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2018年上半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1. B 2. A 3. D 4. D 5. B 6. B 7. C 8. A 9. C 10. A ——
11. D 12. B 13. C 14. C 15. D 16. A 17. B 18. D 19. B 20. A 21. C
师培教育·教师资格证考试历年真题精编解析
1.
【师培解析】本题考查对教育学创立阶段的代表人物及其教育观点的识记。培根是文艺复兴时期英国唯物主义
哲学家、实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人。他主张经验化教学，认为知识源于感觉，重视经验的作用，同
时提出了科学归纳法，认为真理的获得源于科学的归纳。1623 年，他在《论科学的价值和发展》一文中首次指出应
该把“教育学”作为一门独立的学科从学科分类中划分出来。故B项正确。
2.
【师培解析】本题考查对教育学萌芽阶段代表著作的认识。据郭沫若考证，《学记》的作者为孟子的学生乐正克，
是《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，作于战国晚期。《学记》中揭示了“化民成俗，其必由学”的教育的重要性；阐
述了“建国君民，教学为先”的教育与政治的关系；阐释了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教学等，是
中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的著作。故A项正确。
3.
【师培解析】本题考查对教育的相对独立性的理解。教育的相对独立性是指教育虽然受政治经济等因素的制约，
但是作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，而且教育对政治经济制度和生产力也有能动作用。故D项
正确。
4.
【师培解析】本题考查对教育与科学技术知识的关系的认识。科学技术知识的再生产有多种途径，学校教育是最
重要的途径。这是因为学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把
他们培养成一定社会所需要的人的活动。学校教育的组织性、计划性较强，再生产效率较高。学校教育可以使前一辈
所积累的科学知识得以继承和发扬，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及，先进
的生产经验得到推广，从而使劳动生产率提高，促进生产力的发展。另外，学校教育是进行技术创新的一个重要手
段，特别是高等教育承担着教学与科研双重任务，通过科学研究产生许多新的科学知识，把这些新的科学知识转化为
技术应用到生产生活中，有助于促进生产力的发展和社会的进步。因此，学校教育是科学技术知识再生产的多种途径
中最重要的途径。故D项正确。
5.
【师培解析】本题考查教学活动的特点。教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在以下方面：
（1）间接性。教学主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界；（2）引导性。教学需要在富
有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；（3）简捷性。教学走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识
的再生产；（4）教育性。教学中既要传授知识，同时对学生的品德也要进行培养，促进学生知、情、意、行的全面发
展。题干中，再生产科学所需要的劳动时间远远小于最初生产科学所需要的劳动时间，说明教学活动具有简捷性。故
B项正确。
6.
【师培解析】本题考查生产力对教育的制约作用。生产力对教育的制约作用表现在：（1）生产力的发展水平决定
教育事业的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力的发展水平制约教学
的内容、方法、组织形式与手段。其中，生产力的发展水平对教育的发展规模和速度有着直接和最终的决定性作用。
从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后，普及初等教育的要求被提出来了；第二次工业革命后，普及初级中等
教育的要求被提出来了；第三次工业革命后，普及高级中等教育的要求被提出来了；信息革命后，高等教育大众化的
要求被提出来了。题干中，发达国家普及12年义务教育，发展中国家普及9年义务教育，这是生产力发展水平的不
1同导致了教育发展的规模和速度不同。故B项正确。
7.
【师培解析】本题考查我国学校德育的基本组成部分。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教
育者思想品德的形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为学生个体
的思想意识和道德品质的教育。我国社会主义的学校德育包括道德品质教育、政治教育和思想教育三个有机组成部
分。德育对青少年身心发展、社会的稳定和发展具有重要的功能。故C项正确。
8.
【师培解析】本题考查德育的方法。情感陶冶法是教育者有目的地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思
想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。情感陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。运用情感陶冶法
应注意以下几点：（1）创建良好的环境；（2）组织学生积极参与情境创设；（3）与启发说服相互结合。题干中，张校
长重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，是潜移默化地促进学生品德的发展，属于陶冶法。故
A项正确。
9.
【师培解析】本题考查非指导性教学模式。教学模式是在一定的教学思想的指导下和丰富的教学实践经验基础
上，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的稳定、简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方
式。其中，罗杰斯提出了非指导性教学模式，主要特点是重视学生的情感因素，以学生为中心，教师是引导者。教师
通过与学生之间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地处理学习和生活。故C
项正确。
10.
【师培解析】本题考查对学科课程的理解。根据学科固有的属性，课程可以分为学科课程和经验课程。其中，学
科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，是根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课
程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。其优点是：（1）
重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性；（2）有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授知识。因此，
最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是学科课程。故A项正确。
11.
【师培解析】本题考查课程设计的含义。课程设计是拟定一门课程的组织形式和组织机构，是以一定的课程观为
指导，制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、课程经验和预设活动方式的
具体化过程。故D项正确。
12.
【师培解析】本题考查维果斯基的主要观点。维果斯基使用发生学的分析方法探讨种族发生与社会文化历史，考
察人的发展的起源和历史。他认为，对发展的分析涉及四种分析水平的相互交织：第一种分析水平是系统发生分析，
其标志是工具的使用，尤其是符号形式的心理工具；第二种分析水平是文化历史分析，关注特定文化和同一文化群体
的实践在发展中所起的重要作用，不同文化环境中的人与不同历史时期的人所具有的过程是迥然不同的；第三种分
析水平是个体发生分析，主要关注个体特征，如个体的生理或心理需求、年龄、气质等；第四种分析水平是微观发生
分析，关注个体与其所处环境之间真实的互动过程，同时考虑到个体、人际之间与社会文化因素的相互作用。故B项
正确。
13.
【师培解析】本题考查对联觉的理解。一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。题干中，
听到可怕的声音，身体会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩，这是由听觉触发了皮肤觉，属于联觉。故C项正确。
14.
【师培解析】本题考查认知方式的差异。美国心理学家赫尔曼·威特金将学习风格划分为场独立型与场依存型两
种。其中，场独立型的人是“内部定向者”，在对客观事物做出判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外
来的因素的影响和干扰，独立对事物做出判断；场独立型的人善于分析和组织。题干中，一些被试者能够排除背景因
素的干扰，从复杂的图形中快速分离出指定图形，属于场独立型的认知方式。故C项正确。
15.
【师培解析】本题考查对正迁移的理解。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经
2验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果，迁移可分为正迁移和负迁移。其中，正迁移是指一种学习对另一种
学习起到积极的促进作用。题干中，学习了求三角形和长方形的面积公式以后，学习求梯形的面积公式会更加顺利，体
现了一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，属于正迁移。故D项正确。
16.
【师培解析】本题考查对巴甫洛夫经典性条件作用理论的理解。经典性条件反射的基本规律之一是刺激的泛化与分
化。其中，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反
应。题干中，通过选择性的强化和消退，小狗能够对圆形光圈和椭圆形光圈做出不同反应，体现了刺激的分化。故A项
正确。
17.
【师培解析】本题考查奥苏伯尔的学习成就动机分类。奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附
属内驱力三个方面。其中，附属内驱力指的是为了获得长者的赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的需
要。题干中，许明努力学习是为了获得亲朋好友的赞扬，属于附属内驱力。故B项正确。
18.
【师培解析】本题考查情绪认知理论。沙赫特和辛格提出的情绪归因论认为，情绪既来自生理反应的反馈，也来自
对导致这些反应情境的认知评价。因此，认知解释起两次作用：第一次是当人知觉到导致内脏反应的情境时，第二次是
当人接受到这些反应的反馈时把它标记为一种特定的情绪。沙赫特认为，脑可能以几种方式解释同一生理反馈模式，给
予不同的标记。生理唤醒本来是一种未分化的模式，正是认知过程才将它标记为一种特定的情绪。标记过程取决于归因，
即对事件原因的鉴别。人们对同一生理唤醒可以做出不同的归因，产生不同的情绪，这取决于可能得到的有关情境的信
息。情绪是生理唤醒、认知因素、外界环境因素在大脑中整合的产物，其中，认知因素起主导作用。因此，认知对情绪
的产生起决定作用。故D项正确。
19.
【师培解析】本题考查治疗网络成瘾的心理干预方法。网络成瘾心理干预法的适用对象是确已上网成瘾的学生。常
用的心理干预法有：强化干预法，厌恶干预法，转移注意力法，替代、延迟满足法。其中，厌恶干预法指采用惩罚性的
厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法。常用的做法有橡皮圈拉弹法、不赞成干预法、内隐致敏法等。题干中，
老师让李刚在手腕上套一根橡皮筋，感觉自己想上网了，就弹自己一下，这是采用惩罚和厌恶的刺激减少不良行为的体
现，属于厌恶干预法。故B项正确。
20.
【师培解析】本题考查心理辅导的一般目标。学校心理辅导的一般目标与学校的教育目标是一致的。但心理辅导毕
竟只是学校教育的一个方面，其目标有自己的独特之处。综合多数学者的意见，可以把心理辅导的一般目标归纳为两个
方面：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。在这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心
理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。综上所述，心理辅导
的一般目标包括学会调适和寻求发展。故A项正确。
21.
【师培解析】本题考查教师成长的历程。教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和
教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。当教师感到自己完
全能够适应教学时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教
好每一堂课，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价
也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。题干所述说明江金处于关注情境阶段。故C项正确。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22. 【参考答案】
此题说法正确。
教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继
承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传
统。
23. 【参考答案】
3此题说法正确。
教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是进行全面发展教育，实现培养
目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。因此，教学是学校实
现教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是实现学校教育目的的途径。
24. 【参考答案】
此题说法错误。
注意的分配是在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质；
注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反
的一种现象。不能将二者混同，故上述说法是错误的。
25. 【参考答案】
此题说法错误。
知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是指直接影响个
体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的
掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能
促进能力的发展，故上述说法不正确。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26. 【参考答案】
（1）科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的，所以在内容上一定要准确无误。同时各学科教材还必须
体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力，对学生进行具体生
动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
（2）知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学
生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。
（3）易懂性。教材是学生学习的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、
生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。
（4）理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通
过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。
（5）教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料搜集、合作交流以及体
验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空间。
（6）教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活
的联系，努力克服学科中心主义倾向。
27. 【参考答案】
（1）拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则；
（2）热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作；
（3）品行端正，能以身作则，为人师表；
（4）教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力；
（5）有一定的组织管理能力和较强的责任心。
28. 【参考答案】
（1）学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直
接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
（2）学习动机的功能：① 激活功能；② 指向功能；③ 维持功能。
29. 【参考答案】
加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：
（1）言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”
的问题。
（2）智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等。
4（3）认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程
的执行控制成为可能。
（4）态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。
（5）动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30. 【参考答案】
（1）
材料中体现的德育原则是依靠积极因素，克服消极因素。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因
素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，长善救失，发扬优点克服缺点。材料中贾老师能够了解到并认可学生
心肠好、乐于助人、力气大等优点，同时也教导学生要严格要求自己，养成良好的学习习惯体现了这一原则。
（2）
贯彻这个原则的基本要求：
① 教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；
② 教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；
③ 教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
31. 【参考答案】
（1）
青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波动。具体表现在：
① 爆发性和冲动性。情景一中的张欣在妈妈表达了关心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳对好朋友“大声呵斥”，
都是情绪外化的表现，体现出了爆发性、冲动性的特点；
② 外露性和内隐性。一方面中学生乐于表达自己的情绪，当同时由于自控能力的增强而表现出一定的内隐性。情
景三中的岳勇成绩满意很想大声欢呼是情绪外露性的表现，但在同学面前能表现出“若无其事”体现了情绪的内隐性。
除此之后，中学的情绪还具有不稳定性和两极性、心境化和持久性的等特点。在开展教育活动时，要关注青少年的阶段
性特征。
（2）
采用正确恰当的方法指导中学生进行情绪调节：
① 敏锐觉察情绪；
② 平和接纳情绪状态；
③ 正确调整情绪；
④ 有效表达情绪；
⑤ 保持和创造快乐的情绪。
5
