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2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
案例分析1
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文
渠
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新
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众
一
公
唯
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主讲老师 乐多
粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社
案例分析
备考指南
1.如何答好案例分析主观题
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渠
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新
2.如何做对案例分析选号择题
更
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公
唯
信
微微信公众号：文采学社
案例分析
学习内容
案例分析1 教学案例主观题+客观题
社
案例分析2 教学案例主观题
学
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文
案例分析3 渠 教学案例主观题＋作文评价
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微微信公众号：文采学社
案例分析--试题再现—必考题型
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2025FENBI微信公众号：文采学社
案例分析--试题再现—必考题型
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2025FENBI微信公众号：文采学社
案例分析--教学案例客观题P216
社
考察类型一：
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采
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渠
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教学行为分析 新
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唯
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微
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实战演练
1.阅读《赤壁之战》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：大战结束，周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因。曹操也会总结这次大战失败的教
训，他又会向部下怎样总结?
生：在《三国演义》中，曹操是个从来不会错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢?
社
(学生议论纷纷) 学
采
道
文
渠
师：你说的对!曹操不会开总结会，但他回去：之后会不会自己反省一下?我们就说说他反省
新
号
更
众
一
的内容，好不好? 公
唯
信
微
对上述教学实录(节选)的分析，不正确的是（ ）。
A.学生对学习情境的真实性提出质疑，发挥了主体的作用
B.教师化解了“无法预见的尴尬”，成功转化课堂的氛围
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C.遇到学生“唱反调”，教师巧妙回避以保证课堂效率
D.教师的教学机智源于尊重学生和及时反思教学的问题微信公众号：文采学社
2.阅读《祖父的园子》教学实录的片段，按要求答题。
师：下面来检查昨天学的几个字，我听说班里好多同学字写得很好，我想请四位同学上来默
写。
（请四人到黑板前每人默写一个字：帽、瞎、抛、韭）
社
师：我很欣赏这个字（给“瞎”字加了一个圈儿），学“抛”字写得更好，“韭”也不错（边
采
道
文
渠
说边画圈儿），“帽”字写错了吧？ ：
新
号
更
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一
生：错了。 公
唯
信
微
师：好，请你来重写一个。（学生板书）
师：字写得真好啊，大家注意“帽”（师板书）上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠，
知道这个字念什么吗？
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生：曰（yue）。微信公众号：文采学社
师：不是曰，也不是日，因为这两横是不靠的，这个字念冃（mao）。“帽”字是象形字，
画帽子，后来加个目，因为帽子戴在眼睛上面，就成了会意字，后来为什么加“巾”字旁呢？
古人扎头巾，最早时“帽”专指头上的头巾，后来一演变所有的帽子都用这个字来表示了。这
个字有意思吧？每一个汉字都是一个故事，不仅“帽”这样写，还有我们学过的课文《少年王
社
冕》中的“冕”字，上面要写成“冃”，“冕”就是帽子学的意思，“无冕将军”，也是这个“
采
道
文
渠
冕”。 ：
新
号
更
众
一
对上述内容的相关分析，正确的是（ 公 ）。
唯
信
微
A. 通过考证字源，渗透了汉字的文化意蕴
B. 检查学生默写意在强调汉字的综合运用
C. 大量讲解构字法知识，符合实际识字教学建议
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D. 讲解帽子时举的例子不够恰当微信公众号：文采学社
3. 阅读汉字教学实录（片段）， 按要求答题。
师：你的“初”字怎么总写错呢？
生 1：我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点。即使每次同学都帮我纠正，我也还是记不住。
师：两点是衣补旁。做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。
社
生 1：这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事学呢？
采
道
文
渠
师：一点的偏旁是示补旁。古人到神社祭祀，：你想想“神社”怎么写。
新
号
更
众
一
生 1：老师，“祭祀”的“祭”不是示公补旁。
唯
信
微
生 2：你不仔细看，“祭”下面不就是个“示”？（大家笑）
师：向“神”行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”……
生 1：看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的“祠”也是示补旁。
2025FENBI
师：你说得太对了。微信公众号：文采学社
对上述教学实录（片段） 的相关分析， 不正确的是（ ）。
A. 教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法
B. 教师不必用上课时间讲解学生认识的汉字
C. 教师按照汉字教学的规律进行了汉字教学
社
学
采
道
D. 教师针对学生容易混淆的偏旁进行了区别 文
渠
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更
众
一
公
唯
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微
2025FENBI微信公众号：文采学社
4.阅读《师说》导入环节的课堂实录，按照要求答题。
师：先给大家讲一个真实的故事。有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中
获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他，你就
不会出名。”请同学们思考一下，这位家长的观点有道理吗？
社
生1:我认为这位家长的观点是正确的！毛泽东的老师学徐特立就是靠毛泽东才名扬天下的，
采
道
文
渠
而毛泽东没有老师照样可以自学成才。 ：
新
号
更
众
一
生2:我不赞成这位家长的意见， 因为公一个人的成长， 离不开老师的辛勤培养， 没有老
唯
信
微
师，就没有当代文明；没有老师，人类只能处在刀耕火种的原始蒙昧时代。
师：同学们的发言反映了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自
然段，看看韩愈对这个问题有何高见，然后再请同学们深入讨论。
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对上述导入环节的分析，正确的是（ ）。
A.从生活中的故事入手，激起了学生对课文的争论
B.以提问方式引发学生讨论，掌握课文的主要观点
C.从尊师重教的问题出发，引出了《师说》的教学
社
D.打开了学生的思路，营造出紧张严肃的课堂氛围 学
采
道
文
渠
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一
公
唯
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2025FENBI微信公众号：文采学社
5.阅读综合性学习“有朋自远方来” 的活动目标， 按照要求答题。
活动目标：
（1）利用图书馆或互联网搜集有关交友之道的名言，并识记其中 10 则。
（2）了解活动方案的要素，初步学会活动方案设计。
社
（3）学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。 学
采
道
文
渠
（4）写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同：学讲述。
新
号
更
众
一
（5）聆听他人的发言，能听懂他人发公言的意思。
唯
信
微
对该活动目标设计的相关分析， 不正确的是（ ）。
A. 设置学习情境， 联系生活实践， 力图拓宽学生的学习空间
B. 体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展
2025FENBI
C. 活动设计的可操作性较强， 能够有效地提高语文学习效率
D. 在设定的五项目标中， 对于掌握知识的要求显得尤为突出微信公众号：文采学社
6.阅读关于教师问题设计情况的归纳， 按照要求答题。
问题类型 知识指向 问题内容
“是何”型问题 事实 主要表现为教师引导学生对文本内容的梳理、
概括
“为何”型问题 原因 主要表现为写作缘由、文本意义、表达效果的
研讨 社
学
采
“如何”型问题 策略 主要表现为教道师引导文本的分析、评价
文
渠
：
新
“若何”型问题 迁移 常通过“用学号到的方法，拓展……”等来设问
更
众
一
公
唯
对上述归纳的相关理解， 不正确的是信（ ）。
微
A.“小说发生的社会背景是什么， 请找出相关语句” 属于“是何” 型问题
B.“作者在上阕极力描绘景色之壮丽， 目的是什么” 属于“为何” 型问题
C.“对文章中阐释的关于理想的内容， 你如何看待” 属于“如何” 型问题
2025FENBI
D.“梳理课文内容， 归纳总结作者使用的写作技法” 属于“若何” 型问题微信公众号：文采学社
7.学习《装在套子里的人》，教师用披风、靴子、高帽、墨镜、口罩、耳套把自己捂得严
严实实，手臂上挽着一把带套子的雨伞踏进教室，学生一片哗然。教师用食指按着嘴唇说：“
嘘，千万别出乱子！”然后，教师继续模仿别里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情节，导
入新课。对该教学行为的分析，正确的是（ ）。
社
学
A.违背语文教学的基本原则，淡化了对文本的探究
采
道
文
渠
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新
B.违背语文课程的精神实质，削弱了学生的主体地位
号
更
众
一
公
唯
C.遵循语文教学的目标要求，突出了信课堂的情境营造
微
D.遵循语文课程的目标要求，强调了小说的文体特点
2025FENBI微信公众号：文采学社
8.在口语交际教学中， 教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人” 等教学情境。
下列对该情境设计的相关分析， 不正确的是（ ）。
A. 口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能
B. 口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要点
社
学
采
道
C. 口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行
文
渠
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新
号
更
D. 口语交际教学的发展方向应与现实生众活建立紧密联系
一
公
唯
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微
2025FENBI微信公众号：文采学社
9. 阅读《土地的誓言》教学叙事的片段，按要求答题。
教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体会，分享感受。学生发言非常踊跃。
从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，感情真挚，学生发出了共同的心声：勿忘国耻，发
愤图强，为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱
社
学
国情感，雄壮高昂的国歌在教室中回荡。学生们高亢的采歌声、激动的面庞展示着他们振奋的内
道
文
渠
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心。 号
更
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一
公
唯
对上述内容的相关分析，不正确的是信（ ）。
微
A. 第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念
B. 第六个环节营造的情境，增强了学生情感的共鸣
C. 两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容
2025FENBI
D. 两个环节说明教师具备运用教学资源的能力微信公众号：文采学社
案例分析--教学案例客观题P218
社
学
考察类型二： 采
道
文
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新
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更
关键信息对应问题 众
一
公
唯
信
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2025FENBI实战演练 微信公众号：文采学社
1. 阅读某教师的教学叙事片段， 按照要求答题。
为了培养学生非连续性文本阅读能力，我有意识地搜集语料来引导学生开展自主、合作、
探究学习。比如，围绕“老龄社会”这一话题节选三则非连续性文本材料，包括《“银发潮”
将席卷中国》《老龄化问题影响社会经济发展》《新型居家养老：应对老龄化问题的良策》。
社
学
采
然后，我设计三项学习活动：（1）根据材料内道容为“人口老龄化”下定义，并概括我国人口
文
渠
：
新
号
老龄化问题的特点和现实影响。（2）有更人认为实行“二孩政策”能够化解我国人口老龄化危
众
一
公
唯
信
机，有人认为这种对策治标不治本。请任选一方，运用材料中的数据和事实，结合社会生活，
微
谈谈自己的观点。（3）根据我国人口老龄化问题的特点和材料提及的上海市社区经验，为自
己家庭所在的社区写一份《近五年社区人口老龄化问题应对建议》。
2025FENBI微信公众号：文采学社
对上述教学叙事中“学习活动” 的相关分析， 不正确的是（ ）。
A. 融入了“读写结合” 的学习策略
B. 体现了语文课堂教学生活化的理念
C. 能够培养学生语言建构与运用能力
社
学
D. 侧重提升学生审美鉴赏与创造素养 采
道
文
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号
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众
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公
唯
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2025FENBI微信公众号：文采学社
2.阅读某教师的教学叙事片段， 按照要求答题。
教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注如下。
课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常
肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”
批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到母亲的严
社
学
采
重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背道起了儿子的悲伤却隐藏了自己的伤痛。这是一
文
渠
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新
号
个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的更母爱。
众
一
公
唯
对上述批注的相关分析， 不正确的信是（ ）。
微
A. 对作品富有表现力的词句进行批注
B. 抓住读者印象最深的词语进行批注
C. 是独立思考、 质疑问难和自主建构的活动
2025FENBI
D. 是“先教后学” 在语文教学中的实际运用微信公众号：文采学社
3.下面是教师在教学《曹刿论战》的过程。
教学过程
一、新闻播报
观众朋友们，大家好！欢迎收看鲁国电视台。现在为您播送本台今天的电视节目安排。
首先您看到的是新闻播报，敬请关注举世瞩目的长勺之战的战况。之后是我台的跟踪报道——
社
学
采
电视剧《曹刿论战》的拍摄过程。下面请看详细道内容：
文
渠
：
新
号
1.播放“一鼓作气”的视频故事。 更
众
一
公
唯
2.新闻播报（请同学模仿主持人将自信己写的“长勺之战”的新闻简讯进行播报，教师随机
微
评价。）
二、导演说戏
（一）角色定位
2025FENBI微信公众号：文采学社
这篇文章中的主要人物——曹刿和鲁庄公，你最欣赏谁？为什么？用“我欣赏……，因
为……，从……可以看出”的句式说说原因。
（1）学生小组交流。
（2）学生发言。
（3）教师评价、总结。
社
学
采
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远道谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问
文
渠
：
新
号
战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现更他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
众
一
公
唯
形成板书： 曹刿活动 信 曹刿性格
微
请求入见 爱国热情
论何以战 政治远见
从战指挥 军事才能
2025FENBI
论何以胜 谋略过人微信公众号：文采学社
对上述教学过程评价不正确的一项是（ ）。
A.教师采用新闻播报的方式展开教学，非常新颖，可以提高学生的学习兴趣
B.播放“一鼓作气”的视频故事，对于教学帮助不大
C.教学过程中，采用小组讨论，学生发言，教师总结，充分体现了以学生为主体的教学理
社
念
学
采
道
文
D.教师的板书简洁明了，可以让学生很好渠的了解人物性格特点
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微
2025FENBI微信公众号：文采学社
4.阅读《白莽作〈孩儿塔〉序》的教学设计，按照要求答题。
学习目标：
（1）阅读并“议议讲讲”文章内容，明白“序”的一般写法。
（2）品味文章的语言，体会作者的复杂情感。
活动设计：
（1）围绕“如果我是作者，在这样的环境中会用怎样的方式社来表达思想情感”，小组合作探究后进
学
采
道
行交流。
文
渠
：
新
号
（2）教师参与小组讨论，并将自己设定的更学习目标与学生的学习进展作比较。
众
一
公
唯
（3）根据讨论，教师引导学生总结学习信目标达成情况。
微
对上述教学设计的分析，不正确的是（ ）。
A.“明白‘序’的一般写法”这一学习目标与文体特点相匹配
B. 落实小组合作探究的学习方式，教师必须提供一个复杂问题
2025FENBI
C. 教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动
D. 教学环节简明，主要活动展开有序，可以落实学生主体地位微信公众号：文采学社
5.阅读“戏剧活动”的设计，按照要求答题。
第一阶段，学生阅读《普通高中语文课程标准》中推荐的课外读物或自己感兴趣的书籍，
寻找感兴趣的材料，改编成剧本。
第二阶段，学生举办剧本推介会。大家交流、欣赏各自改编的剧本，评选出优秀剧本，供
社
同学们选择排演。
学
采
道
第三阶段，戏剧展演。学生依据事先研制的戏剧文表演评价规则，对各个剧目演出情节进行
渠
：
新
号
更
评价，评选优秀剧组、演员等。 众
一
公
唯
信
对上述“戏剧活动”设计的分析，正确的是（ ）。
微
A. 教师意在强调学生应将阅读结果转化为表演活动
B. 设计体现出以评价促进学生语文学习活动的理念
C. 教师搭建校园明星成长的平台，激发了学生2兴趣025FENBI
D. 设计让学生做实施者、评价者，教师则做旁观者微信公众号：文采学社
6. 阅读《咬文嚼字》 教学反思片段， 按照要求答题。
课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，我顺
势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精
妙之处。随后我抛出问题：“我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说‘随便举几
社
个实例’，这是随便举例的吗？”学生齐答：“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓
学
采
道
文
展学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字渠的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问
：
新
号
更
众
是一种遗憾。 一
公
唯
信
对上述教学反思的相关分析， 不微恰当的是（ ）。
A. 课堂教学内容重点突出， 结构清晰， 层层推进
B. 课堂教学生成问题后， 应该给学生思考阐释的空间
2025FENBI
C. 学生结合个人经验拓展阅读， 利于深入理解文意
D. 教师没有追问， 并不影响学生理解文章的论证逻辑微信公众号：文采学社
7.阅读某教师教学反思片段， 按照要求答题。
教学《窦娥冤》之后，我深刻体会到学生回答问题不会总是符合教师的课前期待，教师要学
会及时应对和调整，通过恰当的评价语言引导学生拓展思维的广度和深度。比如，当我安排学生
讨论造成窦娥人生悲剧的原因时，学生都是从张驴儿、蔡婆婆等具体人物出发来分析。我用“人
人有责”巧妙总结，启发学生从社会视角抓住问题本质。当学生迟疑地说出“可能是当时的社会
社
学
环境吧”，我又以“有点不自信哦”来幽默评论，活跃采课堂气氛，缓解学生的紧张心理，我觉得
道
文
渠
：
新
高中生的思维能力已经渐趋成熟，他们渴望在班号级展示自我风采，赢得大家的赞扬，教师灵活运
更
众
一
公
唯
用语言进行积极的正面评价，能够更好地激发学生语文学习的自信心和成就感。
信
微
对上述教学反思的相关分析， 正确的是（ ）。
A. 每个问题都设置多个答案， 学生的回答就能符合教师期待
B. 学生最初不能全面回答问题， 是因为对文本内容不够熟悉
2025FENBI
C. 学生回答问题的过程， 体现了思维从浅层到深层的变化轨迹
D. 学生学习的自信心和成就感， 只有靠教师的课堂评价才能激发微信公众号：文采学社
8.阅读下面《沁园春·雪》的教学反思（节选），按照要求答题
教学这首词，我做了充分准备，课前查阅掌握了大量资料。教学手段上重点运用
了“朗读”和“想象”，带动词句的品味、意境的把握。尤其是修辞及个别副词的妙
处，通过“朗读”自然地涵泳其间，也就是说，用了一种以无形化有形的手法。至于
社
意境的玩味，又集中使用了两种策略：一是比较法，拿柳宗元的《江雪》与本诗进行
学
采
道
写景抒情的比较。二是背景介入，对“风流人物文”的理解，有些学生能朦胧感觉出就
渠
：
新
号
更
是毛泽东本人，但又说不出个所以然。教众师该讲的时候，我就姑且放开讲一回，比如
一
公
唯
信
“抒情主人公”的心态，比如193微6年的写作背景，比如1945年的发表背景等。虽然这
种理解不是唯一合理的解释，但作为一种更契合诗词特点的阐释，似乎有必要提供给
学生，以启发思路。感觉不足的是，教学环节顺次推进，过于平淡，缺乏大开大合，
以致于显得课堂教学有些碎，教师牵引的痕迹也2重了0些。25FENBI微信公众号：文采学社
通过上述教学反思（节选）分析该教师教学的得失，下列不正确的是（ ）。
A.“朗读”和“想象”能很好地帮助学生体验诗歌意境
B.恰当地补充资料可以很好地帮助学生突破理解的难点
C.过多地补充资料是导致这堂课琐碎牵引痕迹重的原因社
学
采
道
文
D.诗歌可以有多元的理解但是首先应该理渠解作者的原意
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微
2025FENBI微信公众号：文采学社
9.阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。
班级学生阅读量小，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切
入点。电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域，学生能从中找到兴趣点，容易
获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”，希望达成两个目标：第一，借
社
学
助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法，在阅读与欣赏中聚焦欣赏点；第二，针对某一部或
采
道
文
渠
：
几部电影，选择一个方面写出影评，可以写对新电影的主观感受，也可以评论电影的优劣。
号
更
众
一
公
对上述内容的相关分析，不正确的唯是（ ）。
信
微
A. 教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣
B. 整体教学设计体现出跨媒介学习的特点
C. 专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平
2025FENBI
D. 学习目标中渗透着读写结合的教学理念微信公众号：文采学社
知识精讲
一、辨课型 / 课文文体
二、探教师行为（如何提问、如何引导、
如何评价）
社
案例分析-客观 学
采
三、看教学道效果（能不能实现目标、能
文
题答题技巧 渠
：
新
号
更
不能激发兴趣众、能不能把握重难点等）
一
公
唯
信
四、微锁定ABCD在题目中所指内容
五、选出正确答案
2025FENBI微信公众号：文采学社
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微微信公众号：文采学社
真题重现
高中
【24年上高中】案例：阅读《中国建筑的特征》教学实录，完成第 16 题。
师：通过第一课时的学习，我们了解了中国建筑九个方面的特征，并通过图书馆和网络搜集到关
于中国建筑的图片、图书和视频等资料。同时，我们初步讨论了中国建筑的“文法”，但大多是实用
层面。这节课我们着重探究中国建筑的“生命文法”，也就是建筑的文化内涵。大家来说说自己的想
社
法。 学
采
道
文
渠
生：我喜欢土木材料。土木让人感到温暖，石：头、水泥则让人感觉生硬冰冷。
新
号
更
众
一
师：谁来谈谈对“土” 的感觉？ 公
唯
信
微
问题：
16.（1）评析“教师组织学生讨论‘中国建筑的文化内涵’”的教学意图。（10分）
（2）教师要求学生“谈谈关于中国建筑雕刻的认识”，评析该教师相关教学环节的优
点和缺点。（10分）微信公众号：文采学社
真题重现
初中
【24年上初中】案例：阅读《邹忌讽齐王纳谏》第二课时课堂实录片段，完成第 16 题。
师：请大家看 PPT，明确学习要求，完成学习任务。大家思考之后可以自由发言。
1. 有条理地表达：我认为邹忌劝谏成功的原因是 _________，理由是 _________。
（注意结合原文具体分析，不可泛泛而谈）
社
学
2. 交流、补充：用红笔在纸上记录同学发言的要点采，补充完善自己的理解。
道
文
渠
：
新
生：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今
号
更
众
一
公
齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不唯私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观
信
微
之，王之蔽甚矣。”从这些语句可以看出，邹忌具有高明的劝谏语言艺术。
师：你能给大家具体分析一下吗？问题：
16. （1）评析教师在 PPT 中提出的学习要求的教学意图。（10 分）
（2）分析该教师是如何处理“文言知识学习”与“文章内容理解”关系的。（10 分）微信公众号：文采学社
己出现过的题目类型
1.效果分析类（两个角度）
题干出现“意图”“目的”“作用”“合理性”
社
学
2.行为分析类
采
道
文
渠
：
题干出现“如何引导”“如何处理”“新怎样实施”“哪些方法”“教学思路”
号
更
众
一
公
3.优劣分析类 唯
信
微
题干出现“优点”“缺点”“利”“弊”“不足”
2025FENBI微信公众号：文采学社
知识精讲
社
学
采
道
文
渠
：
1.审题 新
号
更 2.活用
众
一
公
唯
归类 信
微 模板微信公众号：文采学社
一、效果分析类
题干出现“意图”“目的”“作用”“合理性”
【活动角度】什么是教学活动？
社
学
①运用多媒体教学资源
采
道
文
渠
：
新
号
更
②师生问答
众
一
公
唯
信
微
③学生自主阅读
④教师引导
⑤教师评价微信公众号：文采学社
一、效果分析类
（一）活动角度
（1）教师运用多媒体教学资源
社
提问方式：评析教师播放…歌曲/视频/图片的目的/作用。
学
采
道
文
渠
：
理论列举：采用歌曲 / 视频新 / 图片教学，直观性强，有利于激发
号
更
众
一
公
唯
学生的学习兴趣；多媒体教学信方法新颖，能弥补语言描述的不足，把
微
课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维的发展。微信公众号：文采学社
一、效果分析类
（一）活动角度
（2）师生问答
社
提问方式：评析师生问答/教师提问xx问题的作用。
学
采
道
文
渠
：
理论列举：教师提问、学生回新答是教学中常见的互动方法，能够充
号
更
众
一
公
唯
分发挥师生双方在教学中的主信动性和创造性。通过课堂提问，能有效
微
集中学生的注意力，激发学生思维活动，使学生保持注意和兴趣，提
高学生学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进
度，检验教学效果。微信公众号：文采学社
一、效果分析类
（一）活动角度
（3）学生自主阅读
社
提问方式：评析学生自主阅读的作用。
学
采
道
文
渠
：
理论列举：学生是学习的主体新，阅读是学生的个性化行为，不应以
号
更
众
一
公
唯
教师的分析来代替学生的阅读信实践；阅读教学应注重培养学生感受、
微
理解、欣赏和评价的能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。微信公众号：文采学社
一、效果分析类
（一）活动角度
（4）教师引导
社
提问方式：评析教师引导xx问题/活动的作用。
学
采
道
文
渠
：
理论列举：教师是学习活动的新组织者和引导者，语文教学应在师生
号
更
众
一
公
唯
平等对话的过程中进行。在充信分尊重学生主体性地位的前提下，教师
微
应积极发挥引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意
识和习惯。微信公众号：文采学社
一、效果分析类
（一）活动角度
（5）教师评价
社
提问方式：教师评价xx的作用。
学
采
道
文
渠
：
理论列举：教师应妥善运用评新价语言，注重鼓励学生，激发学生学
号
更
众
一
公
唯
习积极性。恰当运用多种评价信方式，注重评价主体的多元与互动。
微微信公众号：文采学社
一、效果分析类
（一）活动角度
（2）效果阐释（通用）
案例中，该教师展示了 / 实施了……，组织学生进行……（复述
社
学
老师行为）。 道 采
文
渠
：
新
OR 有助于增进学生对……的认识号，加深学生对……问题的了解，从
更
众
一
公
而有效地提高课堂教学效率唯，增加学生知识容量。
信
微
OR 激发了学生的主动性和参与意识，活跃了课堂气氛，培养了合
作精神和探究意识。
OR 提升……阅读 / 合作 / 表达能力，发展……形象 / 辩证 / 逻
辑思维，有利于……教学目标的实现。微信公众号：文采学社
实战演练
阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与<山海经>》的
两个环节，完成第 16题。
环节一：启发思考
社
学
教师提示：文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》采时的反应“霹
道
文
渠
：
新
雳”“震悚”，那么，让他发生如此反应的《山号海经》是一本什么样的
更
众
一
公
唯
书？展示PPT1。
信
微
问题：
评析“环节一”中PPT展示《山海经》一书的作用是什么？微信公众号：文采学社
【参考答案】
采用图片教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学手法新
颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维
社
发展。 学
采
道
文
渠
展示《山海经》图片，让学生对于《山：海经》有一个直观的了解和感性的认
新
号
更
众
一
公
识，可以有效地提高课堂效率唯，增加知识容量。同时发展学生的观察能力和形象
信
微
思维能力，为分析文章思想感情（分析作者对长妈妈的感情变化）奠定基础，有
利于实现教学目标。微信公众号：文采学社
实战演练
问题：评析“教师组织学生讨论‘中国建筑的文化内涵’”的教学意图。
阅读《中国建筑的特征》 教学实录片段， 回答第 16 题。
案例：
师：通过第一课时的学习，我们了解了中国建筑九个方面的特征，并通过图书
社
学
馆和网络搜集到关于中国建筑的图片、图书和视采频等资料。同时，我们初步讨论
道
文
渠
：
新
了中国建筑的“文法”，但大多是实用层号面。这节课我们着重探究中国建筑的
更
众
一
公
唯
信
“生命文法”，也就是建筑的文化内涵。大家来说说自己的想法。
微
生：我喜欢土木材料。土木让人感到温暖，石头、水泥则让人感觉生硬冰冷。
师：谁来谈谈对“土” 的感觉？
生：土地是生命之源，大地是“母亲”，就连我们自身也是大地创造的。
师：何出此言？微信公众号：文采学社
实战演练
生：“女娲造人”啊，女娲抟土造人的神话就是古人对土地孕育生命的敬畏。
师：中华民族以农业立国，与土地结下不解之缘。土木比石头更有生命的温度。我
们生活在土木房屋里，其实依然身处自然当中。那么，传统的东西方建筑在形式上有
什么不同？
社
学
生：西方建筑往往很高，多层式；中国道建筑多采是平面结构，四合院式。
文
渠
：
新
号
师：采用四合院式的平面结构，有更什么原因吗？
众
一
公
唯
信
生：我们过多地依恋大地，对大地母亲难舍难分。
微
师：好。谁来谈谈关于中国建筑雕刻的认识？
生：我搜集了好多建筑中的“三雕”艺术品。（向全班展示“三雕” 图片）我把
它们做了简单分类：花鸟树木、历史故事、现实生活。微信公众号：文采学社
实战演练
师：分类不是最终目的，我们要理解它们的寓意。
生：“喜鹊登梅（门）”展现了人们对喜事的盼望，总想让生活充满喜庆、欢乐。
还有“竹报平安”“五谷丰登” 等都是人们对美好生活的期盼。
师：这些都是以农耕为中心的大地文化，表达了老百姓最朴素的愿望。
社
学
生：“孟母三迁”“岳母刺字”，它们道就像历采史教科书，教育后世子弟。
文
渠
：
新
号
师：是啊，中国建筑文化博大精深更，希望同学们在今后的生活中多观察、多比较、
众
一
公
唯
信
多思考。
微微信公众号：文采学社
问题：评析“教师组织学生讨论‘中国建筑的文化内涵’”的教学意图。（10 分）
【参考答案】
（1）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，阅读是学生的
个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实社践；阅读教学应注重培养学生感
学
采
道
受、理解、欣赏和评价的能力。 文
渠
：
新
号
更
众
（2）案例中，教师以“中国建一筑的文化内涵”为主题，引导学生进行自主探究与
公
唯
信
微
讨论，旨在为学生的学习创设具体的情境。学生在此情境中充分发挥学习的主动性，
自主提出了“土木让人感到温暖”“对美好生活的期盼”等创造性认知，突出了教师
引导学生进行自主、合作、探究式学习的目的，以及突出“教为主导，学为主体”教
学原则的意图。微信公众号：文采学社
问题：教师多次通过更改原文的方式来追问，请评价这样设计的目的。
阅读某教师教学《敬业与乐业》的课堂实录片段，完成第 16 题。
师：请同学们速读课文，并找出以阐述“敬业”和“乐业”为主的段落。
生：阐述“敬业”的部分是第 6、7 两个自然段。
社
学
生：阐述“乐业”的部分是第 8 自然段道。 采
文
渠
：
新
号
师：找得很准。这两个部分的开头更都有很明显的标志，同学们注意到了吗？
众
一
公
唯
信
生：“第一要敬业”。
微
生：“第二要乐业”。
（师板书：敬业 乐业）微信公众号：文采学社
师：作者为什么要用这样直白的语句，而且还放在这么明显的位置？
生：这是一篇演讲稿，不是一般的文章，是演讲者演说的底稿，听众稍稍不注意就
会遗漏重要的信息，所以要用这样直白的语句。
生：这样做是为了吸引听众注意，让听众听明白演讲者说的话。
社
学
采
道
师：“说的话”表述不准确，“演讲者表达的观点”是不是要好一些？仅仅是为了
文
渠
：
新
号
更
让听众听明白观点吗？ 众
一
公
唯
信
生：还有信服演讲者的观点。微
师：演讲者用显著的标志性语句进行提示，就是为了让听众理解并接受自己的观点。
那“敬业”和“乐业”的位置可以调换吗？
生：不可以。因为只有做到“敬业”才能“乐业”，“敬业”是为了最终达到“乐
业”。微信公众号：文采学社
师：说得很好。“敬业”是“乐业”的基础，“乐业”是“敬业”更高层次的要求。
梁启超先生清晰的演讲思路……如此看来，课文第 1 ～ 5 自然段不就多余了吗？
是不是可以删去呢？
生：不能删。
社
学
采
道
师：为什么呢？同学们看板书，老师还可以在“敬业”与“乐业”之前加一个什么
文
渠
：
新
号
更
业呢？ 众
一
公
唯
信
生：有业。 微
（师板书：有业）微信公众号：文采学社
师：请同学们读一读课文第 2 段，为什么说“有业之必要”，什么叫“必要”呢？
“有业”是前提。也就是说，演讲者先说了前提是——生（齐）：有业。再讲了基础
是——生（齐）：敬业。这样层层深入地阐述，既符合我们认知事理的规律，又为听众
清晰地逐步理解并接受演讲者的观点提供了便利。请同学们齐读第 5 段，说说这一段
社
明确了什么信息。
学
采
道
生：演讲对象和演讲目的。 文
渠
：
新
号
师：梁启超先生的观点是什么？更
众
一
公
唯
生：我确信“敬业乐业”四个字信，是人类生活的不二法门。
微
师：为什么要强调“不二”呢？
生：为了让听众接受他的观点，语气很坚定。
师：第 1 段不仅说了演讲者的观点，还告诉我们题目中的关键词分别出自儒家和道
家的两句名言，也不能删掉，请同学们再次齐读这一段。
（生齐读第 1 段）微信公众号：文采学社
问题：教师多次通过更改原文的方式来追问，请评价这样设计的目的。
【参考答案】
（1）教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，能够充分发挥师生双方在教
学中的主动性和创造性。通过课堂提问，能有效集中学生的注意力，激发学生思维活
动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情
社
学
况，调整教学进度，检验教学效果。
采
道
文
渠
（2）案例中，该教师多次通过更改原新文的：方式来设问，如“那‘敬业’和‘乐业’
号
更
众
一
的位置可以调换吗？”“课文第 1 ～ 公5 自然段不就多余了吗？是不是可以删去呢？”
唯
信
微
等均能体现了该教师的这一思路。这是教师在教学过程中精心设计的教学环节，目的
在于引导学生深入课文情境，进行自主思考，充分发挥主体性，从而培养学生思维的
灵活性、深刻性、独创性、批判性，带领学生尽可能获得丰富的审美体验和人生感悟，
充分发挥学生在学习过程中的主体地位，促进学生践行自主、合作、探究的学习方式，
实现学习方式的深刻变革，获得正确的审美观念和文化自信，取得较好的教学效果。微信公众号：文采学社
问题：请评析教师让学生“重新加一个标点”这一教学环节的作用。
师：同学们想一想，作者只是抒发对昆明雨季的思念吗？
生：不只是思念昆明的雨，还写了倒挂着还能开花的仙人掌，叫卖杨梅的苗族女孩
子，青头菌、牛肝菌、缅桂花……
师：这些都与“雨”有关系吗？
社
学
生：有。作者写“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
采
道
文
渠
：
生：雨天，作者和友人在莲花池边小新酒店一直坐到午后，写雨中的一架大木香花，
号
更
众
一
那情景让人难忘。 公
唯
信
微
师：所以，作者对昆明有深沉而丰富的情感。我们回到上课之初思考的问题，文章
最能表达作者对昆明的感情的句子是哪一句？
生（齐）：我想念昆明的雨。
师：如果此时让你把“我想念昆明的雨”后的句号去掉，重新加一个标点，比如问
号、感叹号、省略号等，你会加什么呢？大家讨论讨论，说说理由。微信公众号：文采学社
生：我加的是省略号。作者写到这里，想起来昆明的种种，应该意犹未尽吧。
生：我加的是感叹号。我认为应该用感情更强烈的感叹号，这样更能表达出作者对
昆明强烈的思念，可以说是思念如潮涌！
生：我认为还是应该用句号。作者写作这篇文章时已 60 多岁了，用句号能表达出
作者的平静。老师刚才讲过，作者写文章，追求平淡社一点儿，自然一点儿，家常一点
学
采
儿的。 道
文
渠
：
新
生：我有一个想法，如果用逗号呢？我号认为文章写的内容只是作者回忆昆明生活的
更
众
一
公
开始，记忆的闸门已经打开，昆唯明的日出、昆明的小河、昆明的街市等也会接踵而至。
信
微
所以我想是不是可以用逗号呢？
师：嗯，你这个想法真的够大胆的，值得继续探究。请同学们课后阅读相关作品，
思考一下到底哪一种说法更合理、更接近作者的本意。微信公众号：文采学社
问题：16.请评析教师让学生“重新加一个标点”这一教学环节的作用。
【参考答案】
（1）阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读
教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
社
学
（2）教师进行了给句子替换标点符号的课堂提问，学生各抒己见，有的说用省略
采
道
文
渠
：
号，有的说用感叹号，还有的说保留句新号……体现了学生对课文情感的把握是个性化
号
更
众
一
的，渗透了独特的感受、体验和理解。公通过替换标点符号的尝试，可以引导学生联系
唯
信
微
作者生平和课文信息，深入体悟文章蕴含的感情，以及在表达独特见解的过程中锻炼
语言组织和表达能力。并且，同学之间彼此阐明自己的看法，有利于在交流中互相促
进和学习，体现了自主、合作、探究的学习方式。微信公众号：文采学社
在 粉 笔 ，
社
学
采
道
文
渠
遇 见 不 一 样 的 自 新己 ：!
号
更
众
一
公
唯
信
微
粉笔教师教育 粉笔教师
