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2019年上半年·中小学教师资格考试
教育知识与能力（中学）参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1. A 2. C 3. A 4. D 5. C 6. C 7. B 8. A 9. B 10. D ——
11. B 12. A 13. C 14. D 15. A 16. A 17. B 18. C 19. B 20. A 21. D
师培教育·教师资格证考试历年真题精编解析
1.
【师培解析】赫尔巴特是传统教育代表人物，在其著作《普通教育学》中，强调教师的权威作用，强调教师的中
心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。所以此题选择A。
2.
【师培解析】赞可夫提出了教学与发展理论，在其著作《教学与发展》中，提出了发展性教学理论的五条教学原
则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。发现学
习理论是由布鲁纳提出，巴班斯基提出教学过程最优化理论，范例教学理论的提出者是瓦·根舍因。所以此题选择C。
3.
【师培解析】本题考查有关教育目的的理论，卢梭是个人本位论的代表人物。个人本位教育目的论的观点是：从
个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养
“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现，所以此题选择A。
4.
【师培解析】本题考查教育的社会属性——永恒性、历史性、相对独立性。题干所述“教育有自身发展规律，在
某些方面不一定会随着社会的改变而改变”是教育相对独立性的表现，即教育具有自身的运行规律和发展特点，所以
正确答案为D。
5.
【师培解析】本题考查个体身心发展的基本规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个体身
心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。个体身心发展的阶段性指
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的不平
衡性指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；个体内部不同方面“所达到的某种发展水平或成熟
的时期是不同的”。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。个别差异性是指个体发展在具有整体共同特
征的前提下，每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。题干中，量变导致
质变体现个体身心发展的阶段性，因此正确答案为C。
6.
【师培解析】19 世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道，一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其
他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学
校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。双轨之间是平行的，既不对应，也衔
接。答案为C。
7.
【师培解析】此题考察教育的功能，按照作用对象划分，教育的功能可分为个体功能和社会发展功能，教育的社
会功能又包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。题干中，教育投资是有效的生产性投资，
体现了教育的经济功能。
8.
【师培解析】学科课程也称分科课程，采用单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻
辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。数学、语文、英语等课程属于分
科课程。故选A。
9.
1【师培解析】我国新课程在课程设置上，整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶
段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。故本题选B。
10.
【师培解析】因材施教德育原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因
材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。“一把钥匙开一把锁”体现的是因材施教德育原则。故选D。
11.
【师培解析】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发
扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。题干中学校在德育工
作中对学生采用的表扬与批评、奖励与处分的方式是对学生品德进行的肯定或否定的评价，属于品德评价法。故本题
选B。
12.
【师培解析】有意注意是有预先目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意。题干中学生带着问题有针对性的
去听课，是有目的需要付出意志努力的注意，属于有意注意。故选A。
13.
【师培解析】19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验，提出了著名的“遗忘曲线”。遗忘曲线表明：遗忘是学习
之后立即发生的，而且遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点。故本题选C。
14.
【师培解析】精加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；
提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等，题干中学生把上课内容用自己的语言写在课本上促进对知识的理解，
体现了做笔记，属于精加工策略。故选D。
15.
【师培解析】团体警觉是指在讲演和讨论期间，老师用来鼓励学生保持注意力的提问方法。题干中钱老师先提问后
请答，让全班同学思考，让所有学生都能在整个思考过程中保持注意力，属于团体警觉。
16.
【师培解析】胆汁质表现为直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来
刺激的学习。题干中方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴有明显外部表现，与胆汁质的特质相符。
因此，此题选A。
17.
【师培解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成
的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的
水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。题干中的张老师所考虑的两种水平之间的差距即为维果斯基提出的最近
发展区。
18.
【师培解析】强迫症指的是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症。强迫观念
指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样
做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。题干中郭阳同
学表现出的行为属于强迫行为，所以他有可能患上了强迫症。
19.
【师培解析】皮格马利翁效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己
的行为。因此，教师对学生应该给予积极期望。
20.
【师培解析】桑代克的试误说认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程，属于行为主义的学习理论。
21.
【师培解析】所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。题目中李老
师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，可见李老师的教学效能感较高。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
222. 【参考答案】
题干中的说法是错误的。
影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、教育、主观能动性。这四个因素，对人的身心发展分别起到了不同的作
用：遗传是人的身心发展的物质前提，为人的身心发展提供可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗
传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进
个体发展的决定性因素。在人的身心发展中决定作用的是个体的主观能动性，而非教育。
故题干中的说法是错误的。
23. 【参考答案】
题干中的说法是错误的。
我国现阶段的教学任务包括传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务；发展学生的智力、体力和
创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展等四项任务。
因此，教学的任务就是向学生传授知识，说法是错误的。
24. 【参考答案】
题干说法错误。
根据耶克斯—多德森认为，学习动机与学习效果之间呈倒“u”形曲线关系。中等程度的动机激起水平最有利于学
习效果的提高。而且动机的最佳水平随任务性质不同而不同：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动
机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。
因此，题干说法错误。
25. 【参考答案】
题干中的说法是正确的。
品德是指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征或倾向。学生的思想品德由知、情、意、行四个心
理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也就是培养四种品德心理
因素并使之协调发展的过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。
因此，品德的形成受情感的影响说法是正确的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26. 【参考答案】
我国当前教育方针的基本内容主要包括以下几点：
（1）教育必须为社会主义现代化建设服务。
（2）教育必须与生产劳动相结合。
（3）使受教育者在德、智、体美等方面全面发展。
（4）培养社会主义事业的建设者和接班人。
27. 【参考答案】
（1）间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）
（2）掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）
（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律；教学过程中知、情、意的统一规律）
（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律（双边性规律）
28. 【参考答案】
知觉有四个基本特征：
（1）知觉的选择性：人只对自己有意义的外来刺激才注意、选择性地对其进行加工称知觉的选择性；
（2）知觉的整体性：指知觉对事物的各种属性统一地整体地予以反映的特性；
（3）知觉的理解性：指对事物加工处理时，能结合自己的经验，并用概念的形式进行反映的特性；
（4）知觉的恒常性：指在知觉过程中对事物知觉的恒定或不变性。
29. 【参考答案】
发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。
（1）流畅性。流畅性是指在限定时间内产生观念数里的多少。
3（2）灵活性。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，也叫思维的变通性。
（3）独创性（独特性）。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻
加以组织的能力。例如，在“曹冲称象”的故事中曹冲把“石头”作为称象的工具就显得十分独特。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30. 【参考答案】
（1）
材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴，具体表现在：
① 做到了积极因素克服消极因素原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，
调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，班主任用一分为二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激
励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状。使学生积极踊跃的学习，成绩也提升了很多。
② 做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，
因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的
特点，让学生一点一点的提高自己的能力。不断努力，最终取得良好的提升。
③ 尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格
的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。班主任积极信任、相信后进生也可以
进一步的发展和提升。所以采用写下优点的方法帮助学生改变。
（2）
首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激
励或抑制，促使其品德健康形成和发展。材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与，改变自己的小缺
点，正是体现了这一方法。
其次，该老师运用了道德修养法。道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转变
及行为控制。材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现
了这一点。
最后，该老师也运用了实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行
为习惯的方法。材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了，
优秀的品质，也能体现这一方法。
31. 【参考答案】
（1）
小辉的表现反映了他情绪情感的两极性、丰富性、强烈性、不稳定性、易激动性、逆反性等。具体表现如下：
第一，情绪的两极性明显。青少年学生正处于身心各方面迅速发展的时期，心理矛盾错综复杂，神经过程的兴奋和
抑制发展不平衡，导致情绪表现的两极性十分明显，情绪容易从一个极端走向另一个极端，相反情绪的转换剧烈。材料
中晓辉情绪来得快、去的也快即体现了这一点。
第二，情绪具有易激动性、不够稳定。材料中晓辉容易因为一点小事就和同学发生矛盾、发脾气，说明其容易激动。
第三，情绪具有逆反性。逆反心理是指个体彼此之间为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心
理状态。材料中晓辉和父母顶嘴体现了其逆反性。
（2）
针对晓辉的问题，作为教师，应该采取方法培养其良好情绪，可以从以下几点着手：
第一，教会学生形成适宜的情绪状态。
第二，丰富学生的情绪体验。
第三，引导学生正确看待问题。
第四，教会学生情绪调节的方法。
第五，通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
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