文档内容
2025上教师资格证科目三政治学科
主讲老师 智冬老师
粉笔教师教育 粉笔教师知总结-
本节全部内容知总结-
本节全部内容知总结-
本节全部内容知小结-
记忆知识要点六、设计教学的过程
（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业【理解、识记】【主观题】
（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
1.课堂导入的原则
（1）趣味性原则。
（2）启发性原则。
（3）实效性原则。
（4）简洁性原则。
（5）科学性原则。
（6）新颖性原则。
（7）目的性原则。
（8）思想性原则。
（9）针对性原则。（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
【了解】
2.课堂导入的方法
（1）温故知新导入：通过对旧知识的复习过渡，自然地引出新知识
运用温故知新的导入方式能够帮助学生构建知识框架，对了解前后知识
的联系有重要的作用。
（2）多媒体（情境）导入：多媒体播放视频、图片、音频等资料
运用这种导入方式能够渲染气氛、复现情境、调动学生学习的积极性。
（3）案例导入：生活实例、时政案例等多种案例形式
引起学生的好奇和关注，顺势导入新课内容，培养学生关注社会的意识。（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
【理解】
新课讲授是课堂教学过程的中心环节。教师应通过各种教学方法的综合运用
来组织活动，使用教材，实施教学。教师在组织教学时应注意以下几个问题。
（1）教师要更新观念，教学目的要明确。
（2）教学方法的选择要适合学生情况和教学内容。
（3）课堂活动要有逻辑性。
（4）课堂活动的形式可以多样化，但不能偏离课堂教学的主题。
（5）教学活动在精不在多。
（6）教师应具有教学机智，处理好预设与生成的关系。（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
【了解】
1. 巩固提高的含义与作用
巩固提高是教学的基本流程之一，是一种有目的、有指导、有
组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能的基本途径。
对政治课而言，巩固提高的作用可以归纳为三个方面：
知识的迁移（行为的养成）、能力的提高及情感的升华。
2. 巩固提高的方法
生活实例巩固法、多媒体巩固法、活动巩固法、习题巩固法等。（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
1. 课堂小结【了解】
课堂小结是课堂教学的结课环节。所谓结课，就是指教师在下课前的几分钟时间里的教学活动。
（1）课堂小结应注意的问题。
语言精练，紧扣主题；前后一致，首尾呼应；形式多样，新颖别致。
（2）课堂小结的方法。
总结法、运用法、拓展法、悬疑法、升华法等。（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
2. 布置作业【理解、识记】【主观题】
布置作业是教学的最后一个环节。其作用在于使学生进一步巩固、消化和运用新学到的知识，培
养学生刻苦学习和独立思考的能力。
（1）作业的形式
练习题、思考题、小论文、社会调查、心得体会；行为要求作业。
（2）作业布置的要求
①要有启发性；②遵循适度原则；
③作业的形式要多样化，具有新颖性，注重对思想政治素养与良好行为习惯的培养。七、板书设计
（一）常用板书类型【了解】
1. 提纲式板书
2. 结构式板书
3. 图文式板书（二）板书设计的注意事项【理解、识记】【主观题】
（1）逻辑清晰，书之有序。
（2）针对性强，书之有据。
（3）概括性强，书之有度。强化提高
（讲义课后题）
1. 在师生社会实践和教学实践的基础上，遵循事物发展的规律性，在教学方法、
教学内容上大胆想象，发散思维，敢于求异，在教学中不断创新。这句话体现的是思
想政治课的哪一项教学原则？（ ）
A. 方向性原则
B. 师生民主合作原则
C. 创新性原则
D. 从学生实际出发原则强化提高
（讲义课后题）
2. 某教师在“发现我的生命”教学中，以“独特的我”为话题，让学生即兴演讲，
引导学生认识到在外貌、性格、兴趣等方面，人与人是不同的，世界上没有两个完全
相同的人。该教师运用的教学方法是（ ）。
A. 活动教学法
B. 讲授式教学法
C. 谈话式教学法
D. 演绎式教学法强化提高
（讲义课后题）
3.“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人
去死，就比鸿毛还轻。”在讲授“价值判断与价值选择”的时候，某教师以毛泽东的
名言为开场白，目的是（ ）。
A. 发挥温故而知新的作用，进入新课
B. 导入新课，引导感情共鸣
C. 用多种方式树立正确的价值观
D. 对前一课进行巩固提高强化提高
（讲义课后题）
4. 某思想政治教师无论讲授什么内容均采用温故知新导入的方式，该教师的授课
违背了思想政治课课堂导入的（ ）。
A. 启发性原则
B. 有效性原则
C. 时效性原则
D. 针对性原则知总结-
本节全部内容第 四 章
教学技能知框架-
构建知识体系一、备课【理解、识记】
有效备课，是教师上好课必须的准备工作。
（一）备课程标准：课程标准是教师组织教学的依据。
（二）备教材，立足课程标准，整合与利用各种教学资源
教材是组织教学活动的依据，对教材进行准确的把握是备好课的基础，教师必须努力钻研教材。
首先，应根据课程标准去整合教材，拓展教材。
其次，教材内容并不等于教学内容，教材是重要的课程资源，但不是唯一的。新课改的教材观
强调要按照学生的实际情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，应该科学地使用教材或“再度开
发”。这就要求教师在备课时要善于思考课程资源的开发与利用问题，这是创造性使用教材的体现。
（三）备学生，促进学生的自主、合作、探究式学习
（四）备教法、学法，提高备课的实效性二、说课【了解】
（一）说课的含义：在备课时或评课前，由授课教师根据教学内容、教学对象以及教学
条件等主要因素，运用口头语言阐述授课的教学目标、教学设计、教学效果及理论依据的一
种教学研究活动。
（二）说课的内容
1. 说教材 2. 说学情
3. 说教学目标 4. 说教学重难点
5. 说教法 6. 说学法
7. 说教学过程 8. 说板书设计
（三）说课的原则
1. 说理精辟，突出理论性
2. 客观再现，具有可操作性
3. 不拘形式，富有灵活性三、听课【了解】
（一）听课的含义
（二）听课的目的
（1）熟悉本学科的教学实践经验和教学技能。
（2）帮助教师提高业务能力。
（3）观摩典型的教学组织。
（4）便于教学领导者调查研究和检查工作。
（5）便于教师之间切磋教学技艺。
（三）听课的准备
1. 心理准备
2. 理论和教学信息的准备（四）听课的要点【了解】
（1）看教者的理论修养。
（2）看教者的教学智能。
（3）看教学效果。
（4）看教者的教学修养和教学技能。
（五）听课应注意的问题【了解】
（1）要事先通知教师。
（2）要带着提高教学质量的目的去听课。
（3）听课时要做好记录。（六）听课的主要原则和基本类型【理解】
1. 主要原则
（1）有目的、有计划地听课原则。
（2）设身处地，平等待人的原则。
（3）观察与思考相结合的原则。
2. 基本类型
（1）检查型听课。
（2）评比型听课。
（3）观摩型听课。
（4）调研型听课。
（5）“临床指导式”听课。四、评课
（一）评课的原则【理解】
（1）实事求是原则。
（2）“心理零距离”原则。
（3）突出重点原则。
（4）激励性原则。
（5）因人而异原则。
（6）艺术性原则。（二）评课的标准【了解】
（1）教学目标：全面、明确、具体、适度。
（2）教学内容：具有科学性、逻辑性、教育性；能抓住重点、难点、知识点、能力点、教育点。
（3）教学方法：①能体现出启发性、艺术性、实效性、实践性和教学个性；②学法上要体现学习方法
指导；③避免重教不重学的主观性、重知不重思的浅层性和重灌不重趣的强制性。
（4）教学结构：教学环节安排合理、严密、紧凑；教学节奏和谐，师生双边活动协调；知识容量适当，
密度适宜。
（5）教学素养：教学语言规范准确、条理清楚；教态亲切大方；尊重学生，教学民主；板书设计合理
工整、匀称规范。
（6）教学效果：从学生在课堂上的知识获得、思维状态、能力提高、价值观和情意发展几个方面评价。（三）评课的意义与功能【了解】
（1）有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。
（2）有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
（3）有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
（四）评课的要求【了解】
（1）要坚持实事求是的客观性。
（2）正确把握新课程下课堂教学的评价标准。
（3）要讲究语言艺术。
（4）要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。
（5）要善于抓住主要矛盾。
（6）态度要端正，目的要明确。强化提高
（讲义课后题）
1. 作为道德与法治学科教师，应该正确把握教材的教育意图，准确把握教育要求。
对于教材的理解，以下哪一点不正确？（ ）
A. 教材是师生创造性活动的范例
B. 教材是教师教学的唯一依据
C. 教材是可以对话的文本
D. 教材是有助于学生生活的“拐杖”强化提高
（讲义课后题）
2. 评课主要坚持的原则不包括（ ）。
A. 实事求是原则
B. 突出重点原则
C. 激励性原则
D. 领导者原则强化提高
（讲义课后题）
3. 教学听课应把握的要点主要包括看执教者的（ ）。
①教学智能
②理论素养
③教学反思
④教学效果
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④知总结-
本节全部内容第 五 章
政治课程教学评价
第一节 教学评价
第二节 学业评价第 一 节
教学评价1
一、教学评价的含义【了解】
教学评价，是在一定教育思想的指导下，根据教学目标及标准，利用
科学的、可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。
教学评价一般包括教学过程中对教师、学生、教学内容、教学方法手段、教
学环境、教学管理等诸要素的全面的评价。政治课程教学评价是对教学活动、教
学过程和教学结果的价值判断，是以教学
的全领域为对象。包括以下几个方面：
1.对学生的评价；
2
二、教学评价的对象
2.对教师的评价；
【了解】
3.对课程教材的评价；
4.对学校工作的评价。
1
一、教学评价的含义1.评价的根本目的在于促进发展；
2.评价内容综合化；
【理解、识记】【主观题】
3.评价方式多样化；
三、教学评价的理念★
4.评价主体多元化；
3
5.关注发展过程；
6.评价方法情境化。
2
二、教学评价的对象
1
一、教学评价的含义知真题-
把握出题方向
教学评价对课堂教学具有导向、激励、调节等作用。下面关于思想政治课教学评
价的认识，正确的是（ ）。
①评价手段应单一化
②评价方式应多样化
③评价标准应多元化
④评价主体应多元化
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④1.导向功能；
2.反馈功能；
【理解、识记】【主观题】
3.诊断功能；
四、教学评价的功能★
4.激励功能；
4
5.调节功能；
6.教学功能；
3 三、教学评价的理念
7.发展功能。
2 二、教学评价的对象
1
一、教学评价的含义知真题-
把握出题方向
在多年的教学生涯中，王老师形成了一个教学常规，即每节课授新课之前都会复习
之前的知识点，这体现的教学评价功能是（ ）。
A. 导向功能
B. 激励功能
C. 调节功能
D. 诊断功能（一）评价目的【了解】
考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程
度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现。
五、评价的目的与原则
5
（二）评价原则【理解】
1.发展性原则
四、教学评价的功能
4
2.客观性原则：评价标准；评价方法；评价态度
3.全面性原则：评价内容；收集信息；评价方法
3 三 、 教 学 评 价 的 理 念
和手段
4.主体性原则：重视评价对象在评价中的主体作
2 二、教学评价的对象
用；评价主体的多元化
1 一、教学评价的含义 5.过程性原则：评价的重心转移到注重过程；坚
持全程评价。【理解、识记】【主观题】 （1）坚持把情感、态度与价值观教育放在首位
六、教学评价的要求 （2）突出重点：思想认识和政治素养的提高
6
（3）要关注学生的个体差异
五、评价的目的与原则
5
（4）坚持多元化原则
（5）突出自我评价的原则
四、教学评价的功能
4
（6）创造良好的评价氛围
三、教学评价的理念
3
2 二、教学评价的对象
1 一、教学评价的含义知总结-
本节全部内容第 二 节
学业评价一、学业评价的内容【了解】
（1）思想道德行为表现。
（2）应用能力与综合素质。
（3）课堂表现。
（4）基础知识。
二、学业评价的方法【了解】
政治课程倡导的评价方式主要有以下几种：
1. 观察；2. 描述性评语；3. 项目评价；4. 谈话；5. 成长记录；6. 考试（辩论、
情境测验、开闭卷的笔试等）三、学业评价的分类★【理解、识记】
（一）按照评价进行的时间和作用，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价
分类 时间 作用或目的
了解评价对象的现状或为了发现存在的问题，以便采
诊断性评价
教学活动开始之前 取适当措施促进学生学习进步，帮助学生排除学习过
（事先的评价）
程中的障碍，并制定出有效的教学方案
形成性评价
激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，
（“即时评价”、 日常学习过程中
使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神
“过程评价”）
终结性评价
直接目的是做出教学效果的判断，从而区别优劣，分
（“总结性评价”、 教学活动结束后
出等级
“事后的评价”）三、学业评价的分类★【理解、识记】
（二）按照评价标准的不同，可分为相对性评价、绝对性评价和个体差异内评价
分类 评价标准 举例
相对性评价
评价对象群体的整体水平 学业水平等级性考试
（常模参照评价）
绝对性评价 在评价对象群体之外，以一定客观的、标准化
学业水平合格性考试
（目标参照评价） 的目标
个体差异内评价 以个体的自身情况为参照系数 自身前后对比三、学业评价的分类★【理解、识记】
（三）按照评价主体的不同，可分为自我评价和他人评价
1.自我评价：对自己的教育教学工作进行的评价。
2.他人评价：评价对象自身之外的评价者对其实施的评价。
（四）按照评价方法的不同，可分为定量评价与定性评价
1.定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象作出定量结果的价值判断。
2.定性评价不采用数学的方法，是对评价资料作“质”的分析，是运用分析与综合、比较与
分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工，如评出等级、
写出评语等。知总结-
本节全部内容强化提高
（讲义课后题）
1. 小明在一次考试中失利，成绩并不理想，因此心情十分低落，学习积极性也不高。
张老师发现小明的问题后，及时和小明进行沟通，并鼓励他说：“一次失利不算什么，
应该从中找出问题，再接再厉，下次考试一定可以取得优异的成绩。”小明听完张老师
的话后，对自己充满了信心，于是调整状态，在期末考试中果然取得了优异的成绩。张
老师对小明的评价，体现了教学评价的（ ）。
A. 诊断功能
B. 教育功能
C. 发展功能
D. 激励功能强化提高
（讲义课后题）
2. 赵老师在教学过程中将学生的日常表现记录下来，例如“该生语言表达比上次有
了明显进步，可以将自己的观点表达清楚”“该小组在讨论如何坚守公平时只想到了个
人角度，建议多角度考虑问题，比如从国家、社会层面进行思考”。赵老师的评价方式
属于（ ）。
A. 观察
B. 描述性评语
C. 谈话
D. 考试强化提高
（讲义课后题）
3. 对政治课堂进行评价时，教师应该（ ）。
A. 注重对学生成绩的评价
B. 重视家长的单向评价
C. 采用多种评价方式评价学生
D. 使用末位淘汰制来进行评价强化提高
（讲义课后题）
4. 在本学期的期末考试后，王老师结合每位学生本学期的表现情况，以前期的表现
作为参考对每位学生进行了客观评价。张老师的这种评价方式属于（ ）。
A. 诊断性评价
B. 个体内差异评价
C. 相对性评价
D. 绝对性评价第 六 章
政治课程教学反思一、教学反思的阶段【理解】
（一）课前反思：指向未来教学，是对以往的教学行为进行反思。
（二）课中反思：指向当前的教学，是对教学过程本身进行反思。
（三）课后反思：指向过去的教学，是对教学经验和教学结果进行反思。二、教学反思的作用【理解、识记】【主观题】
1. 教学反思有利于教师积累经验
有助于教师立足于教学的实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断地提高自身的专业素质
和能力。只有通过反思，教师才会不断地总结自己在课堂教学中的优缺点 , 细致地加以总结 , 不断地
积累经验，提高教师驾驭课堂教学的能力，才会对后续的教学产生积极的影响。
2. 教学反思有利于提升教师素养，培养教师的思维能力
通过反思可以训练教师的自觉意识，养成课后思考的习惯；
通过反复地思考，能大大提高教师的推理能力、判断能力以及思考能力等。
3. 教学反思能够充分激发教师的积极性和创造性三、教学反思的分类 【理解】 四、教学反思的具体方法 【理解】
1. 内省式反思 1. 自我提问法
通过自我反省的方式。可通过反思日记、课后 2. 行动研究法
备课、成长自传等方式完成。
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。
2. 学习式反思
3. 交流对话法：教师间的对话交流。
通过理论学习或与理论对照进行反思。
4. 案例研究法
3. 交流式反思
首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，
通过与他人交流来进行反思。可运用观察交流、
通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的
学生反馈、专家会诊和微格教学等方法完成。
教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。
4. 研究式反思
5. 观摩分析法
通过教学研究来进行反思。
6. 总结记录法知框架-
构建知识体系强化提高
（讲义课后题）
学校为提升新教师授课能力，组织新教师观摩学习资深教师的系列公开课，新教师
可以在听课后与资深教师进行交流学习。这种方法属于（ ）。
A. 观摩反思
B. 自我提问
C. 教学后记
D. 案例研究知总结-
本节全部内容粉笔教师教育 粉笔教师
