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2021年上半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1. C 2. B 3. A 4. C 5. D 6. D 7. B 8. B 9. C 10. A ——
11. A 12. B 13. A 14. A 15. C 16. B 17. D 18. B 19. A 20. B 21. D
师培教育·教师资格证考试历年真题精编解析
1.
【师培解析】新中国成立初期全国上下形成学习苏联的热潮，凯洛夫《教育学》是第一部以马克思主义为指导编
写的比较系统的教育学著作，出版后风靡全国。高等师范院校将其作为教材，一些教育主管部门和中小学教师也将其
作为业务进修读物。故本题选C。
2.
【师培解析】本题考查教育功能。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能
可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。教
育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。故本题选B。
3.
【师培解析】本题考查最近发展区。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生
的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜
力。两者之间的差异就是最近发展区。跳一跳摘桃子就是体现了此原理，故本题选A。
4.
【师培解析】本题考查马克思主义的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展学生认为旧式劳动分工造成
了人的片面发展，机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础，实现人的全面发展的唯一
途径是教育与生产劳动相结合，故本题选C。
5.
【师培解析】本题考查教育制度。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，从组织系统
上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指一个国家各级各类学校
的总体系，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。故D项正确。
6.
【师培解析】本题考查教学方法。实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或
课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量
练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题干中学生在教师指导下应用学过的知识解决实际问题，进行实践锻炼就是
实习作业法。故D项正确。
7.
【师培解析】活动中心课程论主张课程内容应以儿童的活动为中心，代表人物是杜威，他提倡 “从做中学”。
8.
【师培解析】教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合。教学活动是学生认识客观
世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。
9.
【师培解析】科学性和思想性相结合原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学
对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。这一原则
的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的教育性与科学性是相辅相成的，相互促进的。题干
中老师在讲解知识的同时对学生进行了“无神论"教育，正是体现了这一原则。
10.
【师培解析】现阶段我国学校体育的根本和首要任务是全面锻炼学生的身体，增强学生的体质。
11.
1【师培解析】品德评价法是指对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。
实际锻炼法是指有目的地组织学生进行实际活动，培养良好品德。题干当中孟子的话正是实际锻炼法的体现。情感陶
冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。榜样
示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
12.
【师培解析】本题考查影响记忆的因素。许多学者就信息出现的次序对印象形成的作用进行了大量的研究，并提
出了首因效应与近因效应这两个现象。首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人作判断。近因效应则
是指最后得到的信息对他人的印象形成较强作用的现象。前摄抑制是指前面所学知识对后面所学产生的干扰作用。
倒摄抑制是指后面所学知识对前面所学产生的干扰作用。题干描述就是近因效应。故B项正确。
13.
【师培解析】本题考查认知风格。场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水
平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。题干中常以老师、同学的建议作为参照做
出决策表明该学说属于场依存型。A选项正确。
14.
【师培解析】本题考查心理辅导。强化法则是通过训练，建立某种良好行为，分为正强化和负强化。正强化是给予
一种好刺激。为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。例如小学教
育里经常采用的小红花奖励。题干中老师利用鼓励的方式增加了赵敏主动发言的行为，正是采用了正强化的方式，故本
题选A。
15.
【师培解析】本题考查注意的类型。无意注意又称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。
无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。题干中突然飞进来的小鸟引起学生的注意，
就属于无意注意。故本题选C。没有随意前注意。B项，有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是
由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意，不符题意。D项：有意注意也称随意注意，是有预先目的，需要付出一定
意志努力才能维持的注意，比如考试时集中注意。不符题意。
16.
【师培解析】皮亚杰的道德发展理论将儿童的道德发展水平分为四个阶段。其中权威阶段又称他律阶段（5-8岁），
该时期的儿童服从外部规则，服从权威，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对
错。欣怡认为规则不可变更并服从规则体现她处于这个阶段，故本题选B。
17.
【师培解析】所谓“期待”，包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的
推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，学生认识到
只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实行某种成就
行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。李伟同学课前对自己能听懂老师讲述的知识而认真听课的判断属于效
能期待。故本题选D。
18.
【师培解析】福勒等人提出的教师成长三阶段为关注生存，关注情境，关注学生。关注学生阶段的教师将考虑学生
的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生
是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。故本题选B。
19.
【师培解析】本题考查学习动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如学生为了得到奖励或避免受到
惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。题干中，“父母承诺如果期末考
试成绩优异，就奖励一部华为手机”是外部动机。根据动机行为与目标的远近关系划分，可把学习动机区分为远景性动
机和近景性动机。近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。根据题干“期末考试”可知为近景性动机，故选A。
20.
【师培解析】无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某
种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。例如，人们看见天上的浮云，想象出各种动物的形象；人们在睡眠
2时做的梦等。
21.
【师培解析】本题考查学习策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或
刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。复述是一种主要的记忆手段，许多信息如单词，数字等，经过多次复述
后，才能在短时间内记住。根据题干“一遍一遍地背诵”可知为复述策略。故本题选D。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22. 【参考答案】
此说法错误。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动
及其结果进行测量、分析和评定的过程。根据实施功能的不同，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评
价。其中，总结性评价是在某一学段结束后，对学业成绩的总评价。题干是总结性评价的定义。
综上，该说法错误。
23. 【参考答案】
此说法错误。
教育具有相对独立性，是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度，生产力等具有能动作用。但同时，教育又具
有社会制约性，会受到政治、经济、文化、科技、人口等社会因素的影响。
综上，该说法错误。
24. 【参考答案】
此说法错误。
学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。如通常所说的“举一反三”“触
类旁通”。根据迁移的方向分为逆向迁移和正向迁移。后继学习对先前学习的影响叫逆向迁移。根据迁移的性质不同分
为负迁移和正迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。因此，后继学习对先前学习产生逆向迁移作用，
而不是负迁移作用。
综上，该说法错误。
25. 【参考答案】
此说法正确。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。
人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异。
气质是人的天性，无好坏之分。
综上，该说法正确。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26. 【参考答案】
（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提；
（2）上课——教学工作的中心环节；
（3）课外作业的布置与批改——内容要符合课程标准和教科书，分量不能太多，也不能过少，难易程度应该适中；
（4）课外辅导——一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种；
（5）学业成绩的检查与评定——方法多种多样。
27. 【参考答案】
（1）确立班集体的发展目标。
（2）建立班集体的核心队伍。
（3）建立班集体的正常秩序。
（4）组织形式多样的教育活动。
（5）培养正确的班级舆论和良好班风。
28. 【参考答案】
3建构主义认为学习是学生主动建构的过程。
（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的报考性。
（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。
（4）教学观：情境式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。
29. 【参考答案】
创造性指指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
（2）注重创造性个性的塑造。
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30. 【参考答案】
材料中的“我”贯彻了一致性和连贯性原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合、长善救失原则。
（1）一致性和连贯性原则。这一原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，
有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。材料中，“我”定期对王伟
家访，给其父母提建议，通过家校联合帮助王伟同学，体现了这一原则。
（2）因材施教原则。这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材
施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。材料中，“我”针对王伟网瘾问题，采取了如开班会、群体鼓励、担任
评分员等一系列针对性措施，体现了这一原则。
（3）集体教育与个别教育相结合。这一原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠
集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起
来。材料中，“我”发动全班同学收集资料，召开主题班会进行辩论，号召全班同学帮助鼓励，使得王伟感受到了集体
的温暖，并下决心进行转变，体现了这一原则。
（4）长善救失原则。这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教
育的积极性，克服消极因素。材料中，“我”为了培养王伟的责任心，让其担任卫生评分员，让同学帮助他，把画报头
和插图的任务交给他，充分发掘他的特长，通过这些方式，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提，体现了这
一原则。
31. 【参考答案】
（1）材料体现了教师的期望效应。
期望效应又叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，是指通过教师对学生进行暗示，从而使学生取得教师所期望的进步
的现象。当学生获得老师的信任、赞美，他便感觉获得了支持，从而变得自信，获得积极向上的信心和动力，并尽力朝
着对方的期待努力，避免让对方失望。
教师期望具有激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展。材料中，李老师认为这名学生与其姐姐长的像，期
望她像姐姐一样优秀，并在日后教学中鼓励学生，最终这名学生真的像李老师期望的那样成为有些学生，体现了教师的
期望效应。
（2）教育启示：
① 教师在教育中要重视期望效应。期望效应会对学生的发展产生重要影响，因此教育工作者在教育中应重视在教
学中的期望行为，及时进行教学反思。材料中的李老师应在觉得学生与姐姐长得像，就对学生抱有期待时，积极反思。
② 教师应对学生持积极期望。教师对学生持有积极的期望可以促进其发展，相反教师的消极期望则会对儿童产生
阻碍。因此教育工作者应坚持正面教育，对学生抱有正向期待。材料中李老师认为学生会成为各方面都优秀的学生，结
果学生真的表现很优秀，是李老师正向期待的积极作用。
③ 教师的期待要面向全体学生。期望效应对学生的发展具有重要影响，因此教师应对每个学生都抱有积极期待，
不能只看到某个学生。
④ 教师要以灵活、开放的态度看待学生的发展。教师应该相信学生具有发展的潜力，尽量以开放的态度看待儿童
的发展变化，灵活地调整自己对儿童原有的看法与期望，以达到促进学生的全面发展。
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