文档内容
最早见于 《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之”
词源
最早解释 许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育， 养子使作善也”。
先导性（父母是孩子的第一任老师）
针对性（知子莫若父、知女莫若母）
教育的概念 家庭教育
随机性（遇物则诲、相机而教）
凡是有目的地增进人们的知识技能、影响人们的 生活性、感染性、权威性、、终身性
广义的教育
思想观念的活动
社会教育 开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性
定义
学校教育
狭义的教育 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起主导
教育者
作用。
受教育者是教育的对象，是学习的主体，学校里
教育的基本要素 受教育者
指学生。 易混点：教学的基本要素：教师、学生、教育内容
从内容上说：课程、教科书、教学参考资料等。
教育影响
从形式上说：教学方法、教育组织形式等。
根本特征
本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动 本质属性
质的规定性
只要人类社会存在，教育活动就存在；
永恒性
例 教育与人类社会共始终；自从有了人类就有了
教育。
古今不同，不同历史时期教育的性质、目的、内
容等各不相同。
历史性
例 孔子使用个别教学的组织形式，现在使用班级
授课制。
教育的属性
（1）教育具有自身的发展规律。
高频
古今相同，不同历史时期教育会继承之前时代优
秀的教育内容。
相对独立性 （2）教育具有继承性。
例 孔子提倡因材施教，我们现今依然实施因材施
教。
（3）教育具有与社会生产力和政治经济制度发
展的不平衡性， 有时超前有时落后发展。
人才培养的周期比较长。
长期性
社会属性
例 十年树木，百年树人。
教育为统治阶级服务。
阶级性
例 原始社会没有阶级，因此原始社会的教育不具
备阶级性。
不同等级的人接受不同的教育。
等级性
例 隋唐时期的六学二馆。
低频
今天的教育就是明天的经济，教育是经济发展的
杠杆；教育是一项潜在的投资；将潜在的生产力
转化为现实的生产力。
生产性
做题时有与经济、钱相关的一般是生产性。
教育都是在具体的民族或国家中进行的。
民族性
例 不同民族不同教育特色。
个体功能 对个体发展的作用，包括个体个性化、个体社会
（本体功能） 化、个体谋生和享用功能。
作用对象
社会功能 对社会发展的作用，包括政治、经济、文化等功
（派生功能） 能。
教育的产生与发展
有助于社会和个体发展的积极影响。如 素质教育
正向功能
促进人全面发展。
作用性质
教育的功能
（方向）
阻碍社会和个体发展的消极影响。如 应试教育使
负向功能 人丧失创新性。
显性功能 1
作用的呈现形式
隐性功能 1
（1）代表人物：利托尔诺、沛西·能、桑代克。
（2）观点：教育的产生完全来自动物的生存本
能。
（3）评价：它的根本错误在于没有把握人类教
1.生物起源说
育的目的性和社会性。
（4）地位：第一个正式提出的教育起源学说，
标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向
科学解释。
（教育与生产劳动第一次分离是奴隶制社会时
期；第一次结合是原始社会时期）
（1）代表人物：孟禄。
教育的起源 （2）观点：教育起源于日常生活中儿童对成人
的无意识模仿。
2.心理起源说
（3）评价：否定了教育的社会性。
（4）生物起源说和心理起源说犯的相同错误是
否定了教育的社会性。
（1）代表人物：米丁斯基、凯洛夫。
（2）观点：教育起源于劳动过程中社会生产需
3.劳动起源说
要和人的发展需要的辩证统一。
（3）评价：正确的劳动起源说。
（1）自发性、广泛性、无等级性和阶级性。
原始社会的教育 （2）教育是在生产劳动和社会生活中进行的。教育与生产劳动第一次结合始于原始社会。
（3）教育内容简单，教育方法单一，组织形式也处在原始状态。
夏商 出现了中国最早的学校教育形态。
出现了国学与乡学；
奴隶社会 “学在官府（学术官府）”“政教一体”“官师合一”
西周
的官学体系格局；
形成了以“礼乐”为中心的文武兼备的“六艺”教
育：礼、乐、射、御、书、数。
①古代产生了学校，教育成为社会专门职能。
稷下学宫（战国） ②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产
春秋战国
官学衰微、私学兴起，百家争鸣 性。
中国古代
③奴隶制社会的学校教育具有阶级性；封建社会
两汉 董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术” 的学校教育具有等级性。
④古代学校教育还表现出道统性、专制性、刻板
隋代创立了科举考试制度 ； “六学”“二馆”体现了
隋唐 性和象征性。
教育的等级性。
封建社会的主要教育内容：“四书”“五经”。
封建社会
宋
“四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》的
合称； “五经”：《诗》《书》《礼》《易》《春
古代社会的教育 秋》的合称
清 1905 年，科举制被废除
雅典教育 崇文教育 培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
教育的历史发展 培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士。
斯巴达教育 尚武教育
五项竞技：赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼
培养教士和僧侣
外国古代 教会教育
教育内容是“七艺”：“三科”（文法、修辞、辩证
法， 也被称为“三艺”）和“四学”（算术、几何、
天文、音乐）
培养封建骑士
骑士教育
教育内容是“骑士七技”：骑马、击剑、打猎、投
枪、游泳、下棋、吟诗
（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教
育崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施，从德国开始。
近代社会的教育 （3）重视教育立法，倡导以法治教。 口诀：公义世法加学制
（4）教育的世俗化。
（5）形成了较系统的近代学校教育制度；出现
了双轨制。
法国的保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。
（1）教育的终身化
终身教育的 4 个支柱：学会认知、学会做事、学
会共同生活、学会生存。
（2）教育的全民化 每个人都有接受教育的权利
（3）教育的民主化 教育公平——起点公平、过程公平、结果公平
现代社会的教育 （4）教育的多元化
（5）教育的现代化 教育现代化的核心是人的现代化。
党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行
“三位一体 ”统筹安排、一体部署，并首次将“推
进教育数字化”写入报告。
（6）教育数字化。
《教师数字素养》规定的教师数字素养一级维度
包含数字化意识、数字技术知识与技能、数字化
应用、数字社会责任，以及专业发展五个维度。
