文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 陈耳东
粉笔教师教育 粉笔教师第三节 基础教育课程改革
0 1 新 课 程 改 革 的 理 念
0 2 新 课 程 改 革 的 具 体 目 标
0 3 新 课 程 改 革 的 课 程 结 构
0 4 新 课 程 改 革 的 职 业 理 念
0 5 新 课 程 改 革 背 景 下 的 评 价 观一、新课程改革的理念
一、新课程改革的理念【单选】
1.教育改革的核心是课程改革。
2.新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。
3.理论基础：
Ø 建构主义理论
Ø 多元智能理论二、新课程改革的具体目标
二、新课程改革的具体目标【单选】
核
知识与技能
心 课程 课程
过程与方法 均衡性、综合性、选择性
目 功能 结构
标
情感态度价值观
自主学习
课程 学习
生活化、时代化 合作学习
内容 方式
探究学习
课程 课程
甄别 发展 三级管理
评价 管理
方平的关节有内功维度 三维目标 核心素养目标
①知识与能力(知识与技能)
具备的能够适应终身发展和社会发展
内容 ②过程与方法
需要的必备品格和关键能力
③情感态度与价值观
文件 —— ——
关系 核心素养来自三维目标又高于三维目标，是对三维目标的传承和超越练一练
1.（2024 上）梅老师把班里的学生分为若干小组，每个小组中学生能力各异，要他们以互助的
方式开展学习活动，共同完成小组目标。梅老师运用的教学策略属于（ ）。
A. 合作学习 B. 接受学习 C. 替代学习 D. 直接学习
2.（2022 上）目前，我国中学实行的课程管理体制是（ ）。
A. 国家统一管理 B. 地方与学校共同管理
C. 学校自主管理 D. 国家、地方与学校三级共同管理
3.（2017 上）【简答题】我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？
方平的关节有内功三、新课程改革的课程结构【重点：单选、简答】
整体设置九年一贯的义务教育课程
口诀：小综、高分、初结合
1. 小学：综合；初中：分科与综合相结合
2. 高中：分科
3.从小学至高中设置综合实践活动课，必修课
• 《基础教育课程改革纲要(试行)》——自小学3年级开始设置
• 《中小学综合实践活动课程指导纲要》——自小学1年级开始设置
4.农村中学课程要为当地社会经济服务综合实践活动
课程 性质 特点 课时
整体性
信息技术教育 经验性课程 （综合性） 从小学1年级到高中全面实施：
旧版
研究性学习 综合性课程 实践性 ①小学1～2年级，平均每周不少于1课时
社区服务与社会实践 实践性课程 开放性 ②小学3～6年级和初中，平均每周不少于2课时
劳动与技术教育 三级管理的课程 生成性 ③高中执行课程方案相关要求，完成规定学分
自主性
口诀：一研二社二技
学段 课程 性质 特点 课时
侧重跨学科研究性学习、 整体性
义务教育 必修课程 平均每周不少于1课时
社会实践 （综合性）
经验性课程
口诀：义务研社 实践性 新版
综合性课程
开放性
研究性学习、党团活动、
实践性课程
普通高中 完成规定学分（8分）
生成性
军训、社会考察等
三级管理的课程
自主性
口诀：一研一社党团军
口诀：自生食开整三、新课程改革的课程结构【重点：单选、简答】
九年一贯的义务教育课程
口诀：小综、高分、初结合
1. 小学：综合；初中：分科与综合相结合
2. 高中：分科
3.从小学至高中设置综合实践活动课，必修课
• 《基础教育课程改革纲要(试行)》——自小学3年级开始设置
• 《中小学综合实践活动课程指导纲要》——自小学1年级开始设置
4.农村中学课程要为当地社会经济服务简述新课程改革的结构。
新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。
（1）小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
（2）高中阶段以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分
制管理。
（3）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。
（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。练一练
1.（2024 上）在我国当前普通高中课程方案中，明确规定研究性学习是哪类课程？（ ）
A. 必修课程 B. 选修课程 C. 地方课程 D. 学科课程
2.（2023 上）2001 年以来，我国基础教育课程改革要求对九年制义务教育课程设置实行（ ）。
A. 六三分段 B. 五四分段 C. 四二三分段 D. 九年一贯
【讲义无】（2012 下）当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（ ）。
A.“六三”制 B.“五四”制 C.九年一贯制 D.多种形式并存
3.（2023 下）【简答题】简述综合实践活动课程的特点。
口诀：自生食开整四、新课程改革的职业理念 【辨析】
教师与学生：学习的促进者
见
两 发展的人
醋
教学与研究：教育教学的研究者 教师
独
学生观
独特的人 放
角色
一
教学与课程：课程的建设者开发者
盐
发 具有独立意义的人
学校与社区：社区型开放老师
学习者中心 师生关系：强调尊重、赞赏
学 赞
习 教会学生学习 教学关系：强调帮助、引导 教师 助
教学观
过 行为 盒
结论过程并重 自我：强调反思
人 饭
关注人 与其他教育者的关系：强调合作练一练
（2024 下）【辨析题】王老师是一名刚入职的中学教师，他几乎将自己的所有时间都用在学生
指导上，因为他认为，教师的唯一角色就是学生学习的指导者。请对王老师的观点进行辨析。
【参考答案】
王老师的观点错误。
新课程改革背景下的教师观倡导的教师角色具有多样性：从教师与学生的关系看，教师应该
是学生学习的引导者和发展的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；
从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，教师应
该是社区型的开放教师。因此，教师的角色不仅仅是学生学习的引导者。
故王老师的观点错误。五、新课程改革背景下的评价观 【单选】
发展性评价
1. 评价的根本目的在于促进发展 内母猪过重，方去膘
2. 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势
3. 评价内容综合化：全面发展
4. 评价标准分层化
5. 评价方式多样化：定量+定性
6. 评价主体多元化
7. 关注发展过程练一练
（2015 上）我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（ ）。
A. 甄别与鉴定
B. 选拔与淘汰
C. 促进学生分流
D. 促进学生发展与改进教学实践梳理总结
梳理总结第 三 章
• 第二节 教学过程
• 第三节 教学原则和方法
中学教学第一节 教学概述
0 1 教 学 的 概 念
0 2 教 学 的 意 义
0 3 教 学 的 任 务一、教学的概念
（一）教学的定义 【辨析】
教学是指在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
（二）教学与教育、智育的关系 【单选】
教学 vs 教育 教学 vs 智育
整体
教学是智育的主要途径，但不是唯一途径。
部分
教学是学校进行教育的一个基本途径。
（2024上）【辨析题】教学就是智育。
教学工作学校教育的中心工作。二、教学的意义【单选】【24下·简答】
1. 教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再
生产、适应并促进社会发展的有力手段。
2. 教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。为个人全面发展
提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。
3. 教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。练一练
1.（2018 上）【辨析题】教学是学校实现教育目的的基本途径。
2.（2024 下）【简答题】教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须围绕教学开展。
王老师作为一名新入职的老师，就“教学的作用”这一主题与同事展开了深入讨论。请
简述教学的作用。三、教学的任务
三、教学的任务【单选、辨析】
（一）形式教育与实质教育【单选】 （二）我国现阶段的教学任务 【单选、辨析、简答】
形式教育 实质教育 （1）基础知识和基本技能（首要任务）
（2）发展学生智能
（1）代表人：洛克、裴斯泰洛齐
（1）代表人：赫尔巴特、斯宾塞 （3）发展学生体力
（2）观点：重智力
（2）观点： 重知识
（4）培养学生科学的世界观、良好的
思想品德、健康的审美情趣和良好的
心理素质
双基+德智体美练一练
1.（2022 下）“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展，至于学科内容的实用意义则是无
关紧要的。”这种观点属于（ ）。
A. 实质教育论 B. 形式教育论
C. 传统教育论 D. 现代教育论
2.（2021 下）在课程和教学理论的发展过程中，曾出现形式教育论和实质教育论之争。这是对
哪一关系的争论？（ ）
A. 直接经验与间接经验 B. 知识与能力
C. 分科与综合 D. 知识与思想
3.（2019 上）【辨析题】教学的任务就是向学生传授知识。梳理总结
梳理总结第二节 教学过程
0 1 教 学 过 程 的 概 念
0 2 教 学 过 程 的 本 质
0 3 教 学 过 程 的 基 本 规 律
0 4 教 学 过 程 的 结 构一、教学过程的概念【单选】
双边
教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种 活动过程。
二、教学过程的本质【重点：单选】
1 教学过程主要是一种认识过程
2
教学过程是一种特殊的认识过程
1.间接性 2.引导性
3.简捷性 4.教育性
贱贱引娇娇练一练
1.（2021 上）学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体
认识的特点。它主要表现为（ ）。
A. 以学习个体经验为主 B. 以学习间接经验为主
C. 以学习直接经验为主 D. 以学习群体经验为主
2.（2018 上）“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比
的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。”这表明教学活动具有（ ）。
A. 引导性 B. 简捷性 C. 直接性 D. 实践性三、教学过程的基本规律【重点：单选、辨析、简答】
1.直接经验与间接经验相统一 2.掌握知识与发展能力相统一
规律
3.教师主导与学生主体相统一 4.传授知识与思想教育相统一三、教学过程的基本规律
三、教学过程的基本规律【重点：单选、辨析、简答】
1.直接经验与间接经验相统一（间接性规律）
①学生以学习间接经验为主
②以直接经验为基础
2.掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）
①掌握知识是发展能力的基础
②能力发展是掌握知识的必要条件三、教学过程的基本规律
三、教学过程的基本规律【重点：单选、辨析、简答】
3.教师主导与学生主体相统一（双边性规律）
①教师主导
②学生主体
4.传授知识与思想教育相统一（教育性规律）
①知识是品德形成的基础
②品德的提高又为积极学习知识奠定了基础三、教学过程的基本规律
三、教学过程的基本规律【重点：单选、辨析、简答】
1.直接经验与间接经验相统一 2.掌握知识与发展能力相统一
规律
3.教师主导与学生主体相统一 4.传授知识与思想教育相统一
舰长传教练一练
练一练
1.（2018 下）在教学过程中，教师主导作用发挥的主要标志是（ ）。
A.确保学生的独立地位
B.维持正常课程秩序
C.维护教师的中心地位
D.调动学生的积极性
2.（2025 上）【辨析题】党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展，加快建设教育强国，着力
造就拔尖创新人才。张老师认为培养拔尖创新人才的重点在于培养学生的创新思维，知识教学则
会妨碍学生创新思维的形成与发展。请对张老师的观点进行辨析。
2.（2024 下）【辨析题】在一次教研活动中，老师们围绕课堂教学中教师与学生角色定位展开激
烈讨论。刘老师认为课堂教学时间有限，强调学生的主体地位必然会削弱教师的主导作用。请对
刘老师的观点进行辨析。
3.（2022上·讲义无）【辨析题】学生在学校学习的主要是间接经验。四、教学过程的结构
四、教学过程的结构【单选】
1.引发学习动机（起始阶段）
教学过程的中心环节
2.领会知识（感知教材与理解教材）
3.巩固知识
4.运用知识
5.检查知识
机灵巩运茶练一练
（2015 上）教学过程中学生掌握知识的中心环节是（ ）。
A. 感知教材
B. 理解教材
C. 巩固知识
D. 运用知识梳理总结
梳理总结第三节 教学原则与方法
0 1 教 学 原 则
0 2 教 学 方 法一、教学原则
一、教学原则【重点：全题型】
1.直观性原则
2.启发性原则
3.循序渐进原则
4.巩固性原则
主要
原则
5.量力性原则
6.思想性与科学性相统一原则
7.理论联系实际原则
8.因材施教原则（一）直观性原则
清晰表象、感性认识
•
（1）概念
• 荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之
（2）古语
• 夸美纽斯：一切的知识都是从感官的感知开始的
•
实物直观：观察各种实物及标本、演示实验、进行参观。
（3）分类
•
模象直观：图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影
言语直观
•
（4）贯彻要求 正确选择直观教具和现代化教学手段
•
直观教育的演示与语言讲解结合
•
重视运用语言直观
•
要防止直观不当与滥用
•
选择讲言不滥用
•（二）启发性原则
（1）概念
•
调动主动性、积极性、引导其思考
优先22
（2）古语 • _________ ：不愤不启，不悱不发
• _________ ：产婆术
• _________ ：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
•
（3）运用要求
启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
•
让学生自己动手，培养学生独立解决问题的能力
•
发扬教学民主
•
牧民发问
•课程安排
预习：教学评价（ P106）
本节重点
重点：教学过程的基本规律、教学原则
【背】简述新课程改革的结构。
【背】简述我国现阶段的教学任务。双基+德智体美
【背】教学过程的基本规律。舰长传教
【背】教学过程的结构。机灵巩运茶
【背】直观性原则的实施要求。选择讲言不滥用
【背】启发性原则的实施要求。牧民发问
