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2 0 2 5 下 教 师 资 格 证
教 育 教 学 知 识 与 能 力
社
学
采
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文
渠
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理 论 精号讲 - 9
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唯
信
微
讲师：开海玲
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t
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01
卡顿？退出重进
ü
02
进度？零基础的学生接受
ü
03
休息？两首歌
ü
04
有问题？NO刷屏！课后有答疑时间
ü
05
讲义页码？右上角
ü微信公众号：文采学社
第 三 节 个 性 心 理 与 社 会 心 理
社
学
01采 个性心理
道
文
渠
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新
号
更
众
一
公
唯
信
微 社会心理微信公众号：文采学社
（五）个性心理特征——气质
1.气质的概念【了解】
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特
征。它是人心理活动的动力特征的表现。它依赖于人的生理素质或身体
特点，通常称为秉性、脾气、性情，心理学上叫气质。微信公众号：文采学社
2. 气质类型及特征【单选】
特点
气质类型 代表人物
优点 缺点
胆汁质 热情直率 冲动 张飞、鲁智深
社
学
采
道
文
渠
：王熙凤
新
多血质 活泼、好交际 耐性差 号
更
一 众 贾宝玉
公
唯
信
微
陈景润
黏液质 稳重踏实 死板
林冲
抑郁质 观察力强 敏感多疑 林黛玉微信公众号：文采学社
气质差异与因材施教【单选】
胆汁质——批评具有说服力，培养自制
多血质——让他们有机会参加更多的活动，培养稳定、专一
粘液质——更耐心地进行教育，指出错误后给充足的思考时间
抑郁质——给予更多的关怀和照顾，不宜公开批评，鼓敢参加活动微信公众号：文采学社
【例】简述不同气质类型的教育措施?
（1）对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性
社
学
行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要多锻炼他们的自制力，使他们沉着冷静地对待事物。
采
道
文
渠
（2）对于多血质的学生可交给他们更多的任务：，让他们有机会参加更多的活动，并在活动中磨
新
号
更
众
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炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。 公
唯
信
微
（3）对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，在指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考
时间，才能使他们逐步认识到自己的问题所在。
（4）对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，而要在能接
受的范围内，鼓励他们勇敢参加公开活动。微信公众号：文采学社
1.（2022 下）小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化。他的气质类型属于（ ）。
A. 多血质 B. 胆汁质
C. 黏液质 D. 抑郁质
加练一道
2.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但是容易感情用事、鲁莽，《水浒传》中的李逵就是这种
气质类型的典型代表。这种气质类型是（ ）。
A. 多血质 B. 胆汁质
C. 黏液质 D. 抑郁质微信公众号：文采学社
（六）人格结构——自我调控系统
1.自我调控系统的含义【单选】
（1）自我认知——自我认识上的
社
学
采
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文
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众
一
（2）自我体验——情绪情感上的公
唯
信
微
（3）自我控制——行为上的微信公众号：文采学社
2.自我调控系统（自我意识）的发展【单选】
生理自我 社会自 我 心理自我
1岁 3岁 少年期 青 春期微信公众号：文采学社
（2019 下）小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著，这表明其自
我意识发展处于（ ）。
社
学
A.生理自我时期
采
道
文
渠
：
B.社会自我时期 新
号
更
众
一
C.心理自我时期 公
唯
信
微
D.精神自我时期微信公众号：文采学社
小结微信公众号：文采学社
二、社会心理
（一）自我防御功能【单选】
D.共情
行为→赞许
A.升华
换位思考
（同理心）
社
学
采
道
文
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：
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众
B.补偿 一
公
唯 生→师
弥补 信 E.移情
拓
（代偿）
微
展
延
伸
C.转移
师→生
F.反移情
踢猫效应
(移置)微信公众号：文采学社
1.（2022上）小文的学习成绩不好，但爱在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到有
同学投来羡慕的目光，感到十分满足。小文的心理防御方式是（ ）。
A.升华 B.转移 C.补偿 D.退行
2.（2018 上）教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导。其背后的心理机制是（ ）。
A. 激情 B. 共情 C. 热情 D.反移情
加练一道
3.（2019 上）在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足，这种心理
现象属于（ ）。
A. 共情 B. 移情 C. 同情 D. 亲情微信公众号：文采学社
（二）印象形成效应【单选】
01 02 03 04 05
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学
采
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文
渠
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号
社会 刻板效应 晕轮效应 首更因效应 近因效应 投射效应
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公
唯
一群人→一个人 一好百好 信 第一印象 最后印象 自己→别人
微
一坏百坏
以己度人、将心比心
以小人之心度君子之腹微信公众号：文采学社
1.（2013 上）人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）。
A. 投射效应 B. 晕轮效应
C. 首因效应 D. 刻板效应
加练一道
2.拿到心爱玩具的西西认为自己喜欢的玩具别人也喜欢，总是担心自己心爱的玩具被别人抢走。
这体现了（ ）。
A. 投射效应 B. 晕轮效应
C. 首因效应 D. 刻板效应微信公众号：文采学社
小结
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学
采
道
文
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众
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公
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第三章 学生指导
01
小学生身心发展的规律
02
学生心理发展与教育
03
小学生的学习
04
小学德育
05
小学美育
06
小学生安全与心理健康教育
07
学校与家庭、社会的协调微信公众号：文采学社
第 一 节 小 学 生 身 心 发 展 的 规 律
01 个体身心发展的概念
社
学
个体 身采心发展的动因
道
文
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众
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公
唯 影响人身心发展的因素
信
微
个体身心发展的一般规律与教学启示
个体身心发展的概念微信公众号：文采学社
一、个体身心发展的概念【了解】
个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的
过程，包括生理和心理两方面的发展。微信公众号：文采学社
二、个体身心发展的动因【单选】
内发论 外铄论
社
学
（1）孟子： 仁义礼智，非由外铄我也，我固有
采 （1）荀子：化性而起伪
道
文
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之 ：
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（2）洛克：白板说
号
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（2）弗洛伊德：性本能 一
公
唯 （3）华生：给我一打健康的婴儿，不管
信
（3）威尔逊：基因复制 微
他们祖先的状况如何，我可以任意把他们
（4）格赛尔：成熟势力说——双生子爬梯实验
培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
（5）霍尔： 一两的遗传胜过一吨的教育
（6）高尔顿：优生学
口诀：外出寻找落花生
多因相互作用素论
口诀：孟子复活为高歌微信公众号：文采学社
1.（2025 上）遗传决定论认为，遗传在个体心理发展中起决定作用。下列理论或观点中，支持遗传决定
论的是（ ）。
A. 洛克的“白板说” B. 华生的刺激—反应理论
C. 斯金纳的操作性条件作用理论 D. 高尔顿的名人家谱调查结论
2.（2021上）格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件是（ ）。
A.遗传素质 B.学习训练
C.指导学习 D.成熟程度微信公众号：文采学社
三、影响人身心发展的因素【单选、简答】
遗传——生理前提、可能性
社
学
采
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环境——可能性变成现实 文
渠
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更
众
一
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唯
信
微
学校教育——主导作用
个体主观能动性——内在动力、决定性因素微信公众号：文采学社
三、影响人身心发展的因素
1. 起主导作用的原因【了解、2011下简答】
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
2. 起主导作用的表现【简答】 口诀：严规范，塑个性
（1）学校教育对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。微信公众号：文采学社
三、影响人身心发展的因素【单选、简答】
俗语：
遗传——生理前提、可能性
种瓜得瓜，种豆得豆
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学 白沙在涅，与之俱黑
采
道
环境——可能性变成现实 文
渠
： 蓬生麻中，不扶而直
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一
公 近朱者赤，近墨者黑
唯
信
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学校教育——主导作用
出淤泥而不染
个体主观能动性——内在动力、决定性因素微信公众号：文采学社
1.（2024 下）学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起（ ）。
A. 主导作用 B. 保障作用
C. 决定作用 D. 基础作用
加练一道
2.（2016上）“近朱者赤，近墨者黑。”说明在人的身心发展中起决定作用的因素是（ ）。
A.遗传 B.环境
C.个性差异 D.个人努力微信公众号：文采学社
小结
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采
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文
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唯
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微微信公众号：文采学社
四、个体身心发展的一般规律与教学启示【单选、简答】
1.顺序性
4.互补性
2.阶段性 5.个别差异性
3.不平衡性微信公众号：文采学社
（一）顺序性
表现 启示 例子
由低级到高级 循序渐进 社 欲速则不达
学
采
道
由简单到复杂 拔苗助长 文 盈科而后进
渠
：
新
号
更
众 不陵节而施
一
公
唯
信
杂施而不逊，则坏乱而不修
微
① 顺序不可跨越
② 方向不可逆微信公众号：文采学社
（二）阶段性
表现 启示 例子
幼儿园小学化、小学成人化
不同阶段有不同特征， 分阶段教学
一刀切、一锅煮
不同任务 有针对性
小学……中学……微信公众号：文采学社
（三）不平衡性
表现 启示 例子
社
学
采
速度有快有慢 道
关键渠期：文劳伦兹 狼孩
：
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众 当其可之谓时
一
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唯
同一方面不同速 信
时过然后学，虽勤苦而难成
微
不同方面不同步微信公众号：文采学社
（四）互补性
表现 启示 例子
身身互补 扬长避短 盲人听力好
身心互补 长善救失 身残志坚微信公众号：文采学社
（五）个别差异性
表现 启示 例子
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道
群体之间 因材施渠教 文
： 有的人聪明早慧，有的人大器晚成；
新
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更
个体之间 众
一
公 一把钥匙开一把锁；
唯
信
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人心不同，各如其面
有的人……
有的人……微信公众号：文采学社
梳理总结
口诀：顺阶不补差
规律 表现 启示 例子
欲速则不达
盈科而后进
顺序性 从……到…… 循序渐进
不陵节而施
杂施而不逊，则坏乱而不修
幼儿园小学化
分阶段教学
阶段性 不同阶段不同特征 小学成人化
针对性教育
一刀切、一锅煮
狼孩
同一方面不同速
不平衡性 关键期 当其可之谓时
不同方面不同步
时过然后学，虽勤苦而难成
身身互补 扬长避短 盲人听力好
互补性
身心互补 长善救失 身残志坚
有的人聪明早慧，有的人大器晚成
群体不同
个别差异性 因材施教 一把钥匙开一把锁
个体不同
人心不同，各如其面微信公众号：文采学社
【例】简述个体身心发展的规律?
社
（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
学
采
道
文
（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶渠段面临着不同的发展任务。
：
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（3）个体身心发展具有不平衡性。个体一的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
公
唯
信
（4）个体身心发展具有互补性。这种互微补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和
心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体差异和个体差异两个方面。微信公众号：文采学社
1.（2025 上）洛伦兹在动物行为中发现，小鸭子出生后不久，对特定的某种刺激或对象产
生了偏好和追随效应。这种现象是（ ）。
A. 移情现象 B. 投射现象
C. 依恋现象 D. 印刻现象
2.（2024 下）学校教育应遵循儿童身心发展的规律。S 小学成立了十几个学生社团，开设
了三十多门兴趣活动课。这一做法依据的是（ ）。
A. 儿童身心发展的顺序性 B. 儿童身心发展的阶段性
C. 儿童身心发展的差异性 D. 儿童身心发展的不平衡性微信公众号：文采学社
五、小学生身心发展的特点【单选】
婴儿期：第一个生长高峰
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1. 感知觉的发展
感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域
（1）感知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性发展。
（2）知觉从笼统的、不精确性向精确性发展。
（3）空间、时间知觉的发展。微信公众号：文采学社
2. 注意发展的规律
小学生的注意主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。
（1）有意注意正在发展，但无意注意仍占主要地位。
（2）注意力集中的时间比较短。
（3）注意的广度小，分配注意能力较差。
（4）具体、直观、新鲜的事物易引起学生的注意。
3. 记忆的发展
小学生记忆的主要特点是由无意识记、机械识记、具体形象识记向有意识记、意义识记和抽象识记发展。微信公众号：文采学社
4. 思维发展的特点
（1）小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。
（2）小学生思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。
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（3）小学生思维发展过程中存在不平衡性。
学
采
道
（4）小学生思维形式逐渐完整。 文
渠
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唯
信
5. 内部言语的发展
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（1）出声思维阶段。
（2）过渡阶段。
（3）无声思维阶段。
6. 情绪、情感发展的基本特点微信公众号：文采学社
1.感知觉是最先发展、发展速度最快的领域
2.小学生的注意以无意注意为主
3.小学生记忆的主要特点是由无意识记、机械识记、具体形象识记向有意识记、意义识记和抽
象识记发展
4.小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍带有很大的具体性。微信公众号：文采学社
1.（2024 上）小勇做数学题时，常常边演算边自言自语，这说明小勇内部言语的发展处于
（ ）。
A. 具象思维阶段 B. 抽象阶段
社
学
采
C. 出声阶段 D. 无声阶段道
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一
公
唯
2.（2022 上）小学生思维发展的基本信特点是（ ）。
微
A. 具体形象思维与抽象逻辑思维均衡发展
B. 完全摆脱具体形象思维
C. 由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
D. 抽象逻辑思维是思维的主要成分微信公众号：文采学社
小结微信公众号：文采学社
课后作业
1.梳理本节课内容，听不懂倍速回放
社
2.预习至P100（操作性条件作用说）
学
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文
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3.今日简答新：
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ü 学校教信育在人身心发展中起主导作用的表现。
微
ü 简述个体身心发展的规律。微信公众号：文采学社
