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2 0 2 6 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 钱晓萍
粉笔教师教育 粉笔教师遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
（二）记忆的主要类型 短时记忆特点：
a. 时间很短
b. 容量有限
2.根据记忆内容保持时间长短划分 【单选、辨析】
c. 意识清晰
d. 操作性强
e. 易受干扰。
f. 复述是短时记忆进入长时记忆的
记忆类型 保持时间 容量
途径。
瞬时记忆
0.25~1秒
（感觉记忆、感 容量较大
注
最长不超过4-5秒
觉登记）
意
短时记忆 不超过 1 分钟，一 容量有限
（工作记忆） 般是 30 秒左右 7±2个组块
复
情景记忆
述
长时记忆 1分钟以上 容量无限
语义记忆遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
（二）记忆的主要类型
0
0 4
3 意识的参与程度
信息加工和存储方式
陈述性记忆 外显记忆
程序性记忆 内隐记忆遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
1.（2023 上）苏菲想给王老师打电话，却没有电话号码，询问同学后随即拨通电话。通话结束
后，她便忘了电话号码。苏菲对电话号码的记忆属于（ ）。
A. 内隐记忆 B. 瞬时记忆 C. 短时记忆 D. 长时记忆
2.（2017 下）【辨析题】短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。遇 见 不 一 样 的 自 己
梳理总结遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
（三）记忆过程
【单选】
识记
01 开端，是人们获得知识和经验的过程
02 保持 第二个环节，知识经验在人脑的巩固过程
回忆 再认
03 回忆或再认
不在眼前 在眼前遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
（2024 上）在一次旅游时，张敏一眼就认出了人群中的同学王钢，这体现的主要记忆活动是（ ）。
A. 识记
B. 保持
C. 再认
D. 回忆遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
早上的学习不受______抑制
（四）遗忘——1.原因【单选】
晚上的学习不受______抑制
中午的学习受到______抑制
A 痕迹衰退说/自动消退说——不复习，就忘了
前摄抑制：前→后，干扰
B
干扰抑制说——相互干扰
倒摄抑制：后→前，干扰
C 动机说/压抑说——情绪紧张、动机太强
口诀：早无前，晚无倒，中间有双重
D
提取失败说——缺乏线索
E 同化说 ——认知结构简化、高级替代低级
1.张三在参加物理考试时一个非常简单的物理公式就怎么也想不起来了。
2.张三在参加物理考试时由于过于紧张，导致一个物理公式怎么也想不起来了遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
（2025 上）刘敏背诵课文时发现了一个有趣的现象：课文开头和结尾部分容易记住，
而中间部分难记。可以解释这一现象的遗忘理论是（ ）。
A. 干扰说
B. 衰退说
C. 压抑说
D. 提取失败说遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
（四）遗忘——2.规律 【单选】
1.遗忘是学习之后立即发生的
2.进程不均衡，
先快后慢
代表人物：德国-艾宾浩斯遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
（四）遗忘——3.影响因素 【简答】
①学习材料的性质；
②识记材料的数量和学习程度的大小；
③记忆任务的长久性与重要性；
④识记的方法；
⑤时间因素；
⑥情绪和动机。
口诀：人（任务）才（材料）请（情绪）发（方法）誓（时间）遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
【2019 上】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是（ ）。
A. 先慢后快
B. 匀速加快
C. 先快后慢
D. 匀速减慢遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
（五）中学生记忆发展的特点
1.记忆容量逐渐增大，短时记忆的广度接近成人
2.记忆的有意性加强
3.意义识记成为主要记忆手段
4.抽象记忆逐渐占据主导地位遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
（六）提高记忆能力，促进知识巩固
1.良好记忆品质的特点
【单选】
敏捷性
速度
过目成诵
持久性
准备性
保持时间长短
经久不忘
（综合体现——提取和应用）
出口成章
准确性
正确精确
一字不差遇 见 不 一 样 的 自 己
四、记忆
（六）提高记忆能力，促进知识巩固
2.提高记忆能力的方法 【简答】
明确记忆目的，增强学习的主动性;
01
02 理解材料的意义，少用机械记忆；
03 对材料进行精细加工，促进深度理解;
04
运用组块化学习策略，合理组织材料;
05 运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量;
06
注重复习方法，防止知识遗忘。
口诀：多（5）方（6）精（3）理（2）组（4）目的（1）遇 见 不 一 样 的 自 己
【单选】【简答】
（6）注重复习方法，防止遗忘
1.复习的时间。
（1）及时复习。（2）合理分配时间。 口诀：时次方
2.复习的方法。
（3）做到分散复习与集中复习相结合。
（4）反复阅读与试图回忆相结合。
法（5）官（6）返回（4）三中（3）
（5）复习方法要多样化。
（6）运用多种感官进行复习。
3.复习的次数。
（7）复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多。
（8）适当过度学习，过度学习50%，即学习的熟练程度达到 150% 的学习。
“恰能背诵（100%）+过度学习（50%）=学习熟练程度（150%）遇 见 不 一 样 的 自 己
梳理总结
多方精理组目的遇 见 不 一 样 的 自 己
五、思维遇 见 不 一 样 的 自 己
五、思维
（一）思维的概念
思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的间接的、概括的反映。
（二）思维的特征 【单选】
间接性 概括性
A B
关键词：
关键词：
通过…推断/预测/猜想……
由…总结出…；得出……的结论
每次看到月晕之后刮风，看到石头湿了就下雨，由此
①地震工作者通过动物的反常活动推测要地震了
总结出“月晕而风,础润而雨”
②早上起来推开窗子发现地面全都湿了，推断昨天夜里下
雨了遇 见 不 一 样 的 自 己
五、思维
（三）思维的品质 【单选】
1 . 广阔性— — 面面俱到 5 . 灵活性— — 随机应变
2 . 深刻性— — 透过表面，看本质 6 . 敏捷性— — 速度快，当机立断
3 . 独立性— — 独立思考 7 . 逻辑性— — 有条理； 中心环节
4 . 批判性— — 客观标准，敢质疑遇 见 不 一 样 的 自 己
五、思维
（四）思维的分类
【单选】
例：掰手指、修电视
例：头脑中2个苹果加3个苹果
例：概念、原理、公式、法则
直觉思维——突然顿悟 例：灵感、顿悟
逻辑性
分析思维——逐步分析遇 见 不 一 样 的 自 己
五、思维
（四）思维的分类
【单选】
求同思维、集中思维
聚合思维——唯一解 例：一题一解
指向性
求异思维、辐射思维
发散思维——一题多解 例：一题多解
再造性思维
固有模式 例：现成的、常用的、固定的
例：创新
新颖独特遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
1.（2024 下 ) 美术老师在创作时会在头脑中对各种图像进行重组，这种思维模式是（ ）。
A. 动作思维 B. 形象思维 C. 抽象思维 D. 逻辑思维
2.（2022 下）张老师让学生在规定的时间内写出带有“口”的字。李强不仅写出了与口的活动有关的字，
如“吃、喊、吐、叫”，还写出其他类别的字，如“邑、困、照、赢”等。这主要反映的是李强的哪一种思维
能力？（ ）
A. 发散思维 B. 聚合思维 C. 直觉思维 D. 直观动作思维
3.（2018 下）杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法，同时也鼓励学生“一题多解”。杨老师
的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展？（ ）
A. 动作思维 B. 直觉思维 C. 辐合思维 D. 发散思维遇 见 不 一 样 的 自 己
梳理总结遇 见 不 一 样 的 自 己
六、问题解决与创造性遇 见 不 一 样 的 自 己
五、问题解决与创造性
（一）问题与问题解决
【了解】
问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。遇 见 不 一 样 的 自 己
五、问题解决与创造性
（二）问题解决的一般过程
【单选】
发现 理解 提出 检验
问题 问题 假设 假设
首要环节 中心环节 关键环节
例：初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，
推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这属于问题解决过程中哪个
阶段？（ ）
A. 发现问题阶段 B. 理解问题阶段
C. 提出假设阶段 D. 检验假设阶段遇 见 不 一 样 的 自 己
五、问题解决与创造性
（三）影响问题解决的主要因素 【单选、辨析、简答】
（1）问题情境
（2）心理定势与功能固着
（3）酝酿效应（暂时搁置）
（4）已有的知识经验——迁移
（5）原型启发（蒲公英→降落伞）
口诀：原定动情验个运
（6）情绪与动机
除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等也制约着问题解决的方向和效果。遇 见 不 一 样 的 自 己
五、问题解决与创造性
（四）提高问题解决能力的教学
（1）提高学生知识储备的数量与质量
（2）教授与训练解决问题的方法与策略
（3）提供多种练习的机会
（4）培养思考问题的习惯
口诀：思恋良方遇 见 不 一 样 的 自 己
（五）创造性思维与培养
1.创造性思维的特征
【单选】 数量多
流畅性
1
规定的时间内产生不同观念的数量的多少
1
类型多
变通性（灵活性）
2
1.创造性思维的特征
不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通
新颖、独特
独创性
3
知人所不知，见人所不见；
3遇 见 不 一 样 的 自 己
（五）创造性思维与培养
【单选、简答】
2.创造性的培养
03
02
01
开设创造性的课程，进行思维训练
创设有利于创造性产生的适宜环境 注重创造性个性的塑造
① 保护好奇心
① 创设宽松的心理环境
① 发散思维训练
② 解除个体对答错问题的恐惧心理
② 给学生留有充分选择的余地
② 推测与假设训练
③ 鼓励独立性和创新精神
③ 改革考试制度与考试内容
③ 自我设计训练（手工DIY）
④ 重视非逻辑思维
④ 头脑风暴训练/集体讨论法/脑激励法
⑤ 给学生提供具有创造性的榜样
宽松有余考试
好剧独飞扬
假发疯子遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
1.（2024 下）崔老师要求学生在三分钟内说出尽可能多的红色物品，孙强同学列举出很多例证，但主要都
跟食物有关。这表明孙强的发散思维（ ）。
A. 流畅性差，独特性好
B. 流畅性好，变通性差
C. 流畅性好，独特性好
D. 独特性差，变通性好
2.【2021 下】教师：“面粉可以做什么？”
学生甲：“可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条。”
学生乙：“可以做馒头、调胶水、捏面人。”
上述对话说明学生乙比学生甲的思维更具有（ ）。
A. 精细性 B. 流畅性 C. 变通性 D. 反思性
3.（2023 上）【简答题】简述中学生发散思维的基本特征。遇 见 不 一 样 的 自 己
梳理总结遇 见 不 一 样 的 自 己
七、想象
（一）想象的分类
【单选】
eg.云、山、梦（白日梦）
无意想象
(无目的、不自觉)
想 象
再造想象 言语/图样
有意想象
（有目的、自觉）
创造想象 独立/首创
特 殊
理想 可实现
幻想 指向未来
空想 不可实现遇 见 不 一 样 的 自 己
练一练
1.（2024 下）晓晶每次读到“万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中”这首诗时，他的脑海中
就浮现出一幅恬静、清新的春日美景。这个过程属于（ ）。
A. 再造想象 B. 创造想象
C. 无意想象 D. 随意想象
2.（2023 下）当中学生刘敏读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句诗时，她的头脑中会浮现出草原
美景，这种心理现象是（ ）。
A. 无意想象 B. 再造想象
C. 创造想象 D. 不随意想象
3.（2021 上）伟华看见天上的浮云，脑中出现“骏马”“恐龙”等动物形象。这种现象属于（ ）。
A. 有意想象 B. 无意想象 C. 再造想象 D. 创造想象遇 见 不 一 样 的 自 己
课程安排
预习：社会学习理论（ P153）
本节重点
思维的类型、影响问题解决的主要因素
本节简答题
1.【背】简述影响遗忘进程的因素。P129 人才请发誓
2.【背】简述提高记忆能力的方法。
P130 多方精理组目的
3.【背】简述防止遗忘的方法。
P131 十次方，法官返回三中
4.【背】简述影响问题解决的主要因素。
P134 原定动情验个运粉笔教师教育 粉笔教师
