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2 0 2 5 下 教 师 资 格 证
教 育 教 学 知 识 与 能 力
理 论 精 讲 - 1 4
讲师：开海玲
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师第五章 教学实施
01
教学概述
02
教学过程
03
教学原则与方法
04
教学组织形式
05
课堂教学的实施
06
教学关键技能
07
教学评价与反思第 一 节 教 学 概 述
教学的概念
01
教学的地位
教学的基本任务一、教学的概念【了解】
教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。
二、教学的地位【单选】
（一）地位：教学是全面发展教育的基本途径。教学是学校教育的中心工作。
（二）教学与教育、智育的关系（2015上）在教育理论中，教育与教学的关系是（ ）。
A.结果与过程的关系
B.整体与部分的关系
C.目标与手段的关系
D.内容与方法的关系三、教学的基本任务【单选】
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能——首要任务
（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平
（4）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质小结第 二 节 教 学 过 程
01 教学过程的概念
教学过程的本质
教学过程的基本规律一、教学过程的概念【单选】
教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。
教学过程的基本要素为教师、学生与教学内容。其中，学生是教学过程中最基本的要素。
二、教学过程的本质【单选】
q 教学过程主要是一种认识过程
q 教学过程是一种特殊的认识过程
表现：间接性、引导性、简捷性、教育性（2024 下）教学过程的“三要素说”认为，教学的基本要素包括（ ）。
A. 教师、学生和教学内容
B. 教师、学生和教学环境
C. 教师、教学内容和教学环境
D. 学生、教学内容和教学环境三、教学过程的基本规律【单选、简答、材料】
01
间接经验与直接经验相统一
02 掌握知识与发展能力相统一
03 教师主导与学生主体相统一
04 传授知识与思想教育相统一
口诀：舰长传教（2022 上）有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课。这
一观点符合的教学规律是（ ）。
A. 教与学的辩证统一
B. 直接经验与间接经验相结合
C. 掌握知识与提高能力相统一
D. 掌握知识与提高思想觉悟相统一小结
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论、介绍、分析等信息。
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论、介绍、分析等信息。第 三 节 教 学 原 则 与 方 法
教学原则
01
教学方法一、教学原则【单选、简答、材料分析】
理论联系实际
思想性与科学性相统一
01 02
启发性教学原则
直观性教学原则
03 04
循序渐进教学原则 巩固性教学原则
05 06
量力性教学原则 因材施教教学原则
07 081.思想性（教育性）和科学性相统一原则
• 知识+德育
（1）概念
（2）古语 • 赫尔巴特：我想不到有任何无教学的教育，正如相反
方面，我不承认任何无教育的教学。2.理论联系实际原则
p 含义：学以致用
名言：
ü 乌申斯基指出：理论不能脱离实际，事实不能离开思想
ü 读万卷书，行万里路
贯彻要求：
ü 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
（1）书本知识教学要注重联系实际
p 贯彻要求：易建联运用知识训练乡土教材
（2）重视培养学生运用知识的能力
【简答】
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系
（4）补充必要的乡土教材小试牛刀
（2025 上）“为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生
对所感知的东西要想一想，检查一下自己理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于
实践。”苏霍姆林斯基的这段话所体现的教学原则是（ ）。
A. 启发性原则
B. 量力性原则
C. 循序渐进原则
D. 理论联系实际原则3.直观性原则
p 概念 • 清晰表象，感性认识
p 古语 • 荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之
• 夸美纽斯：一切的知识都是从感官的感知开始的
• 乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的
p 分类
• 实物直观（实际事物）
• 模象直观（模拟形象）
• 言语直观（口头语言）
p 贯彻要求：选择语言不滥用 【简答】小试牛刀
1.（2021上）赵老师在数学《第一场雪中》时，播放了北方漫天大雪时的视频，让学生感受下
雪场景，他运用的教学手段属于（ ）。
A.实物直观 B.模像直观
C.语言直观 D.虚拟直观
加练一道
2.(2020下）教学《圆的认识》一课时，教师展示圆形纸片、硬币，让学生看一看、摸一摸，
然后总结圆的特点。这一教学过程主要遵循的是（ ）。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.循序渐进原则 D.因材施教原则4.启发性原则
p 含义：调动主动性、积极性、引导思考
名言： ①第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理
②孔子：不愤不启，不悱不发
③苏格拉底：产婆术
④《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
p 贯彻要求：牧（目的性）民（民主）发（启发）问（问题）【简答】
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
（3）让学生动手，培养学生独立解决问题的能力
（4）发扬教学民主小试牛刀
1.（2024 上）下列表述中，最能体现启发性教学原则的是（ ）。
A. 开而弗达 B. 不陵节而施
C. 温故而知新 D. 学而时习之
加练一道
2.（2018 上）苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原则是（ ）。
A. 直观性原则 B. 启发性原则
C. 科学性原则 D. 思想性原则5.循序渐进原则（系统性原则）
p 含义：按知识+学生身心的顺序教学
名言：
ü 《学记》：学不躐等；不陵节而施；杂施而不孙
ü 朱熹：循序而渐进，熟读而精思
ü 夸美纽斯：应当循序渐进地来学习一切小试牛刀
1.（2024 下）在小学数学的教学中，关于除法的学习，一年级学习的是“除数是一位数”的
除法，四年级学习的是“除数是两位数”的除法。这一安排遵循的教学原则是（ ）。
A. 巩固性原则 B. 启发性原则
C. 循序渐进原则 D. 理论联系实际原则
加练一道
2.（2021上）下列中国古式经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是（ ）。
A.温故而知新 B.不愤不启，不悱不发
C.不陵节而施 D.博学于文，约之以礼6.巩固性原则
p 含义：长久保存
名言：
ü 孔子：学而时习之；温故而知新
ü 乌申斯基：复习是学习之母
ü 夸美纽斯：明确提出“教与学的巩固性原则”7.量力性原则（可接受性）
p 含义：能够接受，又有一定难度
名言：
ü 墨子：夫知者必量其力所能至而从事焉
ü 《学记》：语之而不知，虽舍之可也8.因材施教原则
p 含义：有的放矢
名言：
ü 朱熹：孔子施教，各因其材
ü 《论语》：求也退，故进之；由也兼人，故退之
ü 《论语》：视其所以、观其所由、察其所安小试牛刀
1.（2023 下）《论语》记载：冉求做事好退缩，孔子就教他凡事要果断，想到了马上就去做﹔仲由争强
好胜，孔子怕他冒失惹祸，就教他遇事要缓行。孔子的做法所体现的教学原则是（ ）。
A. 循序渐进 B. 因材施教
C. 教学相长 D. 启发诱导
加练一道
2.（2019 下）布置作业时李老师针对不同水平的学生布置了不同数量和难度的作业，这一做法所遵循的
教学原则是（ ）。
A. 直观性原则 B. 启发性原则
C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则小结
口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发【例】简述理论联系实际原则的贯彻要求？ 【例】简述直观性教学原则的贯彻要求。
（易建联运用知识训练乡土教材） （选择语言不滥用）
①书本知识的教学要注重联系实际。 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段。
②重视培养学生运用知识的能力。 （2）直观教具的演示与讲解相结合。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。 （3）重视运用语言直观。
④补充必要的乡土教材。 （4）要防止直观不当与滥用。
【例】简述启发性原则的贯彻要求？（牧民发问）
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。二、教学方法【单选】
语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
直观感知：演示法、参观法
实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法
探究为主：发现法维度 分类 区分
讲授法 师讲生听
谈话法 师问生答
以语言传递为主
讨论法 生生讨论
读书指导法 生读书，师指导
演示法 师做生看
以直观感知为主
参观法 学生现场参观
练习法 巩固知识、形成技能
实验法 生做师看
以实际训练为主
实习作业法 学以致用
实践活动法 从做中学
欣赏教学法 真、善、美
以情感陶冶为主
情境教学法 创设情境、激发情感易错点辨析
讲授法
时间
谈话法
时间
讨论法
演示法
实验法
练习法
实习作业法
实践活动法小试牛刀
1.（2021 下）科学课上，张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察水的状态变化。张老
师采用的教学方法是（ ）。
A. 实验法 B. 探究法 C. 演示法 D. 练习法
2.（2025 上）在教学《乌鸦喝水》一课时，程老师让学生动手往瓶子中放小石子，以理解乌鸦是怎
样喝到水的。他运用的教学方法是（ ）。
A. 讲授法 B. 实验法 C. 练习法 D. 演示法加练两道
3.（2023 下）有利于学生在较短时间内获得系统的学科知识的教学方法是（ ）。
A. 讨论法 B. 讲授法 C. 演示法 D. 练习法
4.（2022下）在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加
深对面积知识的理解。这种教学方法是（ ）。
A. 实践研究法
B. 实验教学法
C. 实习作业法
D. 实物演示法（三）教学方法选用的依据【简答】
1.教学目的和任务的要求。
2.课程性质和特点。
3.学生的年龄特征。
4.教学时间、设备、条件。
5.教师业务水平、实际经验及个性特点。
6.教学手段、教学环境等因素。
口诀：一课程二师生三教学小结
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论、介绍、分析等信息。
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论、介绍、分析等信息。第 四 节 教 学 组 织 形 式
教学组织形式的含义
01
教学组织形式的类型二、教学组织形式的类型【单选】
（一）个别教学制 （六）贝尔-兰卡斯特制
（二）班级授课制 （七）文纳特卡制
（三）分组教学 （八）翻转课堂
（四）设计教学法和道尔顿制 （九）开放课堂
（五）特朗普制 （十）小班教学二、教学组织形式的类型
一个一个轮流地教
（一）个 （最古老）
别教学制
优点：利于因材施教
缺点：教学效率低【单选、简答】
1.定义：一种集体教学形式,按年龄和知识程度编成固定人数的班级。（最基本）
2.产生和发展：
①西方：1632 年《大教学论》
②我国：1862年 京师同文馆
3.特征：班、课、时
4.优点：①大面积培养人才；②发挥教师的主导作用；
（二）
③发挥学生集体的作用；④学生多方面地发展
班级授课
5.缺点：①学生的主体地位或独立性受到一定的限制；
制
②不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；
③难以照顾学生的个别差异；
④教学内容和教学方法的灵活性有限
6.辅助形式：个别辅导与现场教学
7.特殊形式：复式教学【例】简述班级授课制的优缺点？
【参考答案】
（1）优越性：
①有利于经济有效地大面积培养人才；
②有利于发挥教师的主导作用；
口诀：教师主导集体的大多方面
③有利于发挥学生集体的作用；
④有利于学生多方面地发展。
（2）局限性：
①学生的主体地位或独立性受到一定的限制；
②不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；
③难以照顾学生的个别差异；
口诀：个别学生不灵活实践
④教学内容和教学方法的灵活性有限。1.定义：能力、成绩
2.分类：
（三）
分组教学
外部分组：校内分班
内部分组：班内分组（四）
设计教学法——自己设计、自己负责
设计教学
法和道尔
顿制
道尔顿制——教师指定书目，学生自学
灵活的课程表
（五）
大班上课（40%）
特朗普制
小组讨论（20%）
个人自学（40%）（六）贝尔—兰卡斯特制（导生制） （八）翻转课堂
上课学知识，下课讨论、答疑
大孩教小孩
优生教后进生
课上互动答疑，课下自学知识
（七）文纳特卡制
个别教学+团体活动（九）开放课堂
教师创设环境，学生根据兴趣
在教室或其他场所自由活动
（十）小班教学
15 ～ 25 人1.（2024 下）充分体现“先学后教、以学定教”教学理念的教学模式是（ ）。
A. 情境—陶冶式 B. 传递—接受式
C. 示范—模仿式 D. 翻转课堂
2.（2024 上）把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代
替固定上课时间。这种教学组织形式是（ ）。
A. 个别教学制 B. 复式教学
C. 道尔顿制 D. 特朗普制
加练几道~3.（2023 上）最有利于高效率、大面积传授知识的教学组织形式是（ ）。
A. 班级授课制 B. 道尔顿制 C. 特朗普制 D. 文纳特卡制
4.（2020下）在某些偏远地区的小学，将不同年级的学生编在一个班里，教师在同一节课里以直接授
课和完成作业等交替进行的方式对不同年级的学生施教。这种教学组织形式属于（ ）。
A.个别教学 B.课堂教学 C.混合教学 D.复式教学
5.（2019下）为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到附近的路口进行观察，
这种教学组织形式属于（ ）。
A.复式教学 B.现场教学 C.个别教学 D.课堂教学小结课后作业
1 . 梳 理 本 节 课 内 容 ， 不 懂 的 地 方 可 倍 速 回 放
2 . 预 习 到 P 1 9 8 （ 学 习 动 机 的 培 养 和 激 发 ）
3 . 今 日 简 答 ：
ü 简 述 教 学 过 程 的 基 本 规 律 。
ü 简 述 理 论 联 系 实 际 教 学 原 则 的 贯 彻 要 求 、
ü 简 述 直 观 性 教 学 原 则 的 贯 彻 要 求 。
ü 简 述 启 发 性 教 学 原 则 的 贯 彻 要 求 。
ü 简 述 教 学 方 法 选 用 的 依 据 。
ü 简 述 班 级 授 课 制 的 优 缺 点 。
