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2 0 2 4 年 全 国 教 师 资 格
案例分析2
讲师：乐多
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二、复述评价类
5.概括/梳理教学环节
提问方式：梳理教学过程，概括每个环节的教学行为。真题演练
问题：（1）梳理教学过程，概括每个环节的教学任务。
阅读《绿色蝈蝈》教学案例的“教学过程”部分，完成第16题。
教学过程：
环节一：
1．也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？
歌唱的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你
成长的好朋友。今天我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿
色蝈蝈。
2．简介法布尔及《昆虫记》
法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家。1879年《昆虫记》第一卷问世，
1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫
记》称作“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。
3．你可知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查资料）环节二：
1．朗读课文，圈划出文中不认识的字词。
2．查阅工具书读准字音，理解词义。
环节三：
1．速读，你从文中获得关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？用简洁语言
归纳：声、形、斗、食、居
2．作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，
并说说你受到的启发吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯，探究意
识）环节四：
1．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不
但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞，你呢！你能从中体会到这一点吗？
2．再读（默读）品味自己喜欢的美词佳句
3．小组交流，选代表发言。
4．全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：
（1）对蝈蝈的称呼：“如狂热的狩猎者”“笼里的囚犯”“蝉的屠
夫”，这样写有什么好处？你还可以送蝈蝈其他的雅称吗？
（2）拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。
5．小结写作特点：语言生动、传神、幽默，运用拟人手法，突出了蝈
蝈的特征。环节五：
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，请你也写一篇600字左右的文章，介绍
一种你喜爱的动物。
问题：（1）梳理教学过程概括每个环节的教学任务。参考答案：
环节一：情境导入。
1.创设情境，激发兴趣。
2.了解课文相关背景资料，引出课文描写对象“蝈蝈”。
环节二：初读课文
解决生字词，明确字音、词义，扫清阅读障碍
环节三：整体感知
1.整体把握课文的内容，了解蝈蝈的特点。
2.培养学生养成良好观察习惯及探究意识。
环节四：品读课文
品味语言，感受文章写作特色，品析重点词句和拟人手法。
环节五：布置作业
运用本文写作特点写作，巩固学习。知识精讲
二、复述评价类
5.概括/梳理教学环节
6.评析该老师是如何引导......的？
7.从......的角度，评价教师的教学行为。
提问方式：教师是如何发挥引导作用的/如何引导学生品味
语言/从学生是学习主体的角度，简要评析教师的优缺点/……模板
（1）总说：（模板）
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要
珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学
生学习的组织者、引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进
行。
（2）分说：（逐条复述教师的行为）实战演练
问题：分析该教师是如何处理“文言知识学习”与“文章内容理解”关系的。
阅读《邹忌讽齐王纳谏》第二课时课堂实录片段，完成第 16 题。
师：请大家看 PPT，明确学习要求，完成学习任务。大家思考之后可以自由发言。
1. 有条理地表达：我认为邹忌劝谏成功的原因是 _________，理由是 _________。
（注意结合原文具体分析，不可泛泛而谈）
2. 交流、补充：用红笔在纸上记录同学发言的要点，补充完善自己的理解。
生：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由
此观之，王之蔽甚矣。”从这些语句可以看出，邹忌具有高明的劝谏语言艺术。师：你能给大家具体分析一下吗？
生：一般人进谏的时候都会先说，你什么地方做得不对，你应该改正，而邹忌不是。他非常委
婉，因为他善于思考，从自己和徐公比美这件小事入手，通过三种不同人物对他的态度，逐渐启发
齐威王，让他自己想明白：原来我是被蒙蔽了。这样齐威王就更容易接受建议，所以我认为邹忌的
劝谏语言艺术是非常高明的。
师：这位同学说得很好，大家把要点记录下来，补充自己的理解。邹忌没有直接指出齐威王被
蒙蔽了，而是通过分析生活中的小事，晓之以理，成功劝谏。在这篇文章的题目里，哪一个字能体
现他的语言艺术？
生：讽。
师：刚才大家可能没有注意这个字，现在查阅字典看看“讽”在这里是什么意思。
生：委婉地劝谏。问题：
分析该教师是如何处理“文言知识学习”与“文章内容理解”关系的。
（1）总说：（模板）
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要
珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学
生学习的组织者、引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进
行。
（2）分说：（逐条复述教师的行为）【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要珍视学生独特的感受、
体验和理解。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。语文教学应在
师生平等对话的过程中进行。
该教师将“文言知识学习”与“文章内容理解”紧密结合起来，先引导学生思考邹
忌劝谏成功的原因，感受邹忌劝谏的思路和方法，体会其劝谏的语言艺术，进而引导
学生找出文章题目中的“讽”字，自然而然地帮助学生理解了“讽”字的含义，并体
会到了委婉劝谏的艺术。这样达到了“文言知识学习”与“文章内容理解”相辅相成、
互相促进的教学效果。
在文言文的阅读教学中，重点在于引导学生从被动地接受到主动地探究。案例中，
该教师结合“讽”字的讲解，通过抓住文言文语言的特点和内容的神韵组织教学，不
仅指导学生积累文言文的知识，还挖掘其中的文化因素，不断地提升文言文学习的效
果，达到“注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”的目标。实战演练
问题：请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。
案例：
阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段），完成第16题。
师：《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的
一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢？今天
就请 大家仔细阅读文本，说说自己的发现。
生：课文中有一句： “ 丫鬟进来笑道： ‘宝玉来了’，贾宝玉和丫鬟是主仆关系，“宝玉”
一词应该换为“宝二爷”才符合实际。
师：你能勇于提出自己的见解,很好！对这个问题，大家怎么看？
生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄妹
的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。
师：说得好！宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他性
格中的闪光点。生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕，
王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠,背坐褥……挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅
被”。我认为这是作者的小小疏忽，“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢？
(掌声）
师：你善于发现,探异求新，不简单！刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，请大家再仔细想想，
也许会有更精彩的发现。
生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其家用摆
设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。
生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是爆发户，这个“半旧”体现了贾府的
显赫非一朝一夕。
生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽！ “半旧”这个形容词恰恰来自于
作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。不过，能够深入思考、有所发现、
大胆质疑的精神值得提倡！请继续给名著指“瑕”。
师：本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵，未免遗憾，但我们收获颇丰，我们感受到了经典 作
品须慢慢读、细细品，方能悟出其中的妙处。
记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道： “曹雪芹是个惊人的天才， 他仪态万方地体现了
我们中华文化的光彩和境界。他是大文豪、大诗人、 大思想家、大词曲家、大音乐家、大美学家、
大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、 大园林建筑学家。这样一个学识极广博、素
养极高深的人写出来的小说，无怪乎有人将它比作 ‘百科全书’。”希望同学们课下有机会能通读
《红楼梦》，将来成为一个“红楼迷”，甚至成为一名 “红学”专家。
问题：请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。【参考答案】
阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是
学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行。
教师根据课文内容巧妙设疑，合理引导，启发学生思考。在此课堂中，教师能
够扮演引导者的身份在巧妙质疑，让学生寻找名著“瑕疵”，开拓了学生的思路，
启发了学生思考，提倡多角度、有创意的阅读，坚持了以学生为主体。教师根据
学生的回答情况耐心引导，对学生的回答进行积极评价，从情感、回答方式、回
答内容等多个方面进行了及时、有效的反馈，这也体现了学生主体性地位。通过
及时的反馈，能够使学生加深对课文内容的理解，激发学生学习的主动性。知识精讲
二、复述评价类
5.概括/梳理教学环节
6.评析该老师是如何引导......的？
7.从......的角度，评价教师的教学行为。
提问方式：教师是如何发挥引导作用的/如何引导学生品味
语言/从学生是学习主体的角度，简要评析教师的优缺点/……模板
（1）总说：（模板）
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要
珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学
生学习的组织者、引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进
行。
（2）分说：（逐条复述教师的行为）实战演练
问题： 请从“师生互动”的角度，评析教
师A和教师B在教学中的差异。
阅读两段教学实录（节选），完成第16题。
教师A：《故都的秋》教学实录（节选）
师：如果把“泡一碗浓茶”改为“捧一杯香茶”，好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：不太和谐。
师：为什么说不和谐？
生：反正觉得不符合作者的身份，具体我也说不清。
师：香茶和浓茶的味道有什么特点？
生：香茶突出气味香，浓茶则突出味道苦涩。师：沿着这个思路再想下去。
生：感觉作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，
还有他当时面临的世态！
师：对。了解这一点，我们就能知道郁达夫在“落蕊清扫”的那幅
画面中，为何把自然景物描写到常人看不到的细腻程度。再如，在
“秋雨话凉”一节中，作者为何把“话凉”的语调描写的那么细腻，
这也是值得追问的事情，大家先来反复读这几句话，读完后说一说，
从这么细腻的描写中，你能感受到什么？教师B：《记念刘和珍君》教学实录（节选）
（教师安排学生自读课文前三部分，思考问题：刘和珍是一个怎样的人？）
（三分钟后，教师提问，学生回答）
师：在该部分中，鲁迅共写了有关刘和珍君的哪几件事？
生：三件事。第一，她预定《莽原》刊物；第二，她是“女师大学潮”的参与者，被
刘百昭率人赶出学校；第三，被女师大开除后，租赁屋子作为校舍，鲁迅给他们授课。
师：概括的很好！那么，这三件事反映出刘和珍是一个怎样的青年学生呢？
生：热爱读书，即使被开除了还想方设法学习。
师：（焦急）这似乎不是主要的，从中还可以看出她是一个怎样的人呢？
（生窘迫无助，教师示意其坐下，赶忙叫其他学生回答）
问题： 请从“师生互动”的角度，评析教师A和教师B在教学中的差异。【参考答案】
阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学
习的主体，教师是课堂的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话中进行。
教师A先由词语能否替换的问题入手，然后引导学生分析“香茶”和 “浓茶”各
自的特点，进而逐步引导学生思考文章主题，所以教师A在互动过程中通过设置有目
的、有层次性的问题，引导学生理解文本，体现了以学生为主体、教师为主导的理
念。（教师A行为+评价）
教师B在提出“鲁迅写了刘和珍哪几件事”这个问题后，直接让学生分析人物性
格，问题设计得没有层级、没有梯度。教师在学生回答得不够全面时露出焦急的神
情，显然也为学生造成了心理上的负担。没有对学生进行思维上的引导，对于学生
的回答也没有给予恰当的点拨、评价。因此没有体现出学生主体、教师主导这一课
程理念。（教师B行为+评价）实战演练
问题： 请从“理解欣赏作品的语言表达”的角度评析教师设问与讲解的不足。
阅读教师录制《苏武传》授课视频的讲解片段，完成第 16 题。
请同学们想一想，单于利用……派卫律劝降，卫律是怎样劝降的？苏武在卫律劝
降中表现出怎样的……？
单于是在“会论虞常”并“剑斩虞常已”的情况下，派卫律劝降。
卫律的劝降经历了三个回合。第一回合，卫律“举剑欲击之”，迫使张胜投降，卫
律以“副有罪，当相坐”威胁苏武，遭到苏武“本无谋，又非亲属，何谓相坐”的有
力反驳。卫律“复举剑拟之”，苏武岿然“不动”。第二回合，卫律以牛马满山尽享
荣华，得以“拥众数万，马畜弥山”来诱惑，苏武则以“不应”……和蔑视。第三回
合，卫律无耻声称“君因我降，与君为兄弟”，若此时不降，“后虽欲复见我，尚可
得乎”，苏武痛骂卫律“不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷”的不忠不义；继
而……“单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败”，将造成“匈
奴之祸，从我始矣”的后果。苏武面对威逼利诱，展现了威武不能屈、富贵不能淫的
高贵品格。实战演练
接下来，……什么时机派李陵劝降？李陵是怎样劝降的？苏武在李陵劝降中展现
了……精神品质？
单于利用苏武再次陷入生存绝境的时机派李陵来劝降，李陵首先以“信义安所见
乎”，强调……信义却无人知晓。继而历数苏武家人的不幸，哥哥苏嘉“……”，弟
弟苏贤“惶恐饮药而死”，老母“已不幸”，妻子“已更嫁”，两个妹妹和三个孩子
“存亡不可知”，强调苏武已无亲……。最后，批评皇帝昏聩冷酷，令大臣“安危不
可知”。
苏武感念李陵的推心置腹，但态度坚决，“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”。他将道
义置于个人恩怨之上，……，以“臣事君，犹子事父也”表达对君臣关系的理解，自
己……；更表达了“不得志，独行其道”的坚定信念。【参考答案】
阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习
的主体，教师是课堂的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话中进行。
首先，该教师在教学中，引导学生欣赏作品的语言表达不够深入。阅读教学中欣赏
作品的语言表达，需要反复阅读品味、深入探究才能更好地理解。教学中，教师引导
学生品读赏析的次数有限，未能引导学生更好地进行阅读的个性化体验。
其次，语言部分分析不足。精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，
理解欣赏作品的语言表达是高中语文学习的目标。教师讲解卫李劝降，更侧重对故事
情节发展、人物形象的分析，而对语言表达的分析相对浅显。
最后，问题设置不具有针对性，过于简单宽泛，忽略了文学作品中语言技巧的重要
性。在阅读教学中，学生的深度体验十分重要，而这种深度体验需要通过有针对性的
问题进行铺垫。教师在授课中对“单于利用什么时机劝降”“卫律、李陵如何劝降”
的设问过于简单、笼统，只围绕故事进行梳理，没有深入研讨作者刻画人物的写作手
法与语言技巧。案例分析！
最后一题——评析作文！
12分！真题展示
【24上初中】阅读下面的学生习作，完成第17~18题。
读书之乐
①读书像乘船，有着轻舟已过万重山的快乐；读书像吃饭，在精神上有着饱腹般
的快乐；读书像骑马，在思想上有着驰骋田野的快乐……
②读书像乘船，每当读起苏拭、岳飞、辛弃疾的诗词时，我都能感受到他们寄托
于字里行间的澎湃激情，不禁和他们一样变得豪放起来。每每这时，自己灵魂以及人性
中的那股冲劲就会被激发出来，做事犹如乘风破浪一般，势如破竹、雷厉风行，你就会
感到快乐。
17. 请从第③④段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。（8 分）
18.结合具体内容，从结构布局的角度评析该习作的优点。（12 分）真题展示
【24上高中】阅读下面的学生习作，完成17-18题。
面对风险的勇气
①人生道路上会有许许多多的风险，但风险不能减缓我们迈向成功的步伐。我们要
战胜的不是风险，而是面对风险时的畏惧与退缩。
②一名钻石商人得到了一块价值连城的钻石原石，他咨询了很多切割师，但他们都
不愿动手。不是怕自己经验不足，技艺不够高超，而是畏惧未知的风险，害怕会损坏这
块传世之宝的价值。而年轻的徒弟，在老切割师的经验指导下，运用自己的技艺和勇气，
干净利落地完成了任务。他并不是赢在技艺，而是赢在勇气，敢于面对风险的勇气。
17.从第⑤⑥段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，分别改正。（8 分）
18.该习作在论证方面存在问题，结合具体内容提出改进建议。（12 分）散文
议论文知识精讲优点：
1.贴近真实生活，表达真情实感。文章中……
2.【叙事】详略得当，主次分明，思路清晰。文中详
选材/内容
写了……略写了……表达出……叙事跌宕起伏，不落俗套，
引人入胜。
3.【写人】叙述具体，描写生动逼真，人物个性鲜明。文
中描写了XXX的语言、动作、心理……
4.【景物】按照空间顺序，引人入胜，景物描写传神逼真，遣
词造句贴切得体，情景交融。呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的
写生画。缺点：
选材/内容
1.内容前后联系不紧密，与文章主题联系不够密切
2.【叙事】详略失当，主次不够分明。文中……
3.【写人】人物描写匮乏，人物缺乏鲜明的个性特
征。
4.【写景】内容多为线条式勾勒，缺乏细节的、点
式的细描。优点：
1.语句通顺，言辞优美，语言表达能力强
2.语言简明扼要、言简意赅
语言 3.语言活泼，风趣幽默。
4.语言平实质朴，刻画细致。
5.能够运用多种修辞手法，语言生动形象
①把XXX比喻成XXX，生动、形象、贴切，增强了文章的趣味性、说服力。
②恰当地运用了对比等手法，通过将XXX和XXX的鲜明对比，体现了……
③不失时机地使用了排比的修辞，增强了语气，给读者留下深刻印象。
④运用拟人的修辞，将XXX赋予了人的情态，生动形象，表现了作者当时
的……感情。语言
缺点：
1.语言过于平淡，语句多处不通顺。
2.遣词造句不恰当。修辞手法运用较少。模板
答题模式：
（1）本文通过叙述......，突出了“......”这一主题。（概括作
文内容）
（2）这篇作文的主要优点是：……（直接指出优点+举例）。
这篇作文的主要问题是：……（直接指出缺点+建议）。实战演练
结合具体内容，从结构布局的角度评析该习作的优点。
阅读下面的学生习作，完成17-18题。
读书之乐
①读书像乘船，有着轻舟已过万重山的快乐；读书像吃饭，在精神上有着饱腹般
的快乐；读书像骑马，在思想上有着驰骋田野的快乐……
②读书像乘船，每当读起苏拭、岳飞、辛弃疾的诗词时，我都能感受到他们寄托
于字里行间的澎湃激情，不禁和他们一样变得豪放起来。每每这时，自己灵魂以及人
性中的那股冲劲就会被激发出来，做事犹如乘风破浪一般，势如破竹、雷厉风行，你
就会感到快乐。
③读书像吃饭，每当读起苏格拉底、柏拉图以及亚里士多德时，他们在哲学上的
论点都会让我流连忘返；他们的语言朴实，但是观点却非常神圣。看这种类型的书藉
让人精神丰富，有如饱腹，读完之后，可以用它分析很多生活中的问题，你就会感到
快乐。实战演练
④读书像骑马，每当读起科幻小说时，脑海中都会闪过一个个类似于电影的动态
图画。如果说之前的两类书能够带来身体上的放松，那么这类小说则能带来精神上的
愉悦。人来到这世间，都想轰轰烈烈过完这一生，虽然不可能一直处于紧绷状态，但
是多看看这类书还是有益的。当你飞驰在作家的想象世界，丰富多彩的故事会让你感
到快乐。
⑤更加难能可贵的是，当这把万能钥匙消失后——也就是合上书的时候，你所得
到的却不会消失。这种好事，何“乐”而不为呢？
⑥读书之乐皆在于此。
结合具体内容，从结构布局的角度评析该习作的优点。参考答案：
优点：全文结构为“总—分—总”式，结构布局精巧整齐。
文章开头直接点明主题“读书之乐”，起到开门见山、总领全文的作用，并运用
排比的修辞手法，增强语言气势，加强表达效果；同时运用比喻的修辞手法，将读书比
作“乘船”“吃饭”“骑马”，生动形象，引人入胜，吸引读者的阅读兴趣。
文章主体结构为分论点并列式结构，分别论述了“读书像乘船”“读书像吃
饭”“读书像骑马”，中心明确，立意鲜明。同时，三个分论点照应文章开头。
文章结尾以“读书之乐皆在于此”点明文章中心“读书之乐”，既照应标题又呼
应开头，概括之语短促而有力。优点：
1.中心论点明确。
点评角度
2.论证结构合理、清晰、完整。
3.论据充分，与论点统一；论证方法多样化。
4.论证语言清晰流畅，表达严谨，逻辑性强，用
词准确。举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，
议论文 趣味性，权威性，让文章浅显易懂。
道理论证：用经典著作中的精辟见解，古今中外名人的
名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点，论证清
晰有力。
对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深
刻，使论证更有力或更有吸引力。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来论证观点的正确。缺点：
点评角度
1.中心论点不明确。
2.论证结构混乱、不完整。
3.论据脱离论点；论据和论证方法单一，无法论
证中心论点。
4.论证语言不够流畅，表达漏洞较多，逻辑性差，
用词不当。模板
答题模式：
1.（鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证，是议论文的
三个基本要素。）本文主要围绕……来论述。
2.指出优点+举例
指出问题+具体建议实战演练
18.该习作在论证方面存在问题，结合具体内容提出改进建议。
阅读下面的学生作文，完成17-18题。
面对风险的勇气
①人生道路上会有许许多多的风险，但风险不能减缓我们迈向成功的步伐。我们
要战胜的不是风险，而是面对风险时的畏惧与退缩。
②一名钻石商人得到了一块价值连城的钻石原石，他咨询了很多切割师，但他们
都不愿动手。不是怕自己经验不足，技艺不够高超，而是畏惧未知的风险，害怕会损坏
这块传世之宝的价值。而年轻的徒弟，在老切割师的经验指导下，运用自己的技艺和勇
气，干净利落地完成了任务。他并不是赢在技艺，而是赢在勇气，敢于面对风险的勇气。
他并没有想“一旦失败”会怎样，也没有想这块钻石的价值。他只是想要切割一个东西：
专注而坚定。③初生牛犊不怕虎，因为牛犊并不了解虎的可怕，它没有老牛那么多的顾虑，有的只
是一股冲劲与勇往直前的信心。它不惧怕风险，甚至不知风险为何物，所以它敢于向前，有
着面对前方的勇气。走在泥地中的人，如果穿着干净的鞋子，往往会畏手畏脚，不敢向前。
但如果脱下鞋子，甩掉多余的顾虑，就不用再去想风险的问题，前进的步伐会更加稳健。
④刘洋在一次飞行中遭遇了飞机撞鸟事故，她并没有想“万一坠机” 怎么办，而是沉
着冷静地分析，同地面工作人员协商，找到解决办法，最终安全着陆。高超的飞行技术，过
硬的心理素质，她拥有面对风险的勇气。她不去想风险的问题，而只是考虑接下来该怎么做。
在险境中，她并没有被恐慌与畏惧打倒，而是直面挑战，扔掉顾虑，坚定信念，勇往直前。
⑤面对风险的勇气，往往来源于我们对风险的淡化甚至是无视，而勇气又能激厉我们
更加勇敢地面对风险。对于风险，我们不能完全无视，适当的犹患意识有利于我们更好地完
成任务，获得成功。但只看到风险，过度地焦虑与畏惧，则像矗立于我们成功目标之中的一
块巨石，阻挡着我们的前行。不要过多地考虑风险，我们才能有更大的勇气向前拼搏。
⑥在心灵的战场上，我们应坚持自己的理性与判断，战胜内心的恐慌与畏惧。不要过
于计校失败的后果，将风险抛于脑后。将难关当作一次普通的练习，坚定信念，丢掉顾虑，
勇敢向前。参考答案：
问题：论证不够充分，论证方式单一，缺乏逻辑清晰的分论点，缺少说服力。本
文的题目是“面对风险的勇气”，由此可知，文章论述的中心应当是勇气在面对风险
时的重要性。作者在论述勇气的重要性时，分别用了“年轻的徒弟勇于切割钻
石”“初生牛犊不怕虎”“刘洋冷静处理飞行事故”的例子，用三段的篇幅讲述了这
些论据，然而并未对三个例子加以区分和提炼，造成了简单的论据的堆砌，缺乏逻辑
性。
建议：在文章第②到第④段前加上“面对风险，要有坚定信念的勇气”“面对风
险，要有丢掉顾虑的勇气”“面对风险，要有勇敢向前的勇气”三个分论点，以提高
文章的逻辑性。还可适当增加一些“只看到风险，导致过度焦虑与畏惧而招致失败”
的例子，正反对比论证，增强文章说服力。你能得分吗？18.结合具体内容，从结构布局的角度评析该习作的优点。
案例：阅读下面的学生习作，完成第17-18题。
我们应当追逐什么样的明星
①追星，追什么样的星？哪些人才是真正的偶像？这些问题，大家都遇到过。而现在，
许多青少年都盲目崇拜演艺明星。但是，国家强盛并不靠明星，最终是靠科研人才。他们，
才是最值得追的明星。
②例如，“中国杂交水稻之父”袁隆平。他是著名农业学家，培育出了高产量的杂交
水稻，帮助祖国抵卸饥荒，解决上亿中国人的温饱问题。中国能够仅用全球百分之八的耕
地养活了世界五分之一人口，堪称奇迹袁隆平居功甚伟。
③又如，中国第一位获得诺贝尔奖的女性屠呦呦。她是我国中医药专家。当时疟疾肄
虐危害祖国，而屠呦呦发现了治疗疟疾的青蒿素，这项发现拯救成千上万的生命，而她因
此获得了二口一五年诺贝尔医学奖。④再如，“两弹元勋”邓稼先。众所周知，邓稼先是我国核事业的领导者和开拓者。
他带领团队开始研制原子弹。而为了不让这个任务暴露，他隐姓埋名默默无闻。终于，
在一九六四年，中国原子弹炸出了巨大的蘑菇云。而邓稼先，身体因为常年接触核辐射
早已受损严重，而他仍继续带领团队研究氢弹。可谓鞠躬尽瘁，死而后已。
⑤其实，还有许多与他们一样为国献身的人，如“中国现代数学之父”华罗庚，中
国著名地质学家李四光，以及在无数可敬可爱的医护工作者、消防员、解放军战士，他
们愿为祖国无私奉献出自己的一生，也无怨无悔。他们如果没有为祖国撒下一片热血，
哪有如今我们坐在教室安心学习？
⑥“愿做惊天动地事，甘为隐姓埋名人”，这句话准确地概括了他们的崇高精神。
他们才是新时代我们应当追的明星。18.结合具体内容，从结构布局的角度评析该习作的优点。【参考答案】
该习作的结构布局合理，首尾呼应。习作开门见山，在第一段就提出了
自己的中心观点：科研人才，才是最值得追的明星。第二段至第五段分别列
举了“中国杂交水稻之父”袁隆平、中国第一位获得诺贝尔奖的女性屠呦呦、
“两弹元勋”邓稼先以及其他为国献身的人作为论据。最后一段首尾呼应，
再次强调我们这个时代应该追的明星是众多做惊天事却甘隐姓名的人。结构
布置工整、巧妙，内容详略得当，是难得的佳作。18.请从论证的角度指出该习作的一个优点和一个缺点，并结合具体内容进行分析。
（12分）
细节之美
①川端康成曾写过：“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美
深深折服，也不禁赞叹作者取芒焰于平淡、得绚烂于细微的观察力。
②我抬眼一看，路上充斥着匆匆行人，他们盯着手机，刷着微博、微信，再美的晚
霞也不能使他们住足留恋。我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细
节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗？
③当商业车轮肆意往前急驰，人们耳边听到的全是“进取进取”“向前向前”，身
体和心灵都在追名逐利的路上奔跑，哪有时间在意身边的细节美呢？冯骥才看着一只毛毛
虫感慨万分，伍尔芙望着墙上的斑点心绪悠游。在现代人看来，这恐怕是蹉跎岁月，挥霍
年华吧！
④对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而心灵却需要安顿。在娱乐
界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关
注那些博人眼球的人间喜剧。在这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易。⑤然而，真的很难吗？陶渊明说：“问君何能尔，心远地自偏。”无论何时何
地，无论外界是否喧嚣，只要保持内心的平静，你就能发觉细节之美。
⑥追求细节之美，并不单单依靠个人的内心调整，也需要社会的努力。社会应
放缓脚步，重建精神文明。“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的充实。慢一
点，再慢一点，这不是不思进取，而是更符合自然规律的生命和谐。当你在前进的
路上跌倒了，你无需咬牙爬起，生怕被赶超；不如慢慢地站起来，看看你周围的世
界。路边的野花向你微笑，蝴蝶挥舞翅膀在空中曼舞，抖落的露水在阳光下散发光
芒，几层黄叶落下拥抱泥土，几只大雁缓缓飞过。这些细节闪耀着自然的光辉，使
我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。
⑦木心先生曾有一首词：“从前的日子慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一
个人。”读罢，我相信每个人都会有所感念。其实，海棠花未眠，它一直盛放在人
们心中。18.请从论证的角度指出该习作的一个优点和一个缺点， 并
结合具体内容进行分析。（12 分）【参考答案】
本文通过描写当下的生活，表达了我们应该关注细节之美的观点。
该文论证手法多样，在论证时使用了引用论证、对比论证，说服力强。文章在
开头引用著名作家川端康成的名言以引出本文的论点，给人以开门见山的阅读感受；
文章中间部分引用古代著名作家陶渊明的名言，紧扣文章论点；文章结尾处引用著
名作家木心的名言作结，既总结全文又首尾呼应。文章还将现代的生活经历与文人
雅士的生活进行对比，突出了中心论点，使论点鲜明。
该文论证层次不够清晰，结构不够完整。文章4-6段均在论证“如何关注细节之
美”，但文章对什么是细节美，为什么关注细节美论证明显不足，前后文缺乏逻辑，
论证结构不够完整。作业
18.请指岀该习作的优点，并结合习作内容具体分析。
梅花赞
①我家楼下种了几棵梅花树，它们长得并不粗壮挺拔，与旁边那几棵高大的杨树形
成了鲜明的对比。
②冬天来了，在风雪交加的时候，梅花——这些风雪中的小天使，总会如期绽放。
它们激励人们要坚强，要勇往直前，不要被风雪所吓倒。当我和小伙伴们站在寒风中凝
视这些不畏严寒的冬之使者时，总会想起一句古诗：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒
来。”梅花竭尽自己所能散发出的香气，为清冷的冬日带来了一丝生机。
③我走到一棵梅花树旁，淡粉色的梅花散发出一阵阵清香。嗅到这香气，我心中一
切的不愉快都烟消云散了。寒风呼啸着，梅花精灵却迎着寒风坚强地抬起了头。它们一
个个挺直了身躯，就像一个个对抗严寒的战士，是那样令人敬佩。寒风凛冽，梅花的枝
条被吹得“沙沙”作响，可这些冬日的精灵任凭风雪的摧残，丝毫也不肯退缩一步，始
终高昂着头。④在大雪中，我轻轻摘下了一枝绽放得正灿烂的粉色梅花。它对人类是那样和蔼、亲
切，再大的风雪也不能将它打落，而面对人类的采摘，它却无丝毫怨言，愿意将自己的生命
无偿地献出。它被采下后，依然坚强，柔美的身子虽然成了花瓶中的装饰物，却仍然坚持着，
想让人们看到它生命最后的美丽……这或许就是梅花对人类的一种感恩吧！
⑤那粉红的梅花在寒风中有节奏地跳跃着，我被它那优美的舞姿深深地吸引了。这让
我不禁想起伟人毛泽东的诗句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”我被它这种不向困难曲
服的精神感动了，眼眶不自觉地湿润了。梅花姑娘笑着看着我，像是在说： “小姑娘，没
有关系，不要伤心。即使我不能在自己的岗位上献出一生的力量，但是有你陪伴着我，我就
知足了。小姑娘，你愿陪我渡过生命的最后时光吗？”“嗯！”我小心地捧着这枝依旧灿烂
的梅花，默默地回答着。⑥这可爱的小精灵在得到满意的回答后，便在我的掌心上跳了一段舞蹈，然后静静地
离去了——它绽开的花瓣完全蜷缩了起来。这一刻，我忽然觉得枯萎的梅花异常亲切，几滴
豆大的泪珠落到了手上……
⑦梅花，你们虽然不像白杨那么高大，没有杜鹃那么靓丽，但是你们一直默默地在风
雪中为大地服务着。梅花，你们不畏严寒的精神永远令我敬佩！梅花精灵，我永远爱你们！18.请指岀该习作的优点，并结合习作内容具体分析。模板
汇总评析教师如何引导……/评析教师的教学行为
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要珍视学生
独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、
引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
逐条复述教师的行为作文评析
（1）本文通过叙述......，突出了“......”这一主题。（概括作文内容）
（2）这篇作文的主要优点是：……（直接指出优点+举例）。
这篇作文的主要问题是：……（直接指出缺点+建议）。
