2026全国卷高考作文:万物生于有,而有生于无 (词语:用《道德经》的“无”来写)

万物生于有，而有生于无

——在“无”中和解得失

　　词语，是人对世界最朴素的认知注解，也是一个人精神成长的隐秘刻度。许多字词的含义，都会随着阅历迭代更新。于我而言，变化最大、感悟最深的，是一个极简却最深奥的字：无。曾经的我，把“无”解读为空缺、遗憾与落空；如今我慢慢懂得，世间真正的生机、通透与辽阔，往往都诞生于“无”的境地之中。

　　年少懵懂之时，我始终畏惧“无”，偏执地将“无”等同于失去与失败。考试失利，努力看似全无回报，我便陷入内耗；计划落空、所求不得，我便怅然若失。那时的我，一味追逐“有”的丰盈：执着于优异的成绩、他人的赞誉、满满的收获，以为拥有越多，人生便越圆满。我极力规避一切“归零”的可能，惧怕落空、惧怕空白、惧怕一无所成。在拼命抓取的过程中，内心被功利与浮躁填满，看似步步充盈，实则早已失去松弛成长的空间。

　　课本中《老子》的箴言，彻底重塑了我对“无”的认知。“三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”年少读之，只当古文背诵，不解深意。年岁渐长，方才醒悟：世间有形之物，只是条件与凭借，真正的功用、价值与生机，可能藏在空缺与留白里。车轮、器皿、屋室，皆是如此，万物同理。有形构筑边界，无形容纳新生；“有”带来便利，“无”孕育可能。

　　成长从来不是不断堆砌、无限占有的过程，也应学会清空、取舍与留白。求学路上，我慢慢学着放下执念：不困于一时得失，心中便无滞；不盲从他人节奏，心中便无妄；不沉溺浮躁喧嚣，心中便无忧。那些看似一无所获的沉寂时光，那些主动清空杂念、褪去浮华的瞬间，不是站在原地毫无所得，而是为心智松土、为格局扩容。人唯有先清空多余的欲望与焦虑，真正重要的东西才能扎根生长。

　　放眼时代与人生，“无”的智慧，亦是生命进阶中必不可少的生长要素。人之所以狭隘，多因心中塞满成见；人之所以困顿，多因执念太多留白太少。真正的突破从来不是叠加负担，而是敢于归零、勇于清空。摒弃私心则胸怀开阔，破除桎梏则前路坦荡，放下浮华则本心澄明。所谓成长，本质上就是一次次与“无”和解：接受落空，接纳空白，学会在一无所有的沉静里塑造自我。

　　我对“无”的认知转变，亦是一场自我觉醒。从前畏空、怕无、惧失，总想把生活填得满满当当；如今方知，天地万物的生命力，皆源于留白的包容。老子有言，万物生于有，有生于无。真正的成熟，从不是穷尽所有、紧握一切，而是懂得在空无处蓄力，在留白处孕育新生。以虚无观万象，以空性守本心，我们终会在一次次清空与归零中，活成更通透、更自由、更辽阔的自己。

【模拟评阅】

　　递进式行文脉络，构思具有参考价值。全文按“畏惧‘无’—读懂‘无’—践行‘无’”划分层次，每一层切换一个写作层面，先用个人经历铺陈认知偏见，再借古籍经典完成思想转折，最后结合青春、时代升华理解，完整呈现对“无”字的认知蜕变，完成写作任务。

　　古典哲思与少年生活相融合，说理鲜活不空洞。化用《老子》原文与器物譬喻筑牢学理根基，同时搭配考试失利、求学执念等学生日常生活，不空谈大道理，将抽象的“有无”辩证观转化为成长感悟，兼具文化厚度与真情实感，规避了议论文写作空洞悬浮的通病。