文档内容
2024上半年教师资格证笔试科三高频考点 公众号【西米学府团队】回复【押题】领取笔试押题
目 录
模块一 学科知识.............................................................................................................................1
第一章 汉语言基础知识.........................................................................................................................................1
第一节 现代汉语基础知识...................................................................................................................1
第二节 阅读...........................................................................................................................................4
第二章 文学常识...................................................................................................................................................16
第一节 古代文学.................................................................................................................................16
第二节 现当代文学.............................................................................................................................33
第三节 外国文学.................................................................................................................................40
第四章 语文课程标准...........................................................................................................................................43
第五章 语文教材解读...........................................................................................................................................47
模块二 教学设计...........................................................................................................................52
模块三 教学实施...........................................................................................................................61
模块四 教学评价...........................................................................................................................64
第一章 案例分析...................................................................................................................................................64
第二章 作文评改...................................................................................................................................................69
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模块一 学科知识
第一章 汉语言基础知识
第一节 现代汉语基础知识
第一部分 高频考点
【高频考点1】熟语运用
1.望文生义
例句：他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集子，这样的书，读起来确实累人。
．．．．
【解析】使用错误。文不加点：点：涂上一点，表示删去。文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，
写作技巧纯熟。这里把该词当作“没有加标点”的意思，望文生义，故错误。
2.褒贬不当
例句：这些年轻的科学家以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
．．．．
【解析】使用错误。无所不为：没有什么不干的，指什么坏事都干，贬义词。这里当作褒义词使用，
故错误。
3.张冠李戴
例句：这部喜剧逗得大家哈哈大笑，人们所有的烦恼都涣然冰释了。
．．．．
【解析】使用错误。涣然冰释：疑虑、误会、隔阂等完全消除。不能形容烦恼，可用“烟消云散”。
4.谦敬错位
例句：我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川、虚怀若谷。
．．．．
【解析】使用错误。虚怀若谷：虚：谦虚；谷：山谷。胸怀像山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳
别人的意见，敬词。此处用于“我”，谦敬错位，故错误。
5.词义重复
例句：日本帝国主义的侵略战争使我国人民生灵涂炭。
．．．．
【解析】使用错误。生灵涂炭：人民陷在泥塘和火坑里，形容人民处于极端困苦的境地。“生灵”与“人
民”重复。
6.形近混淆
例句：这次选举他最有希望，但由于他近来的所作所为不负众望，结果落选了。
．．．．
【解析】使用错误。不负众望：负：辜负；不辜负大家的期望。不孚众望：孚：信服；不能使大家信
服，未符合大家的期望。应用“不孚众望”。
7.不合习惯
例句：他见多识广，足迹遍及全世界，以往的任何美国主要作家都望其项背。
．．．．
【解析】使用错误。望其项背：能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得上，多用于否定
式。本句为肯定句，用在此处不合适。
【高频考点2】单句
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单句是由短语或词充当的、有特定的语调、能独立表达一定的意思的语言单位。
根据语气和语调，可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
陈述句：他不会去的。
疑问句：他是不是你的朋友？
祈使句：不得随地吐痰！
感叹句：这棵树好高哇！
【高频考点3】复句
分类 标志 例句
既A，又B； 友谊是人生的调味品，又是人生的止痛
并列复句
不是A，而是B 药。
首先A，然后B； 她进入这个世界，便奉献了这个世界以
顺承复句
就；又；再 真诚。
即； 调查有两种方法：一种是走马观花，一
解说复句
联合 “：”（冒号） 种是下马观花。
复句 或者A，或者B； 或者你到上海，或者你到南京，或者你
选择复句
与其A，不如B 哪里都不去。
不但A，而且B； 这次展出的年画，数量多，而且题材新
递进复句
尚且A，何况B 颖、形式风格多样。
只要A，就B； 只要在什么时候再听到那种歌声，那声
条件复句
无论A，都B 音的影片便一幕幕放映出来。
如果A，就B； 如果不互相尊重，爱也难以持久。
假设复句
即使A，也B
偏正 因为A，所以B； 知识的海洋是无穷无尽的，因此，学习
因果复句
复句 既然A，那么B 是无止境的。
为的是，以便； 我把发动机重新检查了一遍，以防中途
目的复句
免得；以防 发生故障。
虽然A，但是B； 事情到后头，他倒不干了。
转折复句
可是；只是
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第二部分 题目演练
1.教学“语言积累、梳理与探究”任务群时，教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句，建立自己
的语言材料包，下列语句不适合放入资料包的是
A.以学生看来，今夜三更，他们必然要突围出走。万一堵截不住，岂非功亏一篑，遗患无穷
B.风景秀丽的长江三峡总是在你意想不到之处冒出一个令人叫绝的景物，我们不能不感叹大自然的巧
夺天工
C.这几位宇航员春秋鼎盛，他们乘坐航天器进入太空，驾驶和操作航天器，探索宇宙奥秘，为中国的
航天事业做出了重大贡献
D.我们一定要克服过去的缩手缩脚的作风，大刀阔斧，放手发动群众
1.【答案】B
【解析】A项，功亏一篑：堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻做事情只差最后一点却没能
完成，结果枉费工夫。此处使用正确。
B项，巧夺天工：专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。此句是说大自然美景，属于张冠李
戴。
C项，春秋鼎盛：指人的年龄正处于旺盛、强壮之际。此处使用正确。
D项，大刀阔斧：比喻像使大刀、用阔斧那样，形容办事果断而有魄力。此处使用正确。
故本题选B。
2.教学“复句”专题研讨课，教师讲解几种复句的类型，下列复句关系判断不正确的一项是
A.先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹。（转折关系）
B.北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事。（转折关系）
C.如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。（假设关系）
D.与其在实验室里进行化学变化，不如在社会起革命变化。（选择关系）
2.【答案】A
【解析】A项，由句中“而且”一词可知，此句应为递进关系的复句。转折关系复句常用关联词语有
可是、但是、尽管……还、虽然（虽是、说、尽管、固然）……但是（但、可是、然而、却）、却、不过、
然而、只是等。
B项，根据“但是”一词可知，此句是表示转折关系的复句。
C项，根据“如果”一词可知，此句是表示假设关系的复句。
D项，根据“与其……不如……”可知，此句是表示选择关系的复句。
故本题选A。
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第二节 阅读
一、诗歌阅读
第一部分 高频考点
【高频考点1】修辞手法
修辞
说明 举例
手法
“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。”
（戴叔伦《兰溪棹歌》）
体现出意象的情态特征，使之
比喻 以眉喻月，绘出了月亮的形状并体现出了
更加形象生动
它的清秀；以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之
清澈明净，亦反衬出月光的明洁
“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
隐语（谐 （刘禹锡《竹枝词》）
可以表达委婉含蓄的情感，多
音 、 双 “晴”与“情”谐音，是双关隐语，大概
用在民歌中
关） 因男方传情传得含蓄，给女方获得的印象是
“道是无情却有情”
“唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。”
（刘攽《新晴》）
可以使色彩鲜明，描绘形象，
拟人 将“南风”人格化，通过“开”“翻”的
表意生动
动作描写，表现了久雨初晴后宁静恬适的心
情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情
“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白《秋
可以揭示本质，烘托气氛，增 浦歌》）
夸张
强联想 白发因愁而长，长达三千丈，该是多么深
重的愁思啊！以此写愁，奇特至极
语言简练，整齐对称，意义集 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
对偶
中含蓄 （杜甫《登高》）
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫《自
把不同的人物、不同的生活现 京赴奉先县咏怀五百字》）
对比 象、不同的思想感情区别得更 将贵族的奢侈糜烂与穷人的悲苦做对比，
加鲜明 深刻揭露了封建社会财富分配不均、贫富差距
大的状况，表达了对劳苦人民的深切同情
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使内容集中，增强气势；节奏 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西
排比
鲜明，长于抒情 风瘦马。”（马致远《天净沙·秋思》）
借用相关的事物来代替所要表 “知否？知否？应是绿肥红瘦。”（李清
借代 达的事物，使语言简练、含蓄、 照《如梦令》）
别致 用“绿肥”“红瘦”来代指绿叶、红花
无疑而问，自问自答，引起注 “问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹
设问
意和思考 公。”（阿鲁威《双调·蟾宫曲》）
明知故问，问而不答，把要表 “江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”
反问
达的确定意思包含其中 （王安石《叠题乌江亭》）
上下文义互相交错，互相渗透，
“将军百战死，壮士十年归。”（北朝民
互文 互相补充共同来表达一个完整
歌《木兰辞》）
意思
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”
（杜牧《赤壁怀古》）
用典 增加词句的含蓄与典雅
“东风”二字出自《三国志·吴书》，指
周瑜用黄盖之计火攻曹军
【高频考点2】诗词常见典故
典故 意义 诗句
源自“雁足传书”的故事，古代有用大雁传递书 乡书何处达，归雁洛阳边。
归雁
信的传说。 （《次北固山下》）
据《世说新语》载，晋王恺有牛名“八百里驳”， 八百里分麾下炙，五十弦翻
八百里 十分珍视。后人即以“八百里”指牛。 塞外声。（《破阵子·为陈
同甫赋壮词以寄之》）
《史记·封禅书》：“太帝使素女鼓五十弦瑟， 八百里分麾下炙，五十弦翻
五十弦 悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”原指瑟， 塞外声。（《破阵子·为陈
此处泛指各种乐器。 同甫赋壮词以寄之》）
《相马经》：“马白额入口齿者，名曰榆雁，一 马作的卢飞快，弓如霹雳弦
的卢 名的卢。”后泛指良马。 惊。（《破阵子·为陈同甫
赋壮词以寄之》）
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《南史·曹景宗传》：“景宗谓所亲曰：‘我昔 马作的卢飞快，弓如霹雳弦
在乡里，骑快马如龙，与年少辈数十骑，拓弓弦 惊。（《破阵子·为陈同甫
霹雳
作霹雳声，箭如饿鸱叫……’”比喻弓弦响声之 赋壮词以寄之》）
大。
燕然山，即现在蒙古国境内杭爱山，代指边防前 萧关逢侯骑，都护在燕然。
燕然
线。 （《使至塞上》）
据《后汉书》记载，汉和帝永元元年，大将窦宪 浊酒一杯家万里，燕然未勒
燕然
大破北匈奴，穷追北单于，登燕然山，刻石纪功 归无计。（《渔家傲》）
未勒
而还。“燕然未勒”多指没有建立破敌大功。
歌曲《玉树后庭花》的简称。歌词极其绮艳轻荡。 商女不知亡国恨，隔江犹唱
后庭花
被后人称为“亡国之音”。 后庭花。（《泊秦淮》）
相传是战国燕昭王所筑，置千金于台上，延请天 报君黄金台上意，提携玉龙
黄金台
下奇才。 为君死。（《雁门太守行》）
古代南方楚国人戴的帽子，后用为囚犯的代称。 三年羁旅客，今日又南冠。
南冠
（《别云间》）
蓬莱，传说中的海上仙山，藏有仙家典籍，借指 蓬莱文章建安骨，中间小谢
蓬莱
李云的文章，后多指好文章。 又清发。（《宣州谢朓楼饯
文章
别校书叔云》）
春秋末年，范蠡辞别越王勾践，“乘扁舟浮于江 人生在世不称意，明朝散发
弄扁舟 湖”，后多指归隐江湖。 弄扁舟。（《宣州谢朓楼饯
别校书叔云》）
《述异记》记述：晋人王质入山砍柴，见两个儿 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似
童下棋，他在旁观看。一局棋完，儿童对他说： 烂柯人。（《酬乐天扬州初
烂柯人 “你的斧柄（柯）已经烂了。”王质回到家乡， 逢席上见赠》）
见同代的人都已死了，原来已经过去一百多年了。
后比喻长期在外和隔世之感。
神话中的鸟，像乌鸦，是女神西王母的信使。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤
青鸟
为探看。（《无题》）
据《史记·张释之冯唐列传》记载，云中郡守魏 持节云中，何日遣冯唐？
尚是抵御匈奴的良将，因上报杀敌数字较实际多 （《江城子·密州出猎》）
冯唐 六人，被削职。冯唐向汉文帝提意见，认为处罚
太重。文帝接受了冯唐的意见，派他持节去赦免
魏尚，恢复其云中郡守的职务。
相传吴王命人做金钩，有人杀掉自己两子，以血 把吴钩看了，栏杆拍遍，无
吴钩 涂钩，铸成双钩献给吴王。后代指利剑。 人会，登临意。（《水龙吟·登
建康赏心亭》）
求田 《三国志·陈登传》记载：三国时许汜去看望陈 求田问舍，怕应羞见，刘郎
问舍 登，陈登对他很冷淡，独自睡在大床上，叫他睡 才气。（《水龙吟·登建康
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下床。许汜去询问刘备，刘备说：“天下大乱， 赏心亭》）
你忘怀国事，求田问舍，陈登当然瞧不起你。如
果是我，我将睡在百尺高楼，叫你睡在地下，岂
止相差上下床呢？”
塞上 《南史》载，宋文帝要杀名将檀道济，檀大怒： 塞上长城空自许，镜中衰鬓
长城 “乃坏汝万里长城！”后比喻能守边的将领。 已先斑。（《书愤》）
周公礼贤下士，求才心切，进食时多次吐出食物 周公吐哺，天下归心。（《短
吐哺 停下来不吃，急于迎客。遂以“吐哺”指在位者 歌行》）
礼贤下士之典实。
汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥山，封山归去。后 元嘉草草，封狼居胥，赢得
狼居胥 封狼居胥成为中华民族武将的最高荣誉之一。 仓皇北顾。（《永遇乐·京
口北固亭怀古》）
宋武帝刘裕的小名，出身卑微，却能驰骋中原， 斜阳草树，寻常巷陌，人道
寄奴 建立一番伟业，是英雄人物的代表。 寄奴曾住。（《永遇乐·京
口北固亭怀古》）
据传元帝从图画里略识昭君，实际上根本不识昭 画图省识春风面，环佩空归
画图 君，所以造成了昭君葬身塞外的悲剧。泛指怀才 月夜魂。（《咏怀古迹·其
不遇。 三》）
六龙 相传太阳神乘车，羲和驾六龙而驶之，走到高山 上有六龙回日之高标，下有
回日 顶峰跟前，也要迂回而过。多形容山势高耸。 冲波逆折之回川。（《蜀道
难》）
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第二部分 题目演练
1.“杜鹃”又名杜宇、子规，是古典诗歌中常见的意象，教师让学生举出例句，下列例句中的“杜鹃”
意蕴与其他三项不同的是
A.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪
B.从今别却江南路，化作啼鹃带血归
C.杜宇声声不忍闻，欲黄昏。雨打梨花深闭门
D.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮
1.【答案】B
【解析】A项，出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，全文：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。“子规”即杜鹃，含有飘零之感、离别之恨在内，渲染凄凉伤感的气氛。
B项，出自文天样《金陵驿二首》，全文：草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依！山河风景元无异，城郭人民
半已非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。 “从今别却江南路，化
作啼鹃带血归”是以“杜鹃”自比：肉体不能留在江南，就让我的忠魂化作啼血不止、怀乡不已的杜鹃鸟
归来吧，表达出诗人视死如归、以死报国的坚强决心。C项，出自李重元《忆王孙·春词》，全文：萋萋芳
草忆王孙。柳外楼高空断魂。杜宇声声不忍闻。欲黄昏。雨打梨花深闭门。“杜宇”即杜鹃，杜鹃声太凄惨
不忍心听，渲染凄凉伤感的气氛。D项，出自秦观《踏莎行·郴州旅舍》，全文：雾失楼台，月迷津渡。桃
源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素。砌成此恨无重数。郴江幸自绕
郴山，为谁流下潇湘去。杜鹃悲啼，渲染凄凉伤感的气氛。
A、C、D三项中的“杜鹃”是指杜鹃鸟，都是用来渲染凄凉伤感的气氛。
故本题选B。
2.学习陶渊明的《归园田居》，教师举例阐释田园诗歌表达对美好生活的向往和热爱之情，下列例句恰
当的是
A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间
B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君
C.野旷天低树，江清月近人
D.竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留
2.【答案】D
【解析】A项，出自于谦的《石灰吟》。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚
守高洁情操的决心，不属于田园诗歌。B项，出自高适的《别董大》。勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，
表现了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，既表露出作者对友人远行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈
豁达的胸襟，不属于田园诗歌。C项，出自孟浩然的《宿建德江》。诗人以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的
归宿，写出了作者羁旅之思，不属于田园诗歌。D项，出自王维的《山居秋暝》。描绘了秋雨初晴后傍晚时
分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，
以自然美来表现人格美和社会美，符合题干田园诗表达对美好生活的向往和热爱之情。
故本题选D。
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二、文言文阅读
第一部分 高频考点
【高频考点1】文言文阅读-宾语前置句式
1.否定句中代词宾语前置。
例如：古之人不余欺也。（《石钟山记》） →古之人不 欺余 也。
2.疑问句中代词宾语前置。
例如：大王来何操？（《史记•项羽本纪》） →大王来 操何？
3.用“之”“是”复指宾语，并将宾语前置。
例如：宋何罪之有？（《墨子•公输》） →宋 有何罪？
【高频考点2】文言文阅读-定语后置句式
1.中心语+定语+者
例如：计未定，求人可使报秦者，未得。（《史记•廉颇蔺相如列传》）
→计未定，求 可使报秦 人，未得。
2.中心语+之+定语+者
例如：石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）
→铿然有声之石，所在皆是也。
【高频考点3】文言文阅读-状语后置句式
1.“于”组成的介词结构，一般都后置。
例如：事急矣，请奉命求救于孙将军。（《资治通鉴•赤壁之战》）
2.“以”组成的介词结构，多数后置。
例如：例：饰以篆文山龟鸟兽之形。（《后汉书•张衡传》）
【高频考点4】文言文阅读-主谓倒置句式
1.名词谓语和主语的倒置。
例如：小人哉，樊须也！（《论语·子路》）
2.（疑问）代词谓语和主语的倒置。
例如：谁与，哭者？（《礼记·檀弓上》）
【高频考点5】文言文阅读-被动句
1.用介词“于”引进行为的施动者，表示被动，即“谓语+于……”的形式。
例如：故内惑于郑袖，外欺于张仪。（译：在国内被郑袖迷惑，在国外被张仪欺骗。）
2.在动词前边用“见”，表示被动，构成“见+谓语”的形式。
例如：臣诚恐见欺于王而负赵。（译：我实在是害怕被大王欺骗而对不起赵王。）
3.在动词前用“受”字，表示被动，构成“受+谓语”的形式。
例如：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
（译：我不能拿整个吴国的土地，十万大军，被别人控制。）
【高频考点6】文言文阅读-判断句
一般以“……者，……”“……也”“……者，……也”“为”“乃、则、皆、诚、非”“是”等词作为标
志。
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例如：粟者，民之所种。（《论贵粟疏》）
例如：中峨冠而多髯者为东坡。（《核舟记》）
【高频考点7】文言文阅读-词类活用-使动用法
使动用法，是指“动词具有‘使宾语怎么样’”。分为动词的使动用法、名词的使动用法、形容词的使
动用法三类。
例如：纵江东父兄怜而王我，我何面目见之。（《史记•项羽本纪》）
王：名词使动用法，使……做大王。
【高频考点8】文言文阅读-词类活用-意动用法
意动用法，是指谓语动词“认为宾语怎样”。分为形容词的意动用法、名词的意动用法两类。
例如：侣鱼虾而友麋鹿。（《赤壁赋》）
侣：原为名词，这里用作意动，以……为伴侣。
友：原为名词，这里用作意动，以……为朋友。
【高频考点9】文言文阅读-词类活用-名词用作动词
分为普通名词用作动词、方位名词用作动词两类。
例如：沛公军霸上。（《史记•项羽本纪》） 军：原为名词，这里用作动词，驻扎。
【高频考点10】文言文阅读-词类活用-名词作状语
有表示方位或处所、表示工具或依据、表示比喻、表示对人的态度四种情况。
例如：四方之士来者，必庙礼之。（《国语·勾践灭吴》） 庙：在庙堂上。
【高频考点11】文言文阅读-词类活用-形容词用作动词
形容词是不带宾语的，如果带了宾语，没有使动、意动的意味，就是用作一般性动词。
例如：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。（《史记•项羽本纪》）
善：与……交好。
【高频考点12】文言文阅读-词类活用-形容词用作名词
例如：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。（《左传•烛之武退秦师》）
乏困：缺少的东西。
【高频考点13】文言文阅读-古今异义词
我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。
1.词义扩大。
例如“江”“河”二字，古代一般专指长江、黄河，现在除了指长江、黄河外，更多用于泛指，指一切
江、河。
2.词义缩小。
例如“寡助之至，亲戚畔之”中的“亲戚”，古代泛指内外亲属，现代汉语中则不能用于自己家庭中的
成员。
3.词义转移。
例如“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”，古代指祭祀用的牲畜，现在则表示为了正义的目的而舍弃自
己的生命或利益。
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【高频考点14】文言文阅读-通假字
通假字：指本该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字
就是甲字的通假字，甲字为本字。一般有三种情况：同音替代、音近替代、形近替代。
例如：寒暑易节，始一反焉。(《愚公移山》) 反，通“返”。
例如：人生如梦，一尊还酹江月。（《《念奴娇·赤壁怀古》》） 尊，通“樽”
【高频考点15】文言文阅读-虚词“而”
1.表并列关系。一般不译，有时可译为“又”“和”。如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用
心躁也。
2.表递进关系。译为“并且”“而且”。如：君子博学而日参省乎己。
3.表承接关系。译为“就”“接着”，或不译。如：人非生而知之者，孰能无惑？
4.表转折关系。译为“但是”“却”。如：青，取之于蓝，而青于蓝。
5.表修饰关系，即连接状语和中心语。可不译。如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
【高频考点16】文言文阅读-虚词“以”
1.表工具。译为“拿”“用”。如：愿以十五城请易璧。
2.表凭借。译为“凭/靠”。如：以勇气闻于诸侯。
3.表所处置的对象。译为“把”。如：操当以肃还付乡党。
4.表时间、处所。译为“于/在/从”。如：果予以未时还家，而汝以辰时气绝。
5.表原因。译为“因为/由于”。如：赵王岂以一璧之故欺秦邪？
6.表依据。译为“按照/根据”。如：余船以次俱进。
7.“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。如：将子无怒，秋以为期。
【高频考点17】文言文阅读-虚词“之”
代词：
1.第三人称代词，他/她/它（们）。有时活用为第一人称/第二人称。如：不知将军宽之（我）至此也！
2.指示代词，译为“这/此”。如：之二虫又何知！
助词：
1.相当于“的”，放在定语和中心语之间。如：今者有小人之言，令将军与臣有郤。
2.放在主谓之间，取消句子的独立性。如：予独爱莲之出淤泥而不染。
3.放在倒置的动宾/介宾之间，作为提宾的标志。如：句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉
4.放在倒置的定语和中心语之间，作为定语后置的标志。如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。
动词，到……去。如：胡为乎遑遑欲何之？
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第二部分 题目演练
1.学习文言文单元，教师检查学生对文言字词的掌握情况，学生对下面加点词语解释全都正确的一项
是
A.杀人如不能举（列举） 焉用亡郑以陪邻（陪同）
． ．
B.而听细说，欲诛有功之人（谗言） 因人之力而敝之（损害）
． ．
C.使使以闻大王（使……听闻） 本图宦达，不矜名节（怜悯）
． ．
D.又欲肆其西封（扩张） 秦王购之金千斤，邑万户（购买）
． ．
1.【答案】B
【解析】A项，解释错误。第一句：“举”，全，尽。本句大意：杀人唯恐不能杀尽。第二句：“陪”，
增加。本句大意：怎么能用使郑国灭亡的方法来增加邻国（指晋国）的土地呢？B项，解释正确。第一句
大意：反而听信小人的谗言,想杀有功的人。第二句大意：依靠那个人的力量才有的今天而去损害他。C项，
解释错误。第一句：“闻”，使动用法，使……听闻，禀告。本句大意：派遣使者来禀告大王。第二句：“矜”，
爱惜、顾惜。本句大意：本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。D项，解释错误。第一句：“肆”，延
伸，扩张。本句大意：又想要向西扩大边界。第二句：“购”，重金征求。本句大意：秦王用一千斤金和一
万户人口的封地作悬赏来购取他的头。
故本题选B。
2.在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是
A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）
B.当窗理云鬓，对镜帖花黄（《木兰诗》）
C.斯是陋室，惟吾德馨（刘禹锡《陋室铭》）
D.居十日，扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）
2.【答案】C
【解析】A项，“知”通“智”，智慧，聪明。本句大意：谁说你知识渊博呢？
B项，“帖”通“贴”。本句大意：面对窗户和镜子梳理像云一样柔美的头发，额上贴上花黄。
C项，句中没有通假字。本句大意：这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋
了）。
D项，“还”通“旋”，回转，调转。本句大意：又过了十天，扁鹊远远地看见桓侯，掉头就跑。
故本题选C。
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三、现代文阅读
第一部分 高频考点
【高频考点1】常用修辞格-比喻
类型 结构 比喻词 例句
像、好像、似、 ①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙
明喻 本体+比喻词+喻体 仿佛、犹如、
②君子之交淡如水，小人之交甘若醴
宛如
①更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂
是、简直是、 都成了水墨山水
暗喻 本体+比喻词+喻体
成了、变成 ②君子之德，风也；小人之德，草也；
草上之风，必偃
①忽如一夜春风来，千树万树梨花开
借喻 喻体
②缲成白雪桑重绿，割尽黄云稻正青
①这种下笔以前的修改是最要紧不过
的了，正如盖房子首先要打好图样，
像、如、正如、 作战首先要订好计划一样
博喻 本体+比喻词+喻体
好比 ②比起北国的秋来，（南国的秋）正像
是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈
鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼
【高频考点2】常用修辞格-比拟
类型 概念 例句
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让
把物当作人来写，赋
你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的
拟人 予“物”以人的言行
像霞，白的像雪
或思想感情
②羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
使人具有物的情态或 那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，
拟 把人当作物
动作 下半截身子长在水里。那不是水生吗
物
把A当作B 把甲物当作乙物来写 朵朵花瓣翱翔在风中
【高频考点3】常用修辞格-双关
类型 概念 例句
①我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。（毛
谐音 利用音同或音近的条件使
泽东《蝶恋花·答李淑一》）
双关 词语或句子语义双关
②亚洲皮鞋，足下生辉。（皮鞋广告）
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①母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺
利用词语或句子在语境中 的水声，知道在走我的路。（鲁迅《故乡》）
语义
形成的双重含义造成的双 ②周繁漪：好，你去吧！小心，现在，（望窗
双关
关 外，自语，暗示着恶劣征兆地）风暴就要起来
了！（曹禺《雷雨》）
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第二部分 题目演练
1.某版本教材在“中国现当代作家作品研习”学习任务群中，设置了“港澳台作家作品”专题阅读，
下列作品不适合选入的是（ ）。
A.白先勇《孽子》 B.梁实秋《雅舍小品》
C.三毛《撒哈拉的故事》 D.汪曾祺《葡萄月令》
1.【答案】D
【解析】A项，白先勇，广西桂林人，台湾20世纪60年代现代派小说的代表作家。《孽子》是白先勇
至今唯一的一部长篇小说，也是一部独特的创作，是中国现当代文学中第一部以同性恋为题材的小说。符
合题意。
B项，梁实秋，北京人，早年就读于清华大学，1949年赴台，长期在台湾师范大学任教，活跃于50
年代台湾散文界。《雅舍小品》是他的一部散文集，也是真正奠定其散文家地位的作品。符合题意。
C项，三毛，台湾女作家，以其充满异国风情，文笔清丽浪漫而又独具神韵的文学作品，风靡海峡两
岸文坛。三毛创作以散文为主，《撒哈拉的故事》是她的第一本散文集。符合题意。
D项，汪曾祺，江苏高邮人，西南联合大学时期是沈从文的学生。代表作品有小说《受戒》《大淖记事》
等，《葡萄月令》是他的散文代表作品，收录在《蒲桥集》中。不符合题意。
故本题选D。
2.教师围绕“感受杰出人物的非凡气质”这一主题，组织学生开展阅读活动，下列作品不适合的是
A.杨振宁《邓稼先》
B.臧克家《说和做》
C.萧红《回忆鲁迅先生》
D.李森祥《台阶》
2.【答案】D
【解析】A项，《邓稼先》是杨振宁写的一篇传记型文章，以中华几千年文化为背景，以近一百多年来
民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了邓稼先这位卓越的科学家、爱国者。
B项，《说和做》这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命
精神。
C项，在《回忆鲁迅先生》中，作者萧红通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的
生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
D项，《台阶》这篇文章，作者从父辈们生存的智慧、憨厚、勤劳甚至狡黠中再度捕捉自我血液中流淌
的原生物质，让后辈得到深省。
本题题干中的主题是“感受杰出人物的非凡气质”，而D项《台阶》中的描写的父亲是一位普通的勤劳
的劳动人民。
故本题选D。
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第二章 文学常识
第一节 古代文学
第一部分 高频考点
一、作品主题
（一）四季美景
【高频考点1】《观沧海》
《观沧海》是东汉末年诗人曹操创作的一首四言诗，《步出夏门行》的第一章。这首诗是曹操在碣石山
登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的笔触，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。诗歌既刻画
了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，
苍凉悲壮。
【高频考点2】《天净沙·秋思》
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首散曲。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，
让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子
在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出
九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有
致，被后人誉为“秋思之祖”。
（二）至爱亲情
【高频考点3】《<世说新语>二则-咏雪》
《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文。始出于东晋谢安与其子侄辈们
的一段即兴对话。这段文字言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情
景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文段通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华，
并因此而流传千古，成为一段佳话。
【高频考点4】《<世说新语>二则-陈太丘与友期行》
《陈太丘与友期》是南朝文学家刘义庆的作品，也作《陈太丘与友期行》，出自《世说新语》。文章记
述了陈元方与来客对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严
的责任感和无畏精神。
（三）学习生活
【高频考点5】《<论语>十二章》
《<论语>十二章》是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养等方面的经典论述，都是蕴
含着精深哲理的名言警句。一则，就是《论语》中的一章，其中第一、二则见于《学而》篇，第三、四、
五则见于《为政》篇，第六，七则见于《雍也》篇，第八，九则见于《述而》篇，第十，十一则见于《子
罕》，第十二则见于《子张》，其内容都与学习和为人处事有关，是孔子教育思想中最有价值的部分。
（四）动物与人
【高频考点6】《狼》
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《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。启示我们对
待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得胜利。
（五）家国情怀
【高频考点7】《木兰诗》
《木兰诗》是中国北朝的一首乐府民歌，这是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，
替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的
品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩；
详略安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息；以人
物问答及铺陈、排比、对偶、互文等手法描述人物情态，刻画人物心理，生动细致，神气跃然，具有强烈
的艺术感染力。
（六）凡人小事
【高频考点8】《卖油翁》
《卖油翁》是宋代文学家欧阳修创作的一则写事明理的寓言故事，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的
事，通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论，说明了熟能生巧的道理。
（七）修身正己
【高频考点9】《爱莲说》
《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲
花坚贞的品格，从中也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒脱的胸襟。
【高频考点10】《陋室铭》
《陋室铭》是唐代诗人刘禹锡所创作的一篇托物言志骈体铭文。全文短短八十一字，作者借赞美陋室
抒写自己志行高洁，安贫乐道，不与世俗同流合污的意趣。文章层次明晰，先以山水起兴，点出“斯是陋
室，惟吾德馨”的主旨，接着从室外景、室内人、室中事这三方面着笔，渲染陋室不陋的高雅境界，并引
古代俊彦之居，古代圣人之言强化文意，以反问作结，余韵悠长。
（八）生活哲理
【高频考点11】《望岳》
《望岳》是唐代诗人杜甫创作的五言古诗。这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高
大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯
视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
【高频考点12】《游山西村》
《游山西村》是宋代诗人陆游创作的一首纪游抒情诗。此诗抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”
字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。所写虽各有侧重，但以游村
贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、
隽永的格调。全诗立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。
（九）美景依然
【高频考点13】《三峡》
《三峡》是北魏地理学家、散文家郦道元创作的一篇散文。此文是一篇明丽清新的山水散文，记述了
长江三峡的雄伟险峻，描绘出三峡各具特色的四季风光，展现出长江万里图中一帧挺拔隽秀的水墨山水画。
全文结构严谨，布局巧妙，浑然一体，其用语言简意赅，描写则情景交融，生动传神。
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【高频考点14】《与朱元思书》
《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思的信中的一
个片段，被视为骈文中写景的精品。文中既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对
官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
（十）情操与志趣
【高频考点15】《<孟子>三章-得道多助，失道寡助》
《<孟子>三章-得道多助，失道寡助》出自《孟子·公孙丑下》，指站在正义、仁义方面，会得到多数
人的支持帮助；违背道义、仁义，必然陷于孤立。文章通过对“天时”“地利”“人和”，并将这三者加以比
较，层层递进。论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。
【高频考点16】《饮酒（其五）》
《饮酒·结庐在人境》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒》（二十首）中的第五首诗。这首诗主要
表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒至醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩之中，采菊
东篱，遥望南山。全诗情味深永，感觉和情理浑然一体，不可分割。表现了作者悠闲自得的心境和对宁静
自由的田园生活的热爱，对黑暗官场的鄙弃和厌恶，抒发作者宁静安详的心态和闲适自得的情趣，以及返
回自然的人生理想。
（十一）怡情养性
【高频考点17】《桃花源记》
《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。此文借
武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，
表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
【高频考点18】《小石潭记》
《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的散文作品。全名《至小丘西小石潭记》。文章记叙了作者游玩的整个
过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全
文对小石潭的整体感觉是：幽深冷寂，孤凄悲凉。
（十二）情趣理趣
【高频考点19】《北冥有鱼》
《北冥有鱼》是《庄子》的代表篇目之一，也是诸子百家中的名篇，充满奇特的想象和浪漫的色彩，
寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。
【高频考点20】《石壕吏》
《石壕吏》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗，为“三吏三别”之一。这首诗通过作者亲眼所见的石壕
吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重
灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。此诗在艺术上的一大特点是精炼，把抒情和议论寓于叙事之中，
爱憎分明。场面和细节描写自然真实，善于裁剪，中心突出，风格明白晓畅又悲壮沉郁，是现实主义文学
的典范之作。
（十三）游目骋怀
【高频考点21】《岳阳楼记》
《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的一篇散文。这篇文章通过写岳阳楼的景色，以及阴雨和晴朗时带
给人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表达了自己“先天下之忧而忧，后天
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下之乐而乐”的爱国爱民情怀。文章超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁
客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。
全文记叙、写景、抒情、议论融为一体，动静相生，明暗相衬，文词简约，音节和谐，用排偶章法作景物
对比，成为杂记中的创新。
【高频考点22】《行路难（其一）》
《行路难（其一）》是唐代大诗人李白的作品。诗的一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎
是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。中间四
句，刚刚慨叹“冰塞川”“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主
重用，因而重树信心，但瞬即又回到现实。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，
完全是急切不安状态下的内心独白，逼真地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，
经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子。通过这样曲折迭宕的感情起伏变化，既充
分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、
愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求。
（十四）选择与坚守
【高频考点23】《鱼我所欲也》
《鱼我所欲也》是孟子以他的性善论为依据，对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。文章强调“正
义”比“生命”更重要，主张舍生取义。孟子性善，自认为“羞恶之心，人皆有之”，人就应该保持善良的
本性，加强平时的修养及教育，不做有悖礼仪的事。孟子对这一思想，认为是中华民族传统道德修养的精
华，影响深远的事。
【高频考点24】《江城子·密州出猎》
《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州知州任上所作的一首词。此词表达了强国抗敌的政治
主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己
的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望
能够承担卫国守边的重任。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。全词“狂”态毕露，虽不乏慷慨激愤之
情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，充满阳刚之美。
（十五）责任与担当
【高频考点25】《出师表》
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、克复中原之前给后主刘禅上书的表文。这篇
表文以议论为主，兼用记叙和抒情。全文以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，
以此兴复汉室 还于旧都（洛阳）；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。文章既不借助于华丽的辞
藻，又不引用古老的典故，多以四字句行文。
【高频考点26】《山坡羊·潼关怀古》
《山坡羊·潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品。此曲抚今追昔，由历代王朝的兴衰引到人民百
姓的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。全曲采
用的是层层深入的方式，由写景而怀古，再引发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辞的议论三者完美
结合，具有强烈的感染力，字里行间中充满着历史的沧桑感和时代感，既有怀古诗的特色，又有与众不同
的沉郁风格。
（十六）诗意人生
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【高频考点27】《归园田居（其一）》
《归园田居》是晋宋之际文学家陶渊明的组诗作品，共五首（一本作六首）。其中第一首诗从对官场生
活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对
自然和自由的热爱。
【高频考点28】《念奴娇·赤壁怀古》
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。此词通过对月夜江上壮美
景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、
功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，
大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为
“古今绝唱”。
（十七）学习之道
【高频考点29】《师说》
《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教
育了青年，起到转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比，反复论证，论述了从师表学习的必要
性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世
俗独抒己见的精神。全文篇幅虽不长，但涵义深广，论点鲜明，结构严谨，说理透彻，富有较强的说服力
和感染力。
【高频考点30】《劝学》
《劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。这篇文章分别
从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为
系统地体现了荀子的教育思想。全文可分四段，第一段阐明学习的重要性，第二段说明正确的学习态度，
第三段论述学习的内容和途径，第四段阐述学习的最终归宿。文章语言精练，设喻贴切，说理深入，结构
严谨，代表了先秦论说文成熟阶段的水平。
（十八）良知与悲悯
【高频考点31】《窦娥冤》
《感天动地窦娥冤》（简称《窦娥冤》）是元代戏剧家关汉卿创作的杂剧。全剧四折，写弱小寡妇窦娥，
在无赖陷害、昏官毒打下，屈打成招，成为杀人凶手，被判斩首示众。临刑前，满腔悲愤的窦娥许下三桩
誓愿：血溅白练，六月飞雪，大旱三年。果然，窦娥冤屈感天动地，三桩誓愿一一实现。这出戏展示了下
层人民任人宰割，有苦无处诉的悲惨处境，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实，生动刻画出窦娥这个女性形
象。
（十九）使命与抱负
【高频考点32】《谏逐客书》
《谏逐客书》是秦朝大臣、文学家李斯上呈给秦王嬴政的奏议。此文先叙述秦国自秦穆公以来皆以客
致强的历史，说明秦国若无客助则未必强大的道理；然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实
作比，说明秦王不应重物而轻人。文章立意高深，始终围绕“大一统”的目标，从秦王统一天下的高度立
论，正反论证，利害并举，说明用客卿强国的重要性。全文理足词胜，雄辩滔滔，打动了秦王嬴政，使他
收回逐客的成命，恢复了李斯的官职。
（二十）观察与批判
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【高频考点33】《林教头风雪山神庙》
《林教头风雪山神庙》是四大名著之一《水浒传》中的第十个章回。小说写八十万禁军教头林冲被刺
配后，几经周折，分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因
此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己已被陷害，差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，
提枪戳死三人，并将陆谦剖腹剜心。可以说，正是这次事件，使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，
被逼上梁山。
【高频考点34】《促织》
《促织》是清代文学家蒲松龄创作的一篇文言小说。这篇小说通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭
示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔
波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。文中关于促织的描写，不
仅显示出作者出神入化的写作能力，深刻的批判力和独特的观察视角，更显示出他对促织的品种、生活习
性了如指掌，具有熟稔的促织文化和知识。全篇叙事借物抒情，内涵更加丰富，社会意义更深一层。
二、文学流派/团体/群体
【高频考点1】山水田园诗派
唐代的诗歌流派。以孟浩然、王维为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。他们继承晋、
宋以来陶渊明、谢灵运、谢朓等人的田园诗、山水诗的创作传统，形成了具有共同题材内容和相近艺术风
格的诗歌流派。他们的诗歌描绘自然山水和田园风光，表现返璞归真、怡情养性的情趣，抒写隐逸生活的
闲情逸致。他们的诗歌风格清新自然，意境淡远闲适，写景状物工致传神，提高了诗歌表现自然景物的艺
术技巧，是唐诗艺苑中的一枝奇葩。
【高频考点2】边塞诗派
边塞诗派，盛唐诗歌的主要流派之一。边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的
种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国建功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异
域风情。边塞诗的主要艺术特点是：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐
府歌行和五、七言绝句居多。边塞诗在题材的开拓和意境的创造上都取得了很大的成就。盛唐边塞诗派的
代表作家有高适、岑参，还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等。
【高频考点3】江西诗派
宋徽宗初年，吕本中作《江西诗社宗派图》，把黄、陈为首的诗歌流派取名为“江西诗派”。“江西”即
宋代的江南西路，黄庭坚及诗派中的二谢等11人是江西人。诗派成员大多受到黄庭坚直接或间接地指点，
他们的诗歌创作也或深或浅地受到黄诗的影响，所以在题材取向和风格倾向上都比较相近。
【高频考点4】公安派
公安派，晚明具有相当影响的文学派别，主要人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，其中袁宏道的
影响尤为突出。他们提出“性灵说”，提倡独抒性灵，不拘格套，强调真实表现作者个性化思想情感的重要
性。代表作家袁宏道诗歌成就不高，但游记、随笔等小品，以抒情叙事为主，笔调轻快洒脱，清新自然，
给人以活泼爽朗之感。如《满井游记》《虎丘记》等。
【高频考点5】桐城派
桐城派是康熙年间由安徽桐城人方苞开创，同乡刘大櫆、姚鼐等继承发展的散文派别，亦是清代影响
最大的散文派别。以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表，以古文正宗自居，主张学习《左传》《史记》以及唐宋八
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大家古文。以“义法”为理论核心，将“义理、考据、词章”合而为一。
三、文学体裁
（一）诸子散文
【高频考点1】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》篇，标题为后人所加，属于先秦诸子散文中
的语录体散文。文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的一段话，生动再现
了孔子和学生一起畅谈理想的情形。
【高频考点2】《庄子与惠子游于濠梁之上》
《庄子与惠子游于濠梁之上》选自《庄子·秋水》，属于先秦诸子散文中的语录体散文。文章记叙了庄
子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩论。
【高频考点3】《庖丁解牛》
《庖丁解牛》选自《庄子·养生主》，属于先秦诸子散文中的寓言体散文。文章借寓言故事来告诉我们，
只要掌握了事物的客观规律，做事就会得心应手，运用自如。
【高频考点4】《五石之瓠》
《五石之瓠》选自《庄子·内篇·逍遥游》，属于先秦诸子散文中的寓言体散文。文章借寓言故事来告
诉我们，万物皆有所用，同样一件东西，由于人们的眼光和见识不同，它所发挥的作用也不一样。
（二）史传散文
【高频考点5】《周亚夫军细柳》
《周亚夫军细柳》是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传散文，载于《史记·绛侯周勃世家》。这篇
文章讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉文帝刘恒慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，表现周
亚夫忠于职守、治军严明。
【高频考点6】《陈涉世家》
《陈涉世家》是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传散文，是秦末农民起义的领袖陈胜、吴广的传
记。此文以陈胜、吴广的活动为线索，详细地记述了陈胜起义的全过程，以及相继而起的各路起义军的胜
败兴替。
【高频考点7】《屈原列传》
《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》中有关屈原的部分，是一篇风格独特的人物传记散文。
这是现存关于屈原最早的完整的史料，是研究屈原生平的重要依据。
（三）游记散文
【高频考点8】《三峡》
《三峡》是北朝北魏著名地理学家郦道元所写，载于《水经注·江水》，属于山水游记散文。
【高频考点9】《记承天寺夜游》
《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文，选自《东坡志林·卷一》，属于山水游记散
文。
【高频考点10】《小石潭记》
《小石潭记》，又名《至小丘西小石潭记》，是唐代柳宗元创作的一篇散文，属于山水游记散文。
【高频考点11】《醉翁亭记》
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《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修创作的一篇散文，属于山水游记散文。
【高频考点12】《登泰山记》
《登泰山记》是清代文学家姚鼐在乾隆年间创作的以泰山为题材的著名散文，属于山水游记散文。
【高频考点13】《石钟山记》
《石钟山记》是北宋文学家苏轼于宋神宗元丰七年（1084年）游石钟山后所写的一篇考察性的游记，
属于山水游记散文。
（四）亭台记散文
【高频考点14】《岳阳楼记》
《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请，于北宋庆历六年（1046年）九月十
五日为重修岳阳楼写的一篇散文，属于亭台记散文。
（五）古代论说文
【高频考点15】《爱莲说》
《爱莲说》是北宋学者周敦颐所写的一篇散文，属于论说文。
【高频考点16】《六国论》
《六国论》是北宋苏洵所写的一篇散文，属于论说文中的政论性文章。文章提出并论证了六国灭亡“弊
在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡
的教训，以免重蹈覆辙。
【高频考点17】《过秦论》
《过秦论》是西汉贾谊政论文的代表作，分上中下三篇。教材选的是上篇。文章先讲述秦自孝公以迄
始皇逐渐强大的原因，之后则写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦亡在于
“仁义不施”的结论。
（六）古代说明文
【高频考点18】《核舟记》
《核舟记》是明末的魏学洢所写的一篇说明文。本文介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精
湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
（七）古代笔记体小说
【高频考点19】《狼》
《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说，载于《聊斋志异》，属于笔记体小说中的奇闻异事类
小说。
【高频考点20】《促织》
《促织》是清代文学家蒲松龄创作的文言短篇小说，载于《聊斋志异》，属于笔记体小说中的奇闻异事
类小说。
【高频考点21】《河中石兽》
《河中石兽》是清代文学家纪昀创作的一篇文言短篇小说，属于笔记体小说中的奇闻异事类小说。此
文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦
告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。
【高频考点22】《世说新语》二则
《咏雪》和《陈太丘与友期行》选自南朝宋刘义庆所编的《世说新语》，属于笔记体小说中的志人类小
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说。
（八）古代辞赋
【高频考点23】《赤壁赋》
《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇赋。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，
以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再
到精神解脱的达观。
【高频考点24】《阿房宫赋》
《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁
灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代
正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
【高频考点25】《归去来兮辞并序》
《归去来兮辞并序》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情辞赋，也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。
文章作于作者辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了他对官场的认识以及对人生
的思索，表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。
（九）古代应用文
1.表（疏）
【高频考点26】《出师表》
《出师表》出自《三国志·诸葛亮传》卷三十五，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主
刘禅上书的表文，属于应用文中的奏、疏性文章。
【高频考点27】《谏太宗十思疏》
《谏太宗十思疏》是唐代魏征于贞观十一年（637）写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢
以俭，积其德义，属于应用文中的奏、疏性文章。
【高频考点28】《陈情表》
《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，属于应用文中的奏、疏性文章。文章从自
己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该
报养祖母的大义。除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语
言简洁，委婉畅达。
2.序
【高频考点29】《兰亭集序》
《兰亭集序》是东晋王羲之所写的一篇序文，属于宴集序。文中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐
之情，抒发作者对于生死无常的感慨。
【高频考点30】《送东阳马生序》
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和
勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对
比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍
惜良好的读书环境，专心治学。
3.书
【高频考点31】《诫子书》
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《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。从文中可以看作出诸葛亮
是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。
【高频考点32】《答谢中书书》
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来
共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱
情山水的思想。
【高频考点33】《答司马谏议书》
《答司马谏议书》是北宋文学家王安石答复司马光的一封书信。篇中对司马光加给作者的“侵官、生
事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。
言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。
（十）古体诗
【高频考点34】《饮酒（其五）》
《饮酒（其五）》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首诗，为五言古诗。
【高频考点35】《石壕吏》
《石壕吏》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗，为“三吏”“三别”之一。为五言古诗。
【高频考点36】《龟虽寿》
《龟虽寿》为东汉文学家、政治家曹操创作的一首四言乐府诗。
【高频考点37】《雁门太守行》
《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。
【高频考点38】《行路难（其一）》
《行路难（其一）》是唐代大诗人李白的作品，属于乐府诗。
【高频考点39】《蜀道难》
《蜀道难》是中国唐代大诗人李白的代表诗作，属于乐府诗。
（十一）近体诗
1.七言绝句
【高频考点40】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白的代表诗作，为好友王昌龄贬官而作，属于七言绝
句。
【高频考点41】《十一月四日风雨大作》
《十一月四日风雨大作》是南宋爱国诗人陆游的代表诗作，凝聚了诗人的爱国主义激情，属于七言绝
句。
【高频考点42】《春夜洛城闻笛》
《春夜洛城闻笛》是唐代大诗人李白的代表诗作，因闻笛而思乡，属于七言绝句。
【高频考点43】《登飞来峰》
《登飞来峰》是宋代诗人王安石的代表诗作，表现了诗人朝气蓬勃，对前途充满信心，属于七言绝句。
2.五言律诗
【高频考点44】《次北固山下》
《次北固山下》是唐代诗人王湾的代表诗作，抒发了思乡之情，属于五言律诗。
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【高频考点45】《使至塞上》
《使至塞上》是唐代诗人王维的代表诗作，是一首记行诗，属于五言律诗。
【高频考点46】《渡荆门送别》
《渡荆门送别》是唐代诗人李白的代表诗作，抒发了思乡之情，属于五言律诗。
【高频考点47】《送杜少府之任蜀州》
《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的代表诗作，是一首乐观豁达的送别诗，属于五言律诗。
3.七言律诗
【高频考点48】《黄鹤楼》
《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢的代表诗作，是一首吊古怀乡之佳作，属于七言律诗。
【高频考点49】《酬乐天扬州初逢席上见赠》
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代诗人刘禹锡的代表诗作，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神，
属于七言律诗。
【高频考点50】《无题》
《无题》是晚唐诗人李商隐的代表诗作，是以男女离别为题材创作的一首爱情诗，属于七言律诗。
【高频考点51】《登高》
《登高》是唐代诗人杜甫的代表诗作，写于重阳节，属于七言律诗。
（十二）词
1.小令
【高频考点52】《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）
《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）是宋代词人晏殊的代表词作，是一首伤春惜时、感慨抒怀之作，属于小
令。
【高频考点53】《如梦令》（常记溪亭日暮）
《如梦令》（常记溪亭日暮）是宋代词人李清照的代表词作，是一首忆昔词，属于小令。
【高频考点54】《渔家傲•秋思》
《渔家傲·秋思》是宋代词人范仲淹的代表词作，表现将士们的英雄气概及思乡之情，属于小令。
2.中调
【高频考点55】《渔家傲》（天接云涛连晓雾）
《渔家傲》（天接云涛连晓雾）是宋代词人李清照的代表词作，是一首记梦词，属于中调。
【高频考点56】《江城子·密州出猎》
《江城子·密州出猎》是宋代词人苏轼的一首豪放词，抒发杀敌报国的豪情，属于中调。
【高频考点57】《定风波》（莫听穿林打叶声）
《定风波》（莫听穿林打叶声）是宋代词人苏轼的代表词作，表现出旷达超脱的胸襟，属于中调。
3.长调
【高频考点58】《水调歌头》（明月几时有）
《水调歌头》（明月几时有）是宋代词人苏轼的代表词作，表达了对亲人的思念和美好祝愿，属于长调。
【高频考点59】《满江红》（小住京华）
《满江红》（小住京华）是清末女革命家秋瑾的代表词作，表现了作者追求革命的坚强意志和爱国热忱，
属于长调。
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【高频考点60】《念奴娇·赤壁怀古》
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代词人苏轼的代表词作，是一首咏史怀古之作，属于长调。
（十三）曲
【高频考点61】《天净沙·秋思》
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首散曲。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨
大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
【高频考点62】《山坡羊·潼关怀古》
《山坡羊·潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
（十四）戏剧
【高频考点63】《窦娥冤》
《感天动地窦娥冤》（简称《窦娥冤》）是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧。该剧展示了下层人民任人宰
割、有苦无处诉的悲惨处境，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实，生动刻画出窦娥这个女性形象。
（十五）小说
【高频考点64】《镜花缘》
《镜花缘》是清代文人李汝珍创作的长篇小说。小说前半部分描写了唐敖、多九公等人乘船在海外游
历的故事，包括他们在女儿国、君子国、无肠国等国的经历。后半部写了武则天科举选才女，由百花仙子
托生的唐小山及其他各花仙子托生的一百位才女考中，并在朝中有所作为的故事。其神幻诙谐的创作手法
数经据典，奇妙地勾画出一幅绚丽斑斓的天轮彩图。也在一定程度上讨论了妇女问题。
四、创作特色
（一）语言风格
【高频考点1】杜甫—沉郁顿挫
“沉郁顿挫”在文学史上一般指杜甫诗歌的风格特征。“沉郁顿挫”风格的感情基调是悲慨。“沉郁”，
是指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的悲慨壮大深厚；“顿挫”是指其诗歌感情表达的波
浪起伏、反复低回，表现手法的沉着蕴藉，出语谋篇的曲折、变化多端，转换穿插的波澜壮阔以及韵律变
化等。
【高频考点2】孟郊、贾岛—郊寒岛瘦
“郊寒岛瘦”既指唐朝著名的两位诗人孟郊和贾岛，也指此二人的诗歌创作风格。此二人以苦吟著称，
因其平生遭际大体相当，诗风相似，被后世并称为“郊寒岛瘦”。“寒”指清寒枯槁，“瘦”指孤峭瘦硬，
两者含义相似。郊、岛之诗风格清奇悲凄，幽峭枯寂，格局狭隘窄小，且讲究苦吟推敲，往往给人以寒瘦
窘迫之感。孟郊前期由隐而仕，诗皆言志，有为而作；后期仕途坎坷，诗转向抒情，形成险怪诗风。“寒”
既指诗内容之嗟悲叹苦，亦谓其诗有清冷之意境美，力避平庸浅率，追求生新瘦硬。
（二）艺术手法
【高频考点3】《诗经》—赋、比、兴
《诗经》根据表现手法的不同分为赋、比、兴三类。
“赋”是敷陈其事而直言之。也就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出
来。如《七月》叙述农夫在一年十二个月中的生活，就是用赋法。
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“比”是以此物言彼物。也就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来做比喻。如
《卫风·硕人》描绘庄姜之美，用了一连串的比：“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾
眉。”
“兴”是先言他物以引起所咏之辞。也就是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，
所以大多用在诗歌的发端。如《郑风·野有蔓草》写情人在郊野“邂逅相遇”：“野有蔓草，零露溥兮。
有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。”
“赋”“比”“兴”的运用，既是诗经艺术特征的重要标志，也开启了我国古代诗歌创作的基本手法。
【高频考点4】屈原—“香草”“美人”
“香草”“美人”是战国时期诗人屈原所开创的一种文学艺术手法。在《离骚》中，屈原借助“香草”
“美人”的意象，用来象征比喻忠君爱国思想。其中，“香草”意象作为一种独立的象征物，一方面指品
德和人格的高洁，另一方面和恶草相对，象征着政治斗争中正义的一方。“美人”意象一般被解释为比喻，
或是比喻君王，或是自喻。《离骚》中的“香草”“美人”的意象构成了一个复杂而巧妙的象征比喻系统，
使得诗歌蕴藉而且生动。
五、作品合称
【高频考点1】《春秋三传》
《春秋三传》是《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》的合称。《春秋》经文言简义深，如
无注释，则无法理解。注释《春秋》的书，有左氏、公羊、谷梁三家，后人将这三家所注释的《春秋》称
为“春秋三传”。另有邹氏、夹氏二家，早在汉朝即已失传。所以自汉至今，学者仅仅凭借“三传”研读
《春秋》。
【高频考点2】四书五经
“四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中国儒家经典的书籍，也是历代儒客学子研学的核心
书经，在中国的传统文化的诸多文学作品当中，“四书五经”占据着相当重要的位置。“四书五经”详细
的记载了我国早期思想文化发展史上政治、军事、外交、文化等各个方面的史实资料以及孔孟等思想家的
重要思想。
“四书”指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》。
“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》。
【高频考点3】史学双壁
西汉司马迁所著的《史记》和北宋司马光编纂的《资治通鉴》被合称为“史学双璧”。
《史记》是中国第一部纪传体通史，被公认为是中国史书的典范。该书记载了从上古传说中的黄帝时
期到西汉武帝时期三千年的兴衰沿革。《史记》以人物为中心来反映历史，创立了纪传体史书的新样式，
也开辟了传记文学的新纪元。全书由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传组成。《史记》被鲁迅
誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年完成。主要以时间
为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）
征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。
【高频考点4】前四史
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“二十四史”中的前四部史书，即为“前四史”。包括西汉史学家司马迁的《史记》、东汉班固的《汉
书》、南朝范晔的《后汉书》以及西晋陈寿的《三国志》。
【高频考点5】乐府双璧
汉乐府诗《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》合称为“乐府双璧”。这两首诗歌都是叙事长诗，以
其深刻的社会思想意义和极高的艺术成就，为历代文人所推崇。
【高频考点6】四大奇书
《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》被明末著名通俗文学家冯梦龙称为“四大奇书”。
《三国演义》，全名《三国志演义》，作者是明代罗贯中，中国古典四大名著之一，是中国第一部长
篇章回小说，也是历史演义小说的开山之作。《三国志演义》用“依史以演义”的独特文学样式，以描写
战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争。
《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，最早名为《忠义水浒传》，甚至就叫《忠
义传》，属于英雄传奇小说。关于作者有多种说法，目前一般学者认为是明代施耐庵所作。小说描写了一
批“大力大贤有忠有义之人”，未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦
为“盗寇”；接受招安后，这批“共存忠义于心，同著功勋于国”的英雄，仍被误国之臣、无道之君一个
个逼向了绝路。
《西游记》为中国古典神魔小说，取材于唐僧取经的故事，经由《大唐西域记》《大唐大慈恩寺三藏
法师传》《大唐三藏取经诗话》等故事的演化后，最终定型。《西游记》最后写定者是一个争议较多的问
题，一般认为是明代吴承恩。主要描写唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人西天取经，历经八十一难
的故事。
《金瓶梅》是中国第一部文人独立创作的白话长篇小说，属于世情小说，被称为“天下第一奇书”。
一般认为它成书于万历前中期。作者署名兰陵笑笑生。作品通过描写西门庆的一生及其家庭从发迹到败落
的兴衰史，展开了一个时代的广阔图景，彻底暴露出人间的肮脏与丑恶。
【高频考点7】临川四梦（玉茗堂四梦）
“临川四梦”又名“玉茗堂四梦”，是明代剧作家汤显祖所创作的四部传奇作品的合称，这四部作品
分别是《牡丹亭》《紫钗记》《南柯记》《邯郸记》，因汤显祖为江西临川人，且此四部作品在情节关目
上都与梦有关，寄托了汤显祖的理想之梦，故名“临川四梦”。作者以喜剧的形式在“临川四梦”中表现
出自己对人性、人生及其意义的思考，并在剧作中完整地展示了他的“至情”论。四部作品中以《牡丹亭》
成就最为突出。
六、作家合称
【高频考点1】建安七子
曹丕《典论·论文》称孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢为“七子”。“七子”中孔融年辈
较长，且在建安十三年（208）被杀，因此实际上只有六人参加了邺下时期的文学活动。其中王粲、刘桢的
成就最突出，钟嵘《诗品》列之于上品；刘勰《文心雕龙》许王粲为“七子之冠冕”。“建安七子”与“三
曹”往往被视作建安文学的代表。
【高频考点2】初唐四杰
“初唐四杰”指初唐时期的王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王这四位诗人。他们以才子齐名出现于文坛而
崭露头角时，怀着变革文风的自觉意识，有一种十分明确的审美追求：反对纤巧绮靡，提倡刚健骨气。
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卢照邻、骆宾王的创作个性，在七言歌行体中得到了较为充分的表现。相对于歌行体而言，当时渐趋
于成熟的五言律，因追求对偶的整齐和声律的谐调，常表现出一种感情的相对稳定。“四杰”所写的五言律
诗，尤其是王勃和杨炯的五律，也透露出一种非常自负的雄杰之气和慷慨情怀，这主要反映在他们的羁旅
送别之作和边塞诗中，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
【高频考点3】吴中四士
“吴中四士”指唐代诗人张若虚、贺知章、张旭和包融。在初、盛唐之交，此四人齐名，他们又都是
江浙一带人，这一带在古代也叫吴中，因此人们称他们为“吴中四士”。其中贺知章、张若虚是当时著名的
诗人，张旭是书法家，也是诗人，包融所传诗不多。诗作以张若虚的《春江花月夜》最为著名。
【高频考点4】唐宋八大家
唐宋八大家，是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、三苏（苏
洵、苏轼、苏辙）、王安石、曾巩，他们是古文运动的中心人物。
古文运动是唐宋时期的文学革新运动，唐宋古文运动是韩愈、柳宗元领导的一次散文革新运动，它由
韩愈、柳宗元发起，成功却在北宋。具体指唐代中期以及宋朝以提倡古文、反对骈文为特点的文体改革运
动，兼有思想运动和社会运动的性质。它针对南北朝以来骈文创作的浮艳空洞的流弊，以恢复孔孟儒学为
号召，以学习先秦两汉散文为目标，在文体、文风和文学语言诸方面进行过改革。除唐代的韩愈、柳宗元
外，宋代的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等人也是古文运动的代表人物。因而这八人被称为
“唐宋八大家”。
【高频考点5】中兴四大诗人
陈与义、吕本中去世以后，一批出生于靖康前后的诗人登上诗坛。他们是在烽火连天的时代里成长起
来的，山河破碎的动荡时势使他们具有完全不同于苏轼、黄庭坚的创作环境。而且他们自少就感受到诗坛
风气的转变，所以比陈、吕等前辈更富有独创精神，最终以全新的艺术风貌取代了江西诗派在诗坛上的主
流地位。这些诗人中以陆游、杨万里、范成大、尤袤四人最为著名，被称为“中兴四大诗人”。
【高频考点6】元曲四大家
“元曲四大家”一般指元代的四位杂剧作家关汉卿、白朴、马致远、郑光祖。
关于元剧四大家（元曲四大家），元明清三代许多评论家各有不同的提法，如周德清说“关、郑、白、
马”（《中原音韵》），何良俊说“马、郑、关、白”（《四友斋丛说》），王骥德说“王、关、马、白”（《曲律》），
徐复祚说“马、关、白、郑”（《曲论》）。但关、白、马三人总是被列入“四大家”之内的，有争议者只是
王与郑。
目前学界使用较多的版本是周德清《中原音韵》中的“关、郑、白、马”。“元曲四大家”中，关汉卿
的成就最高，位于“元曲四大家”之首。
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第二部分 题目演练
1.在“走进成语故事”主题学习中，学生发现很多成语都出自古文，下列对成语出处的归类，正确的
是
A.锲而不舍（《师说》） B.门庭若市（《邹忌讽齐王纳谏》）
C.水落石出（《游褒禅山记》） D.晨光熹微（《滕王阁序》）
1.【答案】B
【解析】A项，锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。
也形容有恒心，有毅力。出自荀子《劝学》：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。选项错误。
B项，门庭若市：门口和庭院里热闹得像市场一样，形容交际来往的人很多。出自《邹忌讽齐王纳谏》：
令初下，群臣进谏，门庭若市。选项正确。
C项，水落石出：水落下去，石头就露出来，比喻真相大白。出自欧阳修《醉翁亭记》：野芳发而幽香，
佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。选项错误。
D项，晨光熹微：熹微，天色微明。比喻早上天色微明。出自陶渊明《归去来兮辞》：问征夫以前路，
恨晨光之熹微。选项错误。
故本题选B。
2.学习《烛之武退秦师》后，教师组织开展“史传文学”专题阅读活动，为学生推荐阅读书籍，下列
不适合的一项是
A.《战国策》 B.《史记》
C.《世说新语》 D.《汉书》
2.【答案】C
【解析】A项，《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。书中记载了西周、东周及秦、齐、
楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。
B项，《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至
上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
C项，《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，其
内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事，是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作。
不属于史传文学。
D项，《汉书》是中国第一部纪传体断代史，由东汉史学家班固编撰。《汉书》是继《史记》之后中国
古代又一部重要史书，与《史记》《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。
故本题选C。
3.某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题，下列作品适合选入该专题的是
A.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 B.李清照《声声慢》（寻寻觅觅）
C.秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧） D.柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）
3.【答案】A
【解析】A项，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作之一。此词通过对月夜江上壮美景色的
描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未
就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。
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B项，李清照《声声慢》通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的
孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。属于婉约词作。
C项，秦观《鹊桥仙》借牛郎织女悲欢离合的神话故事，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。属
于婉约词作。
D项，柳永《雨霖铃》此词上片细腻刻画了情人离别的场景，抒发离情别绪；下片着重摹写想象中别
后的凄楚情状。属于婉约词作。
故本题选A。
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第二节 现当代文学
第一部分 高频考点
一、作品主题
（一）四季之美
【高频考点1】《春》
《春》是朱自清的写景抒情散文名篇。作者以明快婉转的诗化语言、善于运用侧面烘托的诗歌表现手
法、情景交融的诗化意境谱写了一曲“春之赞歌”。
【高频考点2】《济南的冬天》
《济南的冬天》是老舍的一篇充满诗情画意的散文。标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点和节令。
老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。
（二）家国情怀
【高频考点3】《黄河颂》
《黄河大合唱》是光未然的一首反映抗日救亡主题的抒情诗。诗人用澎湃的热情地讴歌了黄河本身宏
伟的气势和源远流长的特征，赞扬了黄河对中华民族的孕育和保护，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，
表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。
【高频考点4】《老山界》
《老山界》是陆定一创作的文章。作者以生动优美真挚细腻的笔触，叙述了长征中红军克服重重困难，
翻越第一座难走的山——老山界的故事。表现了中国共产党领导下的红军艰苦奋斗、勇往直前的坚强意志
和大无畏的革命乐观主义精神。
【高频考点5】《土地的誓言》
《土地的誓言》是端木蕻良创作的一篇抒情散文。这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，
抒发了对国土沦丧的压抑之情以及对故乡的深深眷恋。
（三）修身正己
【高频考点6】《驿路梨花》
《驿路梨花》是彭荆风创作的一部短篇小说。小说叙述了自己与同行老余在哀牢山南段的深山中一间
小屋借宿一天的经历，包括行山之苦与焦虑、梨花林中的小屋、所遇瑶族老猎人、哈尼族小姑娘以及他们
的一系列故事。小说抒发了作者对在云南边地时，与朴实、纯洁的少数民族人民相处时光的怀念，表达了
对美好未来的呼唤。
【高频考点7】《最苦与最乐》
《最苦与最乐》是梁启超创作的一篇议论文。本文从“最苦”和“最乐”两方面来论述人生的责任，
即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐。作者提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以
及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐。文章立意高远，思想深刻。
（四）生活哲理
【高频考点8】《紫藤萝瀑布》
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《紫藤萝瀑布》是宗璞创作的一篇散文。当时宗璞的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，
见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，从景物中感悟到人生的美好和生命的永
恒。
【高频考点9】《一棵小桃树》
《一棵小桃树》是贾平凹创作的一篇散文。本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，经历风雨
仍然顽强生存的小桃树的故事。作者赞颂了小桃树同命运顽强抗争的精神，同时还揭示了一个生活哲理：
不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（五）情感哲思
【高频考点10】《背影》
《背影》是朱自清创作的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京前往北京大学，父亲送他
到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻
细腻，真挚感动，从平凡的事件中，流露出父亲的关怀和爱护。
【高频考点11】《白杨礼赞》
《白杨礼赞》是茅盾创作的一篇状物类的散文。作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗
着西北风”的白杨树，象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进
的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。
【高频考点12】《昆明的雨》
《昆明的雨》是汪曾祺创作的一篇抒情散文。作者通过对昆明雨季中的菌、杨梅、缅桂花的描写，全
方位展示了昆明雨季的特点，内容丰富，结尾处的诗词画龙点睛，凝练传神地表达了作者对昆明雨的思念。
同时，作者还以“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。
（六）文明的印记
【高频考点13】《中国石拱桥》
《中国石拱桥》是茅以升创作的一篇说明文。文章运用科学的数据，赵州桥、卢沟桥两个具体的例子，
说明了石拱桥在人类文明中的重要的历史地位，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
【高频考点14】《苏州园林》
《苏州园林》是叶圣陶创作的一篇说明文。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州
园林的特点，突出了苏州园林在园林艺术中的地位。
（七）砥砺思想
【高频考点15】《敬业与乐业》
《敬业与乐业》是梁启超创作的一篇演讲稿。全文可分为三个部分：先揭示论述中心——敬业和乐业，
再论述敬业和乐业的重要性，最后总结全文，勉励人敬业乐业。全文主旨鲜明，具有一定的启发意义。
（八）青春激扬
【高频考点16】《沁园春·长沙》
《沁园春·长沙》是毛泽东创作的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的
回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
【高频考点17】《百合花》
《百合花》是茹志鹃创作的一部短篇小说。小说以解放战争为背景，描写了小通讯员送文工团的女战
士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了军民团结、
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生死与共的主题，歌颂了人性美和人情美，赞美了小战士平凡而崇高的品格。这部小说展现了浓浓的“军
民鱼水情”，故被称为“没有爱情的爱情牧歌”。
【高频考点18】《哦，香雪》
《哦，香雪》是铁凝创作的一部短篇小说。小说描写了“香雪们”天真烂漫、活泼向上的纯美形象，
再现了山里姑娘的自爱自尊和她们对文明的追求，给人以生命美的启迪。
（九）自然情怀
【高频考点19】《荷塘月色》
《荷塘月色》是朱自清创作的一篇抒情散文。文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了
作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情，
也寄托了作者一种向往于未来的政治思想。
【高频考点20】《故都的秋》
《故都的秋》是郁达夫创作的一篇抒情散文。全文1500多字，运用了42个“秋”字来润色北国之秋
的“清”“静”和“悲凉”。作者将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞——这情是
故乡情、爱国情；这落寞之秋是作者当时心境的写照，是对国运衰微的喟叹。
【高频考点21】《我与地坛》
《我与地坛》是史铁生创作的一篇长篇哲思抒情散文。本文是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结
晶，“地坛”虽然只是一个载体，却饱含着作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。
（十）良知与悲悯
【高频考点22】《雷雨》
《雷雨》是曹禺创作的一部戏剧，是他的处女作和成名作。此剧是一部杰出的现实主义的家庭悲剧。
作品以周朴园为中心，通过血缘伦常纠葛与情欲冲突，探索人性情欲的复杂与人的悲剧。
【高频考点23】《活着》
《活着》是余华创作的一部长篇小说。讲述了在大时代背景下，随着内战、三反五反，大跃进，文化
大革命等社会变革的接踵而至，徐福贵的人生和家庭不断经受着苦难，到了最后所有亲人都先后离他而去，
仅剩下年老的他和一头老牛相依为命的故事。
（十一）苦难与新生
【高频考点24】《记念刘和珍君》
《记念刘和珍君》是鲁迅创作的一篇杂文，收录在《华盖集续编》中。鲁迅先生在参加了刘和珍的追
悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文，追忆这位始终微笑的和蔼的学生，痛悼“为中国而死的中国的青
年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。
【高频考点25】《包身工》
《包身工》是夏衍创作的一篇报告文学。作品反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。文
章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压
榨中国人民的罪行。
【高频考点26】《祖国啊，我亲爱的祖国》
《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷创作的一首抒情现代诗。此诗精选了一组组意象，描述了中国过去
的贫穷和人民千百年来的梦想与苦难，亦展现了中国让人振奋的崛起和新生，深情地抒发了诗人自己对祖
国的无比热爱、无限期盼和献身决心。
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（十二）时代镜像
【高频考点27】《大堰河——我的保姆》
《大堰河——我的保姆》是艾青创作的一首自述性的抒情诗。作者通过对自己乳母的回忆与追思，抒
发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情。作品中的“大堰河”被赋予某种象征意义，升
华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，是中国农民的化身。
【高频考点28】《再别康桥》
《再别康桥》是徐志摩创作的一首现代诗，是脍炙人口的诗篇，也是新月派诗歌的代表作品。全诗以
离别康桥时感情起伏为线索，通过对“云彩”“金柳”“青荇”“潭水”等意象的描写，描绘了一幅幅流
动的画面，构成了一处处美妙的意境，抒发了对往昔生活的怀念，对康桥依依惜别的深情。
【高频考点29】《茶馆》
《茶馆》是老舍创作的一部话剧。故事发生在北京一家名为“裕泰”的茶馆，剧中的三幕戏发生在前
后相隔近50年的三个不同的时代。该剧没有中心的故事情节和戏剧冲突，有意识地舍弃中外传统戏剧的
“一人一事”的方法，采用“人像展览法”来结构全剧、展开场面和刻画人物。
（十三）小人物的人生
【高频考点30】《阿Q正传》
《阿Q正传》是鲁迅创作的一部中篇小说，收录在《呐喊》中。小说以辛亥革命前后的中国农村为背
景，描写了未庄流浪雇农阿Q，虽然干起活来“真能做”，但却一无所有，甚至连名姓都被人遗忘的故事。
阿Q是一个被剥夺得一无所有的贫苦农民，是一个不觉悟的落后农民，是“现代的我们国人的灵魂”。阿
Q最突出的特点是他的“精神胜利法”。
【高频考点31】《骆驼祥子》
《骆驼祥子》是“人民艺术家”老舍创作的一部长篇小说。作品以祥子的“三起三落”为线索，以他
和虎妞的爱情家庭纠葛为中心，描写了一个外号“骆驼”名唤“祥子”的人力车夫的人生悲剧。
（十四）中国革命的步伐
【高频考点32】《青春之歌》
《青春之歌》是杨沫创作的一部知识分子改造的长篇小说。小说以林道静的人生轨道为主线，富有层
次地呈现了她的成长道路，细致入微地描写了她告别“旧我”的复杂心路历程，塑造了一个从追求个性解
放到投身社会革命，在革命斗争中实现人生价值与生命意义的中国青年知识分子形象。
【高频考点33】《红旗谱》
《红旗谱》是梁斌创作的一部关于革命历史的长篇小说。这是一部具有民族风格的中国农民革命斗争
的史诗。小说以冀中平原锁井镇两户农民三代人与一家地主两代人的冲突为线索，展现中国农民由自发反
抗到自觉革命的斗争历程。
【高频考点34】《龙须沟》
《龙须沟》是老舍创作的一部话剧，是一曲社会主义新中国的颂歌。话剧描写了北京一个小杂院四户
人家在社会变革中的不同遭遇，表现了新旧时代两重天的巨大变化。作品传达出了人民政府为人民的中心
思想以及人民对党、对政府的拥护和热爱。
（十五）中国乡村的变迁
【高频考点35】《小二黑结婚》
《小二黑结婚》是赵树理创作的一部短篇小说，是赵树理的成名作，也是中国现代文学中著名的短篇
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小说之一。作品通过边区青年农民小二黑和小芹争取婚姻自主的故事，描写了农村中新生的进步力量同落
后愚昧的迷信思想及封建反动势力之间的尖锐斗争，以主人公在新政权的支持下突破阻碍获得幸福婚姻，
显示出民主政权的力量和新思想的胜利。
【高频考点36】《创业史》
《创业史》是柳青创作的一部长篇小说，也是赵树理的代表作品。作品以陕西渭河平原下堡乡的蛤蟆
滩作为表现中国农村合作化运动的地域背景，通过梁家两代人的不同创业道路及其结局，概括了中国农民
的生活历程，反映了他们要求改变苦难命运的强烈愿望。
【高频考点37】《暴风骤雨》
《暴风骤雨》是周立波创作的一部长篇小说。通过描写东北松江省元茂屯曲折艰难的土改运动的全过
程，表现了农村阶级斗争的尖锐、残酷。作品中对土改斗争场面的描写和对农村新人的塑造是这部作品的
成功之处。
【高频考点38】《太阳照在桑干河上》
《太阳照在桑干河上》是丁玲深入农村生活后创作的一部反映解放区“土改运动”的较优秀的长篇小
说。小说以华北一个叫暖水屯的普通村子为背景，真实而细致地描写了“土改运动”的整个过程。
二、文学题材
（一）“自叙传”抒情小说
【高频考点1】《沉沦》
《沉沦》是郁达夫创作的一部短篇小说集，收录有《银灰色的死》《沉沦》《南迁》等名篇，也是中
国现代文学史上第一部短篇小说集。文中的“我”，即是叙述者自己，作品通过人物的日记披露了内心的
痛苦和企求。
【高频考点2】《春风沉醉的晚上》
《春风沉醉的晚上》是郁达夫创作的一部短篇小说。小说叙述了“五四”以后一对贫苦沦落的男女青
年，同住在上海的一幢贫民窟里，由素不相识到相互关怀、同情的故事，作品成功地刻画了一位正直、善
良、真诚、乐于助人、具有朴素的阶级反抗意识的下层女工的形象。透过作品中“我”和陈二妹命运、情
感的关联，表现出作者本人对下层劳动者的感情，对黑暗现实的不满。
（二）伤痕文学
【高频考点3】《班主任》
《班主任》是刘心武创作的一部短篇小说。小说描写了中学生的生活，塑造了青年学生谢惠敏的形象，
揭露了“文化大革命”给青年一代的心灵所造成的毒害。其中对谢惠敏的描写直接指向当时政治生活中的
“两个凡是”，发人深省。它是新时期文学的开山之作，也是伤痕文学的代表作品。
（三）新写实小说
【高频考点4】《一地鸡毛》
《一地鸡毛》是刘震云创作的一部中篇小说。作品描写了主人公小林在单位和家庭的种种遭遇和心灵
轨迹的演变。从菜篮子、妻子、孩子、豆腐、保姆、单位中的恩恩怨怨和是是非非里，反映了大多数中国
人在八九十年代的日常生活和生存状态。它真实而生动地反映了大多数中国人生活的主旋律，深刻反映了
内链变更改革开放的新形势给人们内心和外在带来的变化。
（四）女性小说
【高频考点5】《倾城之恋》
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《倾城之恋》是张爱玲创作的一部短篇小说。主人公白流苏是上海破落望族的一个离过婚的女人，到
香港待价而沽，将自己巧妙地“推销”给了三十多岁的华侨富商、花花公子范柳原。小说反讽地翻转了中
国古代传奇中美女倾城倾国的故事，演绎出一座城池的倾覆才成全了美女的现代传奇，由此确立了以近代
中西文化畸形交错为背景的平凡人物的灰色人生基调，展现了人在战争和金钱面前的脆弱和无奈。
【高频考点6】《长恨歌》
《长恨歌》是女性作家王安忆创作的一部长篇小说。作品表现了主人公王琦瑶40年的情与爱、伤感与
痛苦、绝望与希望。王琦瑶虽然是小说的中心和主体，但是又不仅是一个单纯的个人，而是一种文化符号、
一种象征。她既是一种精神方式和生活方式的象征，又似乎是上海和历史的某种象征。《长恨歌》的成功在
于作家在写活了王琦瑶这个人的同时，也写活了一个城市、一个时代、一段历史。
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第二部分 题目演练
学习《宇宙的边疆》，教师向学生介绍其他科普文章，下列合适的是
A.《我有一个梦想》 B.《飞向太空的航程》
C.《说“木叶”》 D.《动物游戏之谜》
【答案】D
【解析】A项，《我有一个梦想》是马丁·路德·金在华盛顿林肯纪念堂发表的著名演讲，内容主要关
于黑人民族平等。这篇文章不是科普文。
B项，《飞向太空的航程》是一篇事件通讯报道，作者以大量的材料叙述了中国人近半个世纪的飞天梦
想。这篇文章不是科普文。
C项，《说“木叶”》是一篇文艺随笔。作者林庚以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树
叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美
学辨析，使我们对古诗词中艺术的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。这篇文章不是科普文。
D项，《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。文章主要内容就是解说“谜”在哪里。文章为我们揭开了
动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，又让我们
明白了科学探索永无止境。
故本题选D。
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第三节 外国文学
第一部分 高频考点
一、作品主题
（一）至爱至情
【高频考点1】《金色花》
《金色花》是印度诗人泰戈尔的散文诗集《新月集》中的代表作。诗歌篇幅短小，而意蕴丰富。诗歌
刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。
（二）青春年少
【高频考点2】《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的一部短篇小说。小说主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，
巧遇于勒的经过。小说刻画了菲利普夫妇在发现“富于勒”变成“穷于勒”时的不同表现和心理，生动形
象地展示了小资产阶级爱慕虚荣的卑俗心理，在批判人性自私冷酷、极度虚荣的同时，也反映了小人物的
辛酸与无奈。
（三）社会咏叹
【高频考点3】《海燕》
《海燕》是苏联作家高尔基的一篇散文诗。文章按照海面景象的发展变化分成暴风雨来临前、迫近时
和即将来临之际三部分。作者通过描写海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象，深刻反映了1905年俄国革
命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统
治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
（四）世态人情
【高频考点4】《变色龙》
《变色龙》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说。小说栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥
楚蔑洛夫的形象。通过人物如同变色龙般不断变化态度的细节描写，有力地嘲讽了沙皇专制下封建卫道士
的卑躬屈膝的嘴脸，具有强烈的讽刺效果。
（五）良知与悲悯
【高频考点5】《哈姆莱特》
《哈姆莱特》是英国作家莎士比亚的一部悲剧作品。该剧以中世纪的丹麦宫廷为背景，通过哈姆莱特
为父复仇的故事，真实描绘了文艺复兴晚期英国和欧洲社会的真实面貌，表现了作者对文艺复兴运动的深
刻反思以及对人的命运与前途的深切关注。
（六）观察与批判
【高频考点6】《装在套子里的人》
《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说。作者用简明生动的语言，故事套故事的结构
方式以及幽默讽刺的手法，塑造了一个性格孤僻、胆小怕事、恐惧变革、想做一个纯粹的现行制度的“守
法良民”别里科夫的形象，体现了作者对沙皇专制制度的抨击。
二、文学体裁
（一）科幻小说
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【高频考点1】《海底两万里》
《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的一篇科幻小说。该小说主要讲述了博物学家和生物学家阿
龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。小说中情节设置
古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界；语言生动有趣，既科学又生动，对各种海底事物
的说明入木三分，惟妙惟肖。
（二）纪实作品
【高频考点2】《红星照耀中国》
《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的一部文笔优美的、纪实性很强的报道性作品，被誉
为研究中国革命的“经典的百科全书”，堪称“红色经典”中的经典。作者真实记录了自1936年６月至10
月，在我国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多
红军领袖、红军将领的情况。斯诺用记者的目光，客观真实地向世界展现了中国共产党人和中国劳动人民
艰苦卓绝的斗争精神。
（三）讽刺小说
【高频考点3】《我是猫》
《我是猫》是日本作家夏目漱石的一部讽刺小说。小说通过一只猫的视角向读者展现了以苦沙弥、迷
亭、寒月等知识分子以及金田为代表的资本家的生活面貌，对阴暗腐朽的社会和庸俗无聊的小说人物进行
戏谑和批判，并以独特的讽刺手法描述了一幕幕滑稽、丑陋的场面，取得了狂欢式的喜剧效果。从艺术特
色上看，小说的描写既夸张、又细腻，语言诙谐有趣，是日本近代文学中讽刺文学的典范之作。
（四）名人传记
【高频考点4】《名人传》
《名人传》是法国作家罗曼·罗兰的人物传记作品，共包括《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰
传》三部传记。传记里的三人虽然各自的事业、贡献不同，所处时代和国家也不同，但他们都是伟大的天
才，都是各自领域里的伟人。通过传记对三位“英雄”人物事迹的叙写，为那些不幸的和幻想破灭的人供
给一种鼓舞和勉励的源泉。
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第二部分 题目演练
学完《雷雨》，教师向学生介绍古希腊命运悲剧，下列作品合适的是
A.索福克勒斯《俄狄浦斯王》 B.莫里哀《悭吝人》
C.阿里斯托芬《鸟》 D.莎士比亚《哈姆雷特》
【答案】A
【解析】A项，《俄狄浦斯王》是古希腊作家索福克勒斯的作品。《俄狄浦斯王》取材于希腊神话传说
中关于俄狄浦斯杀父娶母的故事，展示了富有典型意义的希腊悲剧冲突——人跟命运的冲突。
B项，莫里哀是法国喜剧作家。《悭吝人》是他的喜剧作品。作品中塑造了一个吝啬鬼形象——阿巴贡。
C项，阿里斯托芬是古希腊早期喜剧代表作家，有“喜剧之父”之称。《鸟》是阿里斯托芬的杰作之一，
是一部以神话幻想为题材的喜剧。
D项，《哈姆雷特》是英国文学家莎士比亚创作的一部悲剧作品。戏剧讲述的故事是：叔叔克劳狄斯谋
害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德，哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇。
题干要求是古希腊命运悲剧的作品，只有A项合适。
故本题选A。
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第四章 语文课程标准
第一部分 高频考点
【高频考点1】课程性质
《义务教育语文课程标准（2011年版）》《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》均指出：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基
本特点。
【高频考点2】基本理念
（一）《义务教育语文课程标准（2011年版）》
1.全面提高学生的语文素养；
2.正确把握语文教育的特点；
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
4.努力建设开放而有活力的语文课程。
（二）《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》
1.坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；
2.以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；
3.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；
4.注意时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》
【高频考点3】学习任务群
1.学习任务群5 文学阅读与写作
（1）目的：使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，
撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
（2）目标与内容：①感受艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意
图。结合经历，加深理解，有所发现。②根据不同的艺术表现方式，从语言、构思等多个角度欣赏作品，
获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。③了解写作的一般规律，捕捉创作灵感，
用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。④养成写读书
提要和笔记的习惯，可选用杂感、随笔、评论等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、
丰富、提升文学鉴赏经验。
（3）教学提示：2.5学分，45课时。写作次数不少于8次。
①运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发兴趣，引导写作。②以学生自主阅读、讨论、
写作、交流为主。③教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，指导点拨
等。
2.学习任务群8 中华传统文化经典研习
（1）目的：积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民
族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
（2）目标与内容：①选择一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。②在特
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定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡
献。③梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。④写出内容
提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。⑤学习传统文化经典作
品的表达艺术，提高自己的写作水平。
（3）教学提示：2学分，36课时
①重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，积累古代作品的阅读经验。②借助往释、工具
书独立研读文本，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。③多角度、多层面地
组织主题学习单元，合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识
所读作品在中国文化史上的贡献。④在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历
史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。⑤坚持在研读的过程
中勤查资料，勤做笔记；利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料；学习运用评点方法，记录自己
的感受和见解，不断提高独立阅读能力。
【高频考点4】教学建议
（一）《义务教育语文课程标准（2011年版）》
1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；
2.教学中努力体现语文的实践性和综合性；
3.重视情感、态度、价值观的正确导向；
4.重视培养学生的创新精神和实践能力；
5.具体建议。
阅读教学建议：
（1）对话：学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
（2）个性化：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的感受、体验和理解。教师加强对学生阅读的
指导、引领和点拨，不能代替。善于通过合作学习解决阅读中的问题。
（3）能力：注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；各学段有所侧重，不能割裂。
（4）提倡多角度、有创意的阅读，防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
（5）朗读：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，在朗读中品味语言，体会情感，学习用恰当的
语气语调朗读，表现自己对情感的理解。朗读要自然，加强对阅读方法的指导，要逐步学会精读、略读、
浏览。
（6）引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语言运用的实际去进行系统的讲授和操练。
（7）培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。关注学生通过多种媒介阅
读，鼓励自主选择优秀阅读材料，加强对课文阅读的指导。
写作教学建议：
（1）重要性：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述
的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
（2）要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，
积极向上，表达真情实感。
（3）注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空
话、套话，并且抵制抄袭行为。
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（4）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的
表达，鼓励写想象中的事物。
（5）加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
（6）抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。在自我修改与相
互修改中提高写作能力。
（7）善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，关注作文书写质量。
（二）《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》：
1.发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展
①应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导，应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶
感染作用。②尊重学生独特的学习体验，树立正确的世界观、人生观和价值观。③语文学科核心素养的四
个方面既各自独立，又相互依存；既有所侧重，又相互融通。必修和选修课程都应该围绕核心素养。
2.充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系
①普通高中语文课程设计了18个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗
透融合、衔接延伸。②教学中应统筹考虑各个学习任务群的特点，要明确不同学习任务群的定位和功能，
妥善处理各个学习任务群之间的关系。
3.创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习
①关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。②通过
多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活
世界。③加强课程实施的整合，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学
生的语文素养。④鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，学会自我监控和学习管理，探索个性化的学习
方法。⑤保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发问题意识，引导他们体验发现问题、
解决问题的过程。⑥积极倡导基于学习任务群的专题学习，鼓励学生以各种形式相互协作，展示与交流学
习成果。⑦合理利用信息技术，优化整合课堂教学，促进知识的迁移与运用。
4.整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整
①加强必修、选择性必修、选修三类课程之间的衔接和统整。既要整体把握必修和选修课程的关系，
更要注意不同课程专属任务群和共同任务群的衔接。②必修课程的教学应立足于共同基础，重视日常语文
积累，为学生学习选修课程奠定坚实根基。③选修课程的教学应突出差异性和层次性，鼓励开展个性探究，
充分激发学生的学习兴趣和潜能。选择性必修应注重学习“面”的广度，选修应注重学习“点”的深度。
5.探索信息化背景下教与学方式的转变。
6.提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展。
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第二部分 题目演练
【初中】
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交
流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“学会倾听”理解正确的是
A.恰当运用语音、语态和体势语
B.能够对对方的话语及时作出应答
C.能够感知不同个体发出的声音
D.耐心关注，理解对方观点和意图
【答案】D
【解析】A项，表述侧重于表达而不是倾听。此项不符合题干要求。
B项，表述侧重应对的能力。此项不符合题干要求。
C项，表述片面，并不是单纯感知个体声音。此项不符合题干要求。
D项，“学会倾听”侧重于“听”和“理解”，首先要关注对方，耐心去听，在此基础上理解对方所要
表达的观点和意图。此项符合题干要求。
故本题选D。
【高中】
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订2020年修订）》指出，要“构建开放、多样、有序
的语文课程”，对这一理念阐释不正确的一项是
A.具有相对稳定的结构系统，形成富有弹性的实施机制
B.联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界
C.按照具体条件和学生需求，有选择地、创造性地设计和实施课程
D.从学习需求的共性出发，激发学生的潜在能力，增强课程的统一性
【答案】D
【解析】D项，“增强课程的统一性”有误。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：
“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应遵循共同基础与
多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须
顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择
性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。高中语文课程
应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性
地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源
网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”
故本题选D。
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第五章 语文教材解读
第一部分 高频考点
一、初中部编版教材
【高频考点1】教材编写的框架和体例结构
全套教材6册，每册6单元，阅读与写作构成教材的主体。各单元相机安排口语交际、综合性学习、
名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。
每册内容：阅读+写作+综合性学习/口语交际/名著导读/古诗词诵读
1.“三位一体”的阅读教学设计。
新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。
2.双线组织单元结构
阅读单元的组织兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合
性和实践性。“人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合，如四季美景、挚爱亲情、修身正己、
人生之舟”等，力求形成一条贯串全套教材的显在线索。人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、
传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。
3.阅读两类课型：教读和自读。阅读部分，每单元一般4课，分为教读和自读（以前为 “精读”和“略
读”，“讲读”和“自读”）两种课型，强调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，
两种课型设致不同的助读系统，加大区分力度， 显示教学差异。教读课文：“预习”“注释”“思考探
究”“积累拓展”“读读写写”“补白”。自读课文的助读系统改革力度最大。由“注释”“旁批”“阅
读提示”“读读写写”“补白”等组成。
【高频考点2】初中部编版教材各单元的人文主题与语文要素
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景 亲情之爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
默读四：
默读一：一气 默读二：圈 默读三：摘
七 朗读一：品味 朗读而：体会 快 速 阅
呵成，梳理文 点勾画，理 录积累，概
上 精彩语句，体 思想情感，把 读，理解
章的主要内 清作者的 括文章的
会语言之美 握作者的情感 联想和想
容 思路 中心
象
群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
七 精读一：字斟 精读二：学做 精读三：熟读 略读：快速 比较阅读： 浏览：提
下 句酌，把握人 批注，了解抒 精思，把握叙 捕捉阅读 学习主要 取主要信
物特征 情方式 事角度 重点 描写方法 息
文明的印 情操与志
变化着的社会 生活的记忆 美景依然 情感哲思
记 趣
八
阅读新闻类文 阅读传记类文 诵读古诗文， 阅读不同 学习说明 诵读古诗
上
章，获取主要 章，对人物和 借助注释和 类型的散 方法，揣摩 文，借助
信息，把握作 事件有自己的 工具书了解 文，把握其 说明语言， 注释和工
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者的观点和态 理解和判断 大意，积累常 共性和个 把握说明 具书了解
度 见文言实词 性 对象的特 大意，积
征 累常见文
言虚词
情趣与理
民风民俗 科技之光 养性怡情 思想光芒 江山多娇
趣
了解书信 阅读游记，
了解民俗，尊 把握主要观 读古诗文，借 诵读古诗
八 和演讲的 了解游踪，
重民间文化， 点，提取主要 助注释和工 文，理解
下 特点，领悟 把握叙述
学会多种表达 信息，领悟科 具书了解大 课 文 内
作者的思 角度和景
方式的综合运 学精神和科学 意，积累常见 容，积累
想，获取有 物描写的
用 方法 文言句式 经典语句
益的启示 特点
自然之音 砥砺思想 游目骋怀 青春年少 理想信念 人物百态
阅读古白
学习诗歌，理 阅读议论性文 分析材料，
诵读古诗文， 梳理小说 话小说，
九 解诗歌的意 章，能够区分 把握论据，
把握作者的 的情节，理 把握情节
上 象，感受诗歌 观点和材料， 理解观点
情感，能联系 解小说的 和结构，
的意境，品味 把握议论的中 与材料之
时代谈感受 主题 揣摩小说
诗歌的语言 心 间的联系
的语言
生活咏叹 人物画廊 家国之思 读书鉴赏 舞台人生 浩然正气
阅读戏剧 诵读古诗
作品，把握 文，感受
学习诗歌，感 把握小说的人 诵读古诗文， 了解作者
戏剧冲突 人物的思
九 受诗歌的韵 物形象，对作 把握作者的 观点，提出
和戏剧人 想 和 情
下 律，把握诗歌 品有自己的理 观点，注重积 看法，探讨
物，对作品 感，提高
的意象，理解 解，学会欣赏 累、感悟和运 疑难，尝试
有自己的 阅读浅易
诗人情感 小说 用 迁移运用
理解和感 文言文的
受 能力
二、高中部编版教材
【高频考点1】教材整体框架及其特点
1.根据高中课程方案之课程设置，确定高中教材总体设计框架。
必修：8学分。根据学生全面发展需要设置，全修全考，是普通高中学生发展的共同基础。
选择性必修：0-6学分。根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。参加高考的学生必选。
选修：0-6学分。由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考。为
学生就业和高校录取提供参考。
统编高中教材：必修2册+选必3册
2.根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元。
遵循立德树人教育的根本要求，教材以新时代高中学生应具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”
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作为隐性的精神主线，按照“整体规划，有机渗透，自然融合”的基本思路分解成若干人文主题，作为单
元组合的重要依据，自然融入社会主义核心价值观教育，发挥语文课程独特的育人价值。
3.根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。
【高频考点2】部编版高中语文教科书各单元人文主题
选择性必修下
必修上册 必修下册 选择性必修上册 选择性必修中册
册
第一单元 青春激扬 文明之光 伟大的复兴 苦难与新生 诗的国度
第二单元 劳动光荣 良知与悲悯 百家争鸣 理论的价值 时代镜像
第三单元 诗意人生 探索与发现 多样的文化 历史的现场 至情至性
家乡文化
第四单元 媒介素养 逻辑思维 丰富的心灵 求真求实
生活
乡土的
第五单元 使命与抱负 / / /
中国
第六单元 学习之道 观察与批判 / / /
第七单元 自然情怀 不朽的红楼 / / /
第八单元 语言家园 责任与担当 / / /
【高频考点3】统编版高中语文教科书各单元对应学习任务群
选择性必修
必修上册 必修下册 选择性必修上册 选择性必修中册
下册
中华传统文
文学阅读与 思辨性阅读 中国革命传统作 中国革命传统作
第一单元 化经典研习
写作（一） 与表达（二） 品研习（一） 品研习（二）
（三）
中国现当代
实用性阅读 文学阅读与 中华传统文化经 科学与文化论著
第二单元 作家作品研
与交流（一） 写作（四） 典研习（一） 研习（一）
习
中华传统文
文学阅读与 实用性阅读 外国作家作品研 中华传统文化经
第三单元 化经典研习
写作（二） 与交流（二） 习（一） 典研习（二）
（四）
科学与文化
当代文化参 跨媒介阅读 语言积累、梳理 外国作家作品研
第四单元 论 著 研 习
与 与交流 与探究（二） 习（二）
（二）
整本书阅读 实用性阅读
第五单元 / / /
（一） 与交流（三）
思辨性阅读 文学阅读与
第六单元 / / /
与表达（一） 写作（五）
文学阅读与 整本书阅读
第七单元 / / /
写作（三） （二）
第八单元 语言积累、 思辨性阅读 / / /
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梳理与探究 与表达（三）
（一）
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第二部分 题目演练
1.某版教科书《皇帝的新装》《女娲造人》后设置了一道练习题：“从两篇短文中任选其一，发挥想象，
尝试改编成课本剧并表演。”对编者意图的分析，不恰当的是
．．．
A.考查学生对课文内容的把握和理解
B.在理解课文的基础上培养创新思维
C.引导学生理解人物形象并剖析情节
D.创设学习情境以培养学生写作能力
1.【答案】D
【解析】题干的练习题设置是改编成课本剧并表演，在对课文内容的理解与把握的基础上，会激发学
生的创新精神，既能锻炼他们的综合实践能力，也能发展他们的想象力。
D项，练习题主要是锻炼学生的综合实践能力，因此“培养学生的写作能力”表述有些片面。
故本题选D。
2.某教材设置“感受多样的民俗文化”主题单元，引导学生“开阔眼界，见识多样的民俗现象，增进
学生对社会生活、社会文化的理解”。下列作品适合入选该单元的是（ ）。
A.史铁生《我与地坛》
B.舒婷《致橡树》
C.郭沫若《立在地球边上放号》
D.刘成章《安塞腰鼓》
2.【答案】D
【解析】A项，《我与地坛》是史铁生的长篇抒情散文，是他十五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文
章中饱含了作者对人生的感情，对亲情的讴歌，朴实的文字间洋溢着作者心灵深处的情感。本篇文章未涉
及民俗。
B项，《致橡树》是朦胧诗的代表作之一，是文革后最早的爱情诗。全诗通过整体象征的艺术手法，用
“木棉”对“橡树”的内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情
相对的爱情观。这首诗歌未涉及民俗。
C项，《立在地球边上放号》这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景
色；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飈的象征，是那种
向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。这首诗歌未涉及民俗。
D项，《安塞腰鼓》展现了陕北高原的民俗民风以及高原人奔放雄健的精神气质。
只有D项符合题干要求的主题。
故本题选D。
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模块二 教学设计
第一部分 高频考点
【高频考点1】古诗词曲教学-教学思路
1.多种方式，导入课题
诗歌导入、温故导入、情境导入、图片导入、歌曲导入、视频导入、悬念导入等。
2.初读课文，整体感知
（1）知作者：了解作者的身世和写作背景是了解诗词情感的一种手段，教学中帮助学生了解作者背景
的方法有两种：第一种是提前让学生自学，查找作者的相关资料；第二种是教师借助多媒体向学生介绍。
（2）读诗文：“读”是学习诗词的基础，因此，在学习诗词之前可采用自由朗读、齐声朗读、默读等
方式让学生熟悉诗词。
（3）正读音：①引导明确通假字、多音字、词牌名、古代单音节字的读音；②朗读时，注意押韵，将
韵字读得舒展些。
（4）纠断句：①划分诗歌的基本节奏，根据音节和意义对节奏进行划分；②正音断句后，可指名朗读，
感受古诗词的音乐美。
（5）析诗题：诗题一般是诗歌所写的中心内容，也可能是在交代这首诗的背景；有的诗题不反映内容，
但能表明诗词的体裁，如《长歌行》《绝句》。但无论哪一种情况，可能都是困扰学生的难点，需要教师进
行讲解指导。
3.研读课文，深入分析
（1）抓字眼：抓字眼即在诗词中找寻关键词语，如动词、形容词、副词，可以让学生领会炼字的妙处。
针对动词炼字的教学，可以采用模拟表演法或字词替换法；针对形容词炼字的教学，可以采用板画法、视
频呈现或是引导学生用语言描绘；针对副词炼字的教学，可以采用字词替换法或者朗读指导法。
（2）寻意象（典故）：理解诗词情感的基础是理解意象和典故的深意。教学过程中，引导学生理解意
象和典故时，可采用迁移法（即借助之前学过的相关意象感知）、联想法（即通过想象画面感知）、讨论法
和讲授法等，让学生对意象和典故有更深层次的理解。
（3）悟诗境：在理解关键字词和意象典故的基础上掌握诗词的整体大意，可引导学生用自己的话描述
诗词内容，领悟诗歌意境。
（4）知诗情：引导学生在理解诗词大意的基础上体会诗人的情感和诗词本身所蕴含的情感基调。
（5）学技巧：讲解诗词中的表达技巧，如修辞手法、表现手法、表达方式等，这些都可以成为授课内
容的一部分。
4.巩固拓展，提升认知
古诗拓展的方法常用的有四种：①读（在教学过程中，教师要鼓励学生采取各种形式的“读”，如朗读、
吟读、品读、配乐读、范读、竞读、指名读等，指导学生通过控制声音的高低强弱，语速的徐缓疾急，语
调的抑扬顿挫，让学生带着感情去读，真正做到“声情并茂”，在读中品味诗词的语言美）；②谈，让学生
谈一下学习后的感受，如感受到了诗的文字美，感受到了民族文化的底蕴等；③写，可引导学生尝试着改
写古诗，如改写成现代诗，改写成小故事等；④演，叙事性的古诗可以让学生编排出一个小话剧进行表演，
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补白内容。
5.归纳总结，深入理解
学生自主小结，教师归纳补充，升华文章主旨。
6.实际演练，分层作业
内容复述、改写、根据内容绘画、搜集诗人的相关诗作、品析诗人的写作风格等。
【高频考点2】文言文教学-教学思路
1.多种方式，导入课题。
中学阶段文言文大都是以单元为主题，可以考虑温故导入。另外，诗词导入、作者生平导入、乐曲导
入、影视资料导入等方式也可以。
2.初读课文，整体感知。
（1）解释题目，作者简介，背景详解。
（2）通读全文，粗知大意、疏通文句：句读、文言句式、文言虚实词（重点）。
3.研读课文，深入分析。
（1）文章脉络（可视情况将这部分内容放入初读或者研读）
（2）反复诵读、体味细节：掌握文章具体内容、了解文章写作技巧（表达方式、表现手法等）。
不同文体稍有差异：
①议论散文：强调作者的观点（论点）、论据及论证方法。
②山水游记：景物特征、整体画面、表达技巧以及作者情怀。
③人物传记：人物形象、人物品质、表达技巧。
④叙事散文：记叙方式、记叙顺序、所述事件细节（起因、发展、结果）及事件的启示。
4.巩固拓展，提升认知。
巩固拓展形式不限，只要有利于巩固本节所学、拓展知识面的方式都可采取，比如积累好词佳句、展
开话题辩论、进行问卷调查、角色扮演再现、相同题材文章拓展阅读、举行读后感比赛等等。
5.归纳总结，深入理解。
简单回顾本节所学内容，由学生小结。可以是结合板书梳理内容，也可以是总结字词意义、人物形象、
所表达感情或者传达的道理等。
6.实际演练，分层作业。
作业最好本着开放性、灵活性、多样性原则，更多地结合一下生活实际。例如仿作文言文、相关作品
拓展阅读、熟读成诵等。
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第二部分 题目演练
【初中】
阅读文本材料和具体要求，完成第1-3题。
课文原文
陈太丘①与友期行
陈太丘与友期行②，期日中③。过中不至，太丘舍去④，去后乃⑤至。元方⑥时年七岁，门外戏。客问元方：
“尊君在不⑦？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去⑧。”元方
曰：“君与家君⑨期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引⑩之。元方入门
不顾 。
⑪
注释：①〔陈太丘〕即陈寔（shí）（104—186或187），字仲弓，东汉颍（yǐng）川许县（今河南
许昌东）人。曾任太丘长。太丘，县名，治所在今河南永城西北。②〔期行〕相约同行。期，约定。③〔日
中〕正午时分。④〔舍去〕丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开。⑤〔乃〕才。⑥〔元方〕即陈纪（129
—199），字元方，陈寔的长子。⑦〔尊君在不（fǒu）〕令尊在不在？尊君，对别人父亲的尊称。不，同
“否”。⑧〔相委而去〕丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃。⑨〔家君〕对人谦称自己的父
亲。⑩〔引〕拉，牵拉。 〔顾〕回头看。
⑪
预习提示
《世说新语》中记录了魏晋时代一些儿童的智慧故事，本课所选的就是其中较为著名的两则。预习课
文时，注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
借助注释，把握课文大意。画出你不懂的语句，与同学交流，尝试解决问题。
思考探究
1.朗读课文，体会文言和现代汉语的不同，并用自己的话讲述这个故事。
2.《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，指人行为、品性正直，合乎道义。文中哪些地方能够
体现出陈元方的“方正”？
积累拓展
3.解释下列句中加点的词。
（1）太丘舍去，去后乃至。
． ．
（2）与人期行，相委而去。
． ．
4.古人称谓有谦称和尊称的区别，像《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者尊称对方的
父亲，后者谦称自己的父亲。下面的表格中列出了一些古代常见的敬辞与谦辞，其中有一些尊称和谦称。
读一读，说说它们分别用于指称谁。
古代常见的敬辞与谦辞
敬辞类
令 令尊、令堂、令郎、令爱
惠 惠顾、惠存、惠赠
垂 垂问、垂询、垂念、垂爱
赐 赐教、赐复
高 高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻
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贤 贤弟、贤侄
奉 奉送、奉还、奉劝、奉陪
其他 久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作、大驾
谦辞类
家 家父、家严、家君、家母、家慈
舍 舍弟、舍妹
小 小弟、小儿、小女、小店
愚 愚兄、愚见
拙 拙作、拙著、拙见
敝 敝人、敝姓、敝校
鄙 鄙人、鄙见
其他 寒舍、见教、见谅、斧正
单元介绍
亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感
情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容
的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行
间细细品味。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高
自己的欣赏品位。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
1.从“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的角度，写出你对《陈太丘与友期
行》教学的认识，不少于200字。
2.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
3.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
．．．．
1.【参考答案】
《陈太丘与友期》叙述了陈元方幼时批评父亲友人本与父亲相约出行，却不按时前来，言而无信且“无
礼”的故事，表现了元方的聪敏、懂礼。告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，同时赞扬了陈元方维护父
亲尊严的责任感和无畏精神。
新课标提出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的要求。
因此我认为本课教学应注意：
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（1）由分析人物形象的角度入手，引导学生把握文中展现陈元方性格特征的相关句子，反复品读，从
而体会陈元方方正正直的品性，感受陈元方机智善辩的口才，并引导学生从故事中受到启发，学习诚实、
守信的美德。
（2）注重学生读的实践。本篇课文为文言文，虽然浅显易懂，但是初一年级的学生毕竟对文言文还是
比较陌生，需要引导学生反复诵读，体会文言文的语言特点，在诵读中把握内容与情感，激发学生对古典
诗词的热爱。
（3）注重学习方法的指导。文言文的学习要求学生能够借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、
感悟和运用。因此教师应着重引导学生自主学习文章内容，疏通文意。
（4）注重学生阅读体验。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思
维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
2.【参考答案】
教学目标：
知识与能力目标：
①朗读课文，疏通文意，积累“乃”“期”等文言知识，包括重要的实词、虚词和句式；②理解课文的
基本内容，体会陈元方聪慧、方正、懂礼的性格特点。
过程与方法目标：
通过自主、合作、探究的方式，学习文章通过语言描写表现人物性格特点的方法。
情感态度与价值观目标：
感受元方良好的品性，受到启发，培养方正、诚实守信、以礼待人的品德操守。
设计依据：
（1）《义务教育语文课程标准（2011年版）》。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，诵读古代
诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品
位。本文“知识与能力目标”旨在引导学生掌握、积累文言知识，为理解文章内容打下基础、作好铺垫。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价
值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。本文三维目标相
互渗透，互为支撑，“知识与能力目标”是“过程与方法目标”的必要途径和知识基础，“情感态度与价值
观目标”又是前两个目标的拓展和升华。
（2）教材。本文选自部编版七年级上册第二单元。《陈太丘与友期行》是《世说新语》的《方正》篇
中的短文，主要是通过对陈元方语言的描写，刻画元方聪颖机智、懂礼识仪。文中“无信”“无礼”二词为
全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。告诉学生一个道理
一一人必须明礼诚信。由此设定“过程与方法”“情感态度与价值观”目标，旨在让学生在理解文章内容、
把握人物性格特点的基础上受到启发，学习语言描写的手法，培养良好的品德。
（3）学情。七年级的学生已经接触过一些文言文，本文内容浅显易懂，因此在学习过程中要结合教材
和学生特点，适当引导，把重点放在“诵读诗歌，疏通文意，积累重点字词，把握故事发展经过，体会人
物形象特点，体悟故事哲理”上。
3.【参考答案】
教学目标：理解课文的基本内容，体会陈元方聪慧、方正、懂礼的性格特点。
教学片段：
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（一）朗读切入，整体感悟
教师朗读全文，学生齐读全文，疏通文意，借助注释和工具书把握重要文言词汇含义，了解全文内容，
为元方人物形象的鉴赏奠定基础。
（二）研读课文，把握元方
第一，了解友人来前经过：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。
1.朗读重点句子：学生找出描写事件发生背景和起因的相关语句，通读一遍，明确事件的起因。
2.小组合作探究：理解语句中的重要文言词汇“期”与“日中”的含义，教师点名回答，并进行补充。
第二，体会友人的无信、无礼：①友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”②友人惭，下车引之。
1.诵读重点句子：学生找出描写友人的相关语句，疏通文意，理解内容，小组为单位读句子。
2.小组交流讨论：结合上下文，以小组为单位探讨友人的性格特征，自由发言，教师引导补充，总结
出友人具有言而无信、无礼、知错能改的性格特点。
3.联系现实：学生联系现实生活，评价友人的行为是否恰当，教师总结。
4.师生齐读语句，注意停顿节奏与朗读的语速。
第三，体会元方的聪慧、正直、懂礼：①元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，
则是无礼。”②元方入门不顾。
1.朗读重要句子：学生找出描写元方的相关语句，疏通文意，理解内容，小组为单位朗读句子。
2.小组交流讨论：结合上下文，以小组为单位探讨元方的性格特征，自由发言，教师引导补充，总结
出元方具有聪慧、正直、懂礼、擅辨的性格特点。
3.角色扮演：小组派代表以现代口语来表演人物对话内容，全班观看后点评相关台词，教师补充。
4.辩论比赛：全班分为两个小组，分为正方与反方，试辩论元方“入门不顾”的行为正确与否。教师
评价并进行总结。
5.教师播放朗读示范音频，学生再次跟读。
（三）升华感悟，提高认知
1.教师引导学生结合语句，总结出元方的形象特点。
2.结合现实生活，自由交流文中故事给予的启发。
【高中】
阅读文本材料和具体要求，完成第1-3题。
《氓》原文
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，
秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，
以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，
不可说也。
桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，
二三其德。
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三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，
躬自悼矣。
及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，
亦已焉哉！
课文介绍
该课文为某版高中语文必修（2）第二单元第一课第一篇文章，同单元的选文还有《采薇》《离骚》《孔
雀东南飞·并序》《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居·其一》。
单元说明
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了
大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性还要
注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求
阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情
感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
学生情况
高一年级第二学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件、投影实物。
问题：
1.根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
2.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
【研讨与练习】
“桑之未落，其叶沃若……女之耽兮，不可说也”和“桑之落矣，其黄而陨”暗示了什么？这里用桑
叶打比方，好在哪里？
1.【参考答案】
（1）熟记关于《诗经》的文学常识。分清文中的语气助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语。
（2）整体感知课文内容，把握文章主旨；反复朗读，品味本诗的语言美。
（3）了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
设计依据：
（1）《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》。《普通高中语文课程标准（2017年版2020
年修订）》指出：学生学习鉴赏中外文学作品，能感受形象、品味语言、体验情感，领悟作品的丰富内涵，
体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。同时要求，教学目标应指向语文学科核心素养的提高。
（2）教材分析。《诗经》在我国古代文学史中的地位是毋庸置疑的，因此，在学习本篇课文的过程中，
相关文学常识的教学是必不可少的，它不仅可以加深学生对课文的理解，同时也有利于拓展学生的课堂学
习。作为《诗经》中的名作，《氓》这首诗的艺术特色和思想内容比较突出，因此要使学生通过多种形式的
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朗读，读出诗歌的节奏和韵味，体会诗中所蕴含的情感。
（3）学情分析。高中的学生已经有了一定的独立阅读能力，掌握了基本的阅读方法，学生对古典诗歌
并不陌生，但他们的认识和理解还停留在表层，因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生足够的时间品味、
感悟，帮助他们进入诗歌的情境，增强诗歌鉴赏能力。
2.【参考答案】
教学目标：整体感知课文内容，把握文章主旨；反复朗读，品味本诗的语言美。
教学设计：
（一）回顾经典，导入新课
配乐《凤求凰》，并引导学生温故之前学过的《关雎》和《蒹葭》，总结两首诗的共同点都表现了主人
公对于爱情的执着追求，进而引导学生继续学习这首《氓》。
（二）研读课文，赏析主旨
要求：学生齐读诗歌，勾画出具体的语句并做好批注，畅所欲言说感受，教师巡视反馈，指导学生立
足文本，说清理由。
第一，明确感情基调
1.教师引导学生找出文章中描写人物情感的语句。
2.小组合作交流，教师引导并总结概括主人公情感变化的特点，即欢喜——悲伤——怨恨，本诗所表
达的主要情感是“怨情”。
3.全班朗读，男生、女生分开读，感受诗歌的感情基调。
第二，学习女主人公的形象
1.教师引导学生找出描写女主人公的具体语句，围绕“‘我’究竟是一个怎样的形象呢？”展开讨论。
2.小组合作，学生依据“送”“将”“乘”“望”“泣涕”“耽”等总结出这个女子善良多情、淳朴天真；
通过“夙兴夜寐”“靡室劳矣”说明“我”很勤劳；从“亦已焉哉”看出“我”很刚烈，非常勇敢。
3.教师引领点拨：学生抓住“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”具体句子探讨这些句子暗
写女子容貌的变化，用的是比兴的写法。
4.学生小组合作探究：围绕“她的婚姻为什么会以失败而告终？”展开讨论，各抒己见，引出“氓之
变心说”“社会制度说”“伦理道德说”“年老色衰说”“女子奉献说”等不同看法，教师引导学生点评。
5.全班齐读，注意读出情感的变化。
第三，美读《氓》
1.教师引导学生在音读、意读、情读基础上，对诗歌从美感高度去诵读。抓住诗歌的形象、形式、韵
律、情趣等细节美读。
2.学生分组讨论、揣摩、讨论美读的具体方法，练习“美读”《氓》。
3.以“美读大赛”的方式请各小组派代表美读诗歌，学生评价并选出最优者。
（三）升华感悟，提高认知
1.小组合作探究诗歌魅力，教师引导总结：《氓》叙述了一个古老的，至今还在无数次重演的生活事件，
然而今天我们读着两千多年前的诗章，却决不会因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这是因为它并没有
刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛
正在于此——描述最本真的生活，表达最朴素的感情。
2.跟随音乐，学生有感情地背诵课文。
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3.【参考答案】
活动形式：小组合作交流
活动过程：
（一）课件导入，直奔话题
教师课件展示题目要求，引起学生思考。
（二）小组讨论，解决难题
1.提问：“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去？若分别改为
“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨。”好不好？
要求：小组合作探究。
明确：不好，这是运用比兴的艺术手法。用桑叶的变化暗示女子容貌的变化，同时引出下文男女感情
的变化。
2.提问：为什么用桑叶来写，而不选择其他的事物呢？
要求：学生分小组交流后汇报，教师补充。
明确：
第3节“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事
物或相似事物之间的比方就是“比”。第4节“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女
主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。以桑叶由鲜嫩而枯黄来
比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
3.提问：诗歌当中有哪些对比？
明确：桑未落，叶沃若——桑落，叶黄陨
士之耽，犹可说——女之耽，不可说
女不爽——士贰其行
总结：通过对比，写出随着时间流逝女子容颜憔悴，而丈夫对女子的感情也出现变化。
4.学生齐诵《氓》
（三）总结回顾，升华感悟
播放歌曲《有多少爱可以重来》，师生共同总结：
有多少爱可以重来？有多少人值得等待？当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！当我们就要轻轻
合上《氓》的诗章时，我们的内心无法平静。2500年前的悲恻动人的歌声还在启迪我们要珍视自己的情感，
做一个懂爱善爱的人。
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模块三 教学实施
第一部分 高频考点
【高频考点1】讲述类型—告知性讲述
告知性讲述目的在于帮助学生理解某一领域的知识。透过教师讲解、阐述与指导，使学生能掌握相关
的概念、知识、背景等，又或者在学生开始学习活动之前提示学习的要求，促使学生顺利地开展学习活动。
教师为了帮助学生记忆这些知识，通常会采用明确的语言，与使用图像、多媒体等常见手段。
【高频考点2】讲述类型—描述式讲述
描述式讲述是教师用形象生动的语言，或叙述故事，刻画人物；或描述场面，渲染气氛；或展现过程，
举例说明等，以便学生易于理解教学内容。
需要注意的是，描述式讲述不是复述课文，而是对课文内容进行如下加工处理：
（1）要对教材原文进行删、增、改。即删去与讲述任务无关的内容，增加必须补充或更新的内容，使
学生更容易理解。
（2）需要进行语言转换。把教材语言、教案语言转换成讲述语言，变繁为简，变深为浅，变抽象为具
体，变呆板为生动，变书面语言为口头语言，变一般交际语言为学科讲述语言等。
【高频考点3】讲述类型—告知性讲述
在教学过程中，教师往往不把现成的结论告诉学生，尽量让学生通过对例子的分析或师生共同讨论得
出结论，具体包括几种：
（1）运用学生所熟悉的事例或现象，引导学生从情境中接触并理解所学对象。
（2）把已知的知识与未知的问题联系起来进行比较，发现和把握事物的特征。
（3）把所要传授的知识，分解为若干颇具启发性、引人入胜的问题，使学生在回答这些问题中掌握知
识。
（4）先讲述新知识的主要部分，有重点的解析之后，再引导学生自己去读教科书，自己去理解。
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第二部分 题目演练
1.阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录（节选），按要求答题。
师：今天，我们要穿越八百年的时空，回到风雨飘摇的南宋，去会见一位以剑填词、用血写诗的词人，
一位赤胆忠心、大义凛然的英雄，一位侠骨柔肠、慷慨纵横的勇士。他是谁呢？
生：辛弃疾。
师：对，辛弃疾，让我们一起来认识他。
（PPT显示辛弃疾像及简介文字：“其人：字幼安，号稼轩。其事：千里走单骑，虎穴取叛逆。闲置二
十年，犹怀报国志。其词：笔力雄厚，词风与苏轼并称；慷慨纵横，有不可一世之概。”教师解说）
今天我们要学习的是他48岁时所作的一首词，（板书课题）看，题目中哪一个字最能体现这首词的风
格？
生：壮。
师：对，一个“壮”字。（教师板书“壮”字）
对该教学实录的分析，不正确的是
．．．
A.开头介绍辛弃疾的话与课文风格一致
B.导语重在激发兴趣，应该更加活泼有趣
C.PPT文字经过教师精心加工，富有文采和感染力
D.聚集“壮”字，能够抓住词眼，引导学生初步感知课文
1.【答案】B
【解析】A项，表述正确。辛弃疾属于豪放派词人，豪迈奔放。
B项，表述错误。导入是实际教学的前奏，其目的在于调动学生的学习热情，激发学生的内在求知欲
望，变被动接受为主动学习。B选项强调“活泼有趣”太片面。
C项，表述正确。PPT上的内容是教师经过加工过，其人、其事、其词，三个“其”富有文采和感染力。
D项，表述正确。通过关键词“壮”体会词的内容，方便学生感知课文。
故本题选B。
2.阅读《三峡》课堂实录（片段），回答问题。
师：读了《三峡》一文，我们犹如在导游的指引下亲身游览了三峡。下面就让我们也过把“导游瘾”。
（屏显：过把“导游瘾”）
师：请同学们紧扣课文内容，也可结合文中一段的内容，发挥想象，说一段情文并茂的三峡导游词。
注意，是用自己的语言描绘文中三峡的美景，而不是让大家简单地去翻译哟！
生1：山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，这就是美丽的三峡。
师：你很聪明，用了一些形容词来描绘山，其中还含有一些想象的因素，但如果能结合文章内容来说
就更好了。我们看看课文，文中如何写山？
生2：两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日；自非亭午夜分，不见曦月。
师：我们来美美地读一下第一段。
（学生齐读第一段）
师：联系课文，搜寻我们脑中描写山的词库，我们能说出哪些词？
生1：悬崖峭壁、连绵不断、巍峨、峥嵘。
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师：你的积累很丰富。哪位导游再来介绍一下三峡的山？
生3：朋友，你看过三峡的山吗？三峡的山真大啊，连绵不绝，上下七百里；三峡的山真高啊，重重
的悬崖，层层的峭壁，高得把天空和太阳都遮住了。看过三峡的山，你说，还有哪里的山值得一看呢？
师：你的解说很诱人！三峡山的特点被你介绍得淋漓尽致。那么谁来解说三峡的水？
……
以下关于教学实录片段评价，不正确的一项是
．．．
A.教师进行正面评价，点拨及时，但对学生回答的评价稍显笼统
B.生1的导游词表述流于形式，缺少与课文内容的理解与融合
C.过把“导游瘾”，深化了学生对文本的理解，提高口语表达能力
D.教师创新教法，渗透人与自然的交流，使学生读得流畅，说得优美
2.【答案】A
【解析】教学实录片段中，教师对学生的点评既包括对学生肯定的评价，又有具体的分析与建议，具
有引导性与启发性。因此A项中的“对学生回答的评价稍显笼统”分析错误。
故本题选A。
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模块四 教学评价
第一章 案例分析
第一部分 高频考点
【高频考点1】教学目标分析思路
初中
首先，要从教学目标的几个维度进行评价。
其次，考虑能否体现课文的文体特点、结构表达、情感主旨等。
再次，教学目标是为教学服务的，它以语文课文为依托，所以还应从教学目标对课文的作用方面进行
评价。
最后，考虑目标是否体现了语文课程的性质。
高中
首先，从核心素养四个方面进行评价。
其次，考虑能否体现课文的文体特点、结构表达、情感主旨等。
再次，教学目标是为教学服务的，它以语文课文为依托，所以还应从教学目标对课文的作用方面进行
评价。
最后，考虑目标是否体现了语文课程的性质。
【高频考点2】新授分析思路
教学过程的设计要考虑到教法、学法、教学工具、语文课程理念和课文文体等方面，所以对其的评价
要从这几个方面进行。
【高频考点3】课堂练习分析思路
初中
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调语文教学观念的转变，由强调接受信息而转为强调搜集、
筛选、整合、处理和生发（生发要多反思，找教材的毛病）信息。由知识中心论转为重视语文历练实践。
学习方式上由被动接受转为自主、合作、探究。
对教学过程中的练习环节，考生在分析的时候要注意考虑语文新课标的上述理念。
高中
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“学习任务群以自主、合作、探究性学习
为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文
化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐“点”解析、学科技能逐项训练的简单
线性排列和连接。”
学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。对教学
过程中的练习环节，考生在分析的时候要注意考虑语文新课标的上述理念，注意讲练结合。
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第二部分 题目演练
【初中】
阅读八年级课文《饮酒（其五）》的相关教学环节，完成1题。
环节一：巧妙引导，发现“有”“无”
1.了解作者与写作背景
2.有意识地引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词
环节二：层层深入，由“有”见“无”
问题一：诗人生活中有什么？（由“象”入“境”）
1.陶渊明在他的诗中告诉我们：他在此时此地的生活中有什么？诗中具体有些什么呢？（比如，从“结
庐在人境”中，我发现陶渊明的生活中有庐，草庐。他居住的是朴素的草庐）
2.读一读诗中具体描写景物的诗句，一边读，一遍把诗中有的这些景物联系起来，发挥想象，看看脑
海里会浮现一副怎样的图画？
问题二：诗人心中有什么？（由“境”会“意”）
1.诗人说：“此中有真意”，“此中”到底有何“真意”？由想象中所见“诗意图”，你领悟到诗人
心中有些什么呢？
2.小组讨论，然后汇报各组的发现。
问题三：诗人心中有哪些“无”？（由“意”悟“美”）
1.教师点拨：在陶渊明的精神世界里有如此丰富的“真意”，恰恰是心中有所放弃，有许多个“无”。
2.学生结合学过的《桃花源记》，以及对陶渊明的了解，思考：他的精神世界有哪些“无”？用“无”
字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的“无”。（比如“无忧”，他远离官场，没有了“案牍”“迎
送”的烦恼）
3.小组讨论，然后各组汇报。
4.教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结。
5.深情朗读，领悟“有”“无”
引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌“有”“无”相
生之妙趣。
附：
课文原文：
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
问题：
1.（1）请评析该教学设计的主要优点。
（2）说说古诗教学应注意哪些问题。
1.【参考答案】
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（1）①《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组
织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。该教学环节体现了以学生为主体，教师为引导
的理念。设计中有两处“小组讨论、汇报发现”环节共同解决“诗人心的无”，并用规范的语言引导学生高
度概括，不仅体现以学生为主体，将课堂还给学生，而且在活动过程中提高学生的合作能力、探究能力、
总结能力以及语言表达能力、概括能力，学生在活动中自然地提升语文素养，符合新课程标准。
②《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教
学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。该教学环节的教学用语具有引导性、启发性。设计中提到“有意
识地引导学生发现”“教师点拨”等字样，都能体现教师很好地把握新教学理念，启发、引导学生思考问题。
设计的问题具有层次性及引导性。设计中问题层层递进，由“象”入“境”、由“境”会“意”、由“意”
悟“美”三个步骤，逐步引导深入，从意象、意境知识到审美能力的转化，逐步引导学生鉴赏诗歌，提高
鉴赏水平，掌握鉴赏方法。
③《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。要让学
生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。该教学环节注重品味后的朗读，在理解诗歌基
础上深情朗读有助于学生进一步理解文本内涵，培养学生良好的语感。符合诗歌教学，将意象转化成意境，
提高学生的想象能力，整体提升学生的语文素养。
（2）古诗教学应注意的问题：
①强化吟诵，注重感悟。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰
当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。诵读是古人学习最常用的学习方法，也是
学习古诗文最有效的方法。中学课本中入选的古诗词大都是精品，这些作品大都兼有语言凝练、节奏鲜明、
音韵和谐、意境优美等特征，读起来琅琅上口，学生能在反复诵读这些优秀传统文化作品的过程中培养语
感、陶冶情操、提升素养。
②走进诗人，关注背景。诗人是写作古诗词的主体，学生要想真正理解诗歌、把握诗歌，就需要深入
诗人的时代背景和创作背景，真正了解诗人。学生只有走进诗人，通过各种手段搜集关于诗人及作品的信
息，才能真正了解诗人作诗的情绪，与诗人产生情感上的共鸣。
③放飞想象，体会画面。古诗词的语言有着含蓄凝练的特点，这在一定程度上决定了古诗词的语言具
有很强的张力。这种张力在文字间的有机组合中，将会创造出丰富的审美意境，并呈现出一幅古诗词的情
境之图。而对古诗词情境的直接性感悟，将直接降低古诗词的学习难度。因此，在古诗词教学中，教师应
该借助一些可以意会的古诗词内容引导学生对其进行联想兴发，从而使学生在感悟与体悟中实现对古诗词
画面意境的拓展，并在这一过程中将古诗词具象化，从而产生美的感受，进而有效理解和把握古诗词的内
涵。
④深入文本，加强鉴赏。应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，引导学生钻研文本，在主
动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审
美乐趣。古诗教学不仅要关注诗词的文字层面，还要关注文学层面和文化层面。在进行诗词教学时，不仅
要让学生掌握基本的古诗词基础知识，还要引导学生对作品的表达方式进行评析，对文章的艺术手法进行
赏析，提升学生的审美鉴赏力。
【高中】
阅读《滕王阁序》教学实录片段。完成下面问题。
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师：读完了《滕王阁序》大家喜欢这篇文章吗？喜欢的同学请举手。
（少数同学举手）
师：喜欢的理由往往都是相似的，不喜欢的理由却未必一样。我想听听不喜欢的理由。
生1：不知道写的什么。
师：你觉得他写了什么？
生1：写了游玩滕王阁的过程。
（生笑）
生1：（改口）不是一篇“游记”，而是“序”。
师：“游记”与“序”有什么区别呢？
生1：游记主要是以记叙、描写为主，而“序”主要以议论、抒情为主。《滕王阁序》是由眼前之景抒
发自己的人生感受，抒情、议论的成分很重，就跟《兰亭集序》一样。
师：其实你还是基本读懂了文章的，我还想听一听其他原因。
生2：生字词太多。
生3：典故太多，理解起来太费劲。
生4：句式太整齐，一口气读不下来。
师：你试读一段课文试试看。
（生4读“嗟乎！时运不齐……岂效穷途之哭！"读得气势恢宏，抑扬顿挫，饱含感情。其他学生鼓掌
）
师：读得很好啊。
生4：我很喜欢这段文字，读了很多很多遍。
师：你可以尝试把它背下来。下一位。
生5：我觉得王勃写得太矫情了。到一个地方去玩儿，就写了一篇文章来抒发自己的人生感悟，而且这
么“悲”，我们不会这样来思考的。
师：我们不这样想，就不允许王勃这样想了？
（生笑）
师：五位同学说了自己不喜欢这篇文章的原因，归纳起来，大概三点：一是难以读懂；二是难以理解
；三是难以共鸣。既然因为“难”而不喜欢，那我们就从“难”字入手，且让我们由“易”入“难”，由“
浅”入“深”，看看《滕王阁序》是怎么成为文学经典的。
师：这篇文章其实有一个清晰的整体思路：事——景——情。请大家说说，课文写了什么事？描写了
什么景？抒发了什么情？
生6：课文叙述了王勃省父，途经洪州，参加了都督阎公在滕王阁上的盛会，看到“良辰、美景、赏心
、乐事”，描写了滕王阁盛会中人的俊雅，景的美丽，感到非常高兴，而后由乐生悲，感慨自己的身世。
师：很好！请看我这里的一则材料。
（师投影材料：王勃著《滕王阁序》时年十四。都督公不之信：勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者
为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌
故郡，洪都新府。”公曰：“是亦老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不言。又云：
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而
罢。——《唐摭言》卷五）
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师：这是一段评注，我们借此能更深地切入文章。比照它来寻找一个角度，谈一谈你所理解的《滕王
阁序》的“事——景——情”。
问题：
1.（1）阅读以上教学实录片段，请对案例中教师的做法作简要评析。
（2）请说明教师引导学生说出不喜欢《滕王阁序》的原因有什么作用。
1.【参考答案】
（1）优点：①材料中教师尊重学生的主体地位，在课堂上引导学生畅所欲言，体现了“发展独立阅读
的能力”的教学要求。例如，教师在讲解“序”这一文体时，没有直接去介绍“序”的文体特征，而是让
学生结合旧知识及个人感悟来谈自己阅读课文的感受，通过“想听听学生不喜欢的理由”“还想听一听其他
原因”等方式，引导学生说出读不懂、典故过多、生字词太多等问题，进而总结出序的文体特征。这是有
意识地引导学生发展阅读、鉴赏、表达等多方面能力的做法，符合以核心素养为本的基本理念。
②材料中教师恰当运用多媒体教具，合理开发、利用教学资源，注重了教学的时代性，能够精选学习
内容，变革学习方式。在讲解过程中，教师适时利用投影展示相关评注，让学生借助直观的评注文字进行
思考，启发学生寻找思考问题的角度，进而更深切地体会文章内容。可以看出教师积极引入新技术，建设
开放、多样、有序的语文课程体系。
③教师能结合学生的学习经验，灵活运用教学方法。材料中学生说出不喜欢本文的原因，教师能结合
具体情况，因势利导，由浅入深，借助理解本文的“事—景—情”思路来降低学生学习本文的难度。
不足：材料中教师在教学过程中缺少多元化评价和有效性评价。例如，学生完成朗读后，教师可灵活
组织学生对学生朗读进行评价，或由教师明确指出其朗读优点或缺点，而不只是简单地评价学生读得好或
者很好，应说出其优点具体体现在何处，以便于学生有针对性地进行改进。
（2）①另辟蹊径，提升学生的学习兴趣。教师放弃课堂教学中常见的对“为什么喜欢本篇课文”等问
题的追寻，而是从相反思路出发，让学生说一说“不喜欢”的原因，有助于提升学生参与课堂教学的积极
性，提升学习效率。
②以问促思，提升学生的思考能力。教师要求学生思考并说出不喜欢《滕王阁序》的原因，有助于学
生结合个人阅读感受进行思考，培养良好的思考习惯，提升深入思考研究的能力。
③无言鼓励，引导学生去表达感受。教师通过反向的发问，来鼓励学生参与课堂问答活动，而非传统
意义上的呆板、僵化地问答，使学生积极回答教师提问，在回答与思考的过程中，锻炼学生表达自我感受
的能力以及总结的能力。
④组织引导，解决学生遇到的问题。教师在教学开始时要求学生说出不喜欢本篇课文的理由，有助于
教师及时发现学生在学习过程中所遇到的问题，有针对性地引导学生解决相关问题，从而发挥教师身为课
堂教学组织者和引导者的作用，提高教学效率。
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第二章 作文评改
第一部分 高频考点
【高频考点1】语病辨识-“搭配不当”
主要有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当。如：
临近考试，各位学员的学习态度和学习成绩都提高了。
【解析】“学习态度”不可与“提高”搭配。
【高频考点2】语病辨识-“成分残缺”
成分残缺，主要有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、修饰语残缺。如：
对于“三农”问题，已经引起了中央领导的高度重视。
【解析】滥用介词“对于”，造成主语残缺，故应将“对于”去掉。
【高频考点3】语病辨识-“结构混乱”
主要有句式杂糅、中途易辙。如：
①从1987年《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的阶段。
【解析】“以……为起点”和“从……开始”两种结构杂糅，应删除其一。
②中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。
【解析】前一分句的主语是“中国人民”，句子没说完就开始说下一句，后一分句的主语变为“中国的
革命”。应将“自从”移到“中国人民”之前。
【高频考点4】语病辨识-“不合逻辑”
主要有概念不恰当、自相矛盾、两面对一面、否定不当、主客颠倒等。如：
①在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达个性精神，恰恰是中国当代雕塑所欠
缺的。
【解析】“能否”是两面词，而“中国当代雕塑所欠缺的”则是一面的情况，应删去“能否”。
【高频考点5】作文评语
1.开头
（1）文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
（2）文章开头新颖，使读者一见面就能对人物产生……的印象。
（3）文章开头打动人心，具有真情实感。
（4）文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
（5）文章开篇新颖，激起读者读下去的欲望。
（6）文章开头引人入胜，吸引读者。……点面结合，使文章生动、具体，详略得当。
2.主体
（1）大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
（2）重点突出，详略得当，内容具体。
（3）文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
（4）叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
（5）对于景色的描写，语言简练而准确，触景生情，情景自然融合。
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（6）通过生动、形象的语言描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
（7）以饱满的激情，描写了……
（8）通过人物丰富的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
（9）充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。
（10）一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
（11）文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其是人物语言幽默风趣。
（12）以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
3.结尾
（1）结尾恰到好处地点明了中心，语言朴实而含义深刻、耐人寻味。
（2）以感受开始，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感
染力极强。
（3）文章最后揭示中心之句，实属点睛之笔，概括之语，短促而有力。
（4）结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
（5）结尾以……点明中心，含蓄隽永，意味深长。
（6）文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
4.总评
（1）文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
（2）本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
（3）特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
（4）全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗套，值得借鉴。
（5）本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
（6）文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……做了细腻而传神的刻画。
（7）事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻……一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现
出了自己对……的情感，令人感动。
（8）这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对……的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
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第二部分 题目演练
阅读下面的学生习作，完成第1-2题。
围墙外边
①家乡的围墙上总爬满了青藤，在围墙的外边，总坐着一群人。
②记忆中最清晰的，便是围墙外的青藤，他们紧紧缠绕着彼此，紧紧缠绕着围墙，因为缠得紧，
绕得密，更加贴近了心与心之间的距离，就像这围墙外的人，相濡以沫，一年又一年……
③风吹起碎花般的流年，又匆匆掠起时光的裙角。围墙外，总有邻里间谈笑的声音，那一群人或
坐在围墙外嗑一盘花生，细数家常；或倚靠在围墙上，道人生无常。没有人会嫌他们喧闹，因为身后
的围墙，正细细聆听，听你道着欢愉与不悦……
④夏夜里，蛙声一片，树影婆娑。围墙里的那群人，又悉步走出，捧一只西瓜，端一张小凳，围
成一团，细数家常。有时也会有一些人空手而来，那也无妨，友好的邻里会将自家的西瓜摆放到中间
去，你一勺，我一勺地分享。每到这时，围墙外边的空气中便氤氲出温暖的滋味来，浸润着故乡人热
沉的心。
⑤冬阳下，日光微醺。他们又会端一壶老酒，慢慢温着，待东邻西居的人都在时，便会打开酒壶。
忽而间，酒香弥漫，沿着围墙向四周荡漾，每个人都微闭着双眼，嘴角轻轻上扬，像是醉在酒香里了，
又像是醉在邻里间相濡以沫的感情里了。
⑥微风抚过脸颊，拈起记忆的花边。眼前，依旧是那堵围墙，那堵温暖人心，有形似无形的围墙。
⑦墙的外边，依旧坐了一群人，其中，一位老人白衣洒蓝花，一位老人红衣洒蓝花，坐在阳光里，
打着毛线。她们头上的银丝在清风中颤动，又被历经沧桑的一只手夹到耳后，脸上慈详幸福的笑靥，
诉说着她们内心的安乐。
⑧“奶奶，外面风大，为什么不坐到里面去呢？”
⑨“里面啊，太冷清，一个人孤孤单单的，还不如坐在围墙外边，大家在一起，多好！”故乡的
那一堵围墙，宽厚而敦实，却隔不开邻里间相濡以沫的感情；故乡的那一堵围墙，冷清无温，却包不
住故乡人温暖人心的热情……
⑩故乡的人哟，就像围墙外边的青藤，相濡以沫，一年又一年……
问题：
1.请从第④和第⑦段中找出两个错别字，从第⑦段找出一处病句，分别改正。
2.请结合具体内容简要评析该作文。
1.【参考答案】
错别字：
第④段“热沉”应为“热忱”，第⑦段“慈详”应为“慈祥”。
第⑦段病句：她们头上的银丝在清风中颤动，又被历经沧桑的一只手夹到耳后。
病因：语序不当。
可改为：她们头上的银丝在清风中颤动，又被一只历经沧桑的手夹到耳后。
2.【参考答案】
本文切入点小，作者由“家乡的围墙上的青藤”入手，展示了家乡围墙边的故事，写出了故乡人温暖
的人情，很好地诠释了主题。首尾呼应，结构完整清晰，层次井井有条。
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围墙外边诉说着邻里的温情，家常的细数，食物的分享，老酒的品尝……岁月的变迁，丝毫没有改变
掉故乡人热忱的心和相濡以沫的感情。作者用全景的视角，用短句的形式，描绘着围墙外边的故事。而此
时的围墙有了灵性，成为了倾听者，成为了故乡人生命中不可或缺的一部分。
文章最后作者将特写镜头落在的奶奶的身上，奶奶朴实的一句话“里面啊，太冷清，一个人孤孤单单
的，还不如坐在围墙外边，大家在一起，多好！”道出了家乡人并没有因为围墙，而使人与人交往的距离有
所疏离。
简单故事背后启发着读者深思，在当下社会该如何越过墙的藩篱，去领略墙外的美好风景，让心灵不
再变成荒漠。
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