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2017年上半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1. C 2. D 3. B 4. A 5. C 6. B 7. B 8. B 9. C 10. A ——
11. D 12. A 13. B 14. B 15. D 16. A 17. D 18. C 19. C 20. B 21. D
师培教育·教师资格证考试历年真题精编解析
1.
【师培解析】本题考查的是教育学人物与观点相对应。斯宾塞在其著作《教育论》中主张教育的目的应切合实际
需要，从多方面为人的物质与精神生活作准备，认为“为我们的完满生活作准备是教育应尽的职责”。因此，提出“教
育为完满生活做准备”的教育家是斯宾塞。故C项正确。
2.
【师培解析】本题考查的是个体身心发展的规律。个体发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速
度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面在不同发展时期的不平衡性。题干中在某一时期某一方面发展特
别迅速，其他时期相对平稳属于个体发展不平衡性的表现，如狼孩错过语言发展期就很难学会人类的语言。D 项正
确。
3.
【师培解析】本题考查对《学记》中所蕴含的教育思想的理解。《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育专
著，是“教育学的雏形”，尤以教学原则的总结最突出。主要有：①“长善救失”，即教书的人要善于发现学生的长处，
引导学生纠正自己的错误，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点；②“教学相长”指教师的教可以促进
学生的学，教师可以向学生学习，同时学生可以超越教师；③“不陵节而施”，意为教学不要超出学生现有水平，体
现出循序渐进的教学原则；④“臧息相辅”强调正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。故B
项正确。
4.
【师培解析】本题考查的是不同价值取向的观点。个人本位论的观点：要从个人的需要出发，强调教育要服从人
的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是发展人的个性，增进人的价值，促进个人自
我实现；培养自由的人。与题干中“主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，让生活更加充实、幸福”相符。故A
项正确。
5.
【师培解析】本题考查的是学制影响因素。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性
质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。学校教育制度是一个国家各种教
育制度的核心部分与主体。制定任何一种学制都要受到一定因素的制约，这些因素有社会生产力发展水平和科学技
术发展状况；社会的政治经济制度；人的身心发展规律；民族文化传统。每个国家的社会生产力、政治经济制度和民
族文化传统是各不相同的，但是人的身心发展规律是相似的，学制在中小学分段和入学年龄划分方面，很多国家基本
上是一致的，正是体现了学制的建立要受人的身心发展规律的影响。故C项正确。
6.
【师培解析】本题考查的课程内容的组织形式。螺旋式的课程内容组织形式是把某一学科的同一内容按深度、广
度的不同安排在不同学习阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深、拓广，逐级深化。
题干中，小学数学是用直观的测量、拼图的方式学习三角形内角和为 180 度，中学数学用证明的方式来学习同样的
知识点，是三角形的相关知识在不同学习阶段的重复出现。故B项正确。
7.
【师培解析】本题考查的是课程的基本类型。按照课程设计开发主体不同，课程可以分为国家课程、地方课程和
校本课程。地方课程是地方教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念
的指导下，根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求等实际情况而设计的课程。它的主导价值在
1于通过课程满足地方社会发展的现实需要。题干中沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，就是为
了满足沿海城市对于海洋相关产业人才的现实需求。B项正确。
8.
【师培解析】本题考查的是课程类型。根据一节课所完成教学任务的类型数量，课程可以分为单一课和综合课。
综合课是指在一节课内，同时完成两种或两种以上教学任务的课程。题干中，李老师在语文课上完成了组织教学、检
查复习、讲授新教材等多项教学任务，体现了综合课的结构。故B项正确。
9.
【师培解析】本题考查的是苏格拉底的“产婆术”和常用的教学方法。苏格拉底的“产婆术”也叫作问答法，主
要包括讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。这一学生和老师之间的问答过程主要体现的教学方法是谈话法。谈话法
是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。故
C项正确。
10.
【师培解析】本题考查的是常用的德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、杰出成就来影响
学生的思想、情感和行为的方法。题干中，王老师用廉颇这一榜样人物的模范行为来影响犯错误的同学的思想和行
为，正是运用了榜样示范法。故A项正确。
11.
【师培解析】本题考查对德育原则的理解。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入
手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中，班主任首先告诉这位女生，生杏和熟杏的成熟度给人带来不同的
味觉感受。其次，通过吃杏子的例子告诉这位女生，早恋和吃生杏是一样的道理，让这位女生从自身的角度认识到早
恋是错误的选择。最后，班主任通过这一例子，运用道理说服了这位女生，并使其从早恋中走了出来。所以，班主任
运用了疏导原则。故D项正确。
12.
【师培解析】本题考查对记忆类型的识记情况。根据信息加工与存储的内容不同，记忆可分为陈述性记忆和程序
性记忆。陈述性记忆以陈述性知识即事实类信息为内容，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。题干中，
小兰通过阅读获得了游泳的相关知识属于陈述性记忆。故A项正确。
13.
【师培解析】本题考查对学习迁移的分类的理解。学习迁移根据迁移内容的抽象和概括水平的不同分为横向迁移和
纵向迁移。横向迁移指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于
同一水平的先行学习内容、学习活动与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。题干中“锐角三角形”和“钝角三角
形”的知识掌握在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平，所以属于横向迁移。B项正确。
14.
【师培解析】本题考查操作性条件作用的基本规律。斯金纳的操作性条件作用的基本规律分为强化、惩罚、消退。
其中，强化分为正强化和负强化。正强化是指给予愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是指摆脱厌恶刺激，
从而增强其行为出现的概率。根据题目中的描述我们可以看到，小马因为害怕回答问题而坐在后面，认为这样被老师提
问的次数会减少，说明被提问是小马不想要的一个行为。同时，后来小马更多地坐在后面，说明他的行为概率增加了，
所以一定是强化。而这里老师不提问对于学生来说是撤销了一个厌恶刺激，因此是负强化。故B项正确。
15.
【师培解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰的道德发展阶段论分为：①前道德阶段（2～5岁）；②权
威阶段（5～8岁）；③可逆性阶段（9～11岁）；④公正阶段（11岁以后）。其中，处于公正阶段（11岁以后）的儿童的
道德观念开始倾向于公正。皮亚杰认为，当可逆的道德观念从利他主义角度去考虑时，就产生了关于公正的观念。公正
观念不是一种判断是或非的单纯的规则关系，而是一种出于关心与同情的真正的道德关系。也就是说，儿童不再刻板地
按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。题干中小星依据
规则和出于同情和关心做出判断，体现了小星的道德认知发展目前处于公正阶段。故D项正确。
16.
【师培解析】本题考查的是弗里德曼的人格分类。美国学者弗里德曼等人研究心脏病时，把人的性格分为两类：A
型和B型。A型人格者较具进取心、侵略性、自信心、成就感，并且容易紧张。A型人格者总愿意从事高强度的竞争活
2动，不断驱动自己要在最短的时间里干最多的事，并对阻碍自己努力的其他人或其他事进行攻击。题干中晓楠“极端争
强好胜，性格急躁，富有竞争意识”等性格特点表明晓楠属于A型人格。故A项正确。
17.
【师培解析】本题考查的是常见的几种应对压力的方法。认知重组是心理治疗中用于改变人们常用的想法和信息加
工方式的过程。题干中小强考试失利，但他并没有气馁，而是认真分析了原因，找到了问题，确定了新的方向，这属于
认知重组。故D项正确。
18.
【师培解析】本题考查中学生常见的几种心理障碍问题。中学生常见的心理障碍问题包括抑郁症、恐惧症、焦虑症、
强迫症、网络成瘾等。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强迫行
为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。判定是否是强迫症有一个
重要的标准，即强迫与反强迫并存。也就是说，当事人自己不愿意反复做这件事，但是又控制不住。题干中小艾“明知
该带的文具都带了，就是控制不住”说明他是想控制，存在反强迫，同时又控制不住“反复检查”，存在强迫症状，由
此可判断出这是强迫与反强迫并存。故C项正确。
19.
【师培解析】本题考查的是课堂管理的功能。课堂管理具有三个功能：维持功能、促进功能和发展功能。课堂管理
功能的发展功能，即好的课堂管理可以最大限度地满足学生个体和集体的合理需求，形成积极和谐的课堂环境，激励学
生主动，激发学生潜能，从而促进教学活动的顺利进行。符合题干中的描述。故C项正确。
20.
【师培解析】本题考查的是教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教
师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学
生的成绩，此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课资料是否
充分等与教学情境相关的问题。题干中王老师的行为符合关注情境的阶段特点。故B项正确。
21.
【师培解析】本题考查教师成长与发展的基本途径。教师进行教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与
解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和科研能力，促进教师专
业化的过程。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，很多教师会从自己的教学实践中来反观自己
的得失，通过自我批评和自我改进来提升教学质量。“李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的
归纳与总结，以不断地改善自己的教学行为”属于教学反思。故D项正确。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22. 【参考答案】
这种说法是错误的。
教育具有自身的发展规律，对政治经济制度和生产力具有推动作用，但也会受到社会发展的制约。社会发展对教育
目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式等形成制约。
故这种说法是错误的。
23. 【参考答案】
这种说法是错误的。
知识是个体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是使
活动顺利完成的个性心理特征，能力影响活动的效率。二者属于不同的层次，知识属于认知，能力属于实践。当然，能
力的大小有赖于知识的积累程度，但并不是知识的简单积累，而是对知识的深层次加工，付诸实践的行动。所以，并不
是知识越多，能力越强。
故这种说法是错误的。
24. 【参考答案】
这种说法是错误的。
奥苏贝尔按照学习方式将学习分为接受学习和发现学习，根据新旧知识之间的关系将学习分为机械学习和有意义
学习。其中接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的。
3故这种说法是错误的。
25. 【参考答案】
这种说法是错误的。
科尔伯格采用道德两难故事法把人的道德发展分为三个水平、六个阶段，每个阶段都有道德发展的不同表现。第一
个水平是前习俗水平，包括惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段；第二个水平是习俗水平，包括“好孩子”
定向阶段和维护权威和秩序的道德定向阶段；第三个水平是后习俗水平，包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向
阶段。其中，每个阶段虽然是固定的，但是相同年龄段的人的发展是有所不同的。
故这种说法是错误的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26. 【参考答案】
（1）确定班集体的发展目标。
（2）建立班集体的核心队伍。
（3）制定班级的规章制度，维持班集体的正常秩序。
（4）组织形式多样的教育活动，发挥集体活动的教育作用。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
27. 【参考答案】
（1）实现课程功能的转变，新课程的教学目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
28. 【参考答案】
按照记忆保持时间的长短可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆指的是存储时间最长不
超过1分钟的记忆。短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段，也称为工作记忆。记忆容量有限，一般为
7±2个组块，主要采用的编码方式是听觉编码和视觉编码，以听觉编码为主。
29. 【参考答案】
（1）面向全体学生原则。
（2）预防与发展相结合原则。
（3）尊重与理解学生原则。
（4）学生主体性原则。
（5）个别化对待原则。
（6）整体性发展原则。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30. 【参考答案】
（1）周老师给学生写的评语体现了尊重学生与严格要求学生，因材施教，发扬积极因素、克服消极因素的德育原
则。
（2）首先，周老师的做法体现了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。该原则是指教育者既要尊重、信任、
热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料
中周老师并没有直接批评小赵同学学习不好，而是通过打油诗的方式鼓励他，体现了尊重学生，同时还对他提出了严格
的要求。
其次，周老师的做法体现了因材施教的德育原则。该原则指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德
发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。材料中周老师针对不同学生的不同特点，写出了
有针对性的评语，体现了因材施教的原则。
4最后，周老师的做法体现了发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。该原则指在德育工作中，教育者要善于依靠、
发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中周老师利用小张同学擅长电脑的优点对
其进行教育，使小张改掉了对网络游戏的迷恋，并对电脑硬件产生了兴趣，体现了发扬积极因素、克服消极因素的原则。
31. 【参考答案】
（1）
小明的认知风格属于场独立型，而小罗的认知风格属于场依存型。
场独立型的学生在对客观事物做出判断时，常常利用内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，独立对事物做出
判断。材料中，小明在学习上遇到困难时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，很少受到他人的影响，属于典型的
场独立型的学生。
场依存型的学生在对事物做出判断时，倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士
的影响和干扰，善于察言观色。材料中，小罗则更善于倾听他人的建议，并以此为依据分析问题，善于察言观色，表明
其是场依存型的学生。
（2）
针对场独立型的学生，教师应多使用讨论法、谈话法，应以培养学生的能力为主。具体做法如下：
①培养学生勤于思考、大胆提问的习惯；
②鼓励学生发表不同的见解；
③鼓励学生参与课堂问题的讨论。
针对场依存型的学生，教师应多使用指导法、启发法，教师的教学指导原则、教学方法应以培养学生的自主意识为
中心，改变学生的依赖思想，强调自主学习的重要性，并使他们在学习中有意识地培养这一能力。具体方法如下：
①建议学生制订学习计划；
②督促学生自觉预习所学知识；
③培养学生自我反思、自我评估的能力。
5
