文档内容
2 0 2 6 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 钱晓萍
粉笔教师教育 粉笔教师遇 见 不 一 样 的 自 己
• 第一节 课程概述
第 二 章
中学课程遇 见 不 一 样 的 自 己
第一节 课程概述
0 1 课 程 概 述
0 2 课 程 的 类 型
0 3 课 程 理 论 流 派
0 4 制 约 课 程 开 发 的 因 素遇 见 不 一 样 的 自 己
一、课程概述
（一）“课程”一词的由来 【单选】
1918 年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门的研究领域诞生。
教育史上第一本课程理论专著，从而为课程理论奠定了基础。遇 见 不 一 样 的 自 己
一、课程概述
（二）“课程”的概念 【单选】【辨析】
广义的课程
广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。
它包括各门学科和课外活动。课程是学校教育的核心
狭义的课程
狭义的课程是指某一门学科。如语文、数学等。遇 见 不 一 样 的 自 己
一、课程概述
（三）“课程”在学校教育中的作用
（1）课程是学校培养人才蓝图的具体表现。
（2）课程是教师从事教育活动的基本依据。
（3）课程是学生吸取知识的主要来源。
（4）合理的课程设置对学生的全面发展起决定性作用。
（5）课程是评估教学质量的主要依据和标准。遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
（2021 下）标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是（ ）。
A. 斯宾塞的《教育论》
B. 杜威《儿童与课程》
C. 博比特《课程》
D. 泰勒《课程与教学的基本原理》遇 见 不 一 样 的 自 己
秃头警告遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程的类型 【单选】
1.内容属性 2.组织方式 3.实施要求
学科课程 分科课程 必修课程
活动课程 综合课程 选修课程
4.设计、开发
5.课程任务 6.呈现方式
和管理主体
国家课程 基础性课程
显性课程
地方课程 拓展性课程
隐性课程
校本课程 研究性课程遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程的类型【重点：单选】
（一）按照内容属性划分
学 科 课 程
知识的逻辑体系
间接经验
特点：逻辑性、系统性、简约性
活动（经验）课程
学生的兴趣和经验
直接经验
【口诀】属性动动学学遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程的类型
（二）按照组织方式划分
分 科 课 程
单科设置
综 合 课 程
组织分分合合
学科整合
主张把两门或两门以上学科
的内容合并起来组成课程遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程的类型
（三）按照实施要求划分
必 修 课 程
培养学生的共性
要求必修选修
选 修 课 程
发展学生的个性遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程的类型
（四）按照设计、开发和管理主体划分
国家课程 体 现 国 家 的 意 志
满足社会发展的需要 地方课程
校本课程
展 示 学 校 的 特 色
主体国地学校遇 见 不 一 样 的 自 己
对比一下吧~
【2017上】某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。这种课程属于（ ）。
A. 国家课程
B. 地方课程
C. 校本课程
D. 生本课程
【2018下】在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程
开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（ ）。
A. 国家课程
B. 地方课程
C. 校本课程
D. 社会课程遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程的类型
（五）按照课程任务划分
0 1 0 2 0 3
基 础 型 课 程 拓 展 型 课 程 研 究 型 课 程
培养学生的基础能力 拓宽学生的视野 培养学生的探究态度和能力
人大附中研究型课程成果
《甲基茉莉酸调节茅膏莱叶片运动》
《基于 LAMOST 望远镜数据的一维光谱统计处理程序设计》
《人脑构造随机的趋向》
《青少年网络游戏行为偏好研究》
8.咖啡因成痛与戏断对小氙及其子代成瘾与戒新的影响》
任务基拓研研
《学习能力、自我效能感对学习拖延的影响--心理韧性的中介作用)遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程的类型
（六）按照呈现方式划分
显 性 课 程
以直接的、明显的方式呈现，
具有计划性
呈现显隐结合
隐 性 课 程
以间接的、内隐的方式呈现的课程
贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程，这种课程属于（ ）。遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程的类型
分类标准 内容 口诀
内容属性 学科课程、活动课程（经验课程） 属性动动学学
组织方式 分科课程、综合课程 组织分分合合
实施要求 必修课程、选修课程 要求必修选修
开发主体 国家课程、地方课程、校本课程 管理国地学校
课程任务 基础型课程、拓展型课程、研究型课程 任务基拓研研
呈现方式 显性课程、隐性课程 呈现显隐结合遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
1.（2025 下）育才中学为了满足学生的兴趣爱好培养和发展学生个性，开发了“机械搭建”“无人机”“乒
乓球”“木工制作”等课程。这类课程属于（ ）。
A. 校本课程 B. 必修课程 C. 国家课程 D. 地方课程
2.（2025 上）求是中学根据新的课程理念，在教室、走廊悬挂了古今中外著名科学家的画像和事迹介绍，目
的在于通过这些科学家的事迹，促进学生科学素养的养成和科学精神的提升。学校的这种做法在课程类型上属于
（ ）。
A. 综合课程 B. 隐性课程 C. 活动课程 D. 显性课程
3.（2024 下）为了深入开展生态文明教育，求真中学积极组织高中地理教研组与生物教研组教师共同开发
“环境保护与生物多样性”课程。这门课程属于（ ）。
A. 隐性课程 B. 分科课程 C. 地方课程 D. 综合课程
4.（2025 下）【简答题】学校课程包括显性课程和隐性课程。育英中学不仅重视学生的语文、数学等显性课
程，而且关注学校的校风、班风等隐性课程对学生潜移默化的影响。请简述显性课程与隐性课程的内在联系。
5.（2023 上）【简答题】简述校本课程开发的基本特点。
6.（2022 下）【简答题】简述学科课程的特点。遇 见 不 一 样 的 自 己
【单选、简答】
三、课程理论流派
学科中心课程 活动中心课程
社会中心课程
赫尔巴特
杜威
布拉梅尔德
以学科逻辑体系为核心
社会问题为中心
以儿童活动为中心
主张分科教学
课程组织应心理学化
儿童的需要和兴趣
口诀：杜儿心需遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
（2021 上）美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（ ）。
A. 学科课程论
B. 活动课程论
C. 要素主义课程论
D. 永恒主义课程论遇 见 不 一 样 的 自 己
梳理总结遇 见 不 一 样 的 自 己
第二节 课程设计
0 1 课 程 设 计 的 概 念
0 2 课 程 设 计 的 两 种 模 式
0 3 课 程 内 容
0 4 课 程 评 价遇 见 不 一 样 的 自 己
一、课程设计的概念【单选】
课程设计是以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织课程内容、安排合成学习
活动方式的活动。也是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的
系统化活动。
（2018 上）以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程
是（ ）。
A. 课程评价 B.课程实施
C. 课程组织 D.课程设计遇 见 不 一 样 的 自 己
二、课程设计的两种模式【单选】
（1）《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基石，是现代课程研究领域最有影响的理论构架。
（2）泰勒被称为“现代课程理论之父”和“课程评价之父”。
过程模式
目标模式
（斯腾豪斯）
（泰勒）
学生
泰勒原理
社会
1.确定目标（最关键）
目标
关注过程
学科专家
内容 2.选择经验
鼓励探索
方法
3.组织经验
评价
4.评价结果
表态 思过遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
（2023 下）泰勒在 1949 年出版的《课程与教学的基本原理》，被视为现代课程理论的基石，该书
阐明的课程设计原理被称为（ ）。
A. 过程模式
B. 经验模式
C. 情景模式
D. 目标模式遇 见 不 一 样 的 自 己
三、课程内容
（一）课程内容组织形式 【单选】
01
纵向组织与横向组织
02
逻辑顺序与心理顺序
03
直线式与螺旋式 • 直线式—前后内容基本不重复
• 螺旋式—课程内容重复出现遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
1.（2024 上）教材编排的两种基本方式是（ ）。
A. 综合式和分支式 B. 学科式和活动式
C. 直线式和螺旋式 D. 统一式和分散式
2.（2017 上）学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为 180 度，在中学数学课程中
通过证明学习三角形的内角和为 180 度。这种课程内容的组织形式是（ ）。
A. 直线式 B. 螺旋式
C. 纵向式 D. 横向式遇 见 不 一 样 的 自 己
清醒一下！清醒一下！遇 见 不 一 样 的 自 己
三、课程内容
（二）课程内容的文本表现形式【单选、辨析】
• 上一级都是下一级制定的依据
• 越往上越抽象，越往下越具体
课程计划
课程标准
三步走！三步走！
课程内容带回家
教材遇 见 不 一 样 的 自 己
（二）课程内容的文本表现形式【单选、辨析】
课程 概念：有关教学和教育工作 整体规划
计划
构成：培养目标、教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排
（核心和首要问题）遇 见 不 一 样 的 自 己
（二）课程内容的文本表现形式 【重点：单选、辨析】
概念：每门学科的指导文件
作用：①教材编写、教学、评价和考试命题
课程
②编写教科书和教师进行教学的直接依据
标准
③衡量各科教学质量的标准
内容： 课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施、附录
（核心）遇 见 不 一 样 的 自 己
（二）课程内容的文本表现形式 【重点：单选、辨析】
（1）概念：教学活动的材料
（2）包括：教科书和讲义（教材的主体部分）、讲授提纲、参考书、活动指导书、视听
教材 材料
教科书又称课本，教科书一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分
构成。课文是教科书的主体部分。
（3）作用：教师教学的主要依据遇 见 不 一 样 的 自 己
（二）课程内容的文本表现形式【单选、辨析、简答】
名称 概念 核心/主体 作用
课程计划 教育教学 教学科目的设置 制定课程标准的依据
课程标准 某门学科 课程目标 教材编写、教学、评价、考试命题的依据
教材 教学用书 教科书和讲义 教学的主要依据遇 见 不 一 样 的 自 己
简述课程内容的文本表现形式。
（1）课程计划。
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教
学和教育工作的指导性文件。
（2）课程标准。
课程标准是课程计划的具体化，是以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。
（3）教材。
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、参考书等。遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
1.（2020 下）要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本。这三个文本是（ ）。
A. 课程计划、课程目标、课程内容 B. 课程计划、课程标准、教材
C. 课程方案、课程标准、课程内容 D. 课程方案、课程实施、课程评价
2.（2019 下）【辨析题】教材编写的直接依据是课程计划。
3.（2024上）【简答题】简述学校教育中课程的表现形式。遇 见 不 一 样 的 自 己
（三）制约课程内容选择的因素 【单选】 【2022上·简答】
1.社会因素。社会发展对学生素质发展的一般要求，是课程内容选择的客观依据。
2.受教育者身心发展的规律。受教育者身心发展的规律、水平和需要，制约着课程
的内容。
3.科学文化知识。知识是制约课程内容选择的基本因素。遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
1.（2025 下）学生发展和责任意识等核心素养的培养日益受到重视，为此，学校教育需要及时调整、修订、更
新课程内容，以适应社会发展对人才素质的新需求。这体现了课程内容选择应遵循的原则是（ ）。
A. 注重基础性 B. 尊重学生经验
C. 凸显时代性 D. 渗透道德教育
2.（2022 上）【简答题】简述制约课程内容选择的因素。遇 见 不 一 样 的 自 己
四、课程评价【单选】
重点
目标评价模式 目的游离 CIPP评价模式
评价模式
泰勒 斯克里文 背景评价
输入评价
关注计划 关注实际 过程评价
关注预期 关注非预期 成果评价遇 见 不 一 样 的 自 己
梳理总结遇 见 不 一 样 的 自 己
第三节 基础教育课程改革
0 1 新 课 程 改 革 的 理 念
0 2 新 课 程 改 革 的 具 体 目 标
0 3 新 课 程 改 革 的 课 程 结 构
0 4 新 课 程 改 革 的 职 业 理 念
0 5 新 课 程 改 革 背 景 下 的 评 价 观遇 见 不 一 样 的 自 己
一、新课程改革的理念【单选】
1.教育改革的核心是课程改革。
2.新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。
3.理论基础：
Ø 建构主义理论
Ø 多元智能理论遇 见 不 一 样 的 自 己
刷题看这里~
第一步：结合课程分模块刷题
第二步：全部学完套卷刷题
（真题及模拟题）
中间穿插：模考大赛遇 见 不 一 样 的 自 己
课程安排
预习：教学原则（ P95）
重点知识
课程类型
【背】课程内容的文本表现形式粉笔教师教育 粉笔教师
