文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 陈耳东
粉笔教师教育 粉笔教师（五）创造性思维与培养
1.创造性思维的特征 【单选】
数量多
流畅性
1
规定的时间内产生不同观念的数量的多少
1
类型多
变通性（灵活性）
2
1.创造性思维的特征
不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通
新颖、独特
独创性
3
知人所不知，见人所不见；
前所未有；
3
独具匠心（五）创造性思维与培养 【单选、简答】
2.创造性的培养
01
02 03
开设创造性的课程，进行思维训练
创设有利于创造性产生的适宜环境 注重创造性个性的塑造
① 保护好奇心
① 创设宽松的心理环境
① 发散思维训练
② 解除个体对答错问题的恐惧心理
② 给学生留有充分选择的余地
② 推测与假设训练
③ 鼓励独立性和创新精神
③ 改革考试制度与考试内容
③ 自我设计训练（手工DIY）
④ 重视非逻辑思维
④ 头脑风暴训练/集体讨论法/脑激励法
⑤ 给学生提供具有创造性的榜样
宽松有余考试
好剧独飞扬 假发疯子练一练
1.（2024 下）崔老师要求学生在三分钟内说出尽可能多的红色物品，孙强同学列举出很多例证，但主要都
跟食物有关。这表明孙强的发散思维（ ）。
A. 流畅性差，独特性好
B. 流畅性好，变通性差
C. 流畅性好，独特性好
D. 独特性差，变通性好
2.【2021 下】教师：“面粉可以做什么？”
学生甲：“可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条。”
学生乙：“可以做馒头、调胶水、捏面人。”
上述对话说明学生乙比学生甲的思维更具有（ ）。
A. 精细性 B. 流畅性 C. 变通性 D. 反思性
3.（2023 上）【简答题】简述中学生发散思维的基本特征。梳理总结七、想象
（一）想象的分类 【单选】
eg.云、山、梦（白日梦）
无意想象
(无目的、不自觉)
想 象
再造想象 言语/图样
有意想象
（有目的、自觉）
创造想象 独立/首创
特 殊
理想 可实现
幻想 指向未来
空想 不可实现练一练
1.（2024 下）晓晶每次读到“万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中”这首诗时，
他的脑海中就浮现出一幅恬静、清新的春日美景。这个过程属于（ ）。
A. 再造想象 B. 创造想象
C. 无意想象 D. 随意想象
2.（2023 下）当中学生刘敏读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句诗时，她的头脑中会
浮现出草原美景，这种心理现象是（ ）。
A. 无意想象 B. 再造想象
C. 创造想象 D. 不随意想象
3.（2021 上）伟华看见天上的浮云，脑中出现“骏马”“恐龙”等动物形象。这种现象属于
（ ）。
A. 有意想象 B. 无意想象 C. 再造想象 D. 创造想象第二节 学习概述
01 学习的内涵
•
02 学习的分类
•
03 知识的学习
•
04 技能的学习
•一、学习的内涵
（一）学习的实质 【单选】
个体在特定的情境下由于经验或反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
人 反例： 外显+内隐 反例：
动物 1.药物 短暂变化
2.本能/生理
例：下面哪种情况发生了学习？
A.小牛生下来就会吃奶
B.小明喝酒后脾气变得暴躁
C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠
D.猴子做算术
（2022下·辨析题）所有行为变化均是学习的结果。一、学习的内涵
（二）动物学习与人类学习的区别 【辨析】
动物学习 人类学习
社会性 个体经验 具有社会性（个体经验＋社会经验）
方式上 自发的过程 以语言为中介的
主动性 消极被动适应环境 自觉、有目的、积极主动
（2023 上）【辨析题】动物与人的学习存在本质区别。一、学习的内涵
（三）学生学习的特点 【简答】
口诀：尖(1)叫(2)的系统(3)班(4)很被动(5)
1.学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
2.学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
3.学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成世界观、道德品质。
4.学生的学习是在学校班集体中进行的。
5.学生的学习具有一定程度的被动性。二、学习的分类 【单选、辨析】
S
O T O T
3.学习性质与形式
1 . 学习结果 2 . 意识水平
加涅
言语信息 接受学习和发现学习
内隐学习
智慧技能 外显学习 机械学习和意义学习
认知策略
态度 奥苏贝尔
动作技能二、学习的分类 【单选、辨析】 口诀：加涅的颜值太动人
划分标准 人物 类型 含义
言语信息表现出来的，“是什么”
言语信息
例：知道北京是中国的首都；
对外界的符号、信息进行处理加工，“怎么做”
辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）
智慧技能 例：如何把小数转为分数；
怎么区分红灯和绿灯；
把水稻、小麦归为一类都是粮食作物
学习结果 加涅
支配注意、学习、记忆和思维的内在组织的才能
认知策略
学习的方法，如记忆的方法
包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等
态度
例：热爱祖国；害怕陌生人
又称运动技能
动作技能
例：体操运动、写字技能二、学习的分类 【单选、辨析】
S
奥苏贝尔
O T O T
3.学习性质与形式
1 . 学习结果 2 . 意识水平
加涅
言语信息 内隐学习——不知不觉 （1）学习进行的方式
智慧技能 接受学习和发现学习
外显学习——有意识的
认知策略
态度 （2）学习材料与学习者
动作技能 原有知识的关系
机械学习和意义学习练一练
1.（2018 上）【简答题】加涅将学习结果分为哪几类？
2.（2022 下·讲义无）王琳不知不觉就会唱许多流行歌曲。她的这种学习属于（ ）。
A.发现学习 B.替代学习
C.内隐学习 D.外显学习
3.（2017 上·讲义无）【辨析题】接受学习一定是有意义学习。三、知识的学习
（一）知识的类型 【单选】
知识的功能 表现形式
陈述性知识——是什么 显性知识——可言传
说出中国最长的河流是长江
隐性知识——只可意会不可言传
程序性知识——怎么做
电器使用说明书、安装说明书 “我们知晓的比我们能说出来的多”
如何去打篮球三、知识的学习
（二）知识学习的种类【单选】
符号学习 代表学习 表征学习
/ /
特指某一个
历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标
概念学习
复杂程度
泛指一类，下定义
凡是能说话、能使用工具、能直立行走的都是人
命题学习
①圆的直径是半径的二倍；
多个概念间的关系
②等腰三角形是一种特殊的三角形；
③总价=数量x单价
④北京是中国的首都三、知识的学习
（二）知识学习的种类 【单选】
下位学习 类属学习
/ 大概念→小概念
新旧知识间
上位学习 总括学习 小概念→大概念
/
的关系
组合学习 并列结合学习
/ 同一层次
eg:从直角→锐角；铁→钠
质量与能力、冷热与体积、
遗传与变异、需求与价格 、热与容量练一练
1.【2021 下】学生对“遗传与变异”之间关系的学习属于（ ）。
A. 组合学习 B. 上位学习 C. 下位学习 D. 归属学习
2.【2016 下】小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。
这主要说明小刚能够运用（ ）。
A. 元认知知识 B. 描绘性知识 C. 情境性知识 D. 程序性知识三、知识的学习
（三）知识学习的过程 【单选】
（1）知识直观：
三种手段：实物直观、模象直观、言语直观
1 知识的获得
途径：（2024上）【简答】
①灵活选用实物直观和模象直观。 ②加强词和形象的配合。
③运用感知规律，突出直观对象的特点。 ④培养学生的观察能力。
⑤让学生充分参与直观过程。
知识的保持
2
(巩固)
（2）知识概括：
包括：感性概括、理性概括
知识的应用 措施：①充分运用变式；②进行科学的比较；③适当运用正例和反例；
3
（提取）
④启发学生进行自觉的知识概括。四、技能的形成
（一）技能及其分类【单选】
技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
重点项目
一
1 0
0 2
操作技能 心智技能
1.操作技能
过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和特点：完善化的操作活动方式。
特点：客观性、外显性、展开性
别称：动作技能、运动技能 别称：智力技能、认知技能
重点项目二
打球、体操、跑步、写字 做应用题、写作文
特点：客观性、外显性、展开性 特点：观念性、内潜性、简缩性
【口诀：课外展】 【口诀：观内简】四、技能的形成
（二）操作技能的形成与培养
1.操作技能的形成阶段 【单选】
（1）操作定向—
听讲解、看示范
（2）操作模仿—
再现动作
（3）操作整合—
零散→整合，定型的，一体化的动作
（4）操作熟练—
自动化四、技能的形成
（二）操作技能的形成与培养
2.操作技能的培训要求 【单选】
（1）准确的示范与讲解
（2）必要而适当的练习——关键环节；高原现象
（3）充分而有效的反馈。
（4）建立稳定清晰的动觉。
失恋反动四、技能的形成
（三）心智技能的形成与培养
1.加里培林【单选】
2.我国
【单选】
（1）活动定向阶段（准备阶段）——听讲解、看示范 （1）原型定向
（2）物质活动或物质化活动阶段——借助东西去做（数手指)
（2）原型操作
（3）出声的外部语言——说出来
（4）无声的外部语言——默念，无声
（3）原型内化
（5）内部言语活动——自动化、熟练四、技能的形成
（三）心智技能的形成与培养
3.心智技能的培训要求
（1）激发学习的积极性与主动性
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性
（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言
（4）注意学生的个别差异
借个机缘梳理总结课程安排
预习：学习动机的分类（ P159）
本节重点
创造性思维的特征、学习的分类、操作技能
本节简答题汇总~~
1.简述创造性的培养。宽松有余考试。好剧独飞扬。假发疯子
2.简述学生学习的特点。
尖叫的系统班很被动
