文档内容
2 0 2 5 年 教 师 资 格 证
教学设计1（语文）
主讲老师 长 城
粉笔教师教育 粉笔教师《教育教学知识与能力》
一、单项选择题（40分）
二、简答题（30分）
73.4%
三、材料分析题（40分）
教育学/心理学
四、教学设计题（40分）
教学设计——语文或其他学科
占比26.7%《教育教学知识与能力》答题卡
记得涂卡 26请根据上述材料完成下列任务：
（1）简述第一学段的字形教学包括哪些方面的内容。（10分）
（2）分析本文生字的特点。（10分）
（3）如指导一年级学生学习本文，请拟定教学目标并设计第一课时的教学活动。（20分）①文本特点
②课程标准
③教学目标、教学重难点
④教学过程设计
⑤识字写字教学设计
⑥板书设计
⑦分析字词特点
注：③④为高频考点，②是新增考点，
①是阅读课重点，⑤是识字课重点。（1）请从国家通用语言文字学习的角度，分析上述文本。
（2）分析本文的写作特点。
（3）从文体的角度分析上述文本。
（4）简析这篇课文的写作特点及教学价值。
（5）简要分析该文的文本特点。
（6）简要分析本文的结构特点。
（7）从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。答题模板
①本文是一篇__________（写人记事/写景状物/成语故事/童话/古诗/寓言故事）类
型的文章。
②文章语言___________，按照__________的写作结构/写作顺序，运用了__________等
写作手法。
③本文描写了/记叙了___________（简要概括内容），表达了作者__________的感情/教
会了学生___________的道理。②文章语言___________（用形容词概括），按照__________的写作结构/写作顺序，运
用了__________等写作手法。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。——《白鹭》
鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什
么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。——《祖父的园子》
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的
眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……——《慈母情深》②文章语言___________，按照__________的写作结构/写作顺序，运用了__________等写
作手法。
写作结构：总分、分总、总分总。
美丽的小兴安岭
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的
海洋。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。……
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视
线……
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来……
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪……
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。②文章语言_________，按照_________的写作结构/写作顺序，运用了__________
等写作手法。
写作顺序：
时间顺序：如《观潮》
空间顺序：如《记金华的双龙洞》
事情发展顺序：起因-经过-结果，如《军神》②文章语言_________，按照__________的写作结构/写作顺序，运用了__________
等写作手法。
写景状物文：比喻、拟人、排比、夸张、对比、反问等修辞手法
抓住景物/事物特点进行描写的写作手法
写人记事文：抓住语言/外貌/动作/心理/神态/细节/环境等塑造人物形象的写作
手法。③本文描写了/记叙了____________（简要概括内容），表达了作者___________的感
情/教会了学生___________的道理。
写景状物类文本，主要围绕景物及特点进行概括。
写人记事类文本，主要围绕人物及形象或事件的起因、经过、结果进行概括。答题模板
①本文是一篇__________（写人记事/写景状物/成语故事/童话/古诗/寓言故事）类
型的文章。
②文章语言___________，按照__________的写作结构/写作顺序，运用了__________等
写作手法。
③本文描写了/记叙了___________（简要概括内容），表达了作者__________的感情/教
会了学生___________的道理。乡下人家（2024上）
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋
檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长
的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门
前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时
令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种
几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常
会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，
率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，
不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜
搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是
他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一
天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。①本文是一篇写景状物的小散文。
②文章语言生动优美、清新自然，用词雅致精练。作者按照房前屋后的空间顺序和季
节更替的时间顺序交叉描写，运用了对比、拟人等修辞手法。
③课文为读者展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，表达了作者对乡下人家的欣
赏和喜爱之情。蜘蛛开店（2022上）
有一只蜘蛛，每天蹲在网上，等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
顾客来了，是一只河马！河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。”
顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从
树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”
可是，蜘蛛看到顾客以后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！①本文是一篇童话故事。
②文章语言生动活泼、富有趣味，按照事情发展的写作顺序，运用了抓住外貌、动作、
心理、神态等方面塑造形象的写作手法。
③本文讲述了蜘蛛三次开店，但全部失败的过程，说明凡事没有一帆风顺的，面对困
难要灵活应对、坚持不懈，否则一事无成。①文本特点
②课程标准
③教学目标、教学重难点
④教学过程设计
⑤识字写字教学设计
⑥板书设计
⑦分析字词特点
注：③④为高频考点，②是新增考点，
①是阅读课重点，⑤是识字课重点。1.学段目标
（1）简述第一学段的字形教学包括哪些方面的内容。
（2）简述《义务教育语文课程标准（2022 年版）》里第一学段的写字教学要求。
2.核心素养
（1）结合本文教学，谈谈小学语文课程所要培养的核心素养包括哪些方面。
（2）简述在本课教学中如何培养学生的“审美创造”素养。1.学段目标（识字与写字）
学段 认识 会写 写字 独立识字
有主动识字、写字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 学习独立识字。能借助汉语拼
一 1600 800 则用硬笔写字，注意间架结构。 音认读汉字，学会用音序检字
初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿 法和部首检字法查字典。
势正确，书写规范、端正、整洁。
写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能使用硬笔熟练地书
写正楷字，做到规范、端正、整洁。 有初步的独立识字能力。会运
二 2500 1600 用毛笔临摹正楷字帖。感受汉字的书写特点和形体美。 用音序检字法和部首检字法查
能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生 字典、词典。
活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
三 3000 2500 有较强的独立识字能力。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。学习任务群【语言文字积累与梳理】
第一学段（1～2年级）
（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生
活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。
（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外
认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。
（3）认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常
交际情境中学习汉语拼音和普通话。
（4）诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传
统文化，养成自主积累的习惯。动物儿歌（2025上）
（1）简述第一学段的字形教学包括哪些方面的内容。（10分）①认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生
活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。
②先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外
认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。
③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，
初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。坐井观天（2024下）
青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
（1）简述《义务教育语文课程标准（2022 年版）》里第一学段的写字教学的要求。
（10分）①有主动写字的愿望。
②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意
间架结构，初步感受汉字的形体美。
③努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.核心素养
①文化自信。热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、
革命文化、社会主义先进文化。吸收人类文明优秀成果。
②语言运用。初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律。正确、
规范运用语言文字。
③思维能力。在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要
包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
④审美创造。感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，
具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。长城（2023上）
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪
关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，
是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马
可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和
射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城
台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动
人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，
就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，
才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（1）结合本文教学，谈谈小学语文课程所要培养的核心素养包括哪些方面？①文化自信。长城是我国宝贵的文化遗产，学习本文应引导学生感受古人的非凡智慧
和坚强毅力，增强民族自豪感和文化自信心。
②语言运用。本文语言严谨、用词准确，应注重对“崇山峻岭、气魄雄伟”等词的学
习和积累，有助于学生形成良好语感。
③思维能力。文本对长城的描述形象生动，如在目前，应引导学生主动积极地思考和
想象，提升形象思维。
④审美创造。长城在崇山峻岭间绵延不绝，应指导学生通过文字感受其雄伟形象，在
语文中感受美、发现美。（2023下）
（1）简述在本课教学中如何培养学生的“审美创造”素养。答题模板
①题干中的 ×× 包括……/ 指的是……
②（语言运用）本文语言生动/优美/活泼/自然/亲切/平实/质朴，用词准确/严谨/雅致/精练，学
习________等词语，体会______（句子）的表达深意，有助于形成良好语感。
（思维能力）本文对 _______（景物或人物）的描述形象鲜明/有理有据/条理清晰，学习本文有利
于提升形象思维/逻辑思维/辩证思维/想象能力/感受能力。
（审美创造）本文按照__________的写作结构 / 写作顺序，运用了___________等写作手法，学习本
文能够体会_______的外形美/形象美、作者的语言美，有利于提升审美鉴赏能力。
（文化自信）本文描写了________（简要概括内容），表达了作者_________的感情/教会了学生
________的道理，传递了_______的文化内涵。学习本文有利于感受祖国语言文字的优美，激发文化自信。③在教学中，可从多维度培养学生的______（某项素养）。例如，引导学生有感情
地朗读课文，通过互动讨论、品析词句，感受语言风格，发掘审美价值；借助自主合作
探究，用直观手段与跨学科方法，培养综合思维；还可利用情境与多媒体，补充资料并
联系生活，让学生接受优秀文化精神的熏陶，增强对优秀文化的认同。（2023下）
（1）简述在本课教学中如何培养学生的“审美创造”素养。①审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，
具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审
美意识和正确的审美观念。
②本文是一篇说明文，按照“总—分—总”的写作结构，运用了列数字、摹状貌等说明方法，
展现出赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。学习本文学生能够体会赵州桥的外形美、作者的语言美，
感受鲜明具体的形象，有利于学生在阅读和生活中感受美、发现美。
③在教学中，可从多维度培养学生的审美创造素养。例如，引导学生有感情地朗读课文，通过
互动讨论、品析词句，感受语言风格，发掘审美价值；借助自主合作探究，用直观手段与跨学科方
法，培养综合思维；还可利用情境与多媒体，补充资料并联系生活，让学生接受优秀文化精神的熏
陶，增强对优秀文化的认同。回顾梳理文本特点
①本文是一篇__________（写人记事/写景状物/成语故事/童话/古诗/寓言故事）类
型的文章。
②文章语言___________，按照__________的写作结构/写作顺序，运用了__________等
写作手法。
③本文描写了/记叙了___________（简要概括内容），表达了作者__________的感情/教
会了学生___________的道理。1.学段目标（识字与写字）
学段 认识 会写 写字 独立识字
有主动识字、写字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 学习独立识字。能借助汉语拼
一 1600 800 则用硬笔写字，注意间架结构。 音认读汉字，学会用音序检字
初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿 法和部首检字法查字典。
势正确，书写规范、端正、整洁。
写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能使用硬笔熟练地书
写正楷字，做到规范、端正、整洁。 有初步的独立识字能力。会运
二 2500 1600 用毛笔临摹正楷字帖。感受汉字的书写特点和形体美。 用音序检字法和部首检字法查
能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生 字典、词典。
活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
三 3000 2500 有较强的独立识字能力。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。学习任务群【语言文字积累与梳理】
第一学段（1～2年级）
（1）认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生
活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。
（2）先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外
认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。
（3）认读拼音字母，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常
交际情境中学习汉语拼音和普通话。
（4）诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传
统文化，养成自主积累的习惯。核心素养
①文化自信。热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、
革命文化、社会主义先进文化。吸收人类文明优秀成果。
②语言运用。初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律。正确、
规范运用语言文字。
③思维能力。在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要
包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
④审美创造。感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，
具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。指定某一素养·答题模板
①题干中的 ×× 包括……/ 指的是……
②（语言运用）本文语言生动/优美/活泼/自然/亲切/平实/质朴，用词准确/严谨/雅致/精练，学
习________等词语，体会______（句子）的表达深意，有助于形成良好语感。
（思维能力）本文对 _______（景物或人物）的描述形象鲜明/有理有据/条理清晰，学习本文有利
于提升形象思维/逻辑思维/辩证思维/想象能力/感受能力。
（审美创造）本文按照__________的写作结构 / 写作顺序，运用了___________等写作手法，学习本
文能够体会_______的外形美/形象美、作者的语言美，有利于提升审美鉴赏能力。
（文化自信）本文描写了________（简要概括内容），表达了作者_________的感情/教会了学生
_______的道理，传递了_______的文化内涵。学习本文有利于感受祖国语言文字的优美，激发文化自信。③在教学中，可从多维度培养学生的______（某项素养）。例如，引导学生有感情
地朗读课文，通过互动讨论、品析词句，感受语言风格，发掘审美价值；借助自主合作
探究，用直观手段与跨学科方法，培养综合思维；还可利用情境与多媒体，补充资料并
联系生活，让学生接受优秀文化精神的熏陶，增强对优秀文化的认同。粉笔教师教育 粉笔教师
