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2025
年上半年中小学教师资格考试
综合素质（中学）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
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一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母
按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1. 陶老师从多年的教学中体会到：教材无非是个例子，只能作为教学的依据，想教得好，使学生
受益，要靠教师的运用。关于陶老师的说法，下列正确的是（ ）。
①教师是教材的“复制者” ②教师是教材的“创造者”
③教师要站在学生的角度审视教材 ④教师要从教教科书向用教科书转变
A．②③ B．②③④
C．①④ D．①②③④
参考答案：B
本题考查新课程改革背景下的教师观。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建
设者和开发者。一方面，教师要站在学生的角度来审视教材、处理教材、运用教材，让教材为学生的
发展服务；另一方面，教师应多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材，尽可能地由教材的“复制
者”转变为教材的“创造者”，根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适
当的“裁剪”，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
①说法错误，②③④说法正确。B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
2．某地对外展示了三所中学的三节化学课，三位教师上的都是“化学式和化合价”。听课老师发
现：三节课具有一样的导入，一样的讨论题，一样的教学过程。事后发现，教研员事前组织三位教师
集体备课了。这表明三位教师（ ）。
A．未做到积极探索教学艺术 B．达到了教学效果的一致性
C．做到了教学设计的科学性 D．未做到专业发展的同伴合作
参考答案：A
本题考查新课程改革背景下的教师观。从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学
的研究者。题干中，对于同样的教学内容，三位教师照搬集体备课的成果，使用同样的导入、同样的
讨论题、同样的教学过程，而没有考虑到所面对的教学对象知识基础不同、接受能力不同等个别差异，
没有根据教学过程中学生对教学内容的个性化理解，积极探索教学艺术，进行创造性教学。A项正确。
B项：题干中只提到了三位教师使用同样的导入、同样的讨论题、同样的教学过程，并未提到“达
到了教学效果的一致性”。另外，即使三位教师使用同样的导入、同样的讨论题、同样的教学过程，面
对具有知识基础不同、接受能力不同等个别差异的教学对象，也不能保证达到同样的教学效果。与题
干不符，排除。
C项：题干中只提到三位教师集体备课教研，教研内容涉及教学内容的导入、讨论、教学过程等，
而没有涉及教学对象的知识储备等基本情况，以及教学方法的设计等内容，并不能确认该教学设计是
否具有科学性。与题干不符，排除。
1D项：题干中提到了三位教师集体备课教研，说明他们有意识地进行了专业发展的同伴合作。与
题干不符，排除。
故正确答案为A。
3．在课堂提问时，李老师尽量保证让学习基础不同的学生都有回答问题的机会。这表明李老师注
重（ ）。
A．学生发展的互补性 B．学生发展的顺序性
C．学生发展的差异性 D．学生发展的不平衡性
参考答案：C
本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差
异性等规律。其中，个体身心发展的个别差异性指由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能
动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。题干中，学生的
学习基础不同，具有个别差异性，李老师要保证让学习基础不同的学生都有回答问题的机会，这就需
要根据学生的个别差异性（不同的学习基础）进行针对性教学（给予不同的问题），体现了对学生差异
性的尊重。C项正确。
A项：个体身心发展的互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指
机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补
性也存在于心理机能和生理机能之间。与题干不符，排除。
B 项：个体身心发展的顺序性是指个体的发展具有一定的顺序性。它是一个由低级到高级、由简
单到复杂、由量变到质变、由旧质到新质的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
D项：个体身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
4．靳老师在分享教学经验时说：“在课堂教学时，我通过设置问题情境来引发学生的好奇，并始
终通过一个个问题的解决维持学生的学习意向。这是我保证教学有效性的关键所在。”这表明靳老师所
处的专业发展阶段是（ ）。
A．“虚拟关注”阶段 B．“任务关注”阶段
C．“非关注”阶段 D．“生存关注”阶段
参考答案：B
本题考查叶澜的“自我更新”取向教师发展理论。我国学者叶澜等人从“自我更新”取向角度对
教师专业发展阶段进行了深入研究，把它分为五个阶段，即“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生
存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。其中，在“任务关注”阶段，随着教学基
本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关
注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。题干中，靳老师在教学中关注的是如何通过设置问题情境
来引发学生的好奇，关注的是保证教学的有效性，表明靳老师所处的专业发展阶段是“任务关注”阶
段。B项正确。
A项：在“虚拟关注”阶段，专业发展主体的身份是学生，最多只是准教师，一般是师范学校学
习阶段，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专
业发展反思的萌芽。与题干不符，排除。
C 项：在“非关注”阶段，专业发展的主体是有从教意向者，一般是正式教师教育之前，但他们
只有从教的潜在可能，还谈不上什么专业发展，更没有专业发展的意识。与题干不符，排除。
D项：在“生存关注”阶段，一般是新任教师，在“现实的冲击”下，产生了强烈的自我专业发
展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。与题干
不符，排除。
故正确答案为B。
5．初中生王某没有按时完成李老师布置的课堂作业。午饭时间，李老师让王某留在教室写作业，
不准他吃饭。李老师的做法（ ）。
A．正确，帮学生改掉不良习惯 B．正确，教师有惩戒学生的权利
2C．不正确，教师不能变相体罚学生 D．不正确，教师侵犯了学生的人格尊严
参考答案：C
本题考查学生的权利。未成年学生有支配自己人身和行动的自由。《中华人民共和国义务教育法》
第二十九条第二款规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚
或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”题干中，李老师因学生王某没有按时完成课
堂作业，午饭时间留王某在教室写作业，不准吃饭，这个行为限制了王某的人身自由，同时也属于变
相体罚。C项正确。
A、B两项：李老师的行为侵犯了学生的权利，做法是错误的。与题干不符，排除。
D项：李老师的行为侵犯了学生的人身自由，而不是人格尊严。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6．高中生陈某对学校给予的记过处分不服，他可以向有关部门提出（ ）。
A．申诉 B．复议
C．仲裁 D．诉讼
参考答案：A
本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第四十三条规定：“受教育者享有
下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按
照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的
学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、
教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权
利。”题干中，高中生陈某对学校给予的记过处分不服，可以向有关部门提起申诉。A项正确。
B 项：复议是指司法机关根据有关机关和当事人提出的申请或要求，对已作出的决定重新予以考
虑，或重新审查处理。与题干不符，排除。
C 项：仲裁是指由双方当事人协议将争议提交（具有公认地位的）第三者，由该第三者对争议的
是非曲直进行评判并作出裁决的一种解决争议的方法。与题干不符，排除。
D项：诉讼是指国家审判机关即人民法院，依照法律规定，在当事人和其他诉讼参与人的参加下，
依法解决讼争的活动。受教育者对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，可以提出申诉或者
依法提起诉讼。但题干问的是高中生对学校给予的处分不服时应如何处理。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7．中学生王某课间擅自翻墙出了学校，班主任发现后，及时将情况告诉了家长。离开学校后，王
某在人行道上行走时，被疾驶而来的电动车撞伤。对此事故应当承担赔偿责任的是（ ）。
A．学校，因为王某是在校生 B．王某，因为王某没有遵守校纪校规
C．班主任，因为班主任存在失职现象 D．电动车驾驶人，因为是电动车与行人之间发生的
事故
参考答案：D
本题考查《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法》第十三条规定：“下列情形下发生
的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律
法规或者其他有关规定认定：（一）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；（二）在学生自
行外出或者擅自离校期间发生的；（三）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞
留学校或者自行到校发生的；（四）其他在学校管理职责范围外发生的。”题干中，王某自行离开学校，
班主任发现后及时与家长联系，学校行为并无不当，故不承担事故责任；电动车驾驶人在人行道上撞
伤王某，为主要过错方，所以应该承担主要责任。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
8．某乡镇中学以向学生变相推销商品的方式谋取利益被给予通报批评。根据《中华人民共和国义
务教育法》，该对学校予以通报批评的机构应为（ ）。
A．县人民政府 B．市级人民政府教育行政部门
3C．县级工商管理部门 D．县级人民政府教育行政部门
参考答案：D
本题考查《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第五十六条第二款规定：
“学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予
通报批评；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。”
D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
9．小康同学多次旷课、逃学。依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，学校可以采取的教
育措施中不包括的是（ ）。
A．要求参加校内服务活动 B．要求参加特定的专题教育
C．要求参加社会服务活动 D．要求遵守特定的行为规范
参考答案：C
本题考查《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二
十八条规定：“本法所称不良行为，是指未成年人实施的不利于其健康成长的下列行为：（一）吸烟、
饮酒；（二）多次旷课、逃学；（三）无故夜不归宿、离家出走；（四）沉迷网络；（五）与社会上具有
不良习性的人交往，组织或者参加实施不良行为的团伙；（六）进入法律法规规定未成年人不宜进入的
场所；（七）参与赌博、变相赌博，或者参加封建迷信、邪教等活动；（八）阅览、观看或者收听宣扬
淫秽、色情、暴力、恐怖、极端等内容的读物、音像制品或者网络信息等；（九）其他不利于未成年人
身心健康成长的不良行为。”第三十一条规定：“学校对有不良行为的未成年学生，应当加强管理教育，
不得歧视；对拒不改正或者情节严重的，学校可以根据情况予以处分或者采取以下管理教育措施：（一）
予以训导；（二）要求遵守特定的行为规范；（三）要求参加特定的专题教育；（四）要求参加校内服务
活动；（五）要求接受社会工作者或者其他专业人员的心理辅导和行为干预；（六）其他适当的管理教
育措施。”题干中，小康旷课、逃学，属于不良行为，学校可采取的教育措施包括：要求参加校内服务
活动、要求参加特定的专题教育、要求遵守特定的行为规范。C 项“要求参加社会服务活动”不属于
对有不良行为的未成年学生采取的管理教育措施，与题干相符，当选。
A、B、D三项：均属于学校可以采取的教育措施。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
10．王某在课堂上玩手机，教师李某发现后收缴了王某的手机，并且宣读了王某手机上向女同学
表白的短信，公开斥责王某“耍流氓”。课后，王某要求李某归还手机，李某说：“这是罪证，不能归
还。”对于李某的做法，下列说法不正确的是（ ）。
A．李某侵犯了王某的隐私权 B．李某侵犯了王某的荣誉权
C．李某侵犯了王某的财产权 D．李某侵犯了王某的名誉权
参考答案：B
本题考查学生的公民权。荣誉权是指学生依法所享有的，因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获
得的光荣称号或其他荣誉的权利，任何人不得非法剥夺学生的荣誉称号。题干中，教师李某的行为并
没有涉及对学生荣誉称号或其他荣誉权利的侵犯。B项说法不正确，与题干相符，当选。
A项：隐私是指学生的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。学生
享有隐私权，不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害他人的隐私权。题干中，教师李某直接宣读
学生王某的短信，侵犯了学生的隐私权。与题干不符，排除。
C 项：学生财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权等。学生对自己的
个人物品享有法定财产权，包括学校和教师在内的任何组织和个人都不能随意剥夺，如罚款、没收、
强行推销商品、侵占稿酬等都侵犯了学生的财产权。题干中，教师李某收缴学生手机并不归还的行为
侵犯了学生的财产权。与题干不符，排除。
D项：名誉权是指学生享有保持并维护自己名誉的权利，这里的名誉是指具有人格尊严的名声，
受法律的保护，任何人禁止用侮辱、诽谤等方式损害学生的名誉。题干中，教师李某公开斥责学生“耍
4流氓”，这种评价是带有侮辱性的，侵犯了学生的名誉权。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
11．赵某上高一了，暑假时想参与社会实践体验生活。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，
赵某社会实践的地点不包括（ ）。
A．网吧 B．博物馆
C．科技馆 D．敬老院
参考答案：A
本题考查《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第五十八条规
定：“学校、幼儿园周边不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人
活动的场所。营业性歌舞娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动场所的经
营者，不得允许未成年人进入；游艺娱乐场所设置的电子游戏设备，除国家法定节假日外，不得向未
成年人提供。经营者应当在显著位置设置未成年人禁入、限入标志；对难以判明是否是未成年人的，
应当要求其出示身份证件。”题干中，上高一的赵某属于未成年人，不得进入网吧这种互联网上网服务
营业场所。A项与题干相符，当选。
B、C、D三项：均属于学生可参与社会实践的地点。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
12．《中华人民共和国宪法》规定，中国特色社会主义最本质的特征是（ ）。
A．公有制经济为主体 B．社会主义制度
C．社会主义市场经济 D．中国共产党领导
参考答案：D
本题考查《中华人民共和国宪法》。《中华人民共和国宪法》第一条规定：“中华人民共和国是工人
阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的
根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。禁止任何组织或者个人破坏社会主义
制度。”D项正确。
A项：公有制经济为主体是我国社会主义基本经济制度的重要内容，它决定着我国经济的性质和
发展方向，对于保障国家经济安全、促进社会公平正义等具有重要意义。与题干不符，排除。
B 项：社会主义制度是我国的根本制度，它涵盖了政治、经济、文化等多个方面的根本原则和体
制，是中国特色社会主义的制度基础。与题干不符，排除。
C 项：社会主义市场经济是我国在经济体制改革中建立的一种经济运行模式，它把社会主义基本
制度与市场经济相结合，有利于解放和发展生产力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13．晓海错拿了钢笔，邓老师未经调查就在开班会的时候点名批评晓海：“没想到我们班上还出了
个贼啊！”下列选项与邓老师所违背的教师职业道德相同的是（ ）。
A．“师严然后道尊” B．“仁者爱人，有礼者敬人”
C．“其身正，不令而行” D．“耆艾而信，可以为师”
参考答案：B
本题考查教师职业道德规范。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》对教师提出了六条规范，
即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生要求教师“关
心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生
安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。题干中，
邓老师不经过调查就点名批评晓海，认定晓海是“贼”，对晓海进行讽刺、挖苦，没有做到尊重学生人
格，违反了关爱学生的教师职业道德规范。“仁者爱人，有礼者敬人”出自《孟子·离娄下》，意思是
有仁德的人常怀博爱，有教养的人礼敬他人，强调对他人的尊重，与邓老师违背的教师职业道德规范
相符。B项正确。
A项：“师严然后道尊”出自《学记》，意思是老师受到尊重，那么他所传的道义才会受到尊重。
与题干不符，排除。
5C项：“其身正，不令而行”出自《论语·子路》，意思是当统治者自身端正，作出表率时，不用下
命令，百姓也会跟着行动起来。与题干不符，排除。
D项：“耆艾而信，可以为师”出自《荀子·致士》，意思是要有威信和丰富的经验，方可作为老师。
与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14．新入职的马老师感觉教学有困难，便向教学经验丰富的肖老师请教。肖老师的下列做法中，
正确的是（ ）。
A．让马老师完全按照自己提供的教学设计完成教学
B．充分信任马老师，让其独自探索积累教学经验
C．推门听课并当场批评马老师的不妥之处
D．和马老师商讨教学环节并确定教学方案
参考答案：D
本题考查教师人际行为规范。教师在与同事相处时，应遵循尊重、理解、主动配合、团结协作的
原则。题干中，新入职的马老师感觉教学有困难，作为老教师的肖老师对待新教师最恰当的做法应是
主动指导，和新老师商讨并确定教学方案。D项正确。
A、B两项：没有有经验的人指导和反馈，不利于马老师提高教学能力和教学水平。与题干不符，
排除。
C项：“推门听课并当场批评马老师的不妥之处”没有做到尊重同事，容易产生矛盾，不利于马老
师提高教学能力和教学水平。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
15．上课铃声响了，两名男孩推搡着进教室，碰倒了旁边桌子上的展览品，站在一旁的罗老师过
去把他俩拉过来询问。小刚指着小华辩解道：“是他先推我的。”罗老师说：“什么都别说了，你俩一起
负责，罚你们这周值日！”罗老师的做法违背的是（ ）。
①教育公正的对等性 ②教育惩戒的教育性
③教育公正的实质性 ④教育惩戒的依法性
A．②③ B．①②③
C．①②③④ D．①④
参考答案：A
本题考查教育公正与教育惩戒。教育惩戒的教育性强调教师对学生施以的教育惩戒必须止于体罚
与变相体罚，并遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，以学生为主体，以教师为主导，合乎教育的
规律，合乎教育的目的。题干中，罗老师在没有调查清楚教育事实的情况下就贸然对两位学生同时施
以惩戒，根本达不到应有的教育效果，违背了教育惩戒的教育性。教育公正的实质性是指教师在教育
教学过程中要着眼于实际或实质意义上的公平而不完全拘泥于形式上的公平。题干中，罗老师对当事
学生施以同样的教育惩戒，这只是在追求形式上的公平，却不符合实质上的公平，违背了教育公平的
实质性。②③符合题意。A项与题干相符，当选。
B、C、D三项：教师公正的对等性是指主体对人对事要一视同仁，适用同一个规则或标准。题干
中，罗老师的行为并未体现出对一视同仁的违背。①不符合题意。教育惩戒的依法性原则要求教师必
须严格遵守相关法律规定，遵循个体身心发展的规律，不能侵犯学生的人格权、身体健康权、隐私权、
通讯自由权等基本权利，严格禁止体罚及变相体罚行为。题干亦无体现。④不符合题意。与题干不符，
排除。
本题为选非题，故正确答案为A。
16．近年来，时常有学生反映王老师的教育教学方法和内容陈旧，学校校长和教研组长鼓励王老
师外出培训。王老师认为自己快要退休了，不必再折腾了。王老师未处理好的教师职业道德行为选择
冲突是（ ）。
A．境界冲突 B．立场冲突
C．善恶冲突 D．义利冲突
6参考答案：A
本题考查教师行为的冲突的表现。教师行为的冲突表现在三个方面，即善恶冲突、立场冲突和境
界冲突。其中，就境界冲突而言，人在进行行为选择的时候，会使个体做出轻重缓急的权衡。这些权
衡可能发生在教师维护自身权利与履行岗位职责之间的冲突中，也可能发生在个人的与群体的、班级
的与全校的、眼前的与长远的这些利益冲突之中。题干中，王老师在教育教学工作中不思进取，不主
动通过进修学习改进自己的教育教学方法，是境界低的表现。A项正确。
B 项：教育有各种价值，也有不同的价值主体，教师的职业行为需要教师在立足点上做出明确的
选择。例如，制定班级规范是为了学生的健康成长，还是为了教师的管理方便等，就属于立场冲突的
表现。与题干不符，排除。
C 项：善恶冲突属于公认的正确教育观与错误教育观之间的冲突。抽象而言，既然是错误的价值
观，应该会毫不犹豫地选择正确的价值观。但在实际教育活动中，教师的行为还要受到各种客观因素
的制约，即使在善恶冲突下也难以干净利落地趋善避恶。例如，应试教育一直是舆论的公敌，却很难
绝迹。一些教师由于各种原因依然扮演着应试教育的痴迷者和助推者角色。与题干不符，排除。
D项：教师面临的道德冲突包括三个层次：一是行为动机上的心理冲突；二是行为表现上的角色
冲突；三是不同道德理论体系、价值体系、规范体系作用于同一道德主体时造成的行为取向上的义利
冲突。其中，义与利的冲突，从根本上说，是义与“不义之利”的冲突。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17．《两大世界体系的对话》是科学史上的名著，它批判了托勒密的“地球中心说”，用一系列新
的观测事实、力学研究成果和科学思维方法支持了哥白尼的“日心说”。这一科学名著的作者是（ ）。
A．布鲁诺 B．伽利略
C．开普勒 D．伽莫夫
参考答案：B
本题考查科技常识。《两大世界体系的对话》全名为《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》，
是意大利物理学家、天文学家伽利略创作的天文学著作。在这本书中，伽利略通过三个人物（萨尔维
阿蒂、沙格列陀和辛普利丘）之间的对话，以充分的论据和严密的逻辑，批判了托勒密的地心说，支
持哥白尼的日心说，展示了科学与宗教、理性与信仰之间的冲突，对推动科学革命和人类对宇宙的认
识产生了深远影响。B项正确。
A项：布鲁诺支持哥白尼的日心说，甚至为此付出了生命，他的主要著作有《论无限、宇宙与众
世界》等。与题干不符，排除。
C 项：开普勒的主要成就是发现了行星运动三大定律，其代表作品有《新天文学》《宇宙和谐论》
等。与题干不符，排除。
D项：伽莫夫是一位著名的物理学家，主要贡献在宇宙学和核物理学等领域，提出了大爆炸宇宙
模型等理论，与《两大世界体系的对话》无关。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
18．下图为法国物理学家傅科于1851年发明的科学仪器傅科摆的示意
图。它由一根长细钢丝和悬挂在其末端的重球构成，摆的下方安放着方向
盘。这一科学仪器的作用是（ ）。
A．显示潮汐的变化 B．解释摆的等时性
C．证实地球自转 D．测量引力常数
参考答案：C
本题考查科技常识。傅科摆是证明地球自转的一种简单设备。由于地
球的自转，在北半球，傅科摆摆动平面会按顺时针方向缓慢转动；在南半
球，则按逆时针方向转动；在赤道上，傅科摆不会发生转动。傅科摆的这
种摆动平面的转动现象，直观地证实了地球在自转。C项正确。
A项：潮汐的变化主要与天体引力等因素有关。与题干不符，排除。
B 项：摆的等时性是指在摆角较小的情况下，单摆的摆动周期与摆长的平方根成正比，与重力加
7速度的平方根成反比，与摆锤的质量和摆动的幅度无关，通常通过简单的单摆实验来解释。与题干不
符，排除。
D项：测量引力常数的经典实验是卡文迪许扭秤实验。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19．良渚文化是中国新石器时代的文化，其年代为公元前3300年—公元前2300年。因1936年首
次发现于浙江省杭州市余杭区良渚镇而得名。下列选项中，属于良渚文化最具代表性的遗物是（ ）。
A．彩陶 B．白陶
C．红陶 D．黑陶
参考答案：D
本题考查艺术常识。良渚文化的黑陶采用了轮制技术，制作的器物造型规整、器壁均匀。并且在
烧制过程中，通过独特的渗碳工艺，使陶器表面呈现出乌黑发亮的色泽，质感细腻，具有很高的艺术
价值。同时，黑陶在良渚文化中具有重要的地位，它不仅是日常生活用品，还可能与祭祀、礼仪等活
动有关，反映了当时社会的文化和精神层面的内容，是良渚文化最具代表性的遗物之一。D项正确。
A项：彩陶主要以仰韶文化为代表，其色彩鲜艳，以红、黑、白等色绘制出各种图案。与题干不
符，排除。
B项：白陶在龙山文化等时期也有一定发展，不是良渚文化的典型代表。与题干不符，排除。
C 项：红陶在新石器时代诸多文化中都有存在，不是良渚文化最具代表性的遗物。与题干不符，
排除。
故正确答案为D。
20．下列历史事件中，标志着第一次国共合作正式形成的是（ ）。
A．中国国民党第一次全国代表大会 B．中国共产党第二次全国代表大会
C．中国共产党第三次全国代表大会 D．中国国民党第四次全国代表大会
参考答案：A
本题考查历史常识。1924年初，国民党一大在广州召开，讨论国民党改组问题，通过了《中国国
民党第一次全国代表大会宣言》，同意共产党员以个人身份加入国民党，通过宣言接受了中国共产党反
帝反封建的主张，标志着国共两党合作的实现和革命统一战线的正式建立。因此，第一次国共合作正
式形成的标志是1924年国民党第一次全国代表大会的召开。A项正确。
B 项：中国共产党第二次全国代表大会于 1922 年 7 月召开，大会制定了党的最高纲领和最低纲
领，第一次明确提出了彻底的反帝反封建的民主革命纲领。与题干不符，排除。
C项：中国共产党第三次全国代表大会于1923年6月召开，大会确定了全体共产党员以个人名义
加入国民党，与国民党建立革命统一战线的方针，为第一次国共合作做了思想上、理论上和策略上的
准备，但不是第一次国共合作正式形成的标志。与题干不符，排除。
D项：中国国民党第四次全国代表大会在历史上有三个，分别是蒋派四大、粤派四大和汪派四大。
1931年11月至12月，蒋介石、胡汉民、汪精卫分别在南京、广州、上海召开“中国国民党第四次全
国代表大会”。这种分裂的“四全大会”的召开，是国民党分裂、派系斗争激烈的产物。与题干不符，
排除。
故正确答案为A。
21．唐代是中国诗歌艺术成就的高峰，大诗人众多，风格各异，流派纷呈。下列选项中，同属于
唐代山水田园诗人的是（ ）。
A．陈子昂、王昌龄 B．贺知章、刘禹锡
C．孟浩然、韦应物 D．白居易、李商隐
参考答案：C
本题考查文学常识。孟浩然和韦应物都是唐代山水田园诗人。孟浩然的诗作多描绘山水田园的静
谧优美以及隐居生活的闲适自在，语言清淡，意境深远，像《春晓》《过故人庄》等都是其山水田园诗
的代表作品。韦应物的诗歌以描写山水田园和隐逸生活为主，诗风恬淡自然，如《滁州西涧》通过对
涧边幽草、深树黄鹂等自然景物的描写，展现出一种清幽的意境，是山水田园诗的佳作。C项正确。
8A项：陈子昂是初唐时期的诗人，他的诗歌以感怀身世、抒发政治抱负和对人生的思考为主，风
格雄浑悲壮，充满了慷慨之气。王昌龄是盛唐著名的边塞诗人，他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充
满了爱国主义情感和英雄主义精神。二者都不属于山水田园诗人。与题干不符，排除。
B 项：贺知章是唐代著名诗人，其诗歌风格活泼诙谐、清新自然，作品题材较为广泛，有写景、
抒怀之作等，但并非以山水田园诗见长。刘禹锡是唐代著名诗人，其诗歌风格多样，既有豪迈奔放之
作，也有沉郁苍凉的作品，作品题材广泛，包括政治讽刺诗、怀古诗、民歌体诗等，但不属于山水田
园诗派。与题干不符，排除。
D项：白居易是中唐时期的重要诗人，他倡导新乐府运动，其诗歌多反映社会现实和民生疾苦，
语言通俗易懂，其诗歌风格和题材与山水田园诗派有较大差异。李商隐是晚唐诗人，其诗歌以深情绵
邈、构思精巧、意境朦胧著称，多写爱情、身世之感、人生感慨等，不属于山水田园诗人。与题干不
符，排除。
故正确答案为C。
22．“一个人可以被毁灭，但是不能被打败。”这句话激励了无数人。这句话出自的小说及其作者
是（ ）。
A．《白鲸》、梅尔维尔 B．《老人与海》、海明威
C．《汤姆·索亚历险记》、马克·吐温 D．《了不起的盖茨比》、菲茨杰拉德
参考答案：B
本题考查文学常识。“一个人可以被毁灭，但是不能被打败”出自美国作家海明威的《老人与海》。
这部小说讲述了一位老年古巴渔夫圣地亚哥与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中的搏斗经历，体
现了人类不向命运低头、永不服输的斗士精神和积极向上的乐观人生态度，“一个人可以被毁灭，但是
不能被打败”这句话正是对这种精神的高度概括。B项正确。
A项：《白鲸》是美国作家梅尔维尔的作品，主要讲述了亚哈船长为了追逐并杀死白鲸莫比·迪克，
最终与白鲸同归于尽的故事。作品中有对人与自然关系等诸多深刻主题的探讨。与题干不符，排除。
C项：《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的代表作之一，其以汤姆·索亚为主人公，讲述了他和小伙
伴们的冒险故事，展现了儿童的天真烂漫和对自由的向往等。与题干不符，排除。
D项：《了不起的盖茨比》是菲茨杰拉德的作品，故事背景设定在20世纪20年代的美国，通过财
富、爱情、梦想等元素，描绘了美国梦的破灭等主题。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
23．传说中，上古时期的一系列战争促进了华夏民族的融合，奠定了中华民族形成与发展的基础。
其中一场发生在炎帝和黄帝两个部落之间的战争，促成了华夏民族的第一次大融合，这场战争是（ ）。
A．鸣条之战 B．阪泉之战
C．牧野之战 D．长平之战
参考答案：B
本题考查历史常识。阪泉之战是黄帝和炎帝两个部落之间为了争夺中原地区的领导权等而爆发的
战争，最终黄帝战胜了炎帝，两个部落逐渐走向融合，形成了华夏民族的主体，促成了华夏民族的第
一次大融合。B项正确。
A项：鸣条之战是夏朝末年，商汤率领商部落士兵与夏桀率领的夏军在鸣条进行的一场决战。这
场战争导致夏朝灭亡，商朝建立。与题干不符，排除。
C 项：牧野之战是周武王联军与商朝军队在牧野进行的决战。它是商朝灭亡、周朝建立的关键战
役。与题干不符，排除。
D项：长平之战发生在战国时期，是秦国与赵国在长平一带进行的战争，是战国时期规模最大的
一场战争，加速了秦国统一中国的进程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
24．启功是当代中国书画家、文学史家，书风于端庄静穆中寓劲健飘逸。下列作品中符合启功书
法风格的是（ ）。
9A． B．
C． D．
参考答案：C
本题考查艺术常识。启功体以简洁灵动且笔笔中锋的笔法、严谨精妙又内紧外放并遵循“黄金结
字律”的结构，展现出“清新刚劲、生动自然且书卷气浓郁，既具传统底蕴又极具创新”的独特艺术
风格。C项是启功的书法作品，体现了启功的书法风格。C项正确。
A项：图片中的字体为行书。行书兼具楷书的规整与草书的流畅，用笔灵活多变，点画呼应连贯，
结构欹正相生、自由洒脱，书写速度适中，既具实用性又有较高的艺术表现力，能在动静之间展现出
独特的书法艺术之美。与题干不符，排除。
B项：图片中的字体为楷书。楷书的特点是笔画规整，章法多为直行纵势，用笔严谨，强调提按、
使转等笔法动作，结构上重心平稳、比例协调，整体给人以端庄稳重、法度森严的视觉感受，是书法
艺术中最具规范性的书体。与题干不符，排除。
D项：图片中的字体为小篆。小篆的特点是笔画线条粗细均匀、圆润流畅，犹如玉箸一般，结构
对称规整、上紧下松，整体呈现出一种端庄典雅、疏密匀停且具有高度秩序感的艺术风貌，是秦朝统
一文字的标准字体，具有很强的装饰性。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
25．贝多芬是维也纳古典乐派代表人物之一，他的中期作品反映了当时资产阶级反封建、争民主
的革命热情，表现出人类的英雄气概。在其九部交响曲中，名为《英雄交响曲》的是（ ）。
A．第三交响曲 B．第五交响曲
C．第六交响曲 D．第九交响曲
参考答案：A
本题考查音乐常识。贝多芬的第三交响曲又名《英雄交响曲》，这部作品原本是贝多芬为拿破仑所
写，充满了对英雄的赞美和对革命精神的歌颂，体现了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情和人
类的英雄气概，是贝多芬中期作品的代表。A项正确。
B 项：第五交响曲又名《命运交响曲》，主要体现了与命运抗争的主题，“命运敲门”的动机贯穿
全曲，展现了人类与命运顽强搏斗的精神。与题干不符，排除。
C项：第六交响曲又名《田园交响曲》，着重描绘了田园风光和乡村生活，表达了对大自然的热爱
和对乡村生活的向往。与题干不符，排除。
D项：第九交响曲又名《合唱交响曲》，其最大的特点是加入了人声合唱，以席勒的《欢乐颂》为
歌词，表达了对自由、平等、博爱的追求和全人类团结友爱的理想。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
26．在Word文档中设置页码时，不能实现的操作是（ ）。
10A．在页眉中插入页码 B．调页码对齐方式
C．在已分节文档中修改页码的字体、字号格式 D．在未分节文档中插入不同数字类型的页码
参考答案：D
本题考查 Word 的应用。在 Word 中，可以通过设置不同的节来为文档的不同部分设置不同的页
码。在未分节的情况下，页眉和页脚的页码除了会自动调整编号外，其他文字或图形数据会重复显示
在每一页的上方或下方。所以，在未分节文档中不能实现“插入不同数字类型的页码”的操作。D 项
与题干相符，当选。
A项：页眉和页脚通常显示文档的附加信息，不属于文档的正文内容。在“插入”选项卡下的“页
眉和页脚”中可以插入页眉和页脚，可以添加的对象有文本、日期和时间、图片、页码等。除此之外，
还可以在页眉和页脚中设置首页不同、奇偶页不同等。与题干不符，排除。
B 项：在页眉或页脚区域中，点击页码使其处于选中状态。点击“开始”选项卡，在“段落”组
中选择所需的对齐方式，即可调整页码的对齐方式。与题干不符，排除。
C项：在已分节文档中可以修改页码的字体、字号等。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
27．暂缺
参考答案：暂缺
28．与“音乐——舞蹈”逻辑相同的是（ ）。
A．产品——商品 B．正数——负数
C．母亲——女性 D．体操——体育
参考答案：B
本题考查类比推理。常见的类比关系有并列关系、从属关系、近义关系、反义关系、组成关系、
加工关系、转化关系等。音乐和舞蹈是并列关系。正数、负数都是实数。虽然实数除了正数和负数外，
还有零。但是，正数和负数之间的关系也可以被视为简单的并列关系。B项正确。
A项：产品经过流通后成为商品，“产品——商品”属于转化关系。与题干不符，排除。
C项：母亲是女性的一种身份，“母亲——女性”属于从属关系。与题干不符，排除。
D项：体操是体育的一种具体形式，“体操——体育”属于从属关系。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
29．下列表述中，与“如果天气恶劣，就推迟举办运动会”意思相近的是（ ）。
A．如果按时举办运动会，那么天气良好 B．如果推迟举办运动会，那么天气恶劣
C．如果天气良好，就按时举办运动会 D．即使天气恶劣，也按时举办运动会
参考答案：A
本题考查命题推理。充分条件假言命题（如果 A，那么B）的推理规则是“肯前推肯后，否后推
否前”。原命题“如果天气恶劣，就推迟举办运动会”的推理结构是：“天气恶劣”可以推出“推迟举
办运动会”，即肯前推肯后；或者是：“没有推迟举办（按时举办）运动会”可以推出“天气不恶劣（天
气良好）”，即否后推否前。A项正确。
B项：“如果推迟举办运动会，那么天气恶劣”是肯后推肯前，不符合充分条件假言命题的推理规
则。与题干不符，排除。
C项：“如果天气良好，就按时举办运动会”是否前推否后，不符合充分条件假言命题的推理规则。
与题干不符，排除。
D项：“即使天气恶劣，也按时举办运动会”是肯前推否后，不符合推理规则。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。
30.材料：
程老师是初中道德与法治的老师，他发现学生过于依赖书本知识，讨论问题和回答问题时习惯性
11地从课本里找标准答案。为此，他根据教学内容，结合学生的真实生活和时政热点，设计了一系列探
究式学习任务，并通过查阅文献，选取了主题鲜明但角度多样的文章推荐给学生阅读，组织学生开展
探究。
在关于消费价值观题目的教学中，程老师组织学生在课堂内外开展问卷调查和访谈活动，鼓励学
生自主撰写调查报告，然后在课堂上进行分组汇报、讨论，甚至全班开展辩论。他还特别就“追星”
“攀比”等问题展开研讨。
在教学过程中，程老师不轻易给出标准答案，而是有意识地鼓励学生自己思考、主动倾听、彼此
质疑并展开辩论。渐渐地，学生思维活跃起来，越来越善于交流，越来越有主见，也越来越喜欢上道
德与法治课了。
问题：
请结合材料，从教育观的角度评析程老师的教育行为。（14分）
参考答案：
材料中，程老师的教育行为是恰当的，体现了素质教育的理念，值得我们学习。
首先，素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育。教育中不能只关注学生
的学习成绩，还要发挥学生的主体地位，促进学生终身学习。材料中，程老师组织了一系列探究活动，
鼓励学生自主撰写调查报告、进行小组讨论，并主动思考问题。这些做法都说明程老师不仅关注学生
的学业成绩，还激发了学生的自主学习和探究能力，促进了学生全面地、生动活泼地、可持续地发展。
其次，新课程改革背景下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。教师
要能够充分调动学生学习的积极性和主动性。材料中，程老师不轻易给出标准答案，而是有意识地鼓
励学生自己思考、主动倾听、彼此质疑并展开辩论。渐渐地，学生思维活跃起来，越来越善于交流，
越来越有主见。这说明程老师调动了学生的积极性和主动性。
最后，新课程改革背景下的教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。教师要
能够看到学习过程的重要性，让学生能够参与学习的过程。材料中，程老师注意到学生过于依赖书本
知识，习惯于从课本中寻找标准答案。于是程老师结合学生的真实生活和时政热点，设计了一系列探
究式学习任务。这说明程老师注重了让学生参与学习的过程。
综上所述，我们在教学中也应该树立正确的素质教育理念，促进学生的发展。
【特殊说明】主观题的答案并不唯一，考生也可以从其他角度来分析材料。例如，程老师引导学
生开展探究调查，并组织全班同学进行辩论。这说明程老师能够面向全体学生。程老师鼓励学生自主
思考、质疑和辩论，激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的独立思考能力和创新精神；在消费
价值观的课程中，程老师通过组织问卷调查和访谈，让学生将知识应用于实际，锻炼了学生的社会实
践和沟通能力。这说明程老师注重提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
31.材料：
宋老师刚刚担任初一（2）班的班主任。这个班里有一个学生叫李豪，经常捣乱，不按时完成作业，
是大家都比较头疼的学生。于是，宋老师翻阅优秀班主任的工作案例，与李豪多次进行谈话，在纠正
李豪错误的时候，也会和颜悦色地表扬他的其他方面。比如当李豪举手回答问题的时候，宋老师会在
认真纠正他错误的同时，和颜悦色地去赞扬他声音洪亮。从此以后，李豪在课堂上举手回答问题越来
越积极，正确率也越来越高。学校里的朗诵比赛，宋老师给李豪报了名，最后他获得了奖项，宋老师
在开家长会的时候当众表扬了他。宋老师在其他老师面前也多次对李豪进行过赞赏。慢慢地，李豪终
于变成了一个上课认真听讲的好学生。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度评析宋老师的教育行为。（14分）
参考答案：
材料中，宋老师的教育行为是正确的，符合教师职业道德规范的相关要求，值得我们学习。
首先，教师职业道德规范要求教师关爱学生，即教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，做学
生良师益友。材料中，宋老师面对经常捣乱、不按时完成作业的李豪，未采取简单批评或放任不管的
方式，而是多次与其谈话，始终和颜悦色，保护了李豪的自尊心，做到了关爱学生。
12其次，教师职业道德规范要求教师教书育人，即教师要遵循教育规律，循循善诱，因材施教，培
养学生良好品行，促进学生全面发展。材料中，宋老师抓住李豪举手回答问题的机会，在纠正错误的
同时给予其真诚赞扬，逐步提升了李豪的学习积极性与答题正确率；并通过推荐李豪参与朗诵比赛，
帮助其发挥特长，体验成功，促进了学生的全面发展，做到了教书育人。
最后，教师职业道德规范要求教师终身学习，即教师要拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高
专业素养和教育教学水平。材料中，宋老师面对教育难题，通过翻阅优秀班主任的工作案例，吸收他
人教育智慧，改进自身工作方法，为学生发展提供了更有效的支持，做到了终身学习。
总之，宋老师的教育行为是正确的，作为一名老师，应该时刻以教师职业道德规范要求自己，促
进学生的健康发展。
【特殊说明】主观题的答案并不唯一，考生也可以从其他角度来分析材料。例如，宋老师以温和
坚定的态度对待学生，成为学生模仿的榜样，在家长会和其他教师面前多次赞赏李豪，传递了积极的
教育价值观，做到了为人师表。言之有理，分析论证充分即可得分。
32.材料：
远古之时，先民生存环境恶劣，认知能力低下，需要大自然的恩赐、群体首领与英雄的护佑才能
得以生存。于是，先民把日月山川、动植物等自然现象与万物和群体首领、英雄进行神化，由此产生
了神话。最为人们熟知的中国古代神话，有盘古开天、女娲补天、俊生日月等创世神话，伏羲画卦、
神农尝草、轩辕造物、尧舜禅让、鲧禹治水等始祖神话，共工斗诸神、蚩尤战黄帝、夸父逐日、后羿
射日、精卫填海等英雄神话，百物发明、绝地天通、女丑曝日等文化神话，龙凤牛羊狗枫树等图腾神
话，日月山川草木鸟兽等自然神话，以及三身国、无肠国、不死民等域外神话。与系统严密、源流清
晰的西方神话不同，中国古代神话朴素、片断地表达了先民征服自然、战胜灾害、护佑人类的主题，
引导规范着先民的生产生活，这与早期中国地理位置、大陆文化、农耕文明特征相一致。一部中国古
代神话史就是一部华夏民族早期形成史。在华夏民族的凝聚过程中，神话起到了精神滋养作用，其最
为突出的表现是图腾的统一、祖宗的认同、神话精神的滋养。
图腾是先民们的祖先认同与部族灵魂标识。上古时代，部族林立，图腾各异。由于超自然力及其
丰富的精神内涵，龙成为太昊伏羲部族的图腾，并得到中原各部族的公认。炎帝部族入主中原后放弃
了自己的羊图腾与牛图腾，改信龙图腾。黄帝入主中原后，也用龙作为华夏民族的图腾。炎黄后裔在
龙图腾引导下，经过不懈努力融并接纳了东南西北中的不同部族，龙部族联盟进一步扩大。至汉时，
刘邦以龙子的身份降生，并斩白蛇起义建立汉朝，龙成为汉兴的重要力量与灵魂旗帜，也成为以汉民
族为主体的华夏民族的图腾，直到现在中华民族还被称为龙的传人。
在龙图腾旗帜的引领下，作为龙子的炎帝与黄帝特别是黄帝成了华夏民族融合发展的文化核心与
血缘纽带。华夏民族的融合过程就是和合向心、归宗炎黄的过程：一是华夏民族向外兼并扩张的外向
认同，变夷为夏；一是外围民族认炎黄为祖宗归依华夏的内向认同，夷变为夏，于是匈奴、鲜卑、苗
族、瑶族等都成了黄帝炎帝的后裔，成了华夏民族的一分子，炎黄子孙遍布大江南北，华夏民族不断
壮大。华夏民族的外并内聚是从“血缘”到“文化”的融合，是龙图腾的统一，是炎黄始祖地位的认
同，是中国神话的胜利。正如德国思想家谢林所说：“一个民族，只有当他们认同了共同的神话时，它
才是一个真正的民族。中华民族的核心神话只有两个：龙和黄帝。”
中国古代神话蕴含着丰富的民族精神，它是华夏民族生生不息、发展壮大的丰富滋养。盘古开天
辟地、女娲造人置媒、燧人取火、有巢造屋、伏羲画卦结网、仓颉造字等神话蕴含着伟大的创造精神；
女娲补天治洪、舜耕历山、鲧禹治水、后羿射日、夸父逐日、精卫填海等神话蕴含着伟大的奋斗精神；
盘古化物、神农尝草、鲧死化禹、夸父手杖化邓林等神话蕴含着伟大的奉献精神；龙图腾的形成与统
一、大神们的复合形象、华夏民族的融合等神话蕴含着伟大的团结精神。这些伟大的民族精神引领着
华夏民族创造出举世瞩目的人间奇迹，谱写了战天斗地的奋斗篇章，引吭出可歌可泣的奉献之歌，弹
奏出团结向心的动听旋律。这些伟大的民族精神，铸造了华夏民族团结奋斗、牺牲奉献、自强不息的
民族品格，成就了华夏民族“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，使华夏民族由小到大、由弱到强，
屹立于世界民族之林。
（摘编自闫德亮《古代神话定型与华夏民族形成》）
13问题：
（1）从文章来看，中国古代神话以哪些主要对象来塑造神话形象？表达了怎样的主题？请简要概
括。（4分）
（2）（2）为什么说“一部中国古代神话史就是一部华夏民族早期形成史”？结合文章简要分析。
（10分）
参考答案：
（1）中国古代神话以日月山川、动植物等自然现象与万物和群体首领、英雄为主要对象来塑造神
话形象，表达了先民征服自然、战胜灾害、护佑人类的主题。
（2）在华夏民族的凝聚过程中，神话起到了精神滋养作用，其最为突出的表现是图腾的统一、祖
宗的认同、神话精神的滋养。
①图腾统一层面：上古时代，部族林立，图腾各异。由于超自然力及其丰富的精神内涵，龙成为
太昊伏羲部族的图腾，并得到中原各部族的公认。直至汉朝，龙成为汉兴的重要力量与灵魂旗帜，也
成为以汉民族为主体的华夏民族的图腾，直到现在中华民族还被称为龙的传人。
②祖宗认同层面：在龙图腾旗帜的引领下，作为龙子的炎帝与黄帝特别是黄帝成了华夏民族融合
发展的文化核心与血缘纽带。华夏民族的融合过程就是和合向心、归宗炎黄的过程。华夏民族的外并
内聚是从“血缘”到“文化”的融合，是龙图腾的统一，是炎黄始祖地位的认同，是中国神话的胜利。
③精神滋养层面：中国古代神话蕴含着丰富的民族精神，它是华夏民族生生不息、发展壮大的丰
富滋养。这些伟大的民族精神，铸造了华夏民族团结奋斗、牺牲奉献、自强不息的民族品格，成就了
华夏民族“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，使华夏民族由小到大、由弱到强，屹立于世界民族之
林。
三、写作题（本大题共1小题，50分）阅读下面的材料，按要求作文。
33.材料：
材料一：一般来说，桃子适合在海拔500米以下种植，而一位农民“土专家”却在海拔600米的
荒山里试种出优质脆桃，带领农民走上致富之路。
材料二：数十年前，有一家人赶着牛车，一头扎进库布齐沙漠，开始治沙造林。尽管遭遇无数挫
折失败和冷嘲热讽，他们也没有低头，而是默默耕耘，一次栽不活，下次接着栽。一棵、两棵、三棵……
树终成了林。一家人种活了近千亩树苗。
请结合材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。
【立意分析】
这是两则故事类材料。材料一讲述了农民“土专家”突破桃子传统种植海拔的限制，在海拔 600
米的荒山种出了优质脆桃。这启示我们要勇于挑战“不可能”，这样才能突破极限、创造奇迹。材料二
讲述了一家人在沙漠中治沙造林，即使面对无数次挫折失败以及他人的冷嘲热讽，他们也没有退缩，
而是坚定自己的信念，默默耕耘，最终栽出千亩树林。这启示我们，不论是面对挫折和失败，还是面
对他人的质疑和否定，我们都应该坚定自己的信念，不受外界干扰，向着自己的目标努力前进，如此
才能创造奇迹，实现“不可能”。因此，材料的最佳立意为：坚定信念、不受外界干扰、勇于挑战“不
可能”、奋斗创造奇迹等。
【参考范文】
勇于挑战“不可能”
面对看似“不可能”的目标，农民“土专家”和沙漠中的这一家人都没有畏葸不前，而是坚定信
念、执着奋斗，最终成功战胜“不可能”，创造了奇迹。可见，那些看似“不可能”的目标，其实也并
非不可实现。我们应该勇于挑战“不可能”，创造属于我们自己的奇迹。
勇于挑战“不可能”，要坚定信念。史铁生曾说：“且视他人之疑目如盏盏鬼火，大胆地去走你的
夜路。”在生活中，我们难免会遇到他人的质疑与嘲讽，此时，我们应该坚定信念，不为外界所扰，只
14有这样我们才能实现目标、取得成功。在“杂交无优势论”被广泛接受的年代，袁隆平敢于挑战权威，
面对他人的质疑与否定，他始终坚定自己的信念，从不动摇，最终开创了水稻研究的新纪元。《离骚》
中有言：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”挑战“不可能”的征程或许困难重重、布满荆棘，但
只要我们坚定信念，如磐石般不为外界干扰所动，就一定能克服万难，驱除黑暗，迎来胜利的曙光。
勇于挑战“不可能”，要坚持不懈。荀子云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”从古
至今，成就大事业的人无不具备坚持不懈的毅力与恒心。李时珍倾注了27载光阴，阅览了800多种书
籍，终于编撰出举世闻名的医学著作《本草纲目》；育种专家谢华安50年深研不辍，躬耕田野，一心
为民，终于实现了“金色种子梦”；屠呦呦60多年来致力于中医药研究和实践，带领团队攻克重重困
难，最终发现了青蒿素，为治疗疟疾做出了巨大贡献。如果他们没有坚持不懈的精神，又怎能克服困
难，不断前行，取得巨大的成就呢？这也告诉我们，无论面对何种挑战，只要我们坚持不懈、永不放
弃，就能够创造出属于自己的辉煌成就。
勇于挑战“不可能”，要努力奋斗。《平凡的世界》中有这样一句话：“只有永不遏制的奋斗，才能
使青春之花即便是凋谢，也是壮丽的凋谢！”这句话深刻地揭示了奋斗对于人生的重要意义。在当今时
代，那些敢于挑战“不可能”的英雄们，无一不是以努力奋斗的精神，不断拼搏，才最终取得了令人
惊叹的成就，攀上了成功的巅峰。苏炳添在训练场上挥洒汗水，努力拼搏，最终突破了极限，以“9秒
83”的成绩打破了亚洲纪录；张伟丽凭借着拼搏的精神，坚持高强度的训练，终于在终极格斗冠军赛
中再度卫冕金腰带。正是他们这种拼搏奋斗的精神，才使得他们能够突破极限、创造奇迹。在人生的
道路上，我们也应该以奋斗为笔，以汗水为墨，不断挑战极限，书写壮丽的人生篇章。
法国作家雨果曾说过：“所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运险峰的人。”让我们都
成为那个勇于挑战“不可能”、不断向上攀登的人，在人生的高峰上留下自己的足迹，绽放自己的光芒！
15
