文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 陈耳东
粉笔教师教育 粉笔教师第五节 教学评价
0 1 教 学 评 价 的 概 念
0 2 教 学 评 价 的 分 类一、教学评价的概念
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给
予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。二、教学评价的种类 【单选】
诊断性 1.含义：学期教学开始或单元教学开始时所进行的评价
评价 2.例子：摸底考试、分班考试、入学考试
实施
形成性 1.含义：在教学进程中进行的经常性评价
功能
评价 2.例子：口头提问、随堂测验、档案袋评价
总结性 1.含义：在一个大的学习阶段结束后进行的全面评价
评价 2.例子：期末考试、毕业会考、结业考试二、教学评价的种类 【单选】
相对性 1.含义：又称为常模参照性评价，与别人比
评价 2.例子：高考、公务员考试、教师招聘考试
运用
绝对性 1.含义：又称目标参照性评价，与目标比
标准
评价 2.例子：会考、教师资格证考试、驾照考试
个体内
1.含义：对个体的过去和现在，或者不同方面进行比较，与自己比
差异评
2.例子：偏科
价二、教学评价的种类 【单选】
外部评价：被评价者之外的专业人员进行的评价
内部评价：即自我评价
定性评价：做“质”的分析
定量评价：做“量”的分析练一练
1.（2024 下）新学期开始，王老师为了更好地因材施教，对学生的知识水平和能力进行测试，这种评价方
式属于（ ）。
A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价
2.（2022 下）赵老师在新学期开始对所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测验，弄清了学生化学学科
核心素养发展的基本情况，据此对已有的学期教学设计进行了调整。赵老师的这种摸底测验属于（ ）。
A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价
3.（2020 下）新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于（ ）。
A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 标准性评梳理总结
梳理总结
章节测验题，大家做一做~• 第一节 认知过程
第 四 章
中学生学习心理
• 第四节 学习心理第一节 认知过程
01 注意
•
02 感觉
•
03 知觉
•
04 记忆
•
05 思维
•
06 问题解决与创造性
•
07 想象
•一、注意一、注意
（一）注意的概念 【单选】
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意不是独立的心理过程，是伴随着其他心理过程而发生的 。一、注意
（二）注意的分类 【单选】
种类 目的性 意志努力 影响因素
无意注意 客观： 强度、对比性、新异性、运动变化
无 不需要
主观：需要、情绪、直接兴趣、知识经验、期待
（不随意注意）
有意注意
注意的目的与任务、兴趣（尤其是间接兴趣）、
有 需要
（随意注意） 活动组织、人格、排除内外因素的干扰
专心致志地学习
有意后注意
有 不需要 直接兴趣、自动化和熟练化
（随意后注意）
熟练驾驶汽车、熟练织毛衣练一练
1.（2023 上）丁老师正在上课，突然有人敲门，这时学生都不由自主地将目光转向门口。学生
的这种注意属于（ ）。
A. 有意注意 B. 无意注意 C. 有意后注意 D. 无意后注意
2.（2019 上）学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意
方式属于（ ）。
A. 有意注意 B. 无意注意 C. 无意后注意 D. 有意后注意一、注意
（三）注意的品质 【单选、辨析】
一直在看书……
注意的稳定性 时间
01 02
注意的广度 数目
相反的状态：注意的分散：又叫分心，被无关事物
一目十行；
吸引
耳听八方；
03 04
注意的分配 注意的转移
同时，≥2个对象 主动的由A到B
一边……一边…… 语文课结束了，打开了数学书
一边唱歌，一边跳舞
一边上课，一边观察学生拓展延伸
l 注意的起伏/动摇：周期性的加强或减弱。
eg：双关图/两歧/两可图形
eg：“预备”口号，枪声2-3秒
eg：手表放耳边，时强时弱/时有时无练一练
1.（2024 下）在百米竞赛中，如果预备信号与发令信号时间间隔长，运动员的起跑反应时间会受到
明显影响。这种现象属于（ ）。
A. 注意分配 B. 注意起伏 C. 注意启动 D. 注意转移
2.（2024 上）刘欣阅读速度很快，同学们都说他能一目十行。这种现象属于（ ）。
A. 注意的分配 B. 注意的分散 C. 注意的广度 D. 注意的转移
3.（2022 上）郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。
这反映了哪种注意品质？（ ）
A. 注意的稳定 B. 注意的分配 C. 注意的范围 D. 注意的转移
4.（2020 下）建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于（ ）。
A. 注意集中 B. 注意分散 C. 注意分配 D. 注意转移一、注意
（四）注意规律在教学中的应用
（1）正确运用无意注意的规律组织教学活动。
（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。
（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学
（五）中小学注意力的培养 【简答】
（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力；
（2）培养学生稳定而广泛的兴趣；
（3）培养学生养成良好的学习习惯；
口诀：斗争兴趣成习惯，保持状态扬优点
（4）培养学生保持良好的心理状态；
（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。梳理总结二、感觉二、感觉
（一）感觉的概念 【单选】
感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
地位：一切心理活动产生的基础、认识世界的开端。二、感觉
（二）感觉的相互作用 【单选】
1.同一种感觉的相互作用 eg:入芝兰之室久而不闻其香
（1）感觉适应：视觉适应 | 嗅觉适应 | 皮肤觉适应
暗适应 明适应
（2）感觉对比： 同时对比 继时对比
鹤立鸡群 先吃药，后吃糖
黑人牙白
（3）感觉后效——感觉残留二、感觉
（二）感觉的相互作用 【单选】
2.不同感觉的相互作用
（1）感觉的补偿作用
A感觉失去，B感觉弥补
盲人的听力好
（2）感觉的相互作用——联觉
同时，产生≥2种感觉
甜甜的声音；冷色调、暖色调练一练
（2018 上）当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩。这种
现象称为（ ）。
A. 适应 B. 对比 C. 联觉 D. 后像梳理总结三、知觉【单选】三、知觉
（一）知觉的概念 【单选】
整体属性
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的反映。三、知觉
（二）知觉的基本特征 【单选】【简答】
A B C D
选择性 整体性 理解性 恒常性三、知觉
（二）知觉的基本特征 【单选】
选择性（对象性）：对象与背景
01
eg:红花绿叶；鹤立鸡群；雪地里的白熊不容易被发现；三、知觉
（二）知觉的基本特征 【单选】
整体性：部分与整体
02
窥一斑而知全豹，落叶知秋
给动物学家一块动物身上的骨头，他就可以塑造出完整的动物形象来三、知觉
（二）知觉的基本特征 【单选】
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，
理解性：知识经验
03
仁者见仁智者见智，
外行看热闹，内行看门道
言语解释加深理解三、知觉
（二）知觉的基本特征 【单选】
恒常性：外界条件在变，对事物本身的印象不变
04
大小、形状、明度、颜色三、知觉
（二）知觉的基本特征
A B C D
选择性 整体性 理解性 恒常性
对象与背景 部分与整体 已有经验 条件改变，印象不变练一练
1.（2024 上）课本中有标记的地方容易被学生关注，这反映了知觉的哪一特性？（ ）
A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性
2.（2021 下）一件白衬衫在灯光昏暗的室内和在阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们
都能将它知觉为白色衬衫。这反映了知觉具有（ ）。
A. 整体性 B. 选择性 C. 理解性 D. 恒常性
3.（2019 上）【简答题】简述知觉的基本特征。三、知觉
（三）感知觉在教学中的应用 【单选】
02
01
差异律——有区别
强度律——看得见，听得清
讲课时，声音要洪亮 对于重要的知识，可以反复讲几次，可以提高音量；
04
03
组合律——分段分节、有间隔
活动律——动的对象
章与章、节与节等不同内容之间要留空
如演示实验，放幻灯片、教学电影或录像梳理总结课程安排
预习：创造性思维与培养（ P132）
本节重点
注意的分类、感觉的相互作用、知觉的基本特征
本节简答题汇总~~
1.简述如何培养中学生的注意力。P118
2.简述知觉的基本特征。P120
