文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
中 学 科 目 二
主 观 专 项 1 - 辨 析
主讲老师 陈耳东
粉笔教师教育 粉笔教师题 型 分 布
题型 单选题 辨析题 简答题 材料分析题
题量 21×2分 4×8分 4×10分 2×18分
合计 42分 32分 40分 36分
所占比例 28% 21% 27% 24%
70 95+01
考查特点及评分标准
02
考查类型及作答方法
03
习题演练一、考查特点及评分标准
（一）考查特点
中学科目二中辨析题4道，每题8分，共32分
一般2道教育学，2道心理学
辨析题要求考生对题干所述做出正误判定并给出理由，考查考生对知识点识记的
准确性以及理解性。
判断正误是这类题型的首要问题，一旦正误判定错误则该题不得分，而在准确判
断题目正误之后给出有力的判断理由则是获得高分的关键。【24上辨析】
【25上辨析】
22.人格具有可塑性。
22. 国华中学的陈校长认为，人无德不立，育人的根本在于立德。为此，他要求 23.教学就是智育。
24.教育目的不等于学校的培养目标。
教师把德育贯穿于学校教育教学的全过程，并在数学、物理、化学等课程教学中
25.课堂中的人际关系就是师生关系。
凸显德育的重要地位。王老师认为，这种做法弱化了智育在学校教育中的首要地
位。请对王老师的观点进行辨析。
23. 党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展，加快建设教育强国，着力造就
拔尖创新人才。张老师认为培养拔尖创新人才的重点在于培养学生的创新思维，
知识教学则会妨碍学生创新思维的形成与发展。请对张老师的观点进行辨析。
24. 某次心理健康课上，杨老师首先引导学生通过心理测评了解自己的气质类型，
然后给学生详细介绍了胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质各自的特点，并否定了
学生对于各种气质孰优孰劣的争论。因为他认为，四种气质类型各有优缺点，无
好坏之分。请对杨老师的观点进行辨析。
25. 肖明基于前几次考试的经验总结发现，如果考试时迫切希望考满分，往往成
绩达不到预期；抱着无所谓的态度参加考试时，考试成绩也不理想；只有保持适
当的重视程度，才能取得理想的成绩。因此，他觉得对于任何考试来说，动机保
持在中等水平最好。请对肖明的观点进行辨析。一、考查特点及评分标准
（二）评分标准
第一步：答正确得2分，答错得0分。
第二步：尽量不给6分，解释充分、字数多、且有条理性的得6分，
其次的给5分，4分，解释一句的给2分，不解释不给分。一、考查特点及评分标准
1.判断正误
①正确/错误
②不能出现“✔”“✖”
③不科学的、片面的
2.分析理由
注意
①对错都要分析
事项
②不要过于口语化
③答案解析不唯一，思路很重要01
考查特点及评分标准
02
考查类型及作答方法
03
习题演练二、考察类型及作答方法
考查类型
概 概 理 正
念 念 论 误
混 释 关 混
淆 义 系 合
型 型 型 型二、考察类型及作答方法
示例：注意的转移就是注意的分散。
总：此说法错误。
分：注意转移是指个体根据新的任务，主
（一）概念混淆型（A就是B）
动把注意由一个对象转移到另一个对象上（A概
总：表述错误（正确）。 念）。注意分散是指注意离开了心理活动所要
指向的对象，而被无关对象所吸引（B概念）。
分：A概念。B概念。得出结论。
由此可知，注意的转移是主动的、有意识的行
总：故表述错误（正确）。
为；注意的分散是被动的、无意识的行为。因
此，注意的转移不等同于注意的分散。
总：故表述错误。二、考察类型及作答方法
示例：教学评价就是某一学段结束后 对学生学
,
业成绩的评价。
总：此说法错误。
分：教学评价是指以教学目标为依据，通过一
（二）概念释义型（A就是···）
定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的
判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定
总：表述错误（正确）。
的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、
分：说出A的正确概念。得出结论。
教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的
评价。教学评价贯穿在整个教学过程，教学前、教学
总：故表述错误（正确）。
中、教学后均可进行。（ 概念）因此，题干仅仅体
A
现了教学评价的一个方面，对教学评价的理解比较片
面。
总：故表述错误。示例：教育目的与培养目标是普遍与特殊
二、考察类型及作答方法
的关系。
总：此说法正确。
（三）关系型（包含关系；因果关系等） 分：教育目的是国家对培养人的总的要求，
它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格
总：表述错误（正确）。
和标准要求。（概念1）培养目标是教育目的的
分：先解释概念，再说明关系。得出结论。
具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育
总：故表述错误（正确）。 者的特点制定的各级各类学校教育的培养要求。
（概念2）教育目的与培养目标是普遍与特殊的
关系，教育目的是针对所有受教育者提出的，
而培养目标是针对特定的教育对象提出的（关
系）
总：故表述正确。二、考察类型及作答方法
示例：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提
高过程，应以知为开端，知、情、意、行依次进行。
总：此说法错误。
（四）正误混合型（正确+错误） 分：培养品德心理因素的过程或顺序，一般是沿着
知、情、意、行的内在顺序，以知为开端、以行为终结
总：表述错误。
向前发展的。（正确部分）但由于社会生活的复杂性，
德育影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性，
分：誊抄正确的，重点解释错误部分。
因此知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡
总：故表述错误。
状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。
这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以
根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情
况选择多种开端、多种教育程序。（解释错误部分）
总：故表述错误。辨析——备考指南
总—分—总
1.判断正确/错误
2.分析思路：
概念解释（关系陈述），抓住关键词；
3.总结，回扣观点01
考查特点及评分标准
02
考查类型及作答方法
03
习题演练练一练
1.严老师向齐老师分享了一个他在杂志上看到的内容：猎豹妈妈通过咬住猎物拖着跑并让幼崽在
后面追的方式，训练幼崽高速奔跑的能力。齐老师听到后说：“这就是猎豹妈妈对小猎豹的教育
啊。”请对齐老师的观点进行辨析。练一练
1.严老师向齐老师分享了一个他在杂志上看到的内容：猎豹妈妈通过咬住猎物拖着跑并让幼崽在
后面追的方式，训练幼崽高速奔跑的能力。齐老师听到后说：“这就是猎豹妈妈对小猎豹的教育
啊。”请对齐老师的观点进行辨析。
1.【参考答案】
齐老师的说法错误。
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，是教育的本
质属性。也就是说，教育是针对人的，动物界不存在教育。题干中，“猎豹妈妈通过咬住猎物拖着
跑并让幼崽在后面追的方式，训练幼崽高速奔跑的能力”不符合教育本质属性中“培养人”这一特
征。因此，这不属于教育。
故齐老师的说法错误。练一练
2.“启发诱导”教育思想并未因为时代的变迁而过时，直至今日依然在我国现代课堂的教学中被
广泛倡导和使用。沈老师认为这体现了教育的历史性。请对沈老师的观点进行辨析。练一练
2.“启发诱导”教育思想并未因为时代的变迁而过时，直至今日依然在我国现代课堂的教学中被
广泛倡导和使用。沈老师认为这体现了教育的历史性。请对沈老师的观点进行辨析。
2.【参考答案】
沈老师的观点错误。
教育的历史性是指教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，在人类社会的
不同时期，由于生产力发展水平不同、生产关系和政治制度不同，教育也就具有不同的性质和特点、
内容和形式。教育的继承性是指不同历史时期的教育前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史
时期教育的继承和发展。题干中，“启发诱导”教育思想并未因为时代的变迁而过时，直至今日依
然在我国现代课堂的教学中被广泛倡导和使用，这说明现代的“启发诱导”教育思想继承和发展了
古代的“启发诱导”教育思想。因此，这体现了教育的继承性，而不是历史性。
故沈老师的观点错误。练一练
3.通过接受教育，人可以突破认知边界、拓展发展维度、提升生命质量、实现自我超越。史老师
认为教育对人的发展总是积极的。请对史老师的观点进行辨析。练一练
3.通过接受教育，人可以突破认知边界、拓展发展维度、提升生命质量、实现自我超越。史老师
认为教育对人的发展总是积极的。请对史老师的观点进行辨析。
3.【参考答案】
史老师的观点错误。
教育对人可以产生积极的影响即教育的正向功能,比如教育促进了人的发展这就是教育对人的发展
的积极的作用。教育对人也可以产生消极阻碍的作用,即教育的负向功能比如中国应试教育扼杀了人
的创造性，所以教育对人的发展的作用既有积极作用,也有消极作用。因此教育对人的发展作用总是
积极的说法是错误的。
故史老师的观点错误。练一练
4.人的发展是多种因素综合作用的结果，各因素的地位、功能及交互关系不尽相同。费老师认为
在影响人发展的诸多因素中，个体的主观能动性起主导作用。请对费老师的观点进行辨析。练一练
4.人的发展是多种因素综合作用的结果，各因素的地位、功能及交互关系不尽相同。费老师认为
在影响人发展的诸多因素中，个体的主观能动性起主导作用。请对费老师的观点进行辨析。
4.【参考答案】
费老师的观点错误。
个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展
的内在动力，是促进个体发展的决定性因素。在人的发展中起主导作用的是学校教育，而非主观能
动性。
故费老师的观点错误。练一练
5.《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须
与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”郑老师认
为所谓的全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。请对郑老师的观点进行辨析。练一练
5.《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须
与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”郑老师认
为所谓的全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。请对郑老师的观点进行辨析。
5.【参考答案】
郑老师的观点错误。
新课改背景下的全面发展包括学生在德、智、体、美、劳等方面的相互渗透和相互协调的发展。
首先，这几方面本身无法量化衡量，因此无法实现平均；其次，每一个方面在学生的全面发展过程
中均有其不可替代的重要性，德育起定向作用，体育是实现全面发展的生理基础，智育是全面发展
的重中之重，美育陶冶学生的情操从而促进智力和创造力的发展，劳育帮助学生将动脑和动手结合
起来从而养成良好的学习和劳动态度与技能。因此，无法用平均发展来衡量全面发展。
故郑老师的观点错误。练一练
6.在课堂教学中，教科书充当了内容媒介，直观地体现了要向学生提供的知识内容。教师的讲授、
板书、活动设计和知识拓展都是围绕教科书展开的。因此，陈老师认为应该把教科书是教学的主要
依据。请对陈老师的观点进行辨析。练一练
6.在课堂教学中，教科书充当了内容媒介，直观地体现了要向学生提供的知识内容。教师的讲授、
板书、活动设计和知识拓展都是围绕教科书展开的。因此，陈老师认为应该把教科书是教学的主要
依据。请对陈老师的观点进行辨析。
6.【参考答案】
陈老师的观点正确。
教科书又称课本，是依据课程标准编制的教学规范用书。教科书一般由目录、课文、习题、实验、
图表、注释、附录等部分构成。教科书是教师进行教学的主要依据，它不仅为教师备课、上课、布
置作业、检查评定学生的知识等工作提供了基本材料，而且为教师创造性地开发课程资源、在教学
中联系社会生活实际提供了基础、依据和参照。
故陈老师的观点正确。练一练
7.在全校教育工作研讨会上，年轻的周老师发言说：“教学与教育两个概念是对同一事物的不同
表述，抓好课堂教学就是完成了教育任务，毕竟学生大部分时间都在上课。”请对周老师的观点进
行辨析。练一练
7.在全校教育工作研讨会上，年轻的周老师发言说：“教学与教育两个概念是对同一事物的不同
表述，抓好课堂教学就是完成了教育任务，毕竟学生大部分时间都在上课。”请对周老师的观点进
行辨析。
7.【参考答案】周老师的观点错误。
教学是指在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。狭义的教育主要指学
校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们
培养成社会所需要的人的活动。教学与教育既相互联系，又相互区别，是部分与整体的关系。教育
包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学
校教育的中心工作。
故周老师的观点错误。练一练
8.在优秀毕业生表彰会上，戴着厚镜片的刘同学同时获得了“学术之星”和“道德标兵”两项荣
誉。校长在致辞中特别强调：“知识越多，品德水平越高——就像刘同学不仅专业成绩优异，还长
期坚持去福利院做义工。这正是我们学校‘知行合一’育人理念的最好体现！”请对校长的观点进
行辨析。练一练
8.在优秀毕业生表彰会上，戴着厚镜片的刘同学同时获得了“学术之星”和“道德标兵”两项荣
誉。校长在致辞中特别强调：“知识越多，品德水平越高——就像刘同学不仅专业成绩优异，还长
期坚持去福利院做义工。这正是我们学校‘知行合一’育人理念的最好体现！”请对校长的观点进
行辨析。
8.【参考答案】
校长的观点错误。
知识越多，并不代表学生的品德水平越高。在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重
对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得理想
的发展与进步。知识是思想品德形成的基础；学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了
基础。传授知识和思想品德教育要有机结合，教学中既要避免单纯传授知识、忽视思想教育的偏向，
又要避免脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。
故校长的观点错误。练一练
9.在教师专业发展的道路上，备课是教学工作的首要环节，也是保证教学质量的关键步骤。白老
师认为看看教材，翻翻教学参考书，写份教案就是备课。请对白老师的观点进行辨析。练一练
9.在教师专业发展的道路上，备课是教学工作的首要环节，也是保证教学质量的关键步骤。白老
师认为看看教材，翻翻教学参考书，写份教案就是备课。请对白老师的观点进行辨析。
9.【参考答案】
白老师的观点错误。
备好课是教好课的前提，教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法；写
好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。因此，备课
并不是简单地看看教材，翻翻教学参考书，写份教案。
故白老师的观点错误。练一练
10.在某校举行的学习方法改革研讨会上，谭老师提出应全面摒弃接受学习，因为她认为接受学
习必然导致机械重复的“鹦鹉学舌式”学习，完全剥夺了学生的主动性。请对谭老师的观点进行辨
析。练一练
10.在某校举行的学习方法改革研讨会上，谭老师提出应全面摒弃接受学习，因为她认为接受学
习必然导致机械重复的“鹦鹉学舌式”学习，完全剥夺了学生的主动性。请对谭老师的观点进行辨
析。
10.【参考答案】
谭老师的观点错误。
接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接
受。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。接受学习既可以是有意义的、
主动的，也可以是机械的、被动的，只是因为有一些教师使学生进行的是机械学习而采取的又是接
受学习方式，才使接受学习被误认为是机械学习。
故谭老师的观点错误。练一练
11.在“改变学生课堂问题行为，促进学生成长成才”的研讨会上，秦老师建议采用负强化的手
段来进行解决，郑老师则认为应该用惩罚的手段来进行解决。秦老师回应到：“负强化等同于惩罚，
一样的。”请对秦老师的观点进行辨析。练一练
11.在“改变学生课堂问题行为，促进学生成长成才”的研讨会上，秦老师建议采用负强化的手
段来进行解决，郑老师则认为应该用惩罚的手段来进行解决。秦老师回应到：“负强化等同于惩罚，
一样的。”请对秦老师的观点进行辨析。
11.【参考答案】
秦老师的观点错误。
负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强有机体行为出现的概率。惩罚是指当有机体做出某种反
应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等）或者减少一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的
过程。惩罚的目的是阻止不良行为的发生，负强化则是激励良好的行为。因此，惩罚与负强化是不
等同的。
故秦老师的观点错误。练一练
12.在传统课堂中，教师往往需要面对数十位学习进度各异的学生，难以实现真正的因材施教。
而程序教学通过将学习内容分解为循序渐进的步骤，为每个学生提供定制化的学习路径。李老师认
为程序教学就是以学生个别学习为主的一种教学方式。请对李老师的观点进行辨析。练一练
12.在传统课堂中，教师往往需要面对数十位学习进度各异的学生，难以实现真正的因材施教。
而程序教学通过将学习内容分解为循序渐进的步骤，为每个学生提供定制化的学习路径。李老师认
为程序教学就是以学生个别学习为主的一种教学方式。请对李老师的观点进行辨析。
12.【参考答案】
李老师的观点正确。
程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学
方法。程序教学照顾到了学生的个别差异，是一种个别化教学。
故李老师的观点正确。练一练
13.小林数学月考从及格跃升到85分，孙老师让他分享经验。他说：“每天坚持做10道错题，发
现题型没那么难。”这次成功让他信心大增，主动报名了数学竞赛小组。孙老师认为学习的成败经
验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。请对孙
老师的观点进行辨析。练一练
13.小林数学月考从及格跃升到85分，孙老师让他分享经验。他说：“每天坚持做10道错题，发
现题型没那么难。”这次成功让他信心大增，主动报名了数学竞赛小组。孙老师认为学习的成败经
验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。请对孙
老师的观点进行辨析。
13.【参考答案】
孙老师的观点错误。
影响自我效能感的因素有很多，而成败经验是影响自我效能感的最重要的因素。一般来说，成功
的学习经验会提高学生的自我效能感；相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。成败经
验对自我效能感的影响效果还取决于个体对成败的归因方式：如果把成功归因于外部的、不可控的
因素（如运气），就不会提高自我效能感；相反，如果把失败归因于外部的、不可控的因素，就不
会降低自我效能感。因此，并不是学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。
故孙老师的观点错误。练一练
14. 在学习小数加减法时，教师常常会复习一下整数的加减法，这是因为小数加减法和整数加减
法之间存在着相似性。教师在讲授时将两者进行比较，使学生比较容易接受。因此，孙老师认为，
两种学习材料的相似程度越高越容易产生正迁移。请对孙老师的观点进行辨析。练一练
14. 在学习小数加减法时，教师常常会复习一下整数的加减法，这是因为小数加减法和整数加减
法之间存在着相似性。教师在讲授时将两者进行比较，使学生比较容易接受。因此，孙老师认为，
两种学习材料的相似程度越高越容易产生正迁移。请对孙老师的观点进行辨析。
14.【参考答案】
孙老师的观点错误。
相似性是迁移的影响因素之一。两种学习材料的相似程度越高越容易产生迁移，但是新旧学习材
料之间具有相似性，对迁移的影响并不都是积极的。有实验表明：两项学习，如果刺激相同，反应
也相同或相似，则容易产生正迁移；如果刺激相同，反应不同，则产生负迁移。因此，两种学习材
料的相似程度越高越容易产生迁移，而这种迁移既可能是正迁移，也可能是负迁移。
故孙老师的观点错误。练一练
15.沉思型学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间审视问题，权衡各种问题解决的方
法，然后从中选择最佳方案，因而错误较少。而冲动型学生则倾向于很快地检验假设，根据问题的
部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。俗话说“三
思而后行”，因而王老师认为沉思型的认知方式优于冲动型。请对王老师的观点进行辨析练一练
15.沉思型学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间审视问题，权衡各种问题解决的方
法，然后从中选择最佳方案，因而错误较少。而冲动型学生则倾向于很快地检验假设，根据问题的
部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。俗话说“三
思而后行”，因而王老师认为沉思型的认知方式优于冲动型。请对王老师的观点进行辨析
15.【参考答案】王老师的观点错误。
认知方式表现为一个人习惯于采取什么方式对外界事物进行认知，它会影响学习方法，但无优劣
之分。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑性的思考，
往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出
很大的、直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。沉思型
的认知方式与冲动型的认知方式并无好坏之分。
故王老师的观点错误。练一练
16.在人工智能时代，许多传统职业技能正面临被淘汰的挑战。这种现象似乎表明：“通过晶体
智力吸收的技能在新的社会条件下就会变得无用了，可以看出人的晶体智力在有时也会减退”。请
对该观点进行辨析。练一练
16.在人工智能时代，许多传统职业技能正面临被淘汰的挑战。这种现象似乎表明：“通过晶体
智力吸收的技能在新的社会条件下就会变得无用了，可以看出人的晶体智力在有时也会减退”。请
对该观点进行辨析。
16.【参考答案】
该观点错误。
晶体智力受后天的经验影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的
能力，这些能力不随年龄的增长而减退，只是某些技能在新的社会条件下变得无用了。晶体能力在
人的一生中一直在发展，它与教育、文化有关，并不因年龄增长而降低，只是到25岁以后，发展的
速度渐趋平缓。因此，晶体智力的在人的一生中一直在发展，不会减弱。
故表述错误。练一练
17. 一个经常拖延的人，往往是一个尚未建立起自我同一性的人，他还没有找到属于自己的生活
意义，处于这样的生命状态中，自然会以拖延来应对日常生活与工作。毕老师由此得出结论：在青
年期获得自我同一性的人，会形成“目的”这一积极品质。请对毕老师的观点进行辨析。练一练
17. 一个经常拖延的人，往往是一个尚未建立起自我同一性的人，他还没有找到属于自己的生活
意义，处于这样的生命状态中，自然会以拖延来应对日常生活与工作。毕老师由此得出结论：在青
年期获得自我同一性的人，会形成“目的”这一积极品质。请对毕老师的观点进行辨析。
17.【参考答案】
毕老师的观点错误。
埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。学前期（3 ～
6、7 岁）面临的主要冲突是主动对内疚，发展顺利者会形成“目的”这一积极品质。青年期
（12 ～ 18 岁）面临的主要冲突是同一性对角色混乱，发展顺利者会形成“忠实”这一积极品质，
“忠实”不仅指对所归属的集体和对所选择的关系的忠实，也包括对自己的忠实，即忠实于自己所
选择的信念和责任。这一时期的青少年更多地考虑“我是谁”的问题，个体如果把自己各个方面，
比如信念、性格、性别角色、未来的职业选择等很好地整合起来，便会获得较好的角色同一性；反
之，则会出现角色混乱。
故毕老师的观点错误。辨析——备考指南
总—分—总
1.判断正确/错误
2.分析思路：
概念解释（关系陈述），抓住关键词；
3.总结，回扣观点01
考查特点及注意事项
02
考查类型及作答方法一、考查特点及注意事项
中学科目二中简答题4道，每题10分，共40分
一般前面2道为教育学，后面2道为心理学（也可能有超纲的）
1.按条写，有条理，顺序可变。
2.言简意赅，不需长篇论述。
3.关键词和沾边的词都得分。
4.遇到没有背过的，不能空，条理清晰、写满。【25上·简答】
1.教育具有促进个体发展的功能，但并非所有的教育都能促进个体发展，如“划一性的教育”“陈腐的教育观念”“落
后的教育方法”反而会阻碍个体发展。因此，要发挥教育促进个体发展的功能，必须正确把握教育促进个体发展的基本
条件。请简述教育促进个体发展的条件。
2. 课程是学校教育系统的核心要素，是社会主导的教育价值观念在学校教育中的具体表现和集中反映，可以说没有课程
就没有学校教育。请简述课程在学校教育中的作用。
3. 孙老师在教学过程中发现，初中生与小学生相比，对自己的认知更加稳定，对自己的评价更加客观，自尊的行为表现
更加明显。通过查阅资料，孙老师了解到这些差异是由自我概念不同而导致的。请简述青少年自我概念的特点。
4.《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》提出，学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程，多种途
径开展心理健康教育，完成心理健康教育的基本任务，实现学校心理健康教育的目标。请简述学校心理健康教育的基本
任务。
【24下·简答】 【24上·简答】
1. 教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须围绕教学开展。王老师作为一 1.简述人本主义学习理论的基本观点。
名新入职的老师，就“教学的作用”这一主题与同事展开了深入讨论。请简述 2.简述提高知识直观效果的途径。
教学的作用。 3.简述学校德育的陶冶法及其运用的具
2. 张老师是某中学的一名新任班主任，不熟悉班级管理工作，班级管理效果一 体要求。
4.简述学校教育中课程的表现形式。
团糟。对此，学校德育主任告诉他，班级管理是有规律的，要遵循一定的原则。
请简述班级管理的原则。
【23下·简答】
3. 康老师是一名资深的中学教师。她与新教师进行教学研讨时，提醒新教师要 1.简述综合实践活动课程的特点。
依据中学生情绪的矛盾性开展针对性教学。请简述中学生情绪矛盾性的主要表 2.简述读书指导法的基本要求。
现。 3.简述布鲁纳认知结构学习理论的主要
4. 进入中学后，学生的交往方式与小学阶段相比，发生了很大变化，越来越重 观点。
视同伴关系。请简述中学生同伴关系的特点。 4.简述学习策略中资源管理策略的主要
构成。二、考查类型及作答方法
3.理论观点类
4.培养措施类
2.实施步骤与实施要求类
（途径方法类）
（原则要求类）
5.特征品质类
1.影响因素类影 响 因 素 类影响因素类——考题示例
【22上】简述制约课程内容选择的因素。
【15上】一个国家学制建立的主要依据有哪些？
【15上】影响遗忘的主要因素有哪些？影响因素类——技巧详解
影响因素类题目主要考查原因，包括影响因素、产生条件或制定依据。
这类题目一般从内因和外因或主观和客观两个角度切入。如果在考场上遇到没有背
过的题目，考生可以采用以下常用模板帮助自己得分。
方法一：3+2
3（学校、家庭、社会）+2（遗传+个人主观能动性）
方法二：主观+客观影响因素类——技巧详解
通用词库
（1）主观
①高频类：需要、兴趣、情绪、动机、知识经验、个性、期待、先天素质、主观努力。
②低频类：自我价值、自我概念、归因方式、三观、认知风格、定势、意志努力、智力水
平、年龄特征、态度、受教育程度。
（2）客观
①高频类：遗传、家庭（教养方式、家庭氛围）、学校（教育教学、校风、师生关系、教
师的领导方式）、社会环境（大众传媒、社会实践、政治经济制度、生产力发展水平、文化传
统）、同伴群体、学生的身心发展规律。
②低频类：材料本身的性质和特点（相似、复杂或简单、新颖有趣、有意义）、时间因素、
位置因素、问题情境。示例
1.简述影响人格形成的影响因素。 2.简述教育制度确立的依据。
（ ）生物遗传因素。 （1）社会依据
1
（ ）社会文化因素。 ①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；
2
（ ）家庭教养方式。 ③文化传统；④人口。
3
（ ）学校教育因素。 （2）人的依据
4
（ ）个人主观因素。 学生身心发展规律和年龄特征。
5
口诀：家校社 遗传 人 （3）学制本身的依据
+ +
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
口诀：学制是社会人原 则 要 求 类要求原则类——考题示例
【24下】请简述班级管理的原则。
【24上】简述学校德育的陶冶法及其运用的具体要求。
【23下】简述读书指导法的基本要求。
【22下】简述中学教师布置作业的基本要求。
【22上】简述贯彻启发性教学原则的基本要求。
【18下】简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。
【18上】简述教材编写的基本要求。 【17上】简述学校心理辅导的原则。
【16下】简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。 【15下】教师备课的基本要求有哪些？
【14下】教科书编写的基本原则。
【14下】简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求。
【14下】简述增进师生沟通的心理学原则。要求原则类——技巧详解
要求原则类通常考查某原则的基本要求或者干某件实行应该遵循的原则或者要求等，其实
这类题目的本质依旧是怎么做的问题。示例
1.班级管理的原则
班级管理应遵循以下原则
（1）方向性原则
（2）全面管理原则
（3）自主参与原则
（4）教管结合原则
（5）全员激励原则
（6）平行管理原则
（7）情通理达原则
（8）协同管理原则示例
2.简述贯彻依靠积极因素、克服消极因素原则的要求。
（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和缺点。
（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。
口诀：一分为二的转化（消极因素转化为积极因素）优点（发扬有点）理 论 观 点 类理论观点类——考题示例
【25上】请简述教育促进个体发展的条件。
【25上】请简述学校心理健康教育的基本任务。
【25上】请简述课程在学校教育中的作用。
【24上】简述人本主义学习理论的基本观点。
【23下】简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。
【23下】简述学习策略中资源管理策略的主要构成。
【22上】简述皮亚杰认知发展阶段论。
【24下】请简述教学的作用。理论观点类——技巧详解
理论观点类通常考查一些人物的理论，或者一些经典的政策，需要大家进行专门的识记背
诵，单纯靠蒙猜不行，需要在掌握一定关键词的基础上进行答案完善。示例
请简述学校心理健康教育的基本任务。
学校心理健康教育的基本任务有两个方面：
（1）面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫
折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素
质和人格水平。这是学校心理健康教育的基础和工作重点。
（2）对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。对于极少数有
严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。
请简述课程在学校教育中的作用。
（1）课程是学校培养人才蓝图的具体表现。
（2）课程是教师从事教育活动的基本依据。
（3）课程是学生吸取知识的主要来源。
（4）合理的课程设置对学生的全面发展起决定性作用。
（5）课程是评估教学质量的主要依据和标准。途 径 方 法 类
（ 培 养 措 施 ）途径方法类——考题示例
【24上】简述提高知识直观效果的途径。
【23上】简述良好性格的培养途径。
【22上】简述教师自我促进心理健康的有效方法。
【21上】【17上】简述班主任培养班集体的方法。
【21上】简述培养学生创造性的主要途径。
【18下】简述促进知识获得和保持的方法。
【16上】简述动作技能培养的途径。
【15下】简述教师培养学生注意力的方法。
【14上】简述激发学生学习的基本方法。途径方法类——技巧详解
途径与培养措施/培养方法类题目主要考查怎么做，包括方法、基本途径。1.实现体育教育的途径（如何开展体育教育）。
巩固练习
（ ）体育课。这是学校体育的基本组织形式。
1
（ ）早操、课间操。
2
（ ）课外体育锻炼。
3
（ ）运动队训练。
4
口诀：对（运动队 外（课外）体（体育课）操（早操、课间操）
)
2.简述操作技能的培养要求。
（ ）准确的示范与讲解；
1
（ ）必要而适当的练习；
2
（ ）充分而有效的反馈；
3
（ ）建立稳定清晰的动觉。
4
口诀：试讲（ ）练（ ），反馈（ ）动（ ）
1 2 3 4特 征 品 质 类特征品质类——考题示例
【25上】请简述青少年自我概念的特点。
【24下】请简述中学生情绪矛盾性的主要表现。
【24下】请简述中学生同伴关系的特点。
【23下】简述综合实践活动课程的特点。
【23上】【19上】简述中学生发散思维的基本特征。
【23上】简述校本课程开发的基本特点。
【22下】简述学科课程的特点。 【22下】简述中学生情绪情感的特点。
【22下】简述人格的特征。 【21下】注意的品质有哪些。
【20下】教师职业倦怠的主要特征有哪些？ 【19上】简述知觉的基本特征。
【17上】简述短时记忆的特点。 【16下】简述活动课程的特点。特征品质类——技巧详解
特征品质类通常是需要理解的一些单选题考点，需要大家进行专门的识记背诵，单纯靠蒙
猜不行，需要在掌握一定关键词的基础上进行答案完善。巩固练习
简述性格的结构特征。
（1）性格的态度特征。性格的态度特征是指个体对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。
（2）性格的意志特征。性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出来的心理特征。
（3）性格的情绪特征。性格的情绪特征是指个体在情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面所表现
出来的个别差异。
（4）性格的理智特征。性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的个别差异。
口诀：太（态度）易（意志）清（情绪）理（理智）
