文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 陈耳东
粉笔教师教育 粉笔教师• 第一节 中学生认知发展阶段与教育
第 五 章
中学生发展心理
• 第三节 中学生的人格发展第一节 中学生认知发展阶段与教育
01 皮亚杰的认知发展阶段理论
•
02 维果斯基的理论与教育
•
03 个别差异与因材施教
•一、皮亚杰的认知发展阶段理论
（二）发展的结构
【单选】
（一）发展的实质 【单选】
图式：自己独特的认知结构
同化：不改变原有图式
动作是感知的源泉和思维的基础。
顺应：改变原有图式
平衡：个体通过同化和顺应达
到机体与环境的平衡（三）皮亚杰的认知发展阶段论 【单选、辨析】
2岁 7岁 11岁 16岁
0岁
感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段
口诀：爱奇艺 感签巨星（三）皮亚杰的认知发展阶段论 【单选、辨析】
感知运动阶段：0-2岁
阶段 年龄 特征
仅靠感觉和动作适应外部环境，应对外界事物
感知运动阶段 0-2岁 1.低级的行为图式
2.获得了客体永恒性（9-12个月） 不在眼前，仍知存在（三）皮亚杰的认知发展阶段论 【单选、辨析】
前运算阶段：2-7岁
阶段 年龄 特征
1.“万物有灵论”（泛灵论）；万物有生命
2.一切以自我为中心；
前运算阶段 2-7岁
3.思维具有不可逆性、刻板性；
4.没有守恒概念；
5.集中化思维：只能运用一个标准或维度（三）皮亚杰的认知发展阶段论 【单选、辨析】
具体运算阶段：7-11岁
阶段 年龄 特征
1.能进行简单抽象思维，但必须有具体的事物支持；
2.去自我中心性（去中心化）
具体运算阶段 7-11岁
3.可逆性（最重要特征）
4.守恒（三）皮亚杰的认知发展阶段论 【单选、辨析】
形式运算阶段：11-16岁
阶段 年龄 特征
1.命题推理
2.假设—演绎推理
形式运算阶段 11-16岁
3.类比推理
4.思维具有灵活性（四）皮亚杰认知发展阶段理论的教育价值 【辨析】
1. 充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提
2. 遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证
儿童智力发展不仅是渐进的，而且遵循一定的顺序，每个阶段之间是不可逾越、
不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。因此，教育必须遵循这一规律。练一练
1.（2023 下）根据皮亚杰认知发展阶段理论，当学生不仅能用经验—归纳的方式进行逻辑推理，
而且能用假设—演绎推理的方式解决问题，表明其认知发展处于（ ）。
A. 前运算阶段 B. 后运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
2.【2018 下·辨析题】根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展从前运
算阶段直接跨越至形式运算阶段。
3.【2022 上·简答题】简述皮亚杰认知发展阶段论。
4.（2024 下）【材料分析题】梳理总结二、维果斯基的理论与教育 【单选】
文化历史理论 心理发展观 内化学说 教学与发展的关系
微观发生发展层面、
个体发生发展层面、
种系发生发展层面（系统层面）、
社会历史发展层面
（以符号系统为中级）
两种心理机能：低级心理机能；高级心理机能
两种工具学说：物质生产的工具；精神生产的工具二、维果斯基的理论与教育 【单选】
文化历史理论 心理发展观 内化学说 教学与发展的关系
（1）随意机能的不断发展。
（2）抽象—概括机能的提高。
（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号
为中介的心理结构。
（4）心理活动的个性化。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志二、维果斯基的理论与教育 【单选】
文化历史理论 心理发展观 内化学说 教学与发展的关系
内化学说的基础是维果斯基的工具理论。二、维果斯基的理论与教育 【单选、简答】
文化历史理论 心理发展观 内化学说 教学与发展的关系
①最近发展区理论；
②教学应当走在发展的前面；
③关于学习的最佳期限问题。
“跳一跳，摘到桃
“最近发展区”：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异。
根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。教学的作用表现在两个方面：一方面，决
定着儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面，也创造着“最近发展区”。示范一下
简述最近发展区及启示。
（1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二
是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
（2）最近发展区的启示：
维果斯基特别提出：“ 教学应当走在发展的前面。”教学的作用表现在两个方面：一方面，
决定着儿童发展的内容、水平和速度；另一方面，也创造着“最近发展区”。练一练
1.【2021 上】“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每一个学生的潜力，
使其得到更好的发展，其理论依据是（ ）。
A. 最近发展区理论 B. 范例教学理论
C. 合作教育学理论 D. 教学过程最优化理论
2.（2022 上）【材料分析题】三、个别差异与因材施教 【单选、辨析】
场独立 场依存
场独立：内部定向、不易受别人影响
沉思型 冲动型
沉思型：速度慢、正确度高
场依存：外部定向、易受别人影响
冲动型：速度快、错误率高三、个别差异与因材施教
【单选、辨析】
辅合型 发散型 整体型 系列型
辐合型：唯一答案 整体型：兼顾各种可能
发散型：多种答案 系列型：一步一步
认知风格无好坏之分练一练
【2021 上】阳慧在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认
知风格属于（ ）。
A. 场依存型 B. 场独立型 C. 继时型 D. 同时型梳理总结第二节 中学生情绪与意志的发展
01 情绪
•
02 情感
•
03 情绪与情感的关系
•
04 意志
•一、情绪
（一）情绪概述
1.情绪的概念 【了解】
个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。
2.情绪的特点 【单选】
（1）主观性——不同人，不一样
（2）社会性——受社会影响
（3）两极性——两种对立状态，可转化（乐极生悲、破涕为笑、喜极而泣）（一）情绪概述
【单选】
3.情绪的分类
1.心境（心情） 2.激情 3.应激
弥散性、长期性 爆发性、短暂性 高度紧张
大喜大悲大怒
人逢喜事精神爽； 危机情况急刹车；
欣喜若狂
喜者见之则喜，忧者见之而忧； 新老师上讲台很紧张；
悲痛欲绝
暴跳如雷练一练
1.【2021 下】当志君看到他喜欢的中国乒乓球队在 2020 年东京奥运会获胜时，欣喜若狂。这
种情绪状态属于（ ）。
A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 热情
2.【2018 下】高中生曲鸣喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿
费，因此近期他做什么事都很愉快。曲鸣表现出的情绪状态属于（ ）。
A. 心境 B. 激情 C. 应激 D. 热情
3.【2018 下】中学生晓涛时而温和，时而暴躁，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有
（ ）。
A. 两极性 B. 适应性 C. 复合性 D. 社会性一、情绪
（三）中学生情绪的发展与培养【单选】
中学生情绪的特点
• （1）情绪体验的迅速、强烈性
【24下·简答】
• （2）不稳定性（波动性）和两极性（矛盾性）
①强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。
②情绪的可变性与固执性共存。
③情绪的内向性与表现性共存。
• （3）外露性和内隐性（掩饰性）
• （4）情绪体验的时间延长，出现心境化的特点一、情绪
（三）中学生情绪的发展与培养
情绪调节的方法
【低频简答】
• （1）敏锐的观察情绪
• （2）平和的接纳情绪
• （3）正确的调整情绪（宣泄、转移、调节认知功能、积极的自我暗示）
• （4）有效的表达情绪
• （5）保持和创造快乐的情绪练一练
1.【2022 上】进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故地兴奋不已，转而又哀伤忧愁，
这反映了青少年情绪发展具有（ ）。
A. 弥散性 B. 闭锁性 C. 波动性 D. 感染性
2.（2024 下）【简答题】康老师是一名资深的中学教师，她与新教师进行教学研讨时，提醒新
教师要依据中学生情绪的矛盾性开展针对性教学。请简述中学生情绪矛盾性的主要表现。
3.（2018 上）【材料分析题】二、情感
（一）情感的概念
情感指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验。
（二）情感的分类【单选】
用道德标准评价
道德感
理智感 智力活动中，维护真理
（好奇心、求知欲、解决难题）
用审美标准评价
美感二、情感
（三）中学生情感发展的特点 【了解】
1.自我意识增强、自尊需要迫切
2. 情感有文饰、内隐和曲折性
3. 情感容易受挫，忍受能力差
【2021 下】民辉在解答问题时产生的疑惑、惊讶和焦躁等情感体验属于（ ）。
A. 道德感 B. 理智感 C. 美感 D. 荣誉感
【2022下】【简答题】简述中学生情绪情感的特点。三、情绪与情感的关系 【单选】
情 绪 情 感
需要 自然需要 社会需要
主体 人+动物 人
区别
时间 早 晚
情境、动摇 稳定、深刻
特点
外显、冲动 内隐、持久
相互依存，相互转化
联系四、意志
（一）意志的定义
意志是有目的有意识地支配自己的行动，克服困难，从而实现预定目标的心理过程。
（二）意志行动的基本阶段 【单选】
0
采取决定阶段 0
执行决定阶段
1
① 动机冲突 2
达到目的的关键步骤
② 确定行动目的
③ 选择行动方法和制定行动计划动机冲突【单选】
双 趋 冲 突 2喜，择其一 既想……又想……
双 避 冲 突 既不想……又不想……
2恶，择其一
趋 避 冲 突
1个目标，好恶兼备 既想……又不想……
多 重 趋 避 冲 突
多个目标，好恶兼备 A既想……又不想……，B既想……又不想……练一练
1.（2022 下）吴水即将高中毕业，他既想读国外的大学，又想读国内高校，迟迟不能做出选择，
他的这种动机冲突属于（ ）。
A. 双避型 B. 趋避型 C. 双趋型 D. 多重趋避型
2.（2018 下）李哲爱好广泛，恰逢本周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于时
间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（ ）。
A. 双趋式冲突 B. 双避式冲突 C. 趋避式冲突 D. 多重趋避式冲突四、意志
（三）意志品质【单选、简答】
独断性
易受暗示 自觉性
草率决定
优柔寡断 果断性
顽固执拗
见异思迁 坚持性/坚韧性
怯懦
任性 自制性简述意志的品质。
（1）意志的自觉性，指对行动的目的有深刻的认识，能自觉支配自己的行动，使之服从于行动目的的品
质。与其相反的意志品质是易受暗示性与独断性。
（2）意志的果断性，指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与其
相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。
（3）意志的坚持性，指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意
志品质。与其相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。
（4）意志的自制性，指善于控制和支配自己行动方面的意志品质。与其相反的意志品质是任性和怯懦。
口诀：自制坚果练一练
1.（2024 上）苏萌为了学好英语，三年来每天早晨朗读英语半小时，这体现的意志品质是（ ）。
A. 果断性 B. 冲动性 C. 灵活性 D. 坚韧性
2.（2023 上）杨亮常制订学习计划，但执行时总是半途而废。这主要反映了他缺乏意志品质中
的哪一种？（ ）
A. 果断性 B. 坚韧性 C. 理智性 D. 独立性
3.（2022 上）李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她意志品质的哪一特点？（ ）
A. 果断性 B. 独立性 C. 坚韧性 D. 自制性梳理总结第三节 中学生的人格发展
01 人格概述
•
02 人格的结构
•
03 人格特质理论
•
04 人格发展理论
•
05 影响人格形成的因素
•一、人格概述
（一）人格的定义
构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包含一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。
（二）人格的特征 【单选】
不一样
时间久，但同时也具有可塑性
①别称：整体性/整合性
②心理健康的重要指标
哎哟呵，小丫头片子，
还有几幅面孔呢？练一练
1.（2014 上）小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境里，还是在家里，都少言寡语。
这表明人格具有（ ）。
A. 整体性 B. 稳定性 C. 独特性 D. 功能性
2.（2024 上）【辨析题】人格具有可塑性。
3.（2022 下）【简答题】简述人格的特征。二、人格的结构
气质
人格
性格
结构
自我调控系统（一）气质
1.气质的定义
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。
2.气质的类型 【单选】
特点
气质 高级神经活动 代表
高级神经活动过程
类型 类型 人物
优点 缺点
胆汁质 强、不平衡 不可抑制型 热情直率 冲动 张飞
多血质 强、平衡、灵活 活泼型 活泼、好交际 耐性差 王熙凤 贾宝玉
黏液质 强、平衡、不灵活 安静型 稳重踏实 死板 陈景润 林冲
抑郁质 弱 抑制型 观察力强 多愁善感 林黛玉（一）气质
3.不同气质类型在教学中的意义【简答】
1.胆汁质——直截了当，培养自制
2.多血质——适时引导、定期提醒，培养专一
1、克服气质偏见
3.粘液质——耐心、多给时间
4.抑郁质——委婉暗示；爱他
2、根据学生的气质因材施教
3.帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质
4、特别重视胆汁质和抑郁质学生
5、组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型练一练
1.（2023 下）小军不善于与同学交往，孤僻离群，整天忧心忡忡，即使遇到别人毫不在意的小
事情，也会多愁善感。小军的气质类型是（ ）。
A. 多血质 B. 胆汁质 C. 抑郁质 D. 黏液质
2.（2019 上）方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现。她
的气质类型属于（ ）。
A. 胆汁质 B. 多血质 C. 黏液质 D. 抑郁质
3.（2022 下）【辨析题】气质无好坏之分。
4.（2021 上）【辨析题】气质由遗传决定。课程安排
预习：品德概述（ P237）
本节重点
皮亚杰认知发展阶段；最近发展区；情绪、情感的分类；
动机冲突、气质类型
本节简答题汇总~~
1.简述最近发展区及启示。P185
2.简述意志品质。P197
3.简述不同气质类型的教育措施。P201
