文档内容
2013年上半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题
1．【答案】C。解析：由于教师在人类历史进程中作出了巨大的 12．【答案】C。解析：再造想象是指根据语言的表述或非语言的
贡献，l7世纪捷克教育家夸美纽斯称赞教师为“太阳底下最光辉的职 描绘（图样、图解、模型、符号记录等）在头脑中形成有关事物的形
业”。所以本题的正确答案为C。 象的想象，符合题意，故本题选C。
2．【答案】B。解析：题干中描述的是针对童年期的学生，要采 13．【答案】D。解析：元认知策略是一种典型的学习策略，指学
取特定的教学内容和方法，体现了身心发展的阶段性特点。 生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。正是题中丁力的学
3．【答案】A。解析：体育课是学校体育的基本组织形式。 习策略，故本题选D。
4．【答案】B。解析：学校教育制度，简称学制，是一个国家各 14．【答案】C。解析：心理定势指的是对某一特定活动的准备状
级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、 态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，
入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。 可以节省很多时间和精力；但是，心理定势的存在也会束缚我们的思
5．【答案】C。解析：学校教育在人的身心发展过程中起着主导 维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，
作用。 因而也会给解决问题带来一些消极影响。
6．【答案】D。解析：泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本 15．【答案】B。解析：联觉是指各种感觉之间产生相互作用的心
原理》，被公认为现代课程理论的奠基之作。他提出的课程编制的四 理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象。
个步骤被称为“目标模式”。 16．【答案】D。解析：回忆是恢复过去经验的过程，是记忆的第
7．【答案】A。解析：我国高中包括：普通高中、职业高中、中 三环节（识记、保持、回忆与再认）。识记材料、保持材料都是为了
等专业学校、技工学校等，属于中等教育的范畴，其中普通高中课程 在必要时能再认或回忆材料。回忆是指过去的事物不在面前，人们在
设置的主要类型是分科课程。 头脑中把它重新呈现出来的过程。
8．【答案】D。解析：实习作业法是指教师依据学科课程标准要 17．【答案】B。
求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运 18．【答案】A。解析：奥尔波特把人格特质分为两类：一类是共
用于实践的教学方法。实习作业法在自然科学各门学科和职业教育中 同特质，指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同
占有重要地位。 的特质；另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质又
9．【答案】B。解析：实质教育论认为，教学的主要任务在于传 分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。
授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养 19．【答案】C。解析：所谓消退法，指的是撤销促使某些不良行
和训练，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。 为的强化因素，从而减少这些行为的发生。消退法常被用于治疗儿童
10．【答案】C。解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指进行 的多种问题行为，如攻击行为、暴怒发作、多动症等。
德育应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、 20．【答案】C。
前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品 21．【答案】D。解析：罗森塔尔效应又称期待效应，强调教师期
德。 望对学生发展有重要的作用。
11．【答案】A。解析：这句话强调的是道德意志的锻炼，体现的
德育方法是实际锻炼法。
二、辨析题
22．【参考答案】 基本技能外，还有发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义
这种观点是错误的。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这 品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。
是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解 24．【参考答案】
决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。这也是教育的质的 这种观点是错误的。逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。
规定性。如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了。影响 逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指两种学习之
人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的地培 间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。
养人的活动才是教育。因此，题干的描述是不正确的。 25．【参考答案】
23．【参考答案】 这种观点是错误的。影响能力发展的因素有遗传素质、早期经验、
这种观点是错误的。传授系统的科学基础知识和基本技能是教学 教育与教学、社会实践和主观努力等几个要素。在这几个因素中，遗
的首要任务，我国现阶段的教学任务除了传授系统的科学基础知识和 传因素是能力形成和发展的自然前提和物质基础，但并不能由此而得
1出能力由遗传决定的结论。第一，先天素质本身就不完全是通过遗传 天素质由于没有受到良好的培养和训练，能力也不可能得到应有的发
获得的，有些是因胎儿期由于母体环境的各种变异的影响。第二，先 展。
天素质只能为能力提供形成与发展的可能性，并不能决定能力的发展
方向。第三，同样的先天素质可能发展多种不同的能力，而良好的先
三、简答题
26．【参考答案】 一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德
学科中心课程理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心， 行为四种心理成分构成的。
与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基 （1）道德认识
本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。这个原则对学 道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的
校课程设置具有重要的理论意义和实践价值，因而至今仍是学校课程 核心部分。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是
设置的主要依据。但是这个学派的理论较多强调的是按知识体系编制 非善恶，进而能就行动做出缜密的抉择。
课程，而对社会生活与生产实际不够重视；对于学生学习上的兴趣、 （2）道德情感
爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。 道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。一般地说，
27．【参考答案】 在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认
科学性与思想性相统一的教学原则指既要把现代先进科学的基 识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会
础知识和基本技能传授给学生，同时又要结合知识、技能中内在的德 产生消极的情绪体验。
育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 （3）道德意志
贯彻此原则的要求：教师要保证教学的科学性，结合教学内容的 道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德
特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育， 目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。
不断提高自己的业务能力和思想水平。 （4）道德行为
28．【参考答案】 道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人
（1）独特性。（2）稳定性。（3）整合性。（4）功能性。（5）社会 或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标
性。 志。
29．【参考答案】
四、材料分析题
30．【参考答案】 提高认识、形成正确观点的方法。材料中的教师通过与学生的聊天帮
德育原则： 助学生形成了对计算机的正确认识。
（1）疏导性原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服 （2）品德评价法。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或
人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。老 否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。教师利
师面对学生的网络依赖行为，并没有简单粗暴、一味打压，而是通过 用各种机会表扬学生就是通过肯定学生的言行从而对学生产生激励
聊天的形式引导他对计算机产生正面的认识，调动了他对计算机知识 作用。
的学习积极性。 （3）实践锻炼法。实践锻炼法是指教师指导学生参加各种实践
（2）依靠积极因素，克服消极因素原则。德育工作中，教育者 活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。教师鼓励学生多参
要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性， 加集体活动，开设计算机兴趣小组，给学生提供了大量的实践活动的
克服消极因素。老师充分利用学生对计算机的浓厚兴趣这一积极因素， 机会，从而使学生在实际锻炼中提高了个人的道德水平。
激发了学生的自信心与学习动机，从而使学生克服了自身的消极因素， 31．【参考答案】
精神面貌焕然一新。 （1）①教师的教学行为压抑了学生的创造性思维；②教师的教
（3）因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思 学行为会抑制学生的学习动机；③教师的教学行为是自身思维定势的
想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行 体现；④教师面对不同学习风格的学生时，没有认识到学生认识方式
不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。老师在对学生 的差异性，无法做到因材施教。
进行教育中，抓住了学生的个性因素，从学生自身实际出发，选择了 （2）教师要尊重学生的主体性，关注学生在学习过程中的独特
适合该学生的教育方法，收到了良好的效果。 体验，充分鼓励学生独立思考，培养学生的创造性思维，对学生的学
德育方法： 习行为作出全方位、多角度的评价；同时，教师自身要加强学习，提
（1）说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生 高自身素质，应对学生的独特心理体验和思维方式；在教学过程中，
2对待不同学习风格的学生，要有针对性的教育。
1
