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2 0 2 5 下 教 师 资 格 证
教 育 教 学 知 识 与 能 力
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理 论 精号讲 - 8
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讲师：开海玲
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第 一 节 认 知 过 程
01 注意
感觉
知觉
记忆
04
思维
想象微信公众号：文采学社
五、思维
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微微信公众号：文采学社
（一）思维的概念【了解】
思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。
（二）思维的特征【单选】
间接性 概括性
A B
关键词： 关键词：
通过…推断/预测/猜想…… 由…总结出…；得出……的结论微信公众号：文采学社
1.（2024 上）“见月晕而知有风，由础润而知有雨。”这反映了人的思维具有（ ）。
A. 直接性 B. 间接性
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C. 流畅性 D. 创造性 采
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加练一道~
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2.（2016 上）教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有
（ ）。
A.间接性 B.概括性
C.理解性 D.整体性微信公众号：文采学社
（三）思维的类型【单选】
发展水平（凭借物）划分
逻辑性划分
直观动作思维
直觉思维——突然、立即
具体形象思维
分析思维——逐步分析
抽象逻辑思维
指向性划分
创造程度划分
常规思维（再造性思维）
聚合思维（求同思维、集中思维）——一题一解
创造性思维
发散思维（求异思维、辐射思维）——一题多解微信公众号：文采学社
1.自行车出了毛病不能骑了，人们必须通过检查自行车的相应部件才能确定是车胎没气了还
是轴承坏了。从思维的分类看，这属于（ ）。
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A.直观动作思维 B.具体形象思维
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C.抽象逻辑思维 D.发散渠思维
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2.教师发现班里有一名学生缺课，就微会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于
（ ）。
A.集中思维 B.辐合思维
C.发散思维 D.直觉思维微信公众号：文采学社
（四）创造性思维及其培养【单选】
流畅性
01
数量多
1.创造
变通性（灵活性）
性思维 02
类型多
的特征
随机应变、触类旁通
独创性
03
独一无二、新奇独特微信公众号：文采学社
1.（2020 下）在创造思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出杯子的用途。
这侧重培养的是（ ）。
社
A.思维的独创性 B.思维的灵活性
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C.思维的流畅性 D.思渠维的深刻性
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加练一道 微
2.（2017上）威威同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（ ）。
A.广阔性 B.流畅性
C.变通性 D.独创性微信公众号：文采学社
2.创造性的培养【单选、24下简答】
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
01
③改革考试制度与考试内容。
创设有利于创造性产生的适宜环境
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
02 ③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
注重创造性个性的塑造
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
①发散思维训练
03
②推测与假设训练
③自我设计训练
开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
④头脑风暴训练微信公众号：文采学社
（2014下）张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种
思维训练方法是（ ）。
A.分合法 社
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B.清单法 文
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C.试误法 众
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D.头脑风暴法
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六、想象
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微微信公众号：文采学社
（一）想象的概念【了解】
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
（二）想象的分类【单选】
eg.云、山、梦（白日梦）
无 意想 象
(无目的 、不自觉)
想 象
言语/图样
再造想象
有 意想 象
（有目 的、自觉）
创造想象 独立/首创
特 殊
理想 可实现
幻想 指向未来
空想 不可实现微信公众号：文采学社
1.云云看着天空发呆，觉得天空中的云朵像一个大鸡腿。这种想象属于（ ）。
A.无意想象 B.有意想象
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C.再造想象 D.创造想象
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2.我们读到“天苍苍，野茫茫，风吹一草低见牛羊”时头脑中浮现牛羊成群的景象，这是（ ）。
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A.再造想象 微B.创造想象
C.幻想 D.空想微信公众号：文采学社
（三）培养学生想象力的方法【2016下简答】
（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
（2）引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。微信公众号：文采学社
小结
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第 二 节 情 绪 、 情 感 过 程 与 意 志 过 程
01 情绪过程
情感过程
意志过程微信公众号：文采学社
一、 情绪过程
（一）情绪概述【了解】
情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。
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（二）情绪的分类【单选】 道 采
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1.心境（心情） 2.激情 3.应激
弥散性、长期性 爆发性、短暂性 高度紧张微信公众号：文采学社
二、情感过程
（一）情感的概念【了解】
情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应
的反应。
（二）情感的分类【单选】
用道德标准评价
道德感
理智感 智力活动中，维护真理
用审美标准评价
美感微信公众号：文采学社
1.（2018 下）小英为生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐，这种情感属于（ ）。
A.道德感 B.美感
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C.理智感 D.幸福感 采
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加练一道
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2.（2016 下）欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。
这种情感属于（ ）。
A.美感 B.道德感
C.理智感 D.责任感微信公众号：文采学社
三、意志过程
（一）意志的概念【了解】
意志是有目的有意识地支配自己的行动，克服困难，从而实现预定目标的心理过程。
（二）意志行动的基本阶段【单选】
0
采取决定阶段
执行决定阶段
0
1
① 动机冲突
2
达到目的的关键步骤
② 确定行动目的
③ 选择行动方法和制定行动计划微信公众号：文采学社
动机冲突 【单选】
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双趋冲 突 2喜，择其一 学 既想……又想……
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双 避 冲 突 众 既不想……又不想……
2恶，避其一一
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趋避冲 突
1个目标，好恶兼备 既想……又不想……
多重趋避冲突
多个目标，好恶兼备 既想……又不想……，既想……又不想……微信公众号：文采学社
1.（2018上）小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
加练一下~
2.（2015下）小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（ ）。
A.双趋式冲突 B.双避式冲突
C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突
3.（2014上）小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（ ）。
A. 双趋式冲突 B. 双避式冲突
C. 趋避式冲突 D. 多重趋避冲突微信公众号：文采学社
（三）良好意志品质的培养【 简答】
（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目
的性，减少其行动的盲目性。
（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。
社
（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，学让学生取得意志锻炼的直接经验。
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（4）教育学生正确地对待挫折。 ：
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（5）根据学生意志品质的差异，采取不公同的锻炼措施。
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（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
口诀：自我难约真异性（2736451）微信公众号：文采学社
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第 三 节 个 性 心 理 与 社 会 心 理
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01采 个性心理
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微 社会心理微信公众号：文采学社
一、 个性心理
（一）个性倾向性——需要【单选、材料分析】
马斯洛的需要层次理论
自 我实 现需 要 成
长
审 美 需 要
性
需
求 知 需 要
要
尊 重 需 要
① 最低、最高层次
缺
归 属 与 爱 的 需 要
② 缺失性需要、成长性需要
失
③ 层次性、跨越性
性
安 全 需 要
④ 多重性
需
生 理 需 要 要微信公众号：文采学社
（2015上）小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。
A.生理需要
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B.安全需要
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C.归属和爱的需要 文
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D.自我实现的需要 众
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微微信公众号：文采学社
（二）个性心理特征——能力【单选】
1.能力的概念
是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
2.能力的分类
构造 创造性
一般能力 以抽象概括能力为核心 模仿能力
特殊能力 创造能力微信公众号：文采学社
3. 智力理论【单选】
（1）二因素论
①代表人物：斯皮尔曼
②观点：一般因素（即 G 因素）和特殊因素（即 社S 因素）。
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（2）智力形态论 一
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①代表人物：卡特尔
②观点：流体智力（依赖先天禀赋）
晶体智力（依赖后天学习和经验）微信公众号：文采学社
（3）多元智能理论【17上简答】
代表人物：加德纳
言语智力 逻辑-数学智力
空间智力 音乐智力
运动智力 人际智力
自知智力 自然智力
存在智力微信公众号：文采学社
4. 影响能力发展的因素【简答】
（1）先天素质
（2）早期经验
（3）教育与教学
口诀：先（先天）早（早期）教（教育），
（4）社会实践
再实践（社会实践），重努力（主观努力）
社
（5）主观努力（内在因素）
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5.简述能力的培养。【简答-书上无】 更
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（1）注重对学生早期能力的培养。 信
微 口诀：早早训练，创设财力
（2）在教学中要加强知识与技能的学习与训练。
（3）在教学中要针对学生的能力差异因材施教。
（4）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
（6）要注意培养学生的非智力因素。微信公众号：文采学社
小结微信公众号：文采学社
（三）个性心理特征——人格
1.人格的定义【单选】
性格+气质+自我调控
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2. 影响人格形成与发展的因素【19上简答道】
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（1）生物遗传因素 公
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（2）社会文化因素
（3）家庭教养方式
（4）学校教育因素
（5）个人主观因素微信公众号：文采学社
（四）个性心理特征——性格
1.性格的概念：稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合。
2.性格的结构特征【单选】
态度特征--核心 对周围人、事物的态度
意志特征 调节支配行为
情 绪 特 征 情绪活动方式
理智特征
认知过程中表现出的认知特点或风格微信公众号：文采学社
3. 良好性格的培养【简答】
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
社
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（3）充分利用榜样人物的示范作用。 道
文
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（4）利用集体的教育力量。 众
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（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
口诀：因我集市打观强微信公众号：文采学社
【例】简述良好性格的培养?
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。微信公众号：文采学社
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课后作业
1.梳理本节课内容，听不懂倍速回放
2.学习内容预习至P92( 小学生身心发展的特点）
3.今日简答：
ü 简述良好意志品质的培养。
ü 简述影响能力发展的因素。
ü 简述良好性格的培养。微信公众号：文采学社
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