文档内容
主观题突破5—教学设计
（语文）
主讲老师 于海亦
粉笔教师教育 粉笔教师12.23 12.24 12.25
19:00-21:00 主观题突破3 主观题突破4 主观题突破5
课前说明：
1.听课重点: 主要看课件，理解模
板，跟上老师思路
2.网卡、没声音等可以退出重进；
一般课程最后答疑。
P236页
3.同期开语文、数学、英语、美术、
语文教学设计
音乐、体育学科的教学设计看课件
p高频 超级重点
•考点一：文本特点 √
•考点三：拟定教学目标；拟定教学重难点√
•考点四：设计教学过程；√
p考过 一般重点
•考点五：设计生字词教学√
•考点六：设计板书
p新课标新理念 新趋势新重点
•考点二：课程目标与理念P254
考点六：设计板书
真题回顾：
1.为本课设计一则板书并简要说明理由。（2015年上）
2.为本课设计一则板书。（2018年上）看课件
（一）板书的划分
主板书：逻辑层次及重点内容
副板书：字词、补充性知识
左右比例—7：3
（二）板书的注意事项
1.书写规范
2.布局合理
3.重点突出看课件
（主）板书的类型（主）板书的内容 P255
写人记事类：
写景状物类：
方式1：人物及品质（特点）+情感
方式1：景/物+特点+情感
方式2：典型事件总结+情感、道理
方式2：写作顺序+特点+情感
方式3：写作顺序+情感、道理
设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络，加深对课文
内容的印象。考点六：设计板书
建议截图
小结
一下看课件
p高频 超级重点
•考点一：文本特点 √
•考点三：拟定教学目标；拟定教学重难点 √
•考点四：设计教学过程； √
p考过 一般重点
•考点五：设计生字词教学 √
•考点六：设计板书 √
p新课标新理念 新趋势新重点
•考点二：课程目标与理念P238
考点二：课程目标与理念
真题回顾：
• 结合本文教学，谈谈小学语文课程所要培养的核心素养包括哪些方面。（ 2023年上）
• 简述在本课教学中如何培养学生的“审美创造”素养。（ 2023年下）
• 简述《义务教育语文课程标准（2022 年版）》里第一学段的写字教学的要求。（2024年下）考点二：课程目标与理念
了解核心素养 学习阶段教学 掌握核心素养
内涵 目标 模板了解核心素养的内涵 P238
核心素养 深刻内涵 简单理解
在丰富的语言实践中，主动的积累、梳理和整合，初步具有良好
识字写字
语感；形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识
语言运用 说话写话
和能力，能在具体语言情景中有效交流沟通；感受语言文字的丰
热爱祖国语言文字
富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维。
提升思维能力
思维能力 有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的
学习思维方式
习惯。
通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，能够感受美、发 发现生活的美
审美创造
现美；运用语言文字表现美、创造美，有审美意识和审美观念 语文的美
学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心；继承和弘 热爱祖国文化
文化自信
扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。 树立文化自信P239
核心素养的四个方面是一个整体。
语言和思维：语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促
进。
语言与审美：语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位
的重要途径。
语言与文化：语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文
化积淀与发展的过程。
在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验
发展过程中得以实现。课程目标之学段教学要求
义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学
生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为
主线，综合构建素养型课程目标体系。
义务教育阶段分为四个学段，每个学段都从“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与
探究“等语文实践活动中培养学生的核心素养。学习阶段教学目标
P240
识字与写字
学段 认识 会写 写字 识字
第一学段 1600 800 有主动写字的愿望， 喜欢汉字，学习独立识字。
（1-2） 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、能借助汉语拼音认读汉字，
整洁， 学会用音序检字法和部首
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 检字法查字典
则用硬笔写字，
注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
第二学段 2500 1600 写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 有初步的独立识字能力。
（3-4） 正楷字，做到规范、端正、整洁。 能用音序检字法和部首检
用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 字法查字典、词典
感受汉字的文化内涵
第三学段 3000 2500 有良好的书写习惯，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观， 有较强的独立识字能力，
（5-6） 有一定的速度。 体会汉字蕴含的智慧
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。简述《义务教育语文课程标准（2022 年版）》里第一学段的写字教学的要求。【参考答案】
识字与写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶
段的重要教学内容。
第一学段写字要求
①有主动写字的愿望。
②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感
受汉字的形体美。
③努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。P240
学习阶段教学目标
阅读与鉴赏
背诵诗文 课外阅读总量
学段 朗读 阅读方法 标点符号
第一学段 学习用普通话正确、流利、学习默读 认识句号、问号、50 篇（段） 不少于5 万字
（1-2） 有感情地朗读课文 感叹号的作用
第二学段 用普通话正确、流利、有 初步学会默读，做 体会句号与逗号 50 篇（段） 不少于40 万字
（3-4） 感情地朗读课文 到不出声，不指读; 的不同用法;
了解冒号、引号
学习略读，粗知文 的一般用法
章大意
第三学段 熟练地用普通话正确、流 默读有一定的速度， 体会顿号与逗号、60 篇（段） 不少于100 万字
（5-6） 利、有感情地朗读课文 默读一段读物每分 分号与句号的不
钟不少于300 字; 同用法
学习浏览学习阶段教学目标 P241
表达与交流（写作）
修改
学段 标点符号 数量与速度 文体
第一学段 根据表达的需要，学 — 对写话有兴趣，留心周围的事 —
（1-2） 习使用逗号、句号、 物，写自己想说的话，写想象
（写话） 问号、感叹号 中的事物。
第二学段 根据表达的需要，正 课内习作每学年 16 观察周围世界，能不拘形式地 学习修改习作中有
（3-4） 确使用冒号、 次左右 写下自己的见闻、感受、想象 明显错误的词句
（习作） 引号等标点符号 能用便条、简短的书信等进行
交流
第三学段 根据表达的需要，正 习作要有一定速度， 能写简单的记实作文和想象作 修改自己的习作，
（5-6） 确使用常用的标点符 课内习作每学年 16 文 并主动与他人交换
（习作） 号 次左右 学写读书笔记 修改
学写常见应用文学习阶段教学目标 P241
表达与交流（口语交际）
学段 听 说 讲述
第一学段 能认真听他人讲话， 学说普通话，逐步养成 能较完整地讲述小故事，简要讲
（1-2） 了解讲话的内容 说普通话的习惯 述感兴趣的见闻
第二学段 学会认真倾听 能用普通话交谈 听人说话时能把握主要内容，并
（3-4） 能简要转述
第三学段 听人说话认真、耐心 注意语言美，抵制不文明的语 听人说话认真、耐心，能抓住要
（5-6） 言 点，并能简要转述
能根据对象和场合，稍作准备，
作简单的发言P241
学习阶段教学目标
汉字梳理
第一学段 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系
（1-2）
第二学段 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、
（3-4） 写字
第三学段 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写
（5-6） 字能力P242
掌握核心素养模板
每一条核心素养在文章中的体现
语言运用
思维能力
审美创造
文化自信
教学中该如何培养学生的核心素养【核心素养】答题模板
P242
（1）本文语言生动/优美/活泼/自然/亲切/平实/质朴，用词准确/ 严谨/ 雅致/精练，
学习“ ______” （词）等词语，体会 “______”（句子）的表达深意，有助于形成良
语言运用
好语感。
（2）在教学中，可引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文理解文意，
通过师生合作、小组讨论、品析词句，感受文章 ______ 的语言特点。
（1）本文对 ______（景物或人物） 的描述形象鲜明 / 有理有据 / 条理清晰，学习本文
思维能力 有利于提升形象思维 / 逻辑思维 / 辩证思维 / 想象能力 / 感受能力。
（2）在教学中，可采用自主、合作、探究的学习方式，掌握基本的学习方法和文章
特点；可运用形象、直观的教学手段，引导学生主动积极地思考和想象；可运用跨
学科的学习方法，培养综合看待问题的思维。【核心素养】答题模板 P243
（1）本文按照 ______ 的写作结构 / 写作顺序，运用了 ______ 等写作手法，学习本文能
够体会 ______ 的外形美/形象美、作者的语言美，有利于提升审美鉴赏能力。
审美创造
（2）在教学中，可采用情境创设和多媒体辅助教学法，通过多媒体播放图片、视频等
方式，帮助学生近距离观察 ______，获得直观感受；可采用反复朗读和品析词句的方法，
使学生通过朗读课文感受文章语言的优美；在语言文字和生活中发现文章的审美价值。
（1）本文描写了 ______（简要概括内容），表达了作者 ______ 的感情 / 教会了学生
文化自信 ______ 的道理，传递了 ______ 的文化内涵。学习本文有利于感受祖国语言文字的优美，
激发文化自信。
（2）在教学中，可采用补充背景资料、结合实际生活的方法，引导学生表达自己的感
受和想法，接受 ______ 文化精神的熏陶和感染，培养对祖国语言文字的学习兴趣，建立
对优秀文化的情感认同。建议截图
考点二：核心素养审题要点：
题干关键词 作答范围
要培养的核心素养包括哪些方面 回答各个方面的（1）
回答各个方面的（2）
如何培养学生的核心素养
如何培养学生的”xxxx”素养 回答“xxxx”的（1）和（2）
回答“审美创造”的（1）和（2）
如：如何培养学生的“审美创造”素养看课件
（2023 下）简述在本课教学中如何培养学生的“审美创造”素养。
（1）本文按照 ______ 的写作结构 /
写作顺序，运用了 ______ 等写作手法，
学习本文能够体会 ______ 的外形美、
作者的语言美，有利于提升审美鉴赏
能力。
（2）在教学中，可采用情境创设和
多媒体辅助教学法，通过多媒体播放
图片、视频等方式，帮助学生近距离
观察 ______，获得直观感受；可采用
反复朗读和品析词句的方法，使学生
通过朗读课文感受文章语言的优美；
在语言文字和生活中发现文章的审美
价值。P51
【参考答案】
培养学生“审美创造”素养的方法：
①本文按照总分总的写作结构，运用了
列数字等说明方法、排比的修辞手法，
展现出赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，
学习本文有利于提升审美鉴赏能力。
②在教学中，可以采用情境创设和多媒
体辅助教学法，通过多媒体播放图片、
视频等方式帮助学生近距离观察赵州桥；
获得直观感受；可采用反复朗读和品析
词句的方法，使学生通过朗读课文感受
文章语言的优美；在语言文字和生活中
发现文章的审美价值。看课件
（2023 上）请认真阅读下列材料，并按要求作答。
长城
远看长城，它像一条长龙，在崇（chóng）山峻（jùn）岭之间蜿（wān）蜒（yán）盘旋。从东头
的山海关到西头的嘉（jiā）峪（yù）关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的
条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有
两米多高的成排的垛（duǒ）子，垛子上有方形的瞭（liào） 望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，
每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯 （tún）兵的堡垒（lěi）。打仗的时候，城台之间可以互相
呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看
这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数
的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾
的万里长城。
这样气魄（pò）雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
根据上述材料完成下列任务：
结合本文教学，谈谈小学语文课程
所要培养的核心素养包括哪些方面。结合本文教学，谈谈小学语文课程
所要培养的核心素养包括哪些方面。
远看长城，它像一条长龙，在崇（chóng）山峻 语言运用：本文语言生动 / 优美 / 活泼 / 自然 /
（jùn）岭之间蜿（wān）蜒（yán）盘旋。从东头的山 亲切 / 平实 / 质朴，用词准确 / 严谨 / 雅致 / 精
海关到西头的嘉（jiā）峪（yù）关，有一万三千多里。
练，学习 ______ 等词语，体会 ______（句子）的表
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段
达深意，有助于形成良好语感。
长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖
思维能力：本文对 ______（景物或人物） 的描述形
筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，
象鲜明 / 有理有据 / 条理清晰，学习本文有利于提
五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛
升形象思维 / 逻辑思维 / 辩证思维 / 想象能力 /
（duǒ）子，垛子上有方形的瞭（liào） 望口和射口，供
感受能力。
瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的
审美创造：本文按照 ______ 的写作结构 / 写作顺序，
城台，是屯 （tún）兵的堡垒（lěi）。打仗的时候，城台
之间可以互相呼应。 运用了 ______ 等写作手法，学习本文能够体会
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很 ______ 的外形美、作者的语言美，有利于提升审美鉴
自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的
赏能力。
条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有
文化自信：本文描写了 ______（简要概括内容），表
起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这
达了作者 ______ 的感情 / 教会了学生______ 的道
陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前
理，传递了 ______ 的文化内涵。学习本文有利于感
不见头、后不见尾的万里长城。
受祖国语言文字的优美，激发文化自信。
这样气魄（pò）雄伟的工程，在世界历史上是一个
伟大的奇迹。【参考答案】
①语言运用。本文语言严谨，用词准确，注重对“崇山峻岭”“气魄雄伟”等词的学习和积累，有助于学生
形成良好语感。
②思维能力。文本对长城的描述形象生动，如在眼前，应引导学生主动积极地思考和想象，提升形象思
维。
③审美创造。长城在崇山峻岭间绵延不绝，应指导学生通过文字感受其雄伟形象，在语文中感受美、发
现美。
④文化自信。长城是我国宝贵的文化遗产，教学本文应引导学生感受古人的非凡智慧和坚强毅力，增强
民族自豪感和文化自信心。看课件
p高频 超级重点
•考点一：文本特点 √
•考点三：拟定教学目标；拟定教学重难点 √
•考点四：设计教学过程； √
p考过 一般重点
•考点五：设计生字词教学 √
•考点六：设计板书 √
p新课标新理念 新趋势新重点 √
•考点二：课程目标与理念补充
补充考点：课堂小练笔
真题回顾：
设计课堂小练笔。（2020年下）补充考点：课堂小练笔
补充
课堂小练笔表述模板
练笔类型：写感悟
（1）通过分析课文，理解课文通过 （概括内容），表达了 的道理/感悟。
（2）师生互问互答，说说自己对课文的看法，以及在生活中的体现。
（3）引导学生用自己的话把自己的感悟写下来。
（4）同学之间互读互评，教师总结。看课件
我要的是葫芦
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出了几朵雪白的小花。花谢以后，
藤上挂了几个小葫芦。多 么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊， 快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很
奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了， 一个一个都落了。
结合教材和二年级学生特点，设计一项课堂小练笔。（8分）看课件
【参考答案】
①练笔类型：写感悟。
②通过分析课文，理解课文主旨。课文通过叙述一个人只关注葫芦的收获而不注重蚜虫治理，最
终愿望落空的故事，表达了要关注事物与事物之间的密切关系，不能只追求结果而不在乎细节的道理。
③师生互问互答，说说自己对课文的看法，以及类似故事在生活中的体现。
④引导学生用自己的话把感悟写下来。
⑤同学之间互读互评，教师总结。看课件
p高频 超级重点
•考点一：文本特点 √
•考点三：拟定教学目标；拟定教学重难点 √
•考点四：设计教学过程； √
p考过 一般重点
•考点五：设计生字词教学 √
•考点六：设计板书 √
p新课标新理念 新趋势新重点 √
•考点二：课程目标与理念
p 补充 √
•课堂小练笔考点一：分析文本特点
【分析文本特点】答题模板
（1）本文是一篇写人记事 / 写景状物的文章。
（2）文章按照 _____________ 的写作结构 / 写作顺序，运用了 _____________ 等写作手法。
（3）本文描写了 ______________（简要概括内容），表达了作者 _____________ 的感情 / 教会学生______________ 的道理。【核心素养】答题模板
P242
考点二：课程目标与理念
（1）本文语言生动/优美/活泼/自然/亲切/平实/质朴，用词准确/ 严谨/ 雅致/精练，
学习“ ______” （词）等词语，体会 “______”（句子）的表达深意，有助于形成良
语言运用
好语感。
（2）在教学中，可引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文理解文意，
通过师生合作、小组讨论、品析词句，感受文章 ______ 的语言特点。
（1）本文对 ______（景物或人物） 的描述形象鲜明 / 有理有据 / 条理清晰，学习本文
思维能力 有利于提升形象思维 / 逻辑思维 / 辩证思维 / 想象能力 / 感受能力。
（2）在教学中，可采用自主、合作、探究的学习方式，掌握基本的学习方法和文章
特点；可运用形象、直观的教学手段，引导学生主动积极地思考和想象；可运用跨
学科的学习方法，培养综合看待问题的思维。【核心素养】答题模板 P243
（1）本文按照 ______ 的写作结构 / 写作顺序，运用了 ______ 等写作手法，学习本文能
够体会 ______ 的外形美/形象美、作者的语言美，有利于提升审美鉴赏能力。
审美创造
（2）在教学中，可采用情境创设和多媒体辅助教学法，通过多媒体播放图片、视频等
方式，帮助学生近距离观察 ______，获得直观感受；可采用反复朗读和品析词句的方法，
使学生通过朗读课文感受文章语言的优美；在语言文字和生活中发现文章的审美价值。
（1）本文描写了 ______（简要概括内容），表达了作者 ______ 的感情 / 教会了学生
文化自信 ______ 的道理，传递了 ______ 的文化内涵。学习本文有利于感受祖国语言文字的优美，
激发文化自信。
（2）在教学中，可采用补充背景资料、结合实际生活的方法，引导学生表达自己的感
受和想法，接受 ______ 文化精神的熏陶和感染，培养对祖国语言文字的学习兴趣，建立
对优秀文化的情感认同。考点三：教学目标；教学重难点
中高年级【3-6年级】【第二学段】【第三学段】教学目标
低年级【1-2年级】【第一学段】教学目标
答题模板
答题模板
1.会认_______等几个字，会写_______等几个字，会 1.会认_________等几个字，能够正确书写_________等几个字；
读_______等几个词语，掌握独立识字的能力，能够 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，
正确、流利、有感情地朗读课文。（背诵课文/段落） 理解文意。
2.通过反复朗读、揣摩优美语句，了解文章内容， 2.通过反复朗读/小组合作/联系上下文（选其一），
提高朗读能力。 品析重点段落/揣摩优美语句/理解文章内容（选其
3.提升审美鉴赏能力，形成初步语感。
一），提高分析作品的能力。
4.体会文章表达的 _______ 情感，养成 _______ 的习
3.学习 ________ 的写作手法，提升鉴赏能力。
惯 / 培养_______ 的品质 / 明白 _______ 的道理，提
4.体会作者在文中表达的情感，培养 _____________ 的品质 /
高文化自信。
习惯。
低年级【1-2年级】教学重难点模板
中高年级【3-6年级】教学重难点答题模板
1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读
1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理
课文，理解文章内容。
解文章内容。掌握_______的写作手法。
2.教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养
2.教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养_____的感情
_____的感情/明白_____的道理。
/明白_____的道理。考点四：教学过程——导入
【导入】答题模板
（1）多媒体导入
①开课之初，利用课件 / 多媒体给学生展示 _____________ 的视频 / 图片 / 音乐，引导学生仔细观看 /
聆听。
②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频 / 图片 / 音乐，大家有什么样
的感受 / 大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。
【设计理由】这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热
烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。考点四：教学过程——导入
【导入】答题模板
（2）联系生活实际导入
①开课之初，询问学生“同学们，你们在生活中有没有见过 / 有没有经历过_____________？”鼓励
学生畅所欲言，分享自己的见闻。
②教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，并适时引导：“同学们，今天我们要学习的这篇课
文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中，______________ 是什么样的。”引
出课题，顺势板书课题。【导入】答题模板
（3）分析课题导入
①开课之初，与学生进行互动：“同学们，看到这篇文章的题目，你有什么疑问吗？想说些什么
呢？”抛出此问题，邀请同学们畅所欲言
②结合同学们的典型发言，明确由题目引发的思考：_______________________。 （此处填写问题）
③带着这样的思考，进行文章的初读，顺势板书课题。考点四：教学过程——讲授新课
1.整体感知
①引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。
学生朗读完毕后，教师首先对 ____________（写字词）等重点生字词进行示范讲解。
②要求学生默读课文，并思考：文章讲了一件什么事？ / 文章介绍了什么样的景（物）？
请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：____________（写问题答案）
设计理由：整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入
研究课文打好基础。2.深入研读
1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人物身上都具备什么样的品
质？故事的起因、经过、结果是什么？
明确：学生自由朗读，总结概括得出 。
2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。
明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了 （比喻、拟人、夸张）等多种
手法，如：“ ”作用是 。
或：文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？
明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出： 。
3.文章表达了怎样的思想感情？给了我们什么样的启发？
明确：学生结合实际感受，总结概括得出 。
设计理由：通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情
感。考点四：教学过程之总结升华+布置作业
总结升华模板
（1）教师提问：“哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？”
学生发言，教师进行总结。
（2）引导学生分角色 / 配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。
布置作业模板
给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集 / 观看 / 整理和 ____________ 有关的资料 /
视频，下节课在课上和其他同学交流。考点五：识字写字教学设计
【识字写字】答题模板
1.会读生字：教师利用生字卡片出示汉字“_____”（写汉字），并示范朗读，学生跟读，全班齐读
生字。
2.会认生字：①教师板书生字“_____”，利用笔画顺序帮助学生识字，请学生书写汉字，并明确笔
顺。
②教师板书生字“_____”，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。首先把汉字的“_____”（偏旁
/ 部首）去掉，在剩余部分的基础上添加其他部首，如 __________（介绍具体内容）等，请学生辨认
归类，借此积累汉字。
3.会写生字：教师对“_____”（写汉字）字进行书写示范，边写边强调书写要点。指导学生在田字
格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励
4.理解字义：教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义，指导学生进行组词、造句练习，
借此掌握词语含义。考点六：板书设计
（主）板书的内容
写人记事类：
写景状物类：
方式1：人物及品质（特点）+情感
方式1：景/物+特点+情感
方式2：典型事件总结+情感、道理
方式2：写作顺序+特点+情感
方式3：写作顺序+情感、道理
设计理由：这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络，加深对课文
内容的印象。考点七：课堂小练笔
课堂小练笔表述模板
练笔类型：写感悟
（1）通过分析课文，理解课文通过 （内容），表达了 的道理/感悟。
（2）师生互问互答，说说自己对课文的看法，以及在生活中的体现。
（3）引导学生用自己的话把自己的感悟写下来。
（4）同学之间互读互评，教师总结。26.请认真阅读下列材料并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析文本的写作特点。
（10分）
（2）若指导小学四年级学生学习
本课，试拟定教学目标。（10分）
（3）围绕“猫的性格实在有些古
怪”的内容，设计教学片段，并说
明设计理由。（20分）（1）简要分析文本的写作特
点。（10分）
1.本文是一篇_________类型的
文章 。
2.文章按照 __________ 的写作结
构 / 写作顺序，运用了
__________ 等写作手法。
3.描写了 / 记叙了 / 讲述了
___________（简要概括内容），
表达了作者 __________的感情 /
学生学会 ___________ 的道理。【第一题参考答案】
（1）写作特点
①这是一篇写景状物的文章。
②文章1-5自然段按照总分总的写作结构，第6段采用总分的结构，运用了比喻、拟人、明贬实褒
等写作手法。
③本文先描写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态，表达了作者对猫的喜爱之情，
学习本文能够让学生增进对小动物的了解，感受作者的语言风格。（2）若指导小学四年级学生学习本课，
试拟定教学目标。（10分）
1.会认_________等几个字，能够正确书
写_________等几个字；能够正确、流利、
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段
落。（+理解文意）
2.通过反复朗读/小组合作/联系上下文
（选其一），品析重点段落/揣摩优美
语句/理解文章内容（选其一），提高
分析作品的能力。
3.学习 ________ 的写作手法，提升鉴赏
能力。
4.体会作者在文中表达的情感，培养
_____________ 的品质 / 习惯。【第二问参考答案】
（2）教学目标
①会认“虑、职”等8个字，能够正确书写“忧、虑”等15个字；能够正确、流利、有感情地朗
读课文，背诵自己喜欢的段落。
②通过联系上下文，揣摩优美语句，提高分析作品的能力。
③学习比喻、拟人、明贬实褒等写作手法，提高鉴赏能力，增强文化自信。
④体会作者对猫的喜爱之情，培养细心观察的品质，能够热爱动物。（3）围绕“猫的性格实在有
些古怪”的内容，设计教学片
段，并说明设计理由。（20分）
环节一：整体感知
①学生读，圈画字词，教师
讲解。
②学生读，教师问，师生得
答案。
环节二：深入研读
①内容
②手法或语句
③情感【第三问参考答案】
（3）教学片段
环节一：整体感知
①引导学生大声朗读1~5段，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。
学生朗读完毕后，教师首先对 “忧、虑”等重点生字词进行示范讲解。
②要求学生默读课文，并思考：1~5段主要介绍了猫的什么特点。
请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：猫性格古怪。
【设计理由】整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深
入研究课文打好基础。环节二：深入研读
①猫的古怪性格体现在哪里？
明确：学生自由朗读，总结概括得出一是猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；二是猫高兴时极其温柔，
不高兴时又极其冷漠；三是猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。这三个方面的表现相互矛盾，全面展
示猫的古怪性格。
②在这几段中作者使用了什么修辞手法？有何作用？
明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了比喻的修辞，把猫踩脏的脚印比喻
成“小梅花”，写出了小猫的淘气。
③“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”好在哪里？
明确：学生思考讨论，交流答案，师生共同总结得出从“屏息凝视”中体会到猫工作时认真负责，
可以一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看。从“非……不可”的句式中，体会到猫等老鼠的决心与
耐心，感受到猫的尽职尽责。
④通过对猫的古怪的描写，可以看出作者对猫有着什么样的感情？
明确：学生结合实际感受，总结概括得出作者喜爱猫，觉得猫非常可爱。
【设计理由】通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文
章情感。答疑环节粉笔教师教育 粉笔教师
