文档内容
2 0 2 5 年 教 师 资 格 证
教学设计4（语文）
主讲老师 长 城
粉笔教师教育 粉笔教师拓展：教学活动
1.活动主题：______
2.活动形式：小组讨论会
3.活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读_____（课文/相关资料），朗读过程中思考问题：________？
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间
5分钟。在学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难加以适时
引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出_____________。
步骤三：讨论完成后，给学生补充_______相关资料一起探讨，深化对这一主题的认识。
4.活动总结：通过小组讨论，学生理解了_________，培养了_________情感/明白了_________道理。【设计理由】借助核心问题，引导学生揣摩课文的字词句，能够加深对课文内容
的理解；采用小组讨论的形式，能够锻炼学生的文本信息概括能力、合作探究能力和
语言表达 能力，从而提升学生的语文素养。惊弓之鸟（2019上）
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了指着
大雁对魏王说:“大王，我不用箭，只拉一下弓这只大雁就能掉下来。”
“是吗?”魏王信不过自已的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“请让我试一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦， 只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，
忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
魏王更加奇怪了，问:“你怎么知道的?”
更羸说:“它飞得慢，叫的声音很悲惨，飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛:叫
得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞，
它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”
“更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?”针对该问题设计教学
活动。（18分）1.活动主题：更羸做出的判断及判断过程
2.活动形式：小组讨论会
3.活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读课文最后一段，朗读过程中思考问题：“更羸看到大雁后作出了怎
样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?”
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十
分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引
导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出：更羸观察仔细，
看到大雁飞得很慢，听到大雁叫声凄惨。由观察而进行思考推断，这是一只受伤且离群的大雁，从
而判断出仅拉动弓弦，大雁便会受惊，感到害怕并往高处飞，伤口裂开，就会掉下来了。
步骤三：讨论完成后，给学生补充关于大雁的相关资料，一起探讨，深化对这一主题的认识。
4.活动总结：通过本活动，解决了“更羸是如何一步一步作出这一判断”的问题，帮助学生加深了
对善于观察，关于思考，通过观察与思考做出准确推断的认识。①文本特点
②课程标准
③教学目标、教学重难点
④教学过程设计
⑤识字写字教学设计
⑥板书设计
⑦分析字词特点
注：③④为高频考点，②是新增考点，
①是阅读课重点，⑤是识字课重点。真题回顾：
（1）设计本课识字写字教学的主要环节。
（2）设计针对生字“枯”的写字指导过程。
（3）设计“甚至”一词的教学过程。
（4）依据教学目标，对写字教学要求进行教学设计并说明理由。识字写字教学
环节一：会读生字
师利用多媒体出示生字“____”并示范朗读，强调朗读要点：________________（平翘舌 / 前后
鼻音/声调），引导学生读准字音。学生跟读，同桌之间展开相互练习，纠正读音，全班齐读生字。
环节二：会认生字
方式一：教师利用多媒体出示生字“____”，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。例如把
汉字的“_____”（偏旁 / 部首）去掉，在剩余部分的基础上添加其他偏旁 /部首，如“_____”等，
请学生辨认归类，借此积累汉字。
方式二：教师利用生字卡片出示生字“_____”，引导学生用“加一加”的方式识记汉字，如
“____”（部件）+“___”（部件）就是 ______（汉字）。通过这种方式，加深对汉字的认识。
方式三：教师利用生字卡片出示生字“____”，结合多媒体出示该字的演化过程图/引导学生联
系生活实际，建立字音、字形与字义之间的联系，借此积累汉字。环节三：理解字义
教师联系上下文和生活实际帮助学生在具体语境中理解字义，进而指导学生进行组词、造句练
习，掌握字义。
环节四：朗读课文
教师范读课文，学生跟读，将课文读通顺。学生自读课文，了解课文内容。师生合作归纳出课
文主要讲述了/描绘了/记叙了 _____________。（课文大意）
环节五：会写生字
教师范写生字“____”，边写边强调书写要点，如 ___________ 中笔顺 / 笔画/ 间架结构 / 姿势
端正、横平竖直、撇捺舒展、整洁美观；指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。【设计理由】通过不同形式反复呈现汉字，可以加深学生的印象。通过“换一换/
加一加/字源识字”等方法，可以帮助学生快速、巧妙地识记生字。
写字时先范写，强调书写要点，再请学生自己写，能够帮助学生更规范地书写汉
字，纠正易错的笔画、笔顺。坐井观天（2024下）
青蛙坐在井里。小鸟飞来了，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多
里，口渴了，下来找点儿水喝。”
……
据拟定的教学目标，对本课写字教学进行
设计并简要说明理由。①识记字形。
教师多媒体出示生字，借助多种方法帮助学生识记。例如“渴”“喝”等字，利用替换偏
旁部首法，把“渴”的“氵”换成“口字旁”，并请学将“渴”与“喝”进行辨认；再如
“话”，“言”与“舌”的结合，以口舌传达想法，就是“话”。
②练习书写。 教师范写生字时，要边写边强调书写要点，例如书写“渴”“沿”
“喝”“观”“际”“话”时，结构要左窄右宽；教师要指导易错笔画，例如三点水旁是点、
点、提，要注意每个点的方向、大小以及相互之间的间距，书写“渴”和“喝”时，要注意右
下部分是“人”加“竖折”；教师要引导学生养成正确的写字习惯，写字时要姿势端正、横平
竖直、撇捺舒展、整洁美观；学生在田字格里进行模仿书写，教师予以纠正和鼓励。
【设计理由】要学写字，需先识记字形。通过“换一换”等方法，可以帮助学生快速、巧
妙地识记生字。写字时先范写再请学生自己写，能够帮助学生更规范地书写汉字，纠正易错的
笔画、笔顺。①文本特点
②课程标准
③教学目标、教学重难点
④教学过程设计
⑤识字写字教学设计
⑥板书设计
⑦分析字词特点
注：③④为高频考点，②是新增考点，
①是阅读课重点，⑤是识字课重点。真题回顾：
（1）为本课设计一则板书。
（2）为本课设计一则板书并简要说明理由。板书的类型
1.图文结合式 2.纲要式 3.要点式
桂林山水
桂林山水
水：静、清、绿
山：奇、秀、险【设计理由】这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文
脉络，加深对课文内容的印象。浅水洼里的小鱼（2018上）
清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼它们被困在水
洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的
水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰
去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停
地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
设计本课板书。（10分）①文本特点
②课程标准
③教学目标、教学重难点
④教学过程设计
⑤识字写字教学设计
⑥板书设计
⑦分析字词特点
注：③④为高频考点，②是新增考点，
①是阅读课重点，⑤是识字课重点。真题回顾：
（1）分析本文生字的特点。
（2）分析“×”“×”二字的构字特点。分析生字特点
①本课共______个需要学生会读会认的字，______个需要学生学会书写的字。
②本课要求认读的字中，______容易读错，需要提醒学生注意。______几个字有共
同特点，都是______ 旁/______结构/______读音。______是形声字/象形字。（本课还有
一个多音字，在______词中读______，在______词中读 ______。）
③本课要求会写的字中，______容易写错笔画/笔顺，需要提醒学生注意____（第
×笔是……/共几笔/先写____再写____）。（学习____字时，要引导学生积累____这一新
的偏旁部首）（2025上）
分析本文生字的特点。（10分）①本课共12个需要学生会读会认的字，7个需要学生学会书写的字。
②本课要求认读的字中，“藏、造”容易读错，需要提醒学生注意读成平舌音。有些字有
共同特点，例如：“藏、造”是平舌音 ,“食、蜘、蛛”是翘舌音；“蜻、蜓、藏”是后鼻音；
“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，“网”是象形字。
③本课要求会写的字中，“迷、造、运”的偏旁都是走之旁，容易写错笔顺，需要提 醒学
生注意书写时先内后外。“间、网”书写时先外后内。回顾梳理拓展：教学活动
1.活动主题：______
2.活动形式：小组讨论会
3.活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读_____（课文/相关资料），朗读过程中思考问题：________？
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间
5分钟。在学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难加以适时
引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出_____________。
步骤三：讨论完成后，给学生补充_______相关资料一起探讨，深化对这一主题的认识。
4.活动总结：通过小组讨论，学生理解了_________，培养了_________情感/明白了_________道理。【设计理由】借助核心问题，引导学生揣摩课文的字词句，能够加深对课文内容
的理解；采用小组讨论的形式，能够锻炼学生的文本信息概括能力、合作探究能力和
语言表达 能力，从而提升学生的语文素养。识字写字教学
环节一：会读生字
师利用多媒体出示生字“____”并示范朗读，强调朗读要点：________________（平翘舌 / 前后
鼻音/声调），引导学生读准字音。学生跟读，同桌之间展开相互练习，纠正读音，全班齐读生字。
环节二：会认生字
方式一：教师利用多媒体出示生字“____”，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。例如把
汉字的“_____”（偏旁 / 部首）去掉，在剩余部分的基础上添加其他偏旁 /部首，如“_____”等，
请学生辨认归类，借此积累汉字。
方式二：教师利用生字卡片出示生字“_____”，引导学生用“加一加”的方式识记汉字，如
“____”（部件）+“___”（部件）就是 ______（汉字）。通过这种方式，加深对汉字的认识。
方式三：教师利用生字卡片出示生字“____”，结合多媒体出示该字的演化过程图/引导学生联
系生活实际，建立字音、字形与字义之间的联系，借此积累汉字。环节三：理解字义
教师联系上下文和生活实际帮助学生在具体语境中理解字义，进而指导学生进行组词、造句练
习，掌握字义。
环节四：朗读课文
教师范读课文，学生跟读，将课文读通顺。学生自读课文，了解课文内容。师生合作归纳出课
文主要讲述了/描绘了/记叙了 _____________。（课文大意）
环节五：会写生字
教师范写生字“____”，边写边强调书写要点，如 ___________ 中笔顺 / 笔画/ 间架结构 / 姿势
端正、横平竖直、撇捺舒展、整洁美观；指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。【设计理由】通过不同形式反复呈现汉字，可以加深学生的印象。通过“换一换/
加一加/字源识字”等方法，可以帮助学生快速、巧妙地识记生字。
写字时先范写，强调书写要点，再请学生自己写，能够帮助学生更规范地书写汉
字，纠正易错的笔画、笔顺。分析生字特点
①本课共______个需要学生会读会认的字，______个需要学生学会书写的字。
②本课要求认读的字中，______容易读错，需要提醒学生注意。______几个字有共
同特点，都是______ 旁/______结构/______读音。______是形声字/象形字。（本课还有
一个多音字，在______词中读______，在______词中读 ______。）
③本课要求会写的字中，______容易写错笔画/笔顺，需要提醒学生注意____（第
×笔是……/共几笔/先写____再写____）。（学习____字时，要引导学生积累____这一新
的偏旁部首）粉笔教师教育 粉笔教师
