主观专项2案例分析_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_初中高中教资_03科三专项（进去保存报考的学科即可）_01科目三FB网课、三色速记手册、知识点导图等推荐_初中_讲义

微信公众号：文采学社 2 0 2 5 年 教 师 资 格 证 社 主观专项-案例分析学题 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 主讲老师 楠风 信 微 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 一、渠题型归纳 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 1.案例分析题概述 该题型是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析 资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或做出评价，或提出具体的解决问题的方 社 法或意见等。分析题属于综合性较强的题目，考查的学是高层次的认知目标。它不仅能 采 道 文 考查考生了解知识的程度，而且能考查渠考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能 ： 新 号 更 考查考生综合、分析、评价方面的能力众。 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 范例1： （2019下初中教资）13.阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料 初中物理某教科书关于“光现象”一章某节的一个用水槽和激光笔的演示实验如图 所示。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 任务： （1）这个演示实验可用于什么物理知识的教学?（4分） （2）用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）微信公众号：文采学社 范例2： （2019上）阅读案例， 并回答问题。 案例：下面为一道物理 社 学 习题和某同学的解答。 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 问题： （1）指出该习题旨在帮助学生掌握的知识点。（4 分） （2）写出该习题正确的解答。（6 分） （3）针对该同学的解答，设计教学片段帮助其解决此社类问题。（10 分） 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 （2019上高中教资）阅读案例， 并回答问题。 案例： 下面为一道物理习题和 社 某同学的解答。 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 问题： （1）指出该同学设计的电路存在的问题。（4 分） （2）给出符合题目要求的实验电路图。（6 分） 社 （3）针对该同学电路图存在的问题，设计一个教学片段，帮助其正确分析和解决 学 采 此类问题。（10 分） 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 范例3： （2018上高中教资）案例：下面是李老师讲授高中物理“静电现象的应用”一课的教学片段 李老师：同学们，前面我们已经学习过电荷在电场中会受到力的作用。由于金属导体中也有电荷， 如果把一块金属导体放在电场中，导体中的电荷会怎样呢？大家先看大屏幕，阅读课本中对应的内容 待 社 会儿我们共同来讨论 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 （师生阅读、讨论） 李老师：同学们，有谁想发表自己的观点？ 甲同学 金属中有自由电子，在电场力的作用下向左边运动，直至到达金属板的左边为止。 乙同学：金属中的正电荷在电场力的作用下向右运动，直至到达金属板的右侧为止。 社 学 李老师：同学们都说得非常好！正是因为受到外电场力的作用.正负电荷分开，从而在左右两边就 采 道 文 出现了正负电荷，我们把这些电荷叫做感应电荷。渠我们知道只要有电荷就会产生电场，"那么感应电荷 ： 新 号 产生的电场就叫感应电场。感应电荷的电场更方向与外电场方向相反，所以最终合场强为零，这时我们就 众 一 公 说达到静电平衡了，同学们理解这个唯过程了吗？ 信 微 同学：理解了 李老师：接下来我们学习等势面，同学们先阅读课本 （同学阅读，老师巡视） 李老师：有谁能说说什么是等势面吗？微信公众号：文采学社 丙同学：等势面是电势相等的面。处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的：表面是 个等势面 丁同学：老师，静电平衡的导体，它的内部还有电荷吗？ 社 戊同学：老师我知道，在电场方的作用，，金属中的电荷被分开了，负电荷只能停留在左边， 学 采 正电荷只能停留在右边，所以中间就没有电荷了。道 文 渠 ： 李老师：回答得非常好！静电平衡后，新导体内部就没有净电荷了。我们继续讨论等势面。 号 更 众 一 问题： 唯 公 信 微 （1）请对李老师教学过程中的不足进行评述；（10分） （2）指出戊同学回答中存在的问题；（5分） （3）针对丁、戊同学的问题，设计一个教学片段或教学思路，帮助学生正确理解静电 平衡时导体内部电荷的分布问题。（15分）微信公众号：文采学社 题型归纳 第一类： 考察的知识点/错误纠正 社 学 采 道 第二类： 教学评述 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 第三类： 教学片段的信书写 微 第四类： 教学思路的书写微信公众号：文采学社 2.答题策略——“三知与四步” 三知： ①知情，即考生明白案例反映的问题； ②知点，就是考生明白考查的知识点； 社 学 ③知规则，即考生明白如何利用知识点所反映出来的规则分析、解决该问题。 采 道 文 渠 ： 新 号 四步： 更 众 一 公 ①第一步：看点。就是看题干唯最后提出的问题，弄清考什么。 信 微 ②第二步：审题。认真而仔细的审题是至关重要的。审题可逐字逐句地阅读，也可同时画出关键词， 在与提问有关的词下面画线。 ③第三步：找规则。考生在审题后应根据题干所提出的问题和给定的材料，思考所要考查的知识点。 ④第四步：答题。答题就是将材料与物理教学论知识的有机契合，是考生解决问题能力的体现。微信公众号：文采学社 3. 答题结构： 案例分析题的答题结构 第一种：总---分 总：归纳核心问题 社 学 采 分：（1）详细描述具体问题；（道2）负面的影响；（3）如何改正 文 渠 ： 新 号 更 众 一 第二种：分---总 公 唯 信 微 分：（1）详细描述具体问题；（2）负面的影响 总：归纳核心问题 第三种：直接描述具体问题微信公众号：文采学社 案例分析题的答题结构 注意： 社 学 采 道 ①采用总分形式时注意格式保持一致，每条不足文方面都要加上改正意见。 渠 ： 新 号 更 众 一 公 ②教师存在的问题主要包含唯教师的主导性、评价、提问、教学方式、教学环节等方面。 信 微 ③答题结构最好采用总分或分总形式，答题时间不足时可选用第三种答题形式。微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 二、教渠学评述-基础知识 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微物理教学基础知识 微信公众号：文采学社 案例分析的理论支撑： 1.课程理念 社 2.教学原则 学 采 道 3.教学评述 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 考点一、课程基本理念 （一）初中课程基本理念 （一）高中课程基本理念 社 学 1.面向全体学生，提高学生科学素养 1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 采 道 文 2.从生活走向物理，从物理走向社会 渠2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 ： 新 号 3.注意学科渗透，关心科技发展 更 3.在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 众 一 公 4.提倡教学方式多样化，注重科学唯探究 4.在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 信 微 5.注重评价改革导向，促进学生发展 5.在课程评价上强调更新观念，促进学生发展微信公众号：文采学社 考点二、教学原则 社 学 采 （一）科学性、教育性道与艺术性相结合的原则 文 渠 ： 新 1.科学性：准确无误 号 更 众 一 2.教育性：（1）思想公品德；（2）科学素养 唯 信 微 3.艺术性：运用多种教学方法进行教学微信公众号：文采学社 （二）突出物理学科特点，注重观察实验的原则 1.概述 物理学是一门以实验为基础的自然科学，学习物理的有社效方式之一就是观察和实验。 学 采 2. 作用 道 文 渠 ： （1）创设物理学习环境 新 号 更 众 一 （2）激发学习物理的动机和兴趣公 唯 信 （3）有利于渗透物理学方法微教育 （4）培养尊重事实、实事求是的科学态度 （5）提高思维参与的积极性微信公众号：文采学社 （三）注重科学探究的原则 1.概述 科学探究对完成物理教学任务有十分重要的意义。 社 学 2.实施科学探究的作用 采 道 文 渠 （1）改变单一的教学方式与被动的新学习方式：，学习方式多样化； 号 更 众 （2）有利于发挥其特长、潜能一和创造性，有利于培养个性及创新精神和能力； 公 唯 信 （3）能获得多种体验，经历科学研究的过程，运用科学探究的方法。 微微信公众号：文采学社 （四）贴近学生生活、联系社会实际的原则 作用： 1.消除学生对物理学的神秘感； 社 2.激发其物理学习的兴趣； 学 采 道 文 3.培养学生理论联系实际； 渠 ： 新 号 更 4.把物理知识应用于生产生活； 众 一 公 唯 5.解决实际问题的意识和信能力。 微微信公众号：文采学社 考点三、评述的理论基础 （一）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 社 学 采 1.传统教学的特点 道 文 渠 ： 特点：“教教材”，注重知识的传新授，教学过程僵化、方式机械。 号 更 众 一 2.新课程改革的要求 公 唯 信 新课程改革下的教学要“用微教材教”，即通过知识、技能的传授，培养学生的创新和 实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交 流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。微信公众号：文采学社 （二）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心” 1.传统教学的特点 社 学 教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。学生习惯被动地学习， 采 道 文 渠 学习的主动性也渐渐丧失。 ： 新 号 更 2.新课程改革的要求 众 一 公 唯 教学过程是师生交往、积信极互动，共同发展的过程。 微微信公众号：文采学社 （三）从注重教学的结果转向注重教学的过程 （1）传统教学的特点 社 学 教师只重视知识的结论，压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去 采 道 文 渠 ： 重点背记“标准答案”。 新 号 更 众 一 公 （2）新课程改革的要唯求 信 微 教学要重过程，重点放在揭示知识形成的过程上，加强对学生的引导。微信公众号：文采学社 （四）从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话（教师角色） 1.传统教学的特点 教师处于至高无上的权威地位，师生之间不平等。 社 学 2.新课程改革的要求 采 道 文 渠 ： 新课程体系要求建立平等和谐的新新型师生关系。 号 更 众 一 （1）对学生而言，要有心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。 公 唯 信 （2）对教师而言，教师角微色由教学中的权威者变成合作者。微信公众号：文采学社 （五）教师要关注学生的学习反馈 （1）对学生的回答、问题或者疑惑要有针对性的反馈。 第一：确定学生的答案是否正确； 社 学 第二：学生回答错误时，解释为什么学生的回答是错误的。 采 道 文 渠 第三：对学生正确的回答问题进行有：效评价。 新 号 更 （2）对学生的问题或者一疑惑要众有针对性的反馈。 公 唯 信 （3）对于多个学生的回答，要进行总结。 微微信公众号：文采学社 【例1】（高中教资2019上）案例： 下面是李老师讲授高中物理“摩擦力”一课的教学片段。 李老师：同学们，上课了，我们先做个实验，请甲同学上来推前排同学的课桌和讲台，同学们注意观察。 （甲同学用力分别推课桌和讲台，课桌动了，讲台却没动） 李老师：同学们，观察到了什么？ 社 学生们：课桌动了，讲台没动。 学 采 李老师：为什么课桌动了，讲台却没动呢？这就道与我们今天要学习的摩擦力有关， 大家看大屏幕，思 文 渠 ： 考、讨论上面的问题。 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 李老师：哪位同学来谈谈？ 乙学生：讲台受到了摩擦力，所以没推动。 李老师：对！甲同学用力推讲台，讲台没动，说明存在一个阻碍讲台运动的力，这 个力就是今 天我们要学习的静摩擦力。那静摩擦力的大小与什么因素有关呢？社 学 丙同学：讲台比课桌重，它的惯性比课桌的大，所以采推不动，因此静摩擦力的大小与物体的质 道 文 渠 量有关。 ： 新 号 更 丁同学：对，我们用同样的力推物体，质众量大的受到的摩擦力就大。 一 公 唯 李老师：丙同学和丁同学说的不对信。摩擦力的大小与物体接触面之间的粗糙程度有关，与物体 微 对接触面的正压力大小有关。这个我们在初中已经学过，大家要记住。这节 课我们重点要学习的是静 摩擦力的大小还与施加的外力大小有关。大家观察老师做实验， 思考并总结出静摩擦力的这个特点。 （教师演示，学生观察）微信公众号：文采学社 李老师：刚才老师用弹簧测力计水平拉小铁块，小铁块没动，弹簧测力计的示数比较小；随 着拉力的增大，弹簧测力计的示数也逐渐增大，但小铁块还是不动；这说明什么呢，说明静摩擦力 随着外力的增大而增大；当拉力增大到一定值时，小铁块就开始滑动了，因此，静摩擦力就有最大 值，这个最大值叫最大静摩擦力，用𝐹 表示，所以静摩擦力的变化范围是从0到最大静摩擦力， max 社 我们把它记为0 < 𝐹 < 𝐹 。 学 𝑓 max 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 李老师：大家要记住老师在黑板上总结的静摩擦力的特点。好，我们接下来学习滑动摩擦力。 问题：（1）评述李老师教学过程中的问题与不足之处。（18 分）微信公众号：文采学社 【参考答案】（1）①物理教学语言不严谨。李老师在总结静摩擦力的概念时，没有强调“讲台相对 地面有运动趋势”，而仅表述为“存在一个阻碍讲台运动的力”。 ② 李老师的教学知识错误。静摩擦力的变化范围应该是0 < 𝐹 ≤ 𝐹 ，而李老师板书写的是0 < 𝑓 max 𝐹 < 𝐹 。 𝑓 max 社 ③教学的科学性存在问题。丙同学和丁同学回答错误后，李学老师用影响滑动摩擦力的因素作为对学 采 道 生的反馈，李老师的这种回答不符合教学的科学性。 文 渠 ： 新 ④教学引导性不足。在教学开始时，李老师没号有充分采用循序渐进的方式引导学生教学，而是通过 更 众 一 大屏幕呈现多个问题让学生同时思考，这样会公导致教学效果不佳；在丙同学和丁同学回答错误后，李老师 唯 信 并没有进行恰当的引导，而是直接否定微了这两名同学的回答。 ⑤ 没有充分体现学生的主体性。本节教学内容涉及的实验相对简单，并且实验不具有危险性，教师 应该让学生独立完成实验的操作和观察，而不是由教师进行演示；李老师在进行演示实验的过程中，没有 设置问题，直接通过讲授的方式总结了全部的实验现象和实验结论，学生在这种被动教学方式下很难掌握 这节课的内容。微信公众号：文采学社 【例2】（初中教资2019上）案例： 下面是初中物理“光的直线传播”一课小孔成像部分的 教学片段。 刘老师：同学们，通过刚才的学习，我们已经知道光沿直线传播。当光遇到不透 明的物体时， 就会在物体后面形成影子。大家想知道光通过小孔会出现什么情况吗？ 社 同学们：想知道 ! 学 采 道 刘老师：大家根据所学知识，猜想一下光通过小文孔后会出现什么情况。 渠 ： 新 甲同学：形成和小孔一样大小的明亮圆斑。 号 更 众 一 刘老师：如果小孔前面蜡烛的光通过小孔呢？ 甲同学：同样是明亮的圆斑啊。 公 唯 信 乙同学：书上有，是一个倒立的像。 微 刘老师：哪位同学的想法正确呢？下面同学们利用桌面上的器材，参照大屏幕 （图 8）进行 实验，注意观察烛焰在薄膜上呈现的像并记录。微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 （每组桌子上都有一个底部带有小孔的空罐，空罐的口处蒙有半透明的薄膜，一根蜡烛，火柴。 教师巡视指导） 刘老师：现在我们交流一下，通过实验得出烛焰的像有什么特点？ 乙同学：烛焰的像是倒立的。微信公众号：文采学社 丙同学：我们看到的烛焰的像也是倒立的，而且移动蜡烛，烛焰的像的大小也在变化。 刘老师：根据同学们所说的现象，我在黑板上画小孔成像的光路图（如图9 所示）。 大家 注意，像是倒立的。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 刘老师：同学们还有什么疑问吗？ 同学们：没有了。微信公众号：文采学社 刘老师：其实，生活中也有许多小孔成像的例子，比如阳光明媚的时候，阳光透过树叶 的缝隙照到大地上，我们会在地上看见许多圆形的斑点，这就是小孔成像。大家见过吗？ （同学们七嘴八舌地说了起来，有的说见过，有的说没见过） 社 刘老师：大自然有许多奥秘，大家要注意观察，这也是学习物理的一种重要方法。 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 问题： （1）对该教学片段的优点和不足给予评述。（15 分）微信公众号：文采学社 问题： （1）对该教学片段的优点和不足给予评述。（15 分） 【参考答案】 ①优点： （a）教学导入：刘老师在教学片段的开始部分，通过温故知新的方式过渡到该教学 片段所要讲授的内容，既带领学生回顾了旧知，同时也激发了学生的学习热情。 社 （b）联系生活实际：刘老师在该教学片段中能充分地把学生活现象运用到课堂的教学中，符合 采 道 新课程标准的基本理念。 文 渠 ： 新 ②不足： （a）教学评价：学生回答烛焰成号像特点的问题之后，刘老师没有进行有效的评价， 更 众 一 违背了新课程改革的评价观；教学片段的公结尾处，教师对于学生讨论是否见过生活中小孔成像的现 唯 信 象，没有给出教学评价。 微 （b）教学引导：刘老师在提出光通过小孔后成像的问题后，没有继续引导学生思考如何设计 实验，而是直接让学生参照大屏幕进行实验。 （c）教学内容：刘老师没有解释小孔成像的原理，仅仅是让学生认识了小孔成像的 现象，教 学内容缺失。微信公众号：文采学社 【例3】（高中教资2017上）案例分析（20分） 上课了，教室很快安静下来。 李老师：同学们，上课了。有谁在游乐场坐过过山车？ 教室一下活跃了起来，同学们七嘴八舌的交流。 社 李老师：谁来分享一下坐过山车的感受？ 学 采 道 学生甲：老师，我坐过，感觉风驰电掣，很刺激。 文 渠 ： 新 学生乙：老师我也坐过，上去之前害怕极了，号老担心会掉下来。 更 众 一 学生丙：老师，我不敢坐，一想到过山公车翻滚冲向轨道最高点，吓得腿软！ 唯 信 李老师：看来不少同学害怕会掉微下来。真的会掉下来吗？我们一起做个实验。 李老师拿出了模型。 李老师：同学们，这是老师自己做的模型，这是个钢球，老师将钢球放在轨道上，大家注意观察 钢球是否会掉下来。微信公众号：文采学社 李老师将钢球放在高于圆形轨道顶端的轨道上，放手后小球沿轨道滑下。 李老师：钢球从轨道上掉下来了吗？ 同学：没有 李老师：老师再做一次。 社 李老师将钢球放在低于圆形轨道顶端的轨道上，放手后小球学沿轨道滑下。 采 道 李老师：大家看到了什么？ 文 渠 ： 新 学生甲：钢球还没到达轨道顶端就掉下来了，老号师，我再也不敢坐了。 更 众 一 李老师在黑板上写下了这节课的课题“向公心力与向心加速度” 唯 信 钢球在什么情况下会掉下来，什么微情况下不会掉下来，你们学习了其中的规律后就不会害怕了。 问题:（1）对李老师的教学进行评价（5分）。微信公众号：文采学社 问题:（1）对李老师的教学进行评价（5分）。 【参考答案】（1）李老师在教学过程中有以下优点： ①能充分利用与学生生活紧密相关的经历进行教学。例如：李老师询问学生是否在游乐场坐过过 山车，并让学生分享坐过山车的感受。把学生的生活经历融入课堂教学中，能调动学生的学习积极性， 社 学 活跃课堂气氛，拉近了学生与教师、学生与课堂的距离。 采 道 文 ②能利用生动的演示实验进行教学。例如渠：在教学中，为了让学生能观察到物理现象，李老师进 ： 新 号 行了过山车的模拟演示实验。向学生呈现更模拟过山车的实验，学生的注意力能集中在教学上，有效地调 众 一 公 动学生的积极性。两次演示实验的唯不同结果，让学生形成视觉冲击，引起学生强烈的探究欲望。 信 微 ③能在教学中充分与学生互动。李老师在教学中多次与学生互动，并且在互动的过程中处处设疑， 这种教学方式能锻炼学生的思维能力，有助于教师把握教学的节奏和了解学生的知识储备情况；这种教 学方式也能把课堂还给学生，让学生感受到学习物理的乐趣。微信公众号：文采学社 社 学 采 道 文 渠 三、教学片断、教学思路的书写 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 其他教学设计题的题型概述——1.教学片段 教学片段即课堂实录、师生对话 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 任务： （1）这个演示实验可用于什么物理知识的教学?（4分） （2）用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。（8分）微信公众号：文采学社 （2）【参考答案】 师：我们已经知道了光在空气中是沿直线传播的，请同学们猜想在液体中是否也沿直线传播？ 生：在液体中也是沿直线传播的。 师：现在老师的讲台上有激光笔和一个水槽，我用激光笔从水社槽的一侧照射，请同学们回答观察 学 到的现象。（教师用激光笔照射水槽的一侧） 采 道 文 渠 生：光在水中沿直线传播。 ： 新 号 更 师：现在我们已经知道，光在空气中和水中众均沿直线传播，请同学们思考水槽中的水和空气有什 一 公 唯 么相似的特点？ 信 微 生：我们所看到光在空气中和水中沿直线传播的现象，水和空气都是均匀介质。 师：观察的很仔细，所以我们现在可以给光沿直线传播的前提条件进行补充，即光在同种均匀介 质中沿直线传播。微信公众号：文采学社 其他教学设计题的题型概述——2.教学思路 即用叙述性的语句表述教学设计称为教学思路 【例1】案例：下面是李老师讲授高中物理“静电现象的应用”一课的教学片段 李老师：同学们，前面我们已经学习过电荷在电场中会受到力的作用。由于金属导体中也有电荷， 社 如果把一块金属导体放在电场中，导体中的电荷会怎样呢？大家先看大屏幕，阅读课本中对应的内容 学 采 道 待会儿我们共同来讨论 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 （师生阅读、讨论） 李老师：同学们，有谁想发表自己的观点？ 甲同学 金属中有自由电子，在电场力的作用下向左边运动，直至到达金属板的左边为止。 乙同学：金属中的正电荷在电场力的作用下向右运动，直至到达金属板的右侧为止。 社 学 李老师：同学们都说得非常好！正是因为受到外电场力的作用.正负电荷分开，从而在左右两边就出 采 道 文 现了正负电荷，我们把这些电荷叫做感应电荷。渠我们知道只要有电荷就会产生电场，"那么感应电荷产生 ： 新 号 的电场就叫感应电场。感应电荷的电场方向更与外电场方向相反，所以最终合场强为零，这时我们就说达到 众 一 公 静电平衡了，同学们理解这个过程了唯吗？ 信 微 同学：理解了 李老师：接下来我们学习等势面，同学们先阅读课本 （同学阅读，老师巡视）微信公众号：文采学社 李老师：有谁能说说什么是等势面吗？ 丙同学：等势面是电势相等的面。处于静电平衡状态的整个导体是个等势体，它的：表面是个等势面 丁同学：老师，静电平衡的导体，它的内部还有电荷吗？ 戊同学：老师我知道，在电场力的作用下金属中的电荷被分开了，负电荷只能停留在左边，正电荷只 社 能停留在右边，所以中间就没有电荷了。 学 采 道 李老师：回答得非常好！静电平衡后，导体内部就没文有净电荷了。我们继续讨论等势面。 渠 ： 新 号 更 众 一 问题： 公 唯 信 （1）请对李老师教学过程中的不微足进行评述；（10分） （2）指出戊同学回答中存在的问题；（5分） （3）针对丁、戊同学的问题，设计一个教学片段或教学思路，帮助学生正确理解静电平衡时导体内 部电荷的分布问题。（15分）叙述性的语句表述 微信公众号：文采学社 （3）教学思路 教师提问学生原子内部的结构特点。 预设学生回答正确，原子是由原子核和核外电子组成的。 教师通过大屏幕展示原子的微观结构。引导学生观察图像并思考： 社 ①原子核和核外电子是否可以自由移动？ 学 采 道 ②金属依靠什么来导电？ 文 渠 ： 新 学生进行回答。 号 更 众 一 第一个问题：原子核和核外电子不可以自由公移动。 唯 信 第二个问题：金属导电是因为金属内微部的自由电子发生定向移动，而自由电子是脱离原子核的束缚的。 教师提问：处于静电平衡状态的导体，负电荷是否只能停留在左边，正电荷是否只能停留在右边，金属中 间是否还有电荷？ 讨论后，小组代表进行回答。 无论导体是否处于静电平衡状态，带正电的原子核和核外电子都不会发生自由移动，金属内部仍然有电荷。微信公众号：文采学社 在 粉 笔 ， 社 学 采 道 文 渠 ： 遇 见 不 一 样 的 自新己 ! 号 更 众 一 公 唯 信 微 粉笔教师教育 粉笔教师