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2 0 2 4 年 全 国 教 师 资 格
案例分析1
： 社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
讲师：乐多
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案例分析
备考指南
1.如何答好案例分析主观题
： 社
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更 ：
2.如何做对案例分析一选号择题
唯 众
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微
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案例分析-P215
： 社
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： 社
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初中
【24年上初中】案例：阅读《邹忌讽齐王纳谏》第二课时课堂实录片段，完成第 16 题。
师：请大家看 PPT，明确学习要求，完成学习任务。大家思考之后可以自由发言。
1. 有条理地表达：我认为邹忌劝谏成功的原因是 _________，理由是 _________。
（注意结合原文具体分析，不可泛泛而谈）
2. 交流、补充：用红笔在纸上记录同学发言的要点，补充完善自己的理解。
： 社
道 学
渠 采
新 文
生：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，
一
臣更之号妾：畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今
唯 众
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微
齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观
之，王之蔽甚矣。”从这些语句可以看出，邹忌具有高明的劝谏语言艺术。
师：你能给大家具体分析一下吗？问题：
16. （1）评析教师在 PPT 中提出的学习要求的教学意图。（10 分）
（2）分析该教师是如何处理“文言知识学习”与“文章内容理解”关系的。（10 分）
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高中
【24年上高中】案例：阅读《中国建筑的特征》教学实录，完成第 16 题。
师：通过第一课时的学习，我们了解了中国建筑九个方面的特征，并通过图书馆和网络搜集到关
于中国建筑的图片、图书和视频等资料。同时，我们初步讨论了中国建筑的“文法”，但大多是实用
层面。这节课我们着重探究中国建筑的“生命文法”，也就是建筑的文化内涵。大家来说说自己的想
法。
： 社
道 学
生：我喜欢土木材料。土木让人感到温暖，渠石头采、水泥则让人感觉生硬冰冷。
新 文
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信
微
师：谁来谈谈对“土” 的感觉？
问题：
16.（1）评析“教师组织学生讨论‘中国建筑的文化内涵’”的教学意图。（10分）
（2）教师要求学生“谈谈关于中国建筑雕刻的认识”，评析该教师相关教学环节的优
点和缺点。（10分）
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知识精讲
： 社
道 学
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1.审题 更 新 ： 文
唯 一 众 号 2.套用
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归类
模板
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一、作用/目的/意图类
1.教师所用教学资源的作用
提问方式：评析教师播放…歌曲/视频/图片的目的/作用。
评析“……”的教学道意： 图学 社。
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答题思路： 总括＋分述
思考过程： 形式作用＋具体作用
： 社
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（1）总括：
采用______(形式）教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；
多媒体教学手法新颖， 能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化/培养学生合
作探究能力的提升，刺激和引导 学生思维发展。
： 社
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一 号
（2）分说 唯 众
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（教学效果）展示/播放/小组讨论，让学生对于…有一个直观的了解和感性的认识，可
以有效地提高课堂效率，增加知识容量。
（能力提升 ）同时发展学生的观察能力和思维能力/语言表达能力/感悟和鉴赏能力。
（教学目标 ）有利于完成 …教学目标 。
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实战演练
阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与<山海经>》的
两个环节，完成第 16题。
环节一：启发思考
教师提示：文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应“霹
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雳”“震悚”，那么，让他发生如此反应的一 更《山号 ：海经》是一本什么样的
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书？展示PPT1。
问题：
16.评析“环节一”中PPT展示《山海经》一书的作用是什么？
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【参考答案】
采用________教学，___________强，有利于激发学生的___________；多
媒体教学手法新颖，能弥补_____________的不足，把课文内容
_____________，刺激和引导学生思维发展。
： 社
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展示_____________图片，让学生对信于_____________有一个直观的了解和
微
感性的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生
的________能力和______________能力，为____________________奠定基础，
有利于实现教学目标。
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【参考答案】
采用图片教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学
手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激
和引导学生思维发展。
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展示《山海经》图片，让学生对于
一
更《号山： 海经》有一个直观的了解和感
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性的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生的
观察能力和形象思维能力，为分析文章思想感情（分析作者对长妈妈的
感情变化）奠定基础，有利于实现教学目标。
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实战演练
问题：16.评析“教师组织学生讨论‘中国建筑的文化内涵’”的教学意图。
阅读《中国建筑的特征 》 教学实录片段， 回答第 16 题。
案例：
师：通过第一课时的学习，我们了解了中国建筑九个方面的特征，并通过图书馆和网
络搜集到关于中国建筑的图片、图书和视频等资料。同时，我们初步讨论了中国建筑的
“文法”，但大多是实用层面。这节课我们着重
道
：探学究社中国建筑的“生命文法”，也就是建
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筑的文化内涵。大家来说说自己的想法。微
生：我喜欢土木材料。土木让人感到温暖，石头、水泥则让人感觉生硬冰冷。
师：谁来谈谈对“土” 的感觉？
生：土地是生命之源，大地是“母亲”，就连我们自身也是大地创造的。
师：何出此言？
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实战演练
生：“女娲造人”啊，女娲抟土造人的神话就是古人对土地孕育生命的敬畏。
师：中华民族以农业立国，与土地结下不解之缘。土木比石头更有生命的温度。我们生活
在土木房屋里，其实依然身处自然当中。那么，传统的东西方建筑在形式上有什么不同？
生：西方建筑往往很高，多层式；中国建筑多是平面结构，四合院式。
师：采用四合院式的平面结构，有什么原因吗？
： 社
道 学
生：我们过多地依恋大地，对大地母亲难舍渠难分采。
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师：好。谁来谈谈关于中国建筑雕刻的认识？
生：我搜集了好多建筑中的“三雕”艺术品。（向全班展示“三雕” 图片）我把它们做了
简单分类：花鸟树木、历史故事、现实生活。
师：分类不是最终目的，我们要理解它们的寓意。
生：“喜鹊登梅（门）”展现了人们对喜事的盼望，总想让生活充满喜庆、欢乐。还有
“竹报平安”“五谷丰登” 等都是人们对美好生活的期盼。
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实战演练
师：这些都是以农耕为中心的大地文化，表达了老百姓最朴素的愿望。
生：“孟母三迁”“岳母刺字”，它们就像历史教科书，教育后世子弟。
师：是啊，中国建筑文化博大精深，希望同学们在今后的生活中多观察、多比较、多思考。
： 社
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问题：16.评析“教师组织学生讨论‘中国建筑的文化内涵’”的教学意图。（10 分）
答题思路： 总括＋分述
思考过程：形式作用＋具体作用
（1）总括：
采用______(形式）教学，直观性强，有利于激发学道 ：生的学学 社 习兴趣；
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一 号
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多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，微 信把课文内容具体化、形象化/培养学生合作探究能力的提升，
刺激和引导学生思维发展。
（2）分说
（教学效果）展示/播放/小组讨论，让学生对于…有一个直观的了解和感性的认识，可以有效地提高课堂
效率，增加知识容量。
（能力提升）同时发展学生的观察能力和思维能力/语言表达能力/感悟和鉴赏能力。
（教学目标）有利于完成…教学目标。
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【参考答案 】
采用小组讨论的形式，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；同时培养学生合
作探究能力的提升，刺激和引导学生思维发展。
该案例中，教师从“中国建筑的文化内涵”着手，引导学生结合中国建筑的特
点进行讨论、思考，并请学生畅所欲言。学生在讨论过程中认识到了中国传统文化
中对自然的依恋，对美好生活的期盼，感受到了中国建筑文化的博大精深。
教师引导学生讨论“中国建筑的文化内涵”，旨在践行普通高中语文学科核心
素养。这一讨论过程中，学生以丰富的语言实践为基础，主动地积累、梳理和整合
： 社
道 学
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新 文
以往学习中所获得的知识，从而获得一 更了号逻 ： 辑思维、辩证思维、创造思维的发展，贯
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彻了高中语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”维度的要求。
教师以“中国建筑的文化内涵”为主题，引导学生进行自主探究与讨论，旨在
为学生的学习创设具体的情境。学生在此情境中充分发挥其学习的主动性，自主提
出了“土木让人感到温暖”“对美好生活的期盼”等创造性认知，突出了教师引导
学生进行自主、合作、探究式学习的目的
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一、作用/目的/意图类
1.教师所用教学资源的作用
： 社
道 学
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2.教师所提问题的目的 更 新 ： 文
一 号
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微
提问方式：评析教师教学过程中提问的目的。
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模板
（1）总括：
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的（充分发挥
师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者）。
(补：应树立“教 -学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发学习积极性。）
通过课堂提问，能有效集中学生注意力，：激发社思维活动，使学生保持注意和兴趣，
道 学
渠 采
新 文
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唯 众
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提高学生学习效率。 同时， 教师能及时微掌握学生学习情况，调整 教学进度，检验教学
效果。
（2）分说 （结合具体案例）
直接效果；因此这个提问由浅入深，培养学生思考能力，实现了教学目标。
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问题：16.教师多次通过更改原文的方式来追问，请评价这样设计的目的。
阅读某教师教学《敬业与乐业》的课堂实录片段，完成第 16 题。
师：请同学们速读课文，并找出以阐述“敬业”和“乐业”为主的段落。
生：阐述“敬业”的部分是第 6、7 两个自然段。
生：阐述“乐业”的部分是第 8 自然段。
师：找得很准。这两个部分的开头都有很明显的标志，同学们注意到了吗？
生：“第一要敬业”。
： 社
道 学
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生：“第二要乐业”。 更 新 ： 文
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（师板书：敬业 乐业）
师：作者为什么要用这样直白的语句，而且还放在这么明显的位置？
生：这是一篇演讲稿，不是一般的文章，是演讲者演说的底稿，听众稍稍不注意就会遗漏重
要的信息，所以要用这样直白的语句。
生：这样做是为了吸引听众注意，让听众听明白演讲者说的话。
师：“说的话”表述不准确，“演讲者表达的观点”是不是要好一些？仅仅是为了让听众听
明白观点吗？
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生：还有信服演讲者的观点。
师：演讲者用显著的标志性语句进行提示，就是为了让听众理解并接受自己的观点。
那“敬业”和“乐业”的位置可以调换吗？
生：不可以。因为只有做到“敬业”才能“乐业”，“敬业”是为了最终达到“乐
业”。
师：说得很好。“敬业”是“乐业”的基础，“乐业”是“敬业”更高层次的要求。
梁启超先生清晰的演讲思路……如此看来，课文第 1 ～ 5 自然段不就多余了吗？是
： 社
道 学
不是可以删去呢？ 新 渠 文 采
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生：不能删。 微
师：为什么呢？同学们看板书，老师还可以在“敬业”与“乐业”之前加一个什么
业呢？
生：有业。
（师板书：有业）
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师：请同学们读一读课文第 2 段，为什么说“有业之必要”，什么叫“必要”呢？
“有业”是前提。也就是说，演讲者先说了前提是——生（齐）：有业。再讲了基础
是——生（齐）：敬业。这样层层深入地阐述，既符合我们认知事理的规律，又为听众
清晰地逐步理解并接受演讲者的观点提供了便利。请同学们齐读第 5 段，说说这一段明
确了什么信息。
生：演讲对象和演讲目的。
师：梁启超先生的观点是什么？
： 社
道 学
生：我确信“敬业乐业”四个字，是人新 渠类文生 采 活的不二法门。
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一 号
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师：为什么要强调“不二”呢？ 微
生：为了让听众接受他的观点，语气很坚定。
师：第 1 段不仅说了演讲者的观点，还告诉我们题目中的关键词分别出自儒家和道
家的两句名言，也不能删掉，请同学们再次齐读这一段。
（生齐读第 1 段）
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问题：16.教师多次通过更改原文的方式来追问，请评价这样设计的目的。
（1）总括：
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的（充分发挥
师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者）。
(补：应树立“教 -学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发学习积极性。）
： 社
道 学
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一 号
通过课堂提问，能有效集中学生注唯意公力众，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，
信
微
提高学生学习效率。 同时， 教师能及时掌握学生学习情况，调整 教学进度，检验教学
效果。
（2）分说 （结合具体案例）
直接效果；因此这个提问由浅入深，培养学生思考能力，实现了教学目标。
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【参考答案】
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的应树立
“教—学—评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发学习积极性。
通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，
提高学生学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效
果。
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道 学
案例中，该教师多次通过更改原文的方式来渠设问采，如“那‘敬业’和‘乐业’的位
新 文
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置可以调换吗？”“课文第 1 ～ 5 自然段不就多余了吗？是不是可以删去呢？”等均
能体现该教师的这一思路。这是教师在教学过程中精心设计的教学环节，目的在于引导
学生深入课文情境，进行自主思考，充分发挥主体性，从而培养学生思维的灵活性、深
刻性、独创性、批判性，带领学生尽可能获得丰富的审美体验和人生感悟，充分发挥学
生在学习过程中的主体地位，促进学生践行自主、合作、探究的学习方式，实现学习方
式的深刻变革，获得正确的审美观念和文化自信，取得了较好的教学效果。
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一、作用/目的/意图类
1.教师所用教学资源的作用
2.教师所提问题的目的
3.评析某个教学环节的作用 道 ： 学 社
渠 采
新 文
更 ：
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提问方式：评析教学过程中……环节的作用。
请从……角度，评析教师的……环节。
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（1）总说：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学应注重培
养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。（补：从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学
习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、
合作、探究学习。）
（2）说明某个环节的作用。（做选择）
导入环节作用表述：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔
： 社
道 学
渠 采
接新知与旧知。 更 新 ： 文
一 号
唯 众
公
信
初读课文的作用表述：引导学生从整体微上把握文章内容，理清课文大意，为后文研读课文
做铺垫。
精读课文作用表述：引导学生钻研文本，在阅读与鉴赏的过程中，体会作者的感情，提升
自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发发散思维，拓宽知识视野，巩固本课
所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容。
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案例：阅读某教学片段七年级课文《谁是最可爱的人》的两个环节，完成第 16 题。
导入环节
师：在上课之前，老师先给大家看一段视频。（播放《长津湖》片段）这段视频大
家熟悉吧，它选自热播电影《长津湖》。你们看完这段视频后有什么感受？
生：讲述的是抗美援朝战争，战士们非常英勇，观看后我觉得非常震撼。
生：催人奋进，觉得战士们很勇敢，战火中的他们有点儿可怜，也很可爱。
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
师：刚刚大家说到影片中的战士是唯英公勇众的、可怜的，又是可爱的，无比震撼！本节
信
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课课文的作者曾深入战争前线，看到过很多类似的场景，深受震撼，写下了这篇新闻
通讯《谁是最可爱的人》。今天，我们就跟随他的脚步去一睹最可爱的人的风采！
问题：结合案例，评析“导入环节”具有哪些优点。（10 分）
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（1）总说：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学应注重培
养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。（补：从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学
习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、
合作、探究学习。）
（2）说明某个环节的作用。（做选择）
导入环节作用表述：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔
： 社
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接新知与旧知。 更 新 ： 文
一 号
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初读课文的作用表述：引导学生从整体微上把握文章内容，理清课文大意，为后文研读课文
做铺垫。
精读课文作用表述：引导学生钻研文本，在阅读与鉴赏的过程中，体会作者的感情，提升
自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发发散思维，拓宽知识视野，巩固本课
所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容。
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从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学
习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学
习
导入环节作用表述：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；
铺设桥梁，衔接新知与旧知。
该教师利用信息技术，播放与课堂相关的影视作品，增强了课堂的情境感，
体现了导入的趣味性。同时引导学生理解
：
战士社 是英勇的、可怜的，又是可爱的，
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一 号
奠定了情感基调，为新课讲授铺设唯桥公梁众。
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采用视频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学手法新
颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思
维发展。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出“增强课程实施的情
境性和实践性，促进学习方式变革”这一课程理念，应在语文课堂上充分发挥
现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。材料中，
该教师利用信息技术，播放与课堂相关的影视作品，增强了课堂的情境感，体
： 社
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现了导入的趣味性。 一 更 号 ：
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案例：阅读某教学片段七年级课文《谁是最可爱的人》的两个环节，完成第 16 题。
拓展环节
师：可爱的中国是由一群最可爱的人创造的，他们热爱和平、兢兢业业、艰苦奋斗、
锐意进取、团结一心。袁隆平的毕生梦想，就是让所有人远离饥饿；杜富国把忠诚刻
入灵魂，把雷场当作战场，为人民扫除雷患，为战友血染雷场；张桂梅品质高洁，坚
守滇西深贫山区教育事业数十年，为学生献出全部……他们堪称新时代“最可爱的
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一 号
人”。现在就请你说一说身边的典型事唯件公 众，描写一下你身边的“最可爱的人”。
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问题：分析教师设计“拓展环节”有哪些目的。（10分）
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【参考答案 】
拓展延伸环节引导学生从课本出发发散思维，能够延伸到课外，获得新的体验和
理解。
“拓展环节”是为了努力建设开放而有活力的语文课程，能够引导学生从课本出
发发散思维，拓宽知识视野，巩固本课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新
的体验和理解。材料中，该教师由课文《谁是最可爱的人》延伸到当下生活，提及
： 社
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了许许多多像课文中那样无私奉献的“可渠爱”采的人们，充分培养了学生的道德素养，
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激发了学生的爱国主义热情。
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问题：16.教师要求学生“谈谈关于中国建筑雕刻的认识”，评析该教师相
关教学环节的优点和缺点。
阅读《中国建筑的特征 》 教学实录片段， 回答第 16 题。
案例：
师：通过第一课时的学习，我们了解了中国建筑九个方面的特征，并通过图书馆和网络搜集到
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关于中国建筑的图片、图书和视频等资料。同更 新时，： 文 我们初步讨论了中国建筑的“文法”，但大多是
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实用层面。这节课我们着重探究中国建筑的“生命文法”，也就是建筑的文化内涵。大家来说说自
己的想法。
生：我喜欢土木材料。土木让人感到温暖，石头、水泥则让人感觉生硬冰冷。
师：谁来谈谈对“土” 的感觉？
生：土地是生命之源，大地是“母亲”，就连我们自身也是大地创造的。
师：何出此言？
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生：“女娲造人”啊，女娲抟土造人的神话就是古人对土地孕育生命的敬畏。
师：中华民族以农业立国，与土地结下不解之缘。土木比石头更有生命的温度。我们生活
在土木房屋里，其实依然身处自然当中。那么，传统的东西方建筑在形式上有什么不同？
生：西方建筑往往很高，多层式；中国建筑多是平面结构，四合院式。
师：采用四合院式的平面结构，有什么原因吗？
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生：我们过多地依恋大地，对大地母亲难舍渠难分采。
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师：好。谁来谈谈关于中国建筑雕刻的认识？
生：我搜集了好多建筑中的“三雕”艺术品。（向全班展示“三雕” 图片）我把它们做了
简单分类：花鸟树木、历史故事、现实生活。
师：分类不是最终目的，我们要理解它们的寓意。
生：“喜鹊登梅（门）”展现了人们对喜事的盼望，总想让生活充满喜庆、欢乐。还有
“竹报平安”“五谷丰登” 等都是人们对美好生活的期盼。
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实战演练
师：这些都是以农耕为中心的大地文化，表达了老百姓最朴素的愿望。
生：“孟母三迁”“岳母刺字”，它们就像历史教科书，教育后世子弟。
师：是啊，中国建筑文化博大精深，希望同学们在今后的生活中多观察、多比较、多思考。
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问题：16.教师要求学生“谈谈关于中国建筑雕刻的认识”，评析该教师相关教学
环节的优点和缺点。
（1）总说：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学应注重培养学
生感受、理解、欣赏和评价的能力。（补：从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，
设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学
习。）
： 社
道 学
渠 采
新 文
（2）说明某个环节的作用。 一 更 号 ：
唯 众
公
信
微
精读课文作用表述：引导学生钻研文本，在阅读与鉴赏的过程中，体会作者的感情，提升自己
的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发发散思维，拓宽知识视野，巩固本课所学
的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容。
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【参考答案】
从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，
激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
有利于拓展学生阅读与积累的知识，激发学生的学习兴趣。对“中国建筑雕刻”的
认识，是教师在具体的教学情境中，启发学生结合自己的阅读积累进行思考的课题，
学生通过回答与交流，可以拓宽自身阅读与积累的知识范围，增加知识储备，更加积
极主动地通过自主阅读、探究去获取更多知识。
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道 学
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有利于创设具体真实的教学情境。从
更
课新 堂： 文之初的“中国建筑的文化内涵”，到教师
一 号
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公
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微
进一步提出的“谈谈关于中国建筑雕刻的认识”，这样的问题设置循序渐进，给学生
提供了更为具体的、贴近生活的情境。
有利于学生进行自主、合作、探究式的学习，突出学生学习的主体地位。在谈对中
国建筑雕刻的认识的过程中，学生做到了自主探究与总结。学生自主搜集了众多“三
雕”艺术的图片，并进行了分类，理解了“三雕”艺术中的故事，并得出了“像历史
教科书，教育后世子弟”这样的认知。这样的教学过程有助于学生发展自主探究能力，
并凸显了教为主导、学为主体的理念。
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【参考答案】
缺点：
在这一教学环节中，学生提出个性化理解“‘孟母三迁’‘岳母刺字’，它们就像
历史教科书，教育后世子弟”，而教师并没有就学生的理解进一步引导学生思考。对
此，教师可以在课堂中更好地履行其引导者的职责，课堂教学要做到循序渐进。
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一、作用/目的/意图类
1.教师所用教学资源的作用
2.教师所提问题的目的
3.评析某个教学环节的作用 ： 社
道 学
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4.引用别人评价/作品的意图 <补充>
提问方式：评析教师引用…的目的/意图。
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模板
（1）《语文课程标准》要求：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认
识中华文化的丰厚博大，汲取智慧。【初中】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领
悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。【高中】
教师在课堂结尾/环节引用名家名言/作品，不仅实现了本课的教学目标，也实现了课程标准的
： 社
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要求。 唯 公 众
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（2）在这堂课的结尾/环节，老师引用……，加深了……理解，激发了对阅读……的兴趣，也
拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。
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问题：请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。
阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段），完成第16题。
师：《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上
的一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢？
今天就请大家仔细阅读文本，说说自己的发现。
生：课文中有一句：“ 丫鬟进来笑道： ‘宝玉来了’，贾宝玉和丫鬟是主仆关系，“宝
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道 学
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新 文
更 ：
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玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。唯 众
公
信
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师：你能勇于提出自己的见解,很好！对这个问题，大家怎么看？
生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄
妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。
师：说得好！宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他
性格中的闪光点。
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生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠
背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥……挨炕一溜三张椅子上，也搭着
半旧的弹墨椅被”。我认为这是作者的小小疏忽，“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢
侈呢？
(掌声）
师：你善于发现,探异求新，不简单！刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，请大家再仔
： 社
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细想想，也许会有更精彩的发现。 公
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生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其
家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。
生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是爆发户，这个“半旧”体现了
贾府的显赫非一朝一夕。
生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。
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师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽！ “半旧”这个形容词恰
恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。不过，能够深入
思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡！请继续给名著指“瑕”。
师：本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵，未免遗憾，但我们收获颇丰，我们感受到了
经典作品须慢慢读、细细品，方能悟出其中的妙处。
记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道：“曹雪芹是个惊人的天才，他仪态万方地体
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现了我们中华文化的光彩和境界。他是大文信豪、大诗人、大思想家、大词曲家、大音乐家、
微
大美学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、大园林建筑学家。这样
一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说，无怪乎有人将它比作 ‘百科全书’。”
希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》，将来成为一个“红楼迷”，甚至成为一名 “红
学”专家。
问题：请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。
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【参考答案】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，
品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
教师在课堂________处引用名家名言，不仅实现了本课的_______________目标，
也实现了课程标准的要求。
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在这堂课的结尾，老师引用_________渠_道__采_ 学 _________________，加深了
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______________理解，激发了对阅读______________的兴趣，也拓展了学生的知识
面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师不再___________________________，展现了教师高超的教学方法和
策略。
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【参考答案】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，
品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
教师在课堂结尾处引用名家名言作为总结，不仅实现了本课的文化层面的目标，
也实现了课程标准的要求。
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在这堂课的结尾，在学生对《红楼梦》渠 道有采了 学 初步认识之后，老师引用红学大家
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周汝昌对《红楼梦》的评价，加深了学生对作者曹雪芹的印象，对《红楼梦》这一
文学名著的理解，激发了对阅读古代名著的兴趣，也拓展了学生的知识面，开阔了
学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师的总结意境深远，且不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的
教学方法和策略。
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1.教师所用教学资源的作用
采用_________教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；_________教
学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和 引
导学生思维发展 。
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展示/播放/讨论，让学生对于 …微有一个直观的了解和感性的认识，可以有
效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生的 观察能力和形象思维能力/
感悟和鉴赏能力。 有利于完成了教学目标。
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2.教师所提问题的目的
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的（充分发
挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是学习的主体，教师是组织者和引导
者。）（应树立“教-学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发学习积极性。）
： 社
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通过课堂提问，能有效集中 学生注意力 一 ，更 激 号 ：发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提
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高学生学习效率。 同时， 教师能及时掌握学生学习情况，调整 教学进度，检验教学效
果。
直接效果（回答或转述教师的提问）；因此这个提问由浅入深，培养学生思考能
力，实现了教学目标。
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3.评析某个教学环节的作用
（1）总说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 /语文课程实施从学生语文生
活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、
想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
（2）说明某个环节的作用（做选择）
导入环节作用表述： 激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，
衔接新知与旧知。
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初读课文的作用表述：引导学生从整体一上更把号握 ： 文章内容， 理清课文大意，为后文研读
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课文做铺垫。
精读课文作用表述：引导学生 钻研文本 ，在阅读与鉴赏的过程中，体会作者的感情，
提升自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发 发散思维 ，拓宽知识视野，巩固
本课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容。
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4.引用别人评价/作品的意图
（1）《语文课程标准》要求 ：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价
值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧 【初中】
《语文课程标准 》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味
语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。【高中】
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教师在课堂 结尾/环节引用名家名言 /作
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新品，： 文不仅实现了本课的教学目标，也实现了课
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程标准的要求 。
在这堂课的结尾/环节，老师引用……，加深了……理解，激发了对阅读……的兴趣，
也拓展了学生的知识面， 开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师不再将课堂局限于课本内， 展现了教师高超的教学方法和策略。
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