文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
中 学 科 目 二
历 年 “ 珍 ” 题 2
— — 2 4 下
主讲老师 陈耳东
粉笔教师教育 粉笔教师一、单选题
1.“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”，这种以托古方式提出从中央到地方按
行政建制建学设想的论著是（ ）。
A.《论语》 B.《学记》
C.《中庸》 D.《大学》一、单选题
2. 美国心理学家布卢姆提出了教育目标分类理论，把教学目标分为（ ）。
A. 总体目标、阶段目标、具体目标
B. 德育目标、智育目标、体育目标
C. 国家目标、学校目标、个人目标
D. 认知目标、情感目标、动作技能目标一、单选题
3. 在张老师的数学课上，有的学生认真听讲，完全理解了一元二次方程的概念；有的
学生心不在焉，或关注窗外悦耳的鸟鸣，或想着下课后的欢快活动，对一元二次方程概念
不求甚解。这体现了影响学生身心发展的因素是（ ）。
A. 主观能动性 B. 遗传
C. 学校教育 D. 环境一、单选题
4. 人的心理机能遵循从简单到复杂、从低级到高级的发展过程，如从无意注意到有意注意，
从形象思维到抽象思维。这反映了人身心发展特征的（ ）。
A. 互补性 B. 顺序性
C. 差异性 D. 不平衡性一、单选题
5. 2020 年教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，在大中小学设立劳
动教育必修课程。文件规定，中学劳动教育课平均每周不少于（ ）。
A. 1 课时 B. 2 课时
C. 3 课时 D. 4 课时一、单选题
6. 在教育发展过程中，如果学龄前儿童数量多，幼儿园的数量会被优先考虑；如果学龄人口
的基数大、比例大，包含中小学在内的基础教育在整体教育体系中的比例就必然会提高；如果成
年人口比例大，教育体系也会重视高等教育、继续教育、职业培训等方面。这体现了影响教育发
展的因素是（ ）。
A. 人口的年龄结构 B. 人口数量
C. 人口的就业结构 D. 人口质量一、单选题
7. 为了深入开展生态文明教育，求真中学积极组织高中地理教研组与生物教研组教师共同开
发“环境保护与生物多样性”课程。这门课程属于（ ）。
A. 隐性课程 B. 分科课程
C. 地方课程 D. 综合课程一、单选题
8. 教师有正当惩戒权和训育权，但是教师对学生惩戒和训育不能使用有违人道和人格尊严的
方式，更不能以伤害身体的方式来对待学生。这体现的教育原则是（ ）。
A. 因材施教原则 B. 伦理性原则
C. 循序渐进原则 D. 疏导性原则一、单选题
9. 新学期开始，王老师为了更好地因材施教，对学生的知识水平和能力进行测试，这种评价
方式属于（ ）。
A. 诊断性评价 B. 形成性评价
C. 总结性评价 D. 相对性评价一、单选题
10. 张老师在历史课上通过讲解平型关大捷中战士们的英雄事迹来培养学生的爱国情怀。这
体现的德育途径是（ ）。
A. 课外活动 B. 社会实践
C. 学科教学 D. 心理咨询一、单选题
11. 近年来，培华中学坚持开展“感动校园年度人物”评选活动，取得良好的教育效果。这
反映的德育方法属于（ ）。
A. 环境陶冶法 B. 实践锻炼法
C. 明理教育法 D. 榜样示范法一、单选题
12. 在百米竞赛中，如果预备信号与发令信号时间间隔长，运动员的起跑反应时间会受到明
显影响。这种现象属于（ ）。
A. 注意分配 B. 注意起伏
C. 注意启动 D. 注意转移一、单选题
13. 小红通过“飞机在山脉上飞行”这种方式记住了“飞机”“山脉”这两个无关联的词。
这种教学策略属于（ ）。
A. 计划策略 B. 复述策略
C. 监控策略 D. 精加工策略一、单选题
14. 崔老师要求学生在三分钟内说出尽可能多的红色物品，孙强同学列举出很多例证，但主
要都跟食物有关。这表明孙强的发散思维（ ）。
A. 流畅性差，独特性好 B. 流畅性好，变通性差
C. 流畅性好，独特性好 D. 独特性差，变通性好一、单选题
15. 潘老师在讲解熊猫习性的内容之前，先介绍了哺乳动物的相关知识。这种教学方法体现
的教学原理是（ ）。
A. 强化学习 B. 支架式教学
C. 先行组织者 D. 学习准备律一、单选题
16. 晓晶每次读到“万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中”这首诗时，他的
脑海中就浮现出一幅恬静、清新的春日美景。这个过程属于（ ）。
A. 再造想象 B. 创造想象
C. 无意想象 D. 随意想象一、单选题
17. 美术老师在创作时会在头脑中对各种图像进行重组，这种思维模式是（ ）。
A. 动作思维 B. 形象思维
C. 抽象思维 D. 逻辑思维一、单选题
18. 王莉认为大家应该尊重同伴之间共同约定的规则，且这种规则是可以改变的。根据皮亚
杰的观点，王莉的道德认知处于（ ）。
A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段
C. 自律道德阶段 D. 公正道德阶段一、单选题
19. 赵军追求有意义、有价值的目标，自我评价客观、公正、全面，并且符合道德规范。他
的自我意识发展阶段处于（ ）。
A. 生理自我 B. 社会自我
C. 心理自我 D. 理想自我一、单选题
20. 班主任田老师通过全班讨论协商的形式，制定班级学生行为准则，规范学生行为。田老
师的班级管理方式是（ ）。
A. 专制式 B. 放任式
C. 民主式 D. 竞争式一、单选题
21. 高三学生李丽参加考前心理辅导，辅导老师给她佩戴了监测身体状态的智能手表。每当
她心跳加速、血压升高时，智能手表就会实时反馈她当前的身体状态，并提示她做出相应调整。
辅导老师采取的做法是（ ）。
A. 放松反应 B. 行为调节
C. 生物反馈 D. 预先应对二、辨析题
22. 素质教育是我国在反思和批判应试教育重知识轻能力、重分数轻素质等弊端背景下提出
的一个概念。对此，李老师认为素质教育就是在课外活动中注重学生的特长教育。请对李老师的
观点进行辨析。二、辨析题
22.【参考答案】
李老师的观点错误。
素质教育的基本内涵包括：①素质教育以提高国民素质为根本宗旨；②素质教育是面向全体
学生的教育；③素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育；④素质教育是
促进学生个性发展的教育；⑤素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。题
干中，注重课外活动中的特长教育仅仅表现了素质教育是促进学生个性发展的教育，未践行素质
教育的其他内涵。
故李老师的观点错误。二、辨析题
23. 在一次教研活动中，老师们围绕课堂教学中教师与学生角色定位展开激烈讨论。刘老师
认为课堂教学时间有限，强调学生的主体地位必然会削弱教师的主导作用。请对刘老师的观点进
行辨析。二、辨析题
23.【参考答案】
刘老师的观点错误。
在教学过程中要遵循教师主导与学生主体相统一的规律。教学是教师教学生去学，学生是教
师组织教学活动中的学习主体，同时教师对学生的学习起主导、指导作用。教师的主导与学生的
主体是相互依存、缺一不可的。教学中要着重发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这
个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。因此，强调学生的主体地位并不会
削弱教师的主导作用。
故刘老师的观点错误。二、辨析题
24. 王老师是一名刚入职的中学教师，他几乎将自己的所有时间都用在学生指导上，因为他
认为，教师的唯一角色就是学生学习的指导者。请对王老师的观点进行辨析。二、辨析题
24.【参考答案】
王老师的观点错误。
新课程改革背景下的教师观倡导的教师角色具有多样性：从教师与学生的关系看，教师应该
是学生学习的引导者和发展的促进者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；
从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，教师应该
是社区型的开放教师。因此，教师的角色不仅仅是学生学习的引导者。
故王老师的观点错误。二、辨析题
25. 杨老师在日常班级管理中发现，中学生非常在意自己的性别角色和形象。因此她认为，
青少年的自我同一性发展就是获得自我性别角色的认同。请对杨老师的观点进行辨析。二、辨析题
25.【参考答案】
杨老师的观点错误。
埃里克森的社会性发展阶段理论认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划
分为八个阶段。其中，青年期（12 ～ 18 岁）面临的主要冲突是同一性对角色混乱。这一时期的
青少年更多地考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突。个体如果把自己各个
方面，比如信念、性格﹑性别角色、未来的职业选择等很好地整合起来，便会获得较好的角色同
一性；反之，则会出现角色混乱。发展顺利者表现为在职业、性别角色等方面获得同一性，方向
明确。因此，青少年的自我同一性发展并不仅仅就是获得自我性别角色的认同。
故杨老师的观点错误。三、简答题
26. 教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须围绕教学开展。王老师作为一名新入职的
老师，就“教学的作用”这一主题与同事展开了深入讨论。请简述教学的作用。
26.【参考答案】
（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验再生产、适应并促进
社会发展的有力手段。
（2）教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础
和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。
（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。三、简答题
27. 张老师是某中学的一名新任班主任，不熟悉班级管理工作，班级管理效果一团糟。对此，
学校德育主任告诉他，班级管理是有规律的，要遵循一定的原则。请简述班级管理的原则。
27.【参考答案】
班级管理的原则包括：
（1）方向性原则。 （2）全面管理原则。
（3）自主参与原则。 （4）教管结合原则。
（5）全员激励原则。 （6）平行管理原则。
（7）情通理达原则。 （8）协同管理原则。三、简答题
28. 康老师是一名资深的中学教师。她与新教师进行教学研讨时，提醒新教师要依据中学生
情绪的矛盾性开展针对性教学。请简述中学生情绪矛盾性的主要表现。
28.【参考答案】
中学生情绪的矛盾性具有以下三方面表现：
（1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。
（2）情绪的可变性与固执性共存。
（3）情绪的内向性与表现性共存。三、简答题
29. 进入中学后，学生的交往方式与小学阶段相比，发生了很大变化，越来越重视同伴关系。
请简述中学生同伴关系的特点。
29.【参考答案】
中学生同伴关系的特点有：
（1）逐渐改变了团伙式的交往方式。
（2）朋友关系日益重要，择友标准高。
（3）出现了异性友谊。四、材料分析题
30. 材料：
初中化学课上，孙老师讲解“燃烧和灭火”。孙老师抛出问题：“碳 + 氧气”燃烧成二氧化碳，“硫
+ 氧气”燃烧成二氧化硫，“铁 + 氧气”燃烧成四氧化三铁，它们的共同点是什么？学生讨论并发言，师
生共同总结概念：燃烧是指氧气和可燃物发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
孙老师拿出准备好的烧杯，里边有高温热水，放入三个分别装有红磷、石头和白磷的试管进行实验，从
而得出燃烧有三个条件：第一个要有氧气，第二个要有可燃物，第三个要达到燃烧的最低温度，三者缺一不
可。
讲完燃烧之后，紧接着讲灭火。孙老师通过播放幻灯片展示案例，并提问学生：如何通过燃烧条件得出
灭火条件？从而得出灭火有三个条件：第一个要隔绝氧气，第二个要隔绝可燃物，第三个要降到最低温度以
下。孙老师边问边讲，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找几个学生向其他同学一一示范，让学生自己讲解
灭火的原理。
最后，孙老师进行举一反三，联系生活实际提问。比如，炒菜时油锅中的油着火，怎么办？电线老化短
路，引发火灾，怎么办？堆放的纸箱着火，常用何种灭火方法扑灭？扑灭森林火灾的有效方法是什么？师生
一问一答，课堂气氛十分活跃。
问题：请结合材料讲一讲孙老师运用了哪些教学方法，并进行具体分析。（18 分）四、材料分析题
30.【参考答案】
孙老师运用了讨论法、演示法、谈话法、实验法、讲授法等教学方法。
（1）孙老师运用了讨论法。讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识
的方法。材料中，学生讨论并发言，师生共同总结概念，这运用了讨论法。
（2）孙老师运用了演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听
手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。材料中，孙老师拿出准备好的烧杯在学生面前做实验，播放幻灯片展
示案例等方式运用了演示法。
（3）孙老师运用了谈话法。谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回
答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。材料中，孙老师抛出问题，学生随后回答，这
运用了谈话法。
（4）孙老师运用了实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某
些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。材料中，通过燃烧条件得出灭火条件后，
孙老师拿出教具，找几个学生向其他同学一一示范，让学生自己讲解灭火的原理，这运用了实验法。
（5）孙老师运用了讲授法。讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。材料中，孙老师讲
解“燃烧和灭火”，边问边讲，这运用了讲授法。
综上所述，孙老师在教学中正确运用了以上教学方法，是值得借鉴的。四、材料分析题
31. 材料：
王老师在讲三角形的面积计算公式时发现，直接告诉学生“三角形的面积 = 底 ×高 ×1/2”太
抽象，所以他让学生用纸做一个长 10 厘米、宽 6 厘米的长方形。王老师问：“长方形的面积如何计
算？”学生回答：“长乘以宽。”王老师又问：“那具体面积是多少？”学生回答：“60 平方厘米。”
接着，王老师让学生把长方形沿对角线分成两半，形成两个直角三角形，然后问：“现在一个三角形
的面积是多少？”学生很快回答出是 30 平方厘米。
接着，王老师让学生再画一个长方形，并要求他们在长边任意选择一个点，以另外一个长边为底，
画一个非直角三角形，并提问这个非直角三角形的面积是多少。一些学生说是长方形面积的一半，另
一些学生说不知道。
综上所述，结合皮亚杰的认知发展理论，回答下列问题：
（1）简述同化和顺应的主要内容。（10 分）
（2）结合上述原理，分析王老师的教学活动。（8 分）四、材料分析题
31.【参考答案】
（1）皮亚杰认为，心理结构涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。
同化是指有机体在面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因
素纳入已有的图式中，使之成为自身认知结构的一部分，从而加强和丰富原有图式。
顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影
响，即改变原有图式，以适应环境。
（2）材料中，王老师在讲解三角形的面积计算公式时，通过长方形面积的计算方法，去讲解新的直
角三角形的面积计算，学生能够利用已掌握的长方形面积计算的知识解决新问题，并未改变已有的认知
结构，这一过程中王老师采用的是同化。
王老师后续再次提到，在长方形的长边任意选择一个点，以另外一个长边为底，画一个非直角三角
形，部分学生无法回答出非直角三角形的面积，因为学生无法通过使用长方形面积除以二的方式获得，
需要学习三角形面积公式进行计算来获得答案，故需要改变原有的认知结构，这一过程中王老师想要采
用的方式是顺应，但部分学生暂不了解。粉笔教师教育 粉笔教师
