文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 李 度
粉笔教师教育 粉笔教师第五节 小学教育研究
一、小学教育科研概述
二、常用的教育研究方法
三、教育科研的成果表述（二）问卷法 【单选】
1.概念：书面试卷、书面回答
2.类型
（1）结构型问卷
选择题。
（2）非结构型问卷
自由作答。
（3）综合型问卷（二）问卷法 【单选】
3.设计原则
自愿性
客观性：价值中立
目的性 具体性
必需性 单一性
对象性（2020 下）在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问
卷设计原则是（ ）。
A.面向对象
B.价值中立
C.语句简洁
D.避免社会认可效应
（2023 下）若一份调查问卷的所有问题都是封闭性问题，则该问卷属于（ ）。
A. 结构性问卷 B. 非结构性问卷
C. 开放性问卷 D. 综合性问卷一级简答
3. 问卷法的实施步骤
编制问卷 问卷的发放
回收率：70%以上 问卷的回收与审查
归纳总结，撰写报告 问卷的分析及整理【例】简述问卷法的实施步骤
（1）编制问卷。
（2）问卷的发放。
（3）问卷的回收与审查。
（4）问卷的分析及整理。
（5）归纳总结，撰写报告。（2019 上）在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不可低于（ ）。
A. 20%
B. 40%
C. 60%
D. 80%【2018上简答】
设计问题要注意:
（1）正面肯定提问，不要用假设句，更不要用反问句或否定句。
（2）问题的内容要符合该课题研究目的和假设的需要。
（3）问题的数量要适度。
（4）问题的文字表达要准确，简明扼要，通俗易懂，容易回答。
（5）问题的排列顺序分类要清楚，层次要分明，前后一致、连贯且彼此适度，并尽可能在
选择答案的过程中分出等级，以便对问题有更深入的了解。
（6）客观谨慎，不要用倾向性或引导性的口气进行提问，不宜问敏感或刺激性的问题。
（7）要注意问题的范围。
（8）要妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免填答者出现社会认可效应。（三）访谈法
1. 概念：谈话（2≤X≤8）
2. 步骤【2017下简答】
准备阶段 访谈阶段 结束阶段（四）教育实验法
1.概念：控制或创设条件，探究因果关系
2.类型（2021 下）根据实验目的的不同，可将教育实验分为（ ）。
A. 定性实验和定量实验
B. 实验室实验和现场实验
C. 前实验、准实验和真实验
D. 探索性实验、鉴别性实验和验证性实验单选
3.教育实验的基本要素
4.实施步骤 一级简答
确定实验目的、方法和组织形式，
变量
>
1
拟订实验计划
自变量、因变量、无关变量
>
创造实验条件，准备实验用具
事前测验与事后测验
2
>
进行实验
实验组与控制组
3
>
处理实验结果（2019 下）教育实验中，控制其他条件，考察不同教学方式对学生学习效果的影响，教学方式在
这项实验中属于（ ）。
A.因变量
B.自变量
C.干扰变量
D.无关变量（五）教育叙事研究法
单选
1.概念：叙事、讲故事
2.类型 01 教学叙事
课堂中的“教学事件”
02 生活叙事
课堂之外的“生活事件”
03 自传叙事
个人成长、自我反思
3.实施步骤 【了解】（六）行动研究法
单选、一级简答
1. 行动研究法的概念：教育实践者、改善教育专业的实践
2. 行动研究的一般程序
拟订行动
确立课题 总结反思
计划
查阅文献 实施行动 评价效果
口诀：课文滑动试效果观察法
二、常用的教育研究方法
（1） 问卷法
（2）
作品分析法 （11）
（3）访谈法
历史法
（10）
（4）教育实验法
经验研究法 （9）
（5）
（8）
比较研究法 教育叙事研究
（7）
（6）
教育行动研究
个案法（2013 下）通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（ ）。
A.作品分析
B.文献分析
C.行为分析
D.调查分析小结
请单击这里添加关于这部分的结
论、介绍、分析等信息。
请单击这里添加关于这部分的结
论、介绍、分析等信息。三、教育科研的成果表述
了解
（一）教育随笔
1. 概念 3. 内容
对教育实践中的经验、教训和感受、 l 成功的喜悦
l 失败的教训
体会、问题来发表自己的意见、见解的教
l 教学中的闪光点
育应用文书
l 教学机智
2. 特征 4. 撰写
l 随手、随便、随心 l 选择素材
l 短小精悍 l 锤炼题材
l 迅速及时 l 撰写教育随笔
l 取材广泛（二）教育科学研究报告
（1）实证性研究报告
观察报告
调查报告 【2013上简答】
实验报告 二级简答 经验总结报告
题目、引言、实验方法、实验结果、
分析与讨论、结论、附录
口诀：莫言法国讨姐夫
（2）文献性研究报告（三）教育科学研究论文 二级简答
基本结构
序言
正文
关键词
结论
内容提要
题目 参考文献小结
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论、介绍、分析等信息。
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论、介绍、分析等信息。第六节 小学课程
一、课程的概念
二、课程的类型
三、课程理论流派
四、课程内容的文本表现形式
五、课程资源
六、课程开发
七、课程实施的基本取向
八、课程评价
九、基础教育课程改革的理念
十、基础教育课程改革的目标
十一、新课程改革的课程结构
十二、基础教育课程改革倡导的教育观念
十三、基础教育课程改革下的课程目标取向一、课程的概念 了解
广 义 的 课 程 是 指 为 实 现 学 校 教 育 目 的 而 选 择 的 教 育 内 容 的 总 和 及 进 程 安 排 。
狭 义 的 课 程 是 指 某 一 门 学 科 。
补充：关于课程定义的其他代表性观点
1 . 课程即对话
2 . 课程即知识（教学科目）
3 . 课程即活动
4 . 课程即经验（2023上）下列关于课程的理解中，没有体现“学习者是课程主体”的是（ ）。
A.课程即对话
B.课程即知识
C.课程即经验
D.课程即活动二、课程的类型
07
01 02 03
实施要求：
组织方式：
内容属性：
必修课程
课程的层次:
分科课程
学科课程
选修课程
综合课程 理想的
活动课程
正式的
领悟的
04 05 06
设计开发主体： 课程任务：
课程呈现方式:
运作的
国家课程 基础性课程
显性课程
经验的
地方课程 拓展型课程
隐性课程
校本课程 研究型课程按照内容属性划分
学 科 课 程
属性动动学学
分科设置；
学科知识
活 动 课 程
从儿童的兴趣和经验出发，
以儿童活动为中心按照组织方式划分
分 科 课 程
组织分分合合
单科形式；使学生获得逻辑严
密和条理清晰的知识
综 合 课 程
两门或两门以上学科的内容合并起来
组成课程按照实施要求划分
必 修 课 程
要求必修选修
培养和发展学生共性
选 修 课 程
满足学生的兴趣、爱好，培养和发展
学生的个性按照设计开发主体划分
国 家 课 程
管理国地学校
体现国家的教育意志
地 方 课 程
满足地方社会发展的现实需要
校 本 课 程
展示学校的办学宗旨和特色按照课程任务划分
基 础 型 课 程
任务基拓研研
培养学生的基础能力
拓 展 型 课 程
拓展学生的知识和能力
研 究 型 课 程
培养学生的探究态度和能力呈现显隐结合
按照呈现方式划分
显 性 课 程
在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。
具有计划性
隐 性 课 程
以间接的、内隐的方式呈现的课程1 理想的课程——研究机构、专家
古德莱德课程的层次
正式的课程——教育行政部门
2
3
领悟的课程——任课教师领悟
4
运作的课程——教师实际实施
5
经验的课程——学生实际体验梳理
07 来个小口诀
01 02 03
组织方式： 实施要求：
内容属性：
分科课程 必修课程 课程的层次:
学科课程
综合课程 选修课程
理想的
活动课程
正式的
领悟的
04 05 06
设计开发主体： 课程任务：
课程呈现方式:
运作的
国家课程 基础性课程
显性课程
经验的
地方课程 拓展型课程
隐性课程
校本课程 研究型课程小试身手
1.某小学开发了具有当地特色的民族舞、民间戏剧等系列课程，从课程
开发主体来看，这些课程属于（ ）。
A. 国家课程 B. 地方课程
C. 校本课程 D. 活动课程
2.（2023 上）强调学科逻辑体系完整性和不同学科门类之间相对独立性的课程
是（ ）。
A. 经验课程 B. 综合课程
C. 活动课程 D. 分科课程
加练一下
3.【2022上】根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于（ ）。
A.理想的课程 B.正式的课程
C.运作的课程 D.经验的课程小试身手
4.【2021下】相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（ ）。
A.学科课程 B.综合课程
C.活动课程 D.隐性课程
5.【2020 下】校歌、校徽、校标等是学校课程的一部分，这类课程属于（ ）。
A. 学科课程 B.活动课程
C. 显性课程 D.隐性课程
6.【2019下】我国现行的小学《道德与法治》课程属于（ ）。
A.分科课程 B.综合课程
C.边缘课程 D.隐性课程
7.【2022下】小学分科课程与综合课程的分类依据是（ ）。
A. 课程内容的组织方式 B. 课程设置的要求
C. 课程内容固有的属性 D. 课程管理的层次课后作业
1 . 梳 理 本 节 课 内 容 ， 听 不 懂 倍 速 回 放
2 . 根 据 上 传 课 件 ， 预 习 至 P 5 9 （ 新 课 改 ）
3 . 今 日 简 答 ：
ü 简述问卷法的实施步骤。
ü 简述教育实验法的实施步骤。
ü 简述行动研究的一般程序。
ü 简述实验报告一般包括几部分。
ü 简述科研论文的基本结构。
