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2024上半年教师资格证笔试科三高频考点 公众号【西米学府团队】回复【押题】领取笔试押题
目 录
第一部分 语言知识与能力.................................................................................................................................1
第一章 英语语法知识.................................................................................................................................1
第二章 英语语言学...................................................................................................................................18
第二部分 语言知识与技能教学.......................................................................................................................24
第一章 语言知识教学...............................................................................................................................24
第二章 语言技能教学...............................................................................................................................27
第三部分 教学设计...........................................................................................................................................30
第四部分 英语教学实施与评价.......................................................................................................................43
第一章 教学实施.......................................................................................................................................43
第二章 教学评价.......................................................................................................................................44
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第一部分 语言知识与能力
第一章 英语语法知识
【考点1】another/theother/other（s）/theothers的用法
【考点2】it/one/ones/theone/theones/that/those用法
【考点3】it在句子中的用法
（1）it作形式主语
例如：It’sdifficulttolearnaforeignlanguage. 学习一门外语是非常困难的。
（2）it作形式宾语
例如：IfinditeasytogetonwithJim. 我发现同吉姆和睦相处很容易。
【考点4】动词的时态
现在完成时高频句型
①This/Itisthe+序数词+that从句（从句中用现在完成时）
例如：ThisisthefirsttimethatIhaveheardhersing. 这是我第一次听她
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②This/Itisthe+形容词最高级+名词+that从句（从句中用现在完成时）
例如：ItisthebestfilmthatIhaveeverseen.这是我看过的最好看的电影。
【考点5】主动形式表示被动意义
（1）表示主语的某种属性特征的动词，如：wash，clean，cook，iron，cut，sell，read，wear，draw，
write等，用主动形式表示被动意义。例如：
Thebooksellswell. 这本书很畅销。
Thisknifecutseasily. 这刀子很好用。
（2）在need，require，want，worth（形容词），deserve后的动名词用主动形式表示被动意义。例如：
Thedoorneedsrepairing.=Thedoorneedstoberepaired. 门该修了。
【考点6】非谓语动词作状语
（1）不定式作状语
①不定式作结果状语常用在下列句式中：so...asto；such...asto；enough...to;too...to...；onlyto（常表示
意外或事与愿违的结果）。
②不定式可作目的状语。例如：
Bobtookdownmytelephonenumbersoas/inordernottoforgetit. 鲍勃记下了我的电话号码以免忘了。
（2）分词可以用作状语。例如：
BeingaLeaguemember,heisalwayshelpingothers. 作为一个共青团员，他总是帮助别人。
Seenfromthehill,thecityisbeautiful. 从山上看，城市很漂亮。
【考点7】非谓语动词与独立主格结构
（1）独立主格结构由名词（代词）+现在分词/过去分词/形容词/副词/不定式/介词短语构成。
（2）独立主格结构的逻辑主语与句子的主语不同，它独立存在；名词或代词与后面的分词、形容词、
副词、不定式、介词等是主谓关系或动宾关系；独立主格结构一般由逗号与主句分开。例如：
Thetestfinished,webeganourholiday.=Whenthetestwasfinished,webeganourholiday. 考试结束了，
我们开始放假。
【考点8】关系代词的用法
（1）which的用法
which用于指物或替代整个句子，在从句中可作主语或宾语，作宾语时常可省略。例如：
Inthisschool,whichhas24classes,480studentsgraduateeachyear.
这所学校有24个班，每年有480名学生毕业。
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（2）that的用法
that既可指人又可指物，在从句中可作主语、宾语、表语等，作宾语时常可省略。that指人时常可与
who或whom互换，指物时常可与which互换。例如：
She showed the visitors around the museum that/which had been constructed three years ago.她带着这些游
客参观了那座三年前建造的博物馆。
（3）who，whom的用法
who或whom均可指代人，但who在从句中作主语或宾语，whom在从句中作宾语；两者在引导限制
性定语从句时常可用that替换。作主语时，who/that不可省略；作宾语时，whom/who/that可以省略。例如：
I’ve become good friends with several of the students in my school (who/whom/that) I met in the English
speechcontestlastyear. 我与好几位去年在英语演讲比赛中结识的同校同学成了好朋友。
（4）whose的用法
whose表所属关系，既可指人也可指物，在从句中作定语。指物时相当于ofwhich；指人时相当于ofwhom，
且要加定冠词the。例如：
The schoolshop,whose(=ofwhich the) customers aremainly students,isclosedfor the holidays. 这家校内
商店的主要顾客是学生，放假时商店关门。
（5）as的用法
as作关系代词既可指人也可指物，在从句中可作主语、宾语或表语。引导限制性定语从句时，一般用
于such…as...,thesame…as...,as…as…,so…as…结构中。例如：
SuchmachinesasareusedinourworkshoparemadeinChina.（as作主语）
在我们车间使用的机器是中国制造的。
It’ssuchaheavystoneasnobodycanmove.（as作宾语）
那是一块重得没人能移得动的石头。
【考点9】关系副词的用法
（1）关系副词where表地点，在定语从句中作地点状语，相当于“介词in/at/on...+which”。例如：
Abankistheplacewheretheylendyouanumbrellainfairweatherandaskforitbackwhenitbeginstorain.
银行是在天晴之时借伞给你，到了下雨时就催你还回去的地方。
（2）先行词为point，stage（程度，阶段），case，situation，scene（情况、情形、情景）或job，activity，
race，life时，关系副词常用where，在语境中指代地点。例如：
IhavereachedapointinmylifewhereIamsupposedto（应该）makedec
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必须为自己做决定的阶段了。
（3）关系副词when表时间，在定语从句中作时间状语，相当于“介词in/at/on/during...+which”结构。
Between the two parts of the concert is an interval, when/during which the audience can buy ice-creams. 在
音乐会中间有个休息时间，在此期间观众可以购买冰淇淋。
（4）当先行词为occasion,stay,interval等，关系副词when或介词in/at/on/during...+which在语境中指
代时间。例如：
In 1999, Jasber went to France to celebrate a significant occasion, on which he proposed to his girlfriend.
1999年，詹思博尔去法国庆祝他人生中的重要时刻，那一刻，他向女友求了婚。
【考点10】特殊疑问词引导名词性从句
（1）what可引导主语从句、宾语从句和表语从句。它引导的名词性从句有两个意思：一表示“什么”，
带有疑问意味；二表示“……所的……”=thethingthat。what引导名词性从句时也可用作限定词，其后修
饰名词。例如：
Idon’tknowwhatyouwant. 我不知道你想要什么。
（2）whatever, whoever, whichever 为相应特殊疑问词的强调语气，可引导名词性从句，意为“任
何……”、“无论……”等。例如：
Whoeverwantsthebookmayhaveit. 任何人要这本书都可以拿去。
Youcanpickwhicheveroneyoulike. 你喜欢哪个就挑选哪个。
【注意】相当于nomatterwho/what/which。nomatter...只能引导状语从句，不能引导名词性从句。
（3）名词性从句的语序与陈述句语序相同，尤其注意那些由连接代词who(m),whose,which,what 和
连接副词 when,where,why等引导的名词性从句，不要受它们在特殊疑问句中用法的影响而误用疑问句词
序。例如：
Youcan’timaginehowexcitedtheywerewhentheyreceivedtheseniceChristmaspresents.
你不能想象当他们收到这些精美的圣诞节礼物时有多兴奋。
【考点11】强调句的句型结构
（1）强调句型的一般结构是“Itis/was+被强调部分+that/who+其他成分”，it在句中无意义，只起引出
被强调部分的作用。强调人时可用that/who（强调宾语指人时也可用whom）来连接，其他情况一律用that。
例如：
ItwasIthat/whodidn’trealizeallmymistakesuntilyoutoldmeyesterday. （强调主语）
ItwasallmymistakesthatIdidn’trealizeuntilyoutoldmeyesterday. （强
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ItwasnotuntilyoutoldmeyesterdaythatIrealizedallmymistakes. （强调状语）
（2）强调句型一般疑问句形式：Is/Wasit+被强调部分+that/who+其他部分（用陈述语序）。例如：
WasitTomthatwonthefirstprize? 是Tom得了一等奖吗？
（3）强调句型的特殊疑问句形式：特殊疑问词+is/was+it+that+该句的其余部分，that后只能使用陈述
语序。例如：
Whenwasitthatyoumetthepopstar? 你是什么时候见到超级明星的？
（4）在“not...until”强调结构中，由until所引导的短语或从句作时间状语时，要用固定的强调句型：
It+is/was+notuntil...+that+该句的其余部分，that所引导的从句中的谓语动词用肯定式。例如
ItwasnotuntilyoucamebackthatIfinishedthework. 直到你回来我才完成工作。
【考点12】部分倒装
部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态动词倒装至主语之前。如果句子的谓语没有助动词或情
态动词，则需添加助动词do，does或did，并将其置于主语之前。常见的结构有：
（1）否定或半否定的词语、否定结构置于句首，如no，not，never，seldom，little，hardly，atnotime，
innoway，notuntil…，Notonly…butalso，Hardly/Scarcely…when，Nosooner…than等。例如：
NeverhaveIseensuchaperformance. 我从未见过那样的表演。
Notuntilthechildfellasleepdidthemotherleavetheroom. 母亲一直到孩子入睡后才离开房间。
Notonlydidherefusethegift,buthealsoseverelycriticizedthesender.
他没有收下礼物，还狠狠批评了送礼的人。
Hardlyhadshegoneoutwhenastudentcametovisither. 她刚出门，就有个学生来访。
（2）so，neither，nor表示“也、也不”的句子要部分倒装；表示“的确如此”句子不倒装。例如：
TomcanspeakFrenchandsocanJack. 汤姆会讲法语，杰克也会。
—Itisraininghard. 雨下得真大。
—Soitis. 是呀。
（3）“Only＋副词/介词短语/状语从句”放在句首时倒装。例如：
Onlyafterbeingaskedthreetimesdidhecometothemeeting. 叫了三次，他才来参加会议。
【考点13】虚拟语气在if非真实条件句中的规则变化
虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。虚
拟语气在条件句中应用比较多。条件句可分为两类，一类为真实条件句，一类为非真实条件句。非真实条
件句表示的是假设的或实际可能性不大的情况，故采用虚拟语气。
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从句 主句
与现在事实相反 did/were would(should/could/might)do
与过去事实相反 haddone would(should/could/might)havedone
与将来事实相反 did/were; were to do; would(should/could/might)do
shoulddo
例如：Theymighthavefoundabetterhoteliftheyhaddrivenafewmorekilometers.
要是他们开车多走几公里的话，他们也许会找到一家更好的旅馆。
【考点14】if非真实条件句的倒装
虚拟条件句的从句部分含有were，should或had时，可省略if，再把were，should或had移到从句的
句首进行倒装。例如：
Weretheyherenow,theycouldhelpus.=Iftheywereherenow,theycouldhelpus. 他们现在要是在的话，
就会帮助我们了。
Hadyoucomeearlier,youwouldhavemethim.=Ifyouhadcomeearlier,youwouldhave methim. 你来得
早一点，就碰到他了。
Shoulditrain,thecropswouldbesaved.=Wereittorain,thecropswouldbesaved. 假如下雨，庄稼就有救
了。
【考点15】名词性从句中的虚拟语气
（1）用于主语从句中
Itisdemanded(requested/required/insisted/suggested/proposed…)/important
(essential/necessary/natural/imperative…)/apity(ashame/nowonder…)+that…等结构的主语从句，谓语动词
用should加动词原形，should可省略。例如：
Itisdemandedthatthepresident(should)takemeasurestoendtheeconomicrecession.人们要求总统应该采
取措施阻止经济衰退。
Itisnecessarythathe(should)gotoseeadoctor. 他应该去看医生，这是必要的。
Itisapitythathe(should)failtocometotheparty. 他没能参加这个聚会，真是遗憾。
（2）用于宾语从句中
在表示命令、建议、要求（如demand,command,request,require,insist,suggest,propose,order,recommend）
等一类动词后面的从句中，谓语动词用should加动词原形，should可省略。例如：
Isuggestthatwe(should)holdameetingnextweek. 我建议下周召开个会
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Heinsistedthathe(should)besentthere. 他要求被派到那儿去。
【注意】若suggest，insist用于其本意“暗示、表明”“坚持认为”时，宾语从句用陈述语气。例如：
Yourpalefacesuggeststhatyouareill.
Iinsistedthatyouwerewrong.
（3）用于表语从句和同位语从句中
在表示要求、建议和命令（如demand/command/request/requirement/insistence
/proposal/recommendation/idea/plan/order）等名词后面的表语从句、同位语从句中的动词要用虚拟语气，即
（should）+动词原形。例如：
Myideaisthatwe(should)getmorepeopletoattendtheconference. 我的想法是让更多的人来参加会议。
【题目演练】
1.Harryneverenjoysvisitinglargecitiesbecausehethinksonesuchcityismuchlike______.
A.another B.theother
C.theothers D.others
2.Howcouldtheyreachanagreement?Somesaidonething,butothers______.
A.other B.another
C.theother D.other
3.Wewillhavetwofamilypartiesthisautumn.OneisatHalloweenand______isatThanksgiving.
A.other B.theother
C.another D.theothers
4.—Look!Therearelotsofoldpeopleinthepark.
—Theylookrelaxed.Someareplayingcards,and______arechatting.
A.another B.theother
C.other D.others
5.Inthecaraccident,onemanwaskilledandtwo______womenwereinjured.
A.another B.other
C.theother D.others
6.—CanIhelpyou?
—I’dliketobuyapresentformyfather’sbirthday,______ataproperprice,
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A.which B.that
C.one D.it
7.—Youmustn’ttell______aboutthematter.It’sasecretbetweenyouandme.
—OK.Ipromiseyou.
A.anyoneelse B.nooneelse
C.nobodyelse D.someoneelse
8. Education reform has swept across schools, bringing with ______ new opportunities for students to
developinanall-roundway.
A.one B.it
C.them D.those
9.—Whydon’twetakealittlebreak?
—Didn’twejusthave______?
A.it B.that
C.one D.this
10. The building of an ecological civilization has entered a critical period, ______ that requires more quality
productstomeetpeople’sdemand.
A.it B.that
C.one D.theone
11.Ihate______whenpeopleeatwiththeirmouthsfull.
A.that B.these
C.it D.them
12. This isn’t the first time the shareholders ______ Zuckerberg to step down from his dual roles, which
wouldhelphimfocusonrunningthecompany
A.havewanted B.wanted
C.willwant D.want
13.Thiskindofgelpenwhich______smoothlyisquitepopularwithstudents.
A.iswritten B.iswriting
C.wrote D.writes
14.Hisroomneeds______,sohemusthaveit______.
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A.painting;painted B.painted;painting
C.painting;painting D.painted;painted
15.______theearlyflight,weorderedataxiinadvanceandgotupveryearly.
A.Catching B.Caught
C.Tocatch D.Catch
16.______moreaboutChineseculture,JackhasdecidedtotakeChinesefolkmusicasanelectivecourse.
A.Learn B.Learned
C.Tolearn D.Tobelearning
17.Thehospitalhasrecentlyobtainednewmedicalequipment,______morepatientstobetreated.
A.beingallowed B.allowing
C.havingallowed D.allowed
18.Inartcriticism,youmustassumetheartisthasasecretmessage______withinthework.
A.tohide B.hidden
C.hiding D.beinghidden
19.______iteasiertogetintouchwithus,you’dbetterkeepthiscardathand.
A.Made B.Make
C.Making D.Tomake
20.Withanexamination______,thestudentsfeltrelaxedandenjoyedthemselvesthewholenight.
A.totake B.beingtaken
C.taking D.taken
21.Sheandherfamilybicycletowork,______helpsthemkeepfit.
A.which B.who
C.as D.that
22.Thelittleproblems______wemeetinourdailylivesmaybeinspirationsforgreatinventions.
A.that B.as
C.where D.when
23.Manynurses,______wereretired,headedforaffectedareastohelp.
A.mostofwhich B.mostofwhom
C.mostofthem D.mostofwho
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24.Kate,______sisterIsharedaroomwithwhenwewereatcollege,hasgonetoworkinAustralia.
A.whom B.that
C.whose D.her
25.Hepointedoutsuchacrucialdetailabouttheexperiment______wecouldneverneglect.
A.as B.that
C.where D.when
26.Self-drivingisanarea______Chinaandtherestoftheworldareonthesamestartingline.
A.that B.where
C.which D.when
27.Wewillputoffthepicnicintheparkuntilnextweek,______theweathermaybebetter.
A.that B.where
C.which D.when
28. The countries are supposed to work together to create ______ they hope will be the best approach to the
treatmentoftheepidemic.
A.which B.that
C.what D.who
29. The origins of ______ is now generally known as modern art can be linked to social changes of the 18th
century.
A.it B.what
C.which D.that
30.—Iwonder______thatbusserviceisprovidedintheMountQomolangmaNationalNatureReserve.
—Tobetterbalancetourismdevelopmentandenvironmentprotection.
A.whyisit B.whyitis
C.howisit D.howitis
31. It is in the hall ______ can house 10, 000 people ______ the opening ceremony of the Global 5G
TechnologySummitwillbeheld.
A.which;that B.where;that
C.which;who D.where;whom.
32. It was when the private company successfully launched astronauts int
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openupmoreopportunitiesinthespaceindustry.
A.which B.how
C.where D.that
33.Jeanisaverybravegirl.Shealwaysasksquestionsinclassand______.
A.neitherhasMary B.sohasMary
C.neitherdoesMary D.sodoesMary
34.Onlywhenheconqueredhisinnerfear______anewfoundsenseofaccomplishmentandself-confidence.
A.didhegain B.hehadgained
C.hegained D.hashegained
35.Whydidn’tyoutellmeaboutyourtroublelastweek?Ifyou______me,Icouldhavehelped.
A.told B.hadtold
C.weretotell D.wouldtell
36.Hewouldhavebeenwillingtoaccompanyme______himhowimportantitwastome.
A.ifIhavetold B.hadItold
C.shouldItell D.ifIcouldtell
37.Theofficerrecommendedthedocument______backtothebaseimmediately.
A.referredtobeingsent B.shouldrefertobeingsent
C.referredtoshouldsend D.referredtobesent
38. Jane’s pale face suggested that she ______ ill, and her parents suggested that she ______ a medical
examination.
A.be;shouldhave B.was;have
C.shouldbe;had D.was;has
39.Iinsistedthathe______therewithoneofhisclassmatestomorrow.
A.go B.went
C.goes D.hasgone
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【题目演练参考答案及解析】
1.【答案】A
【解析】考查代词。句意：亨瑞从不喜欢参观大城市，因为他觉得这样的城市都差不多。another意为
“另一个（不定数目中的）”；theother意为“另一个（通常与one搭配成one…theother…结构）”；theothers
意为“其余的人或物（特指）”；others意为“别的人或物（泛指）”。题干中表示的是这样的城市和其它任
何一个城市都差不多。故选A。
2.【答案】B
【解析】考查代词。句意：他们怎么能达成一致意见呢？一些人说的是一件事，但其他人说的是另一
件事。onething与another对应。故选B。
3.【答案】B
【解析】考查代词。句意：我们在秋天有两个家庭聚会。一个在万圣节，另一个在感恩节。other具有
代词和形容词性质，既可指人，亦可指物，常与定冠词the、代词或名词连用，不能单独使用；theother作
形容词或代词，特指两者中或两部分的另一个或另一部分；another作形容词或代词，泛指三个或三个以上
不定数目中的另一个；theothers相当于theother+名词复数，表示剩下的，其余的，特指除此之外的全部人
或物。根据上文“Wewillhavetwofamilypartiesthisautumn.”可知这里是特指两者中的另一个。故选B。
4.【答案】D
【解析】考查代词。句意：“看！公园里有很多老人。”“他们看起来很放松。一些人在玩牌，另外一些
在聊天。”指代名词在句子中做主语，且与some搭配，应使用theothers或others。故选D。
5.【答案】B
【解析】考查代词。句意：在车祸中，一名男子死亡，另外两名女子受伤。others意为别人，其他人，
后不能跟名词，故排除D项；another和theother与基数词连用时应该放在基数词的前面，other与基数词
连用时放在基数词的后面。根据题干可知，此处应用other。故选B。
6.【答案】C
【解析】考查指示代词。句意：“我能帮助你吗？”“我想要给我爸爸买一个生日礼物，一个价格合适
但是很有价值的礼物。”这里考查one代替前面的apresent，作同位语，泛指前面提到的名词同类当中的一
个，并非替代名词本身。而it由于指代上文出现过的特定事物，即同一事物，这里指的是礼物中的一个，
是泛指。故选C。
7.【答案】A
【解析】考查不定代词。句意：“这件事你禁止告诉任何人。这是你我
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else 用作形容词常做后置定语，放在疑问代词 who, what, which 等后面，或者放在 something, anything,
nothing,anyone,everyone等不定代词的后面。根据题意可知，该句为否定句，故选择anyoneelse意为“其
他任何人”。故选A。
8.【答案】B
【解析】考查指示代词。句意：教育改革已经席卷了学校，随之而来的是学生全面发展的新机会。one
代指与前文所提事物同类的事物，不合题意，排除选项A；them和those代指的是名词复数，但教育改革
是单数，排除选项C和D；it代指前文中提到的同一个事物且为单数，在此指代Educationreform。故选B。
9.【答案】C
【解析】考查指示代词。句意：为什么我们不休息一会儿？难道我们刚刚没有休息吗？这里用one代
替同类的上文出现的名词，it代替同一事物；that用作指示代词的意思是那，那个。可指前面提到的那件事，
也可指在空间或时间上较另一事物远的事物或人，还可指要表明的或要提及的事物、想法等。this用作代
词可用以指叙述中的人或事物，即指前面提到过的人或事物或下文提及的事物；this一般作主语时才指人；
在电话用语中，this用来指代自己。故选C。
10.【答案】C
【解析】考查代词。句意：生态文明建设进入了一个关键时期，一个需要更多高质量的产品来满足人
们的需求的时期。此空作“acriticalperiod”的同位语，泛指一个关键时期，指代上文提到可数名词单数，
应使用代词one。故选C。
11.【答案】C
【解析】考查代词。句意：我讨厌人们吃东西时嘴里塞满东西。表示爱憎类的动词如：like/love/hate/dislike
或appreciate/relyon/seeto等其后加宾语从句时，此时一般先用it做其形式宾语，其后再接that/when等引
导的宾语从句。故选C。
12.【答案】A
【解析】考查动词的时态。句意：这并不是股东们第一次希望扎克伯格放弃他的双重角色，这将帮助
他专注于管理公司。句型“It/Thisisthefirsttime”后接从句，从句用现在完成时。故选A。
13.【答案】D
【解析】考查时态语态。句意：这种写起来非常流畅的中性笔很受学生的欢迎。部分动词如tear,sell,write
等可用主动形式也可用被动形式，当说明事物本身所具备的性质时要用主动表被动的形式，当说明具体的
动作时要用被动语态。本题考查这种笔所具备的特点，结合题干中的is，可知应用现在时的主动语态。故
选D。
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14.【答案】A
【解析】考查非谓语动词。句意：他的房间需要（被）粉刷，所以他请别人涂油漆。needdoingsth．（用
动名词主动表示被动）意为“需要被做”=needtobedone；而havesth.done意为“让/叫/使/请别人做某事”，
宾语sth，后面用过去分词作宾语补足语，说明sth.与过去分词表示的动作之间是被动关系。故选A。
15.【答案】C
【解析】考查非谓语动词作状语。句意：为了赶上早班的飞机，我们提前叫了出租车并且起得很早。
这里逻辑主语是we，空中用不定式作目的状语，表示提前叫出租车并且早起的目的。故选C。
16.【答案】C
【解析】考查非谓语动词作状语。句意：为了更多了解到中国文化，杰克决定选择中国传统音乐作为
选修课。根据句意可知，这里是动词不定式作目的状语。Tobelearning表示将来进行，不符合题意。故选
C。
17.【答案】B
【解析】考查非谓语动词作状语。句意：这家医院近来获得了新的医疗设备，让更多的病人将得到治
疗。hasobtained是句子的谓语，第二个分句作状语，设空处应用非谓语动词；allow与句子的主语thehospital
构成逻辑上的主动关系，故用现在分词allowing。havingallowed表示动作发生在hasobtained之前，不符
合题意。故选B。
18.【答案】B
【解析】考查非谓语动词作定语。句意：在艺术批评中，你必须假定艺术家隐藏了一个秘密信息。本
句中名词短语asecretmessage与动词hide构成被动关系，所以使用过去分词短语hiddenwithinthework在
句中作后置定语，修饰名词短语asecretmessage，相当于定语从句thatishiddenwithinthework。A项、C
项表示主动含义，D项强调正在进行，与语境不符。故选B。
19.【答案】D
【解析】考查不定式作状语。句意：为了更方便地联系到我们，你最好随身带着这张卡片。根据句意
可知，这里是目的状语，表目的用动词不定式。故选D。
20.【答案】D
【解析】考查非谓语动词。句意：考完试，孩子们感觉很放松，享受了通宵时光。with是介词，其后
不可以跟句子，复合结构做介词with的复合宾语，复合宾语中第一部分宾语由名词或代词充当，第二部分
补足语由形容词、副词、介词短语、动词不定式或分词充当，分词可以是现在分词，也可以是过去分词。
examination和take是被动关系，此空应该填入动词的过去分词。故选D。
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21.【答案】A
【解析】考查非限制性定语从句。句意：她和家人骑自行车去上班，这有助于她们保持健康。“______
helpsthemkeepfit”是非限制性定语从句，该从句修饰整个主句，引导词在从句中做主语，故该从句应用关
系代词which引导。故选A。
22.【答案】A
【解析】考查定语从句。句意：我们在日常生活中遇到的小问题可能是伟大发明的灵感来源。分析句
子成分可知，______wemeetinourdailylives为定语从句，其中定语从句中缺少meet的宾语，结合选项来
看，只有A项符合句意。故选A。
23.【答案】B
【解析】考查定语从句。句意：许多护士，其中大多数是退休的，前往灾区提供救援。分析句子结构
可知，空处引导一个非限制性定语从句，先行词是Manynurses，指人，关系词在从句中做介词的宾语，故
选mostofwhom。故选B。
24.【答案】C
【解析】考查定语从句。句意：凯特去了澳大利亚工作，她姐姐在我们上大学时和我同住一个房间。
根据句意可知，Kate和sister之间为所属关系，因此用whose。故选C。
25.【答案】A
【解析】考查定语从句。句意：他指出有关实验的这样一个我们绝不能忽视的关键细节。根据句意判
断先行词为acrucialdetail，在定语从句中作neglect的宾语，且先行词被such修饰，故用关系代词as。故
选A。
26.【答案】B
【解析】考查定语从句。句意：自动驾驶是一个中国和世界其它国家都在同一起跑线的领域。句中先
行词为area，在从句中作地点状语，故用关系副词where，相当于inwhich。故选B。
27.【答案】D
【解析】考查定语从句。句意：我们将把公园的野餐推迟到下个星期，那时天气可能会更好。使用定
语从句，先行词是nextweek，定语从句中不缺少主宾表，缺少时间状语。故选D。
28.【答案】C
【解析】考查宾语从句。句意：这些国家应该共同努力，想出一个能够缓解此次疫情的解决方案。______
theyhopewillbethebestapproachtothetreatmentoftheepidemic.是宾语从句，作create的宾语。宾语从句中
缺少主语，应用what引导。故选C。
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29.【答案】B
【解析】考查宾语从句。句意：现代艺术的起源可以追溯到18世纪的社会变革。此处是介词of后面
的宾语从句，从句缺少引导词，且从句缺少主语，故答案为what。故选B。
30.【答案】B
【解析】考查宾语从句。句意：“我想知道为什么珠穆朗玛峰国家自然保护区提供公共汽车服务。”
“为了更好地平衡旅游发展与环境保护。”此处是宾语从句，用陈述句语序，根据回答应该是why引导宾
语从句。故选B。
31.【答案】A
【解析】考查定语从句和强调句。句意：全球5G技术峰会开幕式就是在可以容纳一万人的大厅举行。
______canhouse10,000people是限制性定语从句，修饰先行词thehall，在从句中作主语，故用which；整
个句子是强调句型，强调inthehall，其结构是itis+被强调部分+that/who+句子其它部分，只有强调人时，
才用who，其余情况均用that。故选A。
32.【答案】D
【解析】考查强调句。句意：当私人公司成功地将宇航员送入太空时，我知道这将为航天工业开辟更
多的机会。强调句型的结构为Itis/was+ 被强调部分+that/who+其它。当被强调内容为人时，用who/that，
其它全部用that。该句式的特点为去掉Itis/was和 that，其余部分在不添加内容的情况下，重写后依然为完
整的句子。本句中去掉 It is/was 和 that，重写句子为：When the private company successfully launched
astronautsintospace,Iknewitwouldopenupmoreopportunitiesinthespaceindustry.其中when…space，为时
间状语从句，其余部分为主语。句子结构完整。故选D。
33.【答案】D
【解析】考查倒装句。句意：Jean是一个非常勇敢的女孩。她总是在课堂上问问题，玛丽也一样。当
前一句是否定句时，表示后者情况与前者一样，需用neither/nor引导的倒装句，其构成为：neither/nor+助
动词/情态动词/be动词+主语；若前一句是肯定句时，表示后者情况与前者一样，需用so引导的倒装句，
其构成为：so+助动词/情态动词/be动词+主语；由Shealwaysasksquestionsinclass可知，前一句是肯定句，
所以空处需用so引导的倒装句；由前一句谓语动词asks可知，空处谓语动词需用一般现在现在时，主语是
Mary，助动词需用does，表示问问题。故选D。
34.【答案】A
【解析】考查动词的时态和倒装句。句意：只有克服了内心的恐惧，他才获得新的成就感和自信心。
Only+状语从句位于句首时，后面的主句要进行部分倒装。由conquered可知
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在部分倒装中使用的助动词是did。故选A。
35.【答案】B
【解析】考查虚拟语气。句意：你上周为什么没有告诉我你遇到麻烦？如果你告诉我的话，我就会帮
助你了。表示对过去的虚拟，句型结构为“if+主语+haddone，主语+would/could/might/should+havedone”。
故选B。
36.【答案】B
【解析】考查虚拟语气的倒装。句意：他会愿意陪我，如果我告诉他他对我有多重要的话。此处为if
非真实条件句，表示对过去的虚拟，主句用would/could/might/shouldhavedone，从句用had+过去分词，其
中可省略if，把had提前，构成部分倒装。故选B。
37.【答案】D
【解析】考查虚拟语气和非谓语动词。句意：军官建议将所提到的文件立即送回基地。recommended
表示“建议”时后面应为（should）+do，referredto是过去分词短语做后置定语，修饰document。且document
与send之间是被动关系。故选D。
38.【答案】B
【解析】考查虚拟语气。句意：Jane苍白的脸色说明她病了。她父母建议她去做一个检查。suggest表
示“说明，暗示”的时候，用陈述语气；表示“建议”的时候用虚拟语气should+ 动词原形。结合句意可
知，故选B。
39.【答案】A
【解析】考查虚拟语气。句意：我坚持要求他明天和他的一个同学一起去那里。insist（坚持要求）后
面跟宾语从句，宾语从句中要用虚拟语气，即should+ 动词原形，should可省略。故选A。
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第二章 英语语言学
【考点1】辅音的分类
【考点2】曲折词素
纯粹起了语法作用，不改变词类，不创造新词，只是给同一个词改变了词形，这样的词素被称为曲折
词素（InflectionalMorpheme）。如dogs多了一个表示名词复数的词素-s。
【考点3】派生词素
一些词素通过改变意思（如proper和improper，两个词都是形容词，意思相反），或者改变词类（如
wide，形容词；widen，动词），或者既改变意思又改变词类来派生新词，
（DerivationalMorpheme）。
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【考点4】构词法
（一）派生法（Derivation）
是指构成词汇是通过将词缀加到自由词素上进行的。如将词缀加到friend 这个词上，就可以形成：
befriend,friendly,unfriendly,friendliness。
（二）复合法（Compounding）
是指两个或两个以上独立的词组合起来构成新词的方法，由这种方法构成的新词称为复合词。例如：
greenhouse，pickpocket。
复合词中，在右边的词素决定这个词的词性，所以greenhouse就是名词，whitewash是动词。重音在最
左面的词素上。因此，agreenhouse与agreenhouse不同之处在于后者的重音在house一词上而agreenhouse
的重音在green上。
（三）转类法（Conversion）
是指不借助词缀，不改变词的形态，使词从一种词类转变成另一种词类，这种方法叫词类转换法。这
种情况经常出现于名词和动词两者之间，例如，在短语tobutterthebread之中butter一词便由名词“黄油”
变成了动词，意为“往面包上涂黄油”。
（四）截短法（Clipping）
是指通过删掉一个或更多音节的方式缩短多音节词的方法。截短的词最初用于英语口语中。一些后来
被广泛接受，甚至用于正式语体中，如bus一词来源于多音节词omnibus。
（五）缩合法/混合法（Blending）
也叫拼缀词，是指通过将不同的非词素部分放在一起来构建新词的过程。也就是指组成复合词的两个
词都失去部分音节后将其中的首部或尾部连接成一个新词的方法。如smog（烟雾）是由smoke和fog缩合
而成的。
（六）逆向构词法（Backformation）
是指通过去掉单词真正的或假想的后缀以构成新词的方法。如从editor逆构成新词edit。peddle是从
peddler逆构而成的。
（七）首字母缩合词及缩写词（AcronymsandAbbreviations）
可以由另一个词或短语简缩而成，这种构词法称为缩略法。简缩而成的词叫做缩略词。首字母缩合词
是指把短语中的各个词的首字母连在一起构成的缩略词。缩略词和缩写词的区别在于首字母缩略词可以按
字母名称读，例如NATO代表NorthAtlanticTreatyOrganization（北大西洋公约组织），可以读作一个单词
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['neitəu]。而缩写词不能作为一个词来读。缩写词是按字母顺序往下读的，如BBC代表BritishBroadcasting
Corporation。
（八）新造词（杜撰）（Coinage）
不是根据现存词素来构词的方法。这种构词法尤其在工业给部分新产品命名的时候应用得很普遍。如
kodak（柯达），Coca-Cola（可口可乐）。
【考点5】词汇意义关系——同义关系
同义关系是指英语中有不少词汇相互间意思相同或者基本相同。这样的词是同义词（Synonyms）。同
义现象还可以进一步分为方言同义词（dialectalsynonyms，如：lift&elevator）、文体同义词（stylisticsynonyms，
如：dad & father）、表情意义或评价意义相异的同义词（synonyms that differ in their emotive or evaluative
meaning，如：collaborator&accomplice）、搭配相异同义词（collocationalsynonyms，如：accuse&charge）、
语义相异的同义词（semanticallydifferentsynonyms，如rage&indignation）。
【考点6】词汇意义关系——反义关系
如果两个词意义相反，那么这两个词的语义关系是反义关系，这两个词被称为反义词（Antonyms）。
如up—down。反义词也分为不同的类型：分级反义、互补反义、互逆反义。
分级反义（gradableantonyms）是指两词的语义特征形成对立的两极，在此两极中可插入表示不同程
①
度的词语，体现出对立的层次（Gradability），如old—young。
互补反义词（complementaryantonyms）是指在语义上相互对立，彼此排斥，非此即彼，非彼即此的
②
一对词语。如alive—dead。
互逆反义词（relationalopposites.）是指存在逆转关系的反义词。如：husband—wife,father—son，
③
buy—sell，let—rent，above—below。
【考点7】词汇意义关系——上下义关系
上下义关系指的是一个更普遍、范围更广的词和一个更具体的词之间的意义关系。在意义上更普遍的
那个词被称为上义词（superordinate），意义更具体的词叫下义词（hyponyms）。同一个上义词的下义词被称
为并列下义词（co-hyponyms）。例如：上义词animal，下义词dog，cat等。
【考点8】词汇意义关系——同音/形异义词
同音/形异义词是指具有相同的发音方式或书写方式但其意义不同的词。其包括两类，即同音异义
（homophones，如：night&knight）、同形异义（homographs，如：tear[n.]vs.tear[v.]）。
【题目演练】
1.ThepairofEnglishphonemes______differinthemannerofarticulation.
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A.[θ];[ð] B.[h];[f]
C.[g];[s] D.[n];[ŋ]
2.Whichofthefollowingwordscontainsaninflectionalmorpheme?
A.survival B.unload
C.handful D.disliked
3.Whichofthefollowingwordscontainsaderivationalmorpheme?
A.broaden B.spoon
C.ships D.helped
4.Thelexicalrelationbetweencoldandchillyis______.
A.hyponymy B.antonymy
C.synonym D.homonymy
5.Whichofthefollowingpairsofwordsaregradableantonyms?
A.odd—even B.give—receive
C.rich—poor D.innocent—guilty
6.Thelexicalrelationbetweenmeteandmeatis______.
A.antonymy B.hyponymy
C.homonymy D.synonym
7.Basketballisformedbyputtingthewordsbasketandballtogether.Theprocessofword-formationiscalled
______.
A.compounding B.derivation
C.blending D.clipping
8.Thelexicalrelationbetweenmeatandmuttonis______.
A.hyponymy B.antonymy
C.synonym D.polysemy
【题目演练参考答案及解析】
1.【答案】C
【解析】考查语音学。按照发音方式分类，[θ]和[ð]都属于摩擦音；[h]
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破音，[s]属于摩擦音；[n]和[ŋ]都属于鼻音。故选C。
2.【答案】D
【解析】考查形态学。屈折词素表示名词的格或数，动词的时或体，形容词和副词的级。屈折词素包
括：表示名词的所属格、表示名词的复数形式、表示单数第三人称作主语的一般现在时态、表示动词的过
去时、表示动词的进行时、表示形容词和副词的比较级、表示形容词和副词的最高级。survival中的-al，unload
中的“un-”，handful中的“-ful”和disliked中的“dis-”均属于派生词素，但disliked中除了含有派生词
素“dis-”以外，还含有一个表示动词过去时的屈折词素“-ed”。故选D。
3.【答案】A
【解析】考查形态学。屈折词素表示名词的格或数，动词的时或体，形容词和副词的级。屈折词素包
括：表示名词的所属格、表示名词的复数形式、表示单数第三人称作主语的一般现在时态、表示动词的过
去时、表示动词的进行时、表示形容词和副词的比较级、表示形容词和副词的最高级。因此，ships中的“-s”
和helped中的“-ed”均属于屈折词素；spoon可以独立成词，属于自由词素，只有A项broaden中的“-en”
属于派生词素，改变了原词broad的词性。故选A。
4.【答案】C
【解析】考查语义学。hyponymy意为“上下义关系”；antonymy意为“反义词”；synonym意为“同
义词”；homonymy意为“同音/形异义词”。cold和chilly均有“寒冷”的语义，属于同义词。故选C。
5.【答案】C
【解析】考查语义学。odd意为“奇数的”，even意为“偶数的”，两者为互补反义词；give与receive
在方向上存在依赖关系，为关系反义词；rich与poor之间存在中间状态，即well-to-do（小康），因此两者
属于等级反义词；innocent意为“无辜的”；guilty意为“有罪的”，两者为互补反义词。故选C。
6.【答案】C
【解析】考查语义学。antonymy意为“反义词”；hyponymy意为“上下义关系”；homonymy意为“同
音/形异义词”；synonym意为“同义词”。mete意为“边界，界碑”，meat意为“肉”，二者发音均为/miːt/，
属于同音异义词。故选C。
7.【答案】A
【解析】考查形态学。basketball是由basket和ball两个词组合而成，属于复合词的构词方式，即由两
个或两个以上独立的词组合起来构成新词。故选A。
8.【答案】A
【解析】考查语义学。hyponymy意为“上下义关系”；antonymy 意为
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义词”；polysemy意为“一词多义”。meat意为“肉”，mutton意为“羊肉”，羊肉属于肉的一种，二者
之间为上下义关系，故选A。
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第二部分 语言知识与技能教学
第一章 语言知识教学
【考点1】语音教学内容
（一）正确的发音
发音包括单词发音和句子发音，同时学习者也要掌握重读、连读、送气减弱、语调、节奏等技巧。因
而，语音教学不仅包括音素、音节、单词发音，还应包括重音、连读、略读、送气减弱、语调和节奏方面
的教学。
（二）语音在不同语境下的不同表意作用
重音、语调、意群等都会对交际者表达意义产生影响。同一话语，重音不同，句子所表达的含义也就
产生了差异。而且，不同的语调所表达的含义也不同，如降调表示肯定，升调表示疑问，降升调表示惊讶
等。
【考点2】语法教学的策略
常用的英语语法教学方法有演绎法（thedeductivemethod）、归纳法（theinductivemethod）和指导发现
法（theguideddiscoverymethod）。
1. 演绎法（thedeductivemethod）
在演绎式教学中，教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语
言环境。这种教学模式比较适合成人学习。演绎教学模式注重的是规则记忆而不是语言使用。其中教师的
讲解过多，学生的积极参与较少，学生往往处于被动的学习状态，学习效果不够理想。
2. 归纳法（theinductivemethod）
在归纳语法教学中，学生首先接触的是包含语法规则的真实语句或语篇
信息归纳出使用规则。通过分析归纳总结语言使用规律，可以深化学生对用
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语言的运用。这种教学方式对教师的要求比较高，归纳式教学方式有助于激发学生的参与。
3. 指导发现法（theguideddiscoverymethod）
情境教学模式是以语法为基础，在教学过程中运用语法和词汇分级原理，并且通过情境来提出新的教
学项目并进行练习，情境和语境是英语教与学赖以存在和发展的前提，语言不能脱离语境和情境而存在。
【题目演练】
1. A teacher handed out a list of twenty “if” sentences and asked students to discuss and find out the
grammaticalrules.Whatistheteacher’sgrammarteachingmethod?
A.Deduction. B.Presentation.
C.Consolidation. D.Induction.
2. When you focus on “utterance function” and “expected response” by using examples like “apology/
acceptance,inform/acknowledge”,youareprobablyteachinglanguageatthe______.
A.lexicallevel B.discourselevel
C.storylevel D.grammaticallevel
3.AskingstudentstoexplainnewwordsinatextwithknownwordsisNOTanactof______.
A.elicitation B.reinforcement
C.management D.production
4. In teaching pronunciation, the teacher should tell the students that ______ can be used to convey more
importantmessages.
A.rhyme B.stress
C.devoicing D.rhythm
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【题目演练参考答案及解析】
1.【答案】D
【解析】考查语法教学。句意：一位老师分发了一张含有20个“if”句子的表让学生讨论，并找出其
中的语法规则。分析选项，deduction意为“推论”；presentation意为“呈现”；consolidation意为“巩固”；
induction意为“归纳”。显然这位老师用到的语法教学法是归纳法。故选D。
2.【答案】B
【解析】考查语篇教学。句意：当你通过像“道歉/接受，通知/告知已收到”这样的事例来集中探讨“言
语功能”以及“期待反应”问题时，你很可能是在从事哪个方面的语言教学。分析选项，lexicallevel意为
“词汇层面”；discourselevel意为“语篇层面”；storylevel意为“故事层面”；grammaticallevel意为“语法
层面”。 道歉/接受，通知/告知已收到等属于展开交际的语言，所以是语篇层面。故选B。
3.【答案】B
【解析】考查词汇教学。句意：让学生在有已知单词的文章中去解释新词，不属于下列哪一项？分析
选项，elicitation意为“启发诱导”；reinforcement意为“巩固加强”；management意为“处理”；production
意为“生产”。新词对学生而言是第一次出现，不存在巩固加强。故选B。
4.【答案】B
【解析】考查语音教学。句意：教学语音时，老师应该告诉学生什么能用来强调更重要的信息。rhyme
意为“韵律”；stress意为“强调”；devoicing意为“清音化”；rhythm意为“节奏”。英语中的重音可以用
来强调重点内容。故选B。
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第二章 语言技能教学
【考点1】口语活动的类型
（一）控制型活动（controlledormechanicalactivities）
控制型活动重视语言的形式和准确性。使学生关注语言的某些结构或功能，以便他们能够准确地说出
语言。如：阅读，背诵，模仿，重复，复述，分角色朗读。
（二）半控制型活动（semi-controlledorsemi-mechanicalactivities）
半控制型活动更加重视语言的意思与交际功能。教师对学生的语言有一定的控制，但是学生可更自由
地说出语言。如：替换词对话（substitutiondialogue）、情景对话（situationaldialogue）、问答练习（askand
answer）等。
（三）交际活动（communicativeactivities）
交际活动允许真正的信息交换。交际活动包括信息沟活动、问题解决型活动、讨论活动、辩论活动、
面谈活动、基于流畅性的活动等，如：角色扮演、辩论、问卷调查、访谈、小组讨论、即兴演讲等。
【考点2】阅读的教学模式
（一）自下而上式（bottom-upmodel）
自下而上的理解模式认为，阅读是按照“字母——单词——句子——段落——语篇”的顺序有层次、
有组织的理解过程。
（二）自上而下式（top-downmodel）
古德曼（Goodman，1967）认为，人们的阅读和理解并非完全受语言
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的语法、语义知识减少对语篇书面及语音符号的依赖，帮助获得有用信息，理解语篇含义，即人们的阅读
并不是从最小的语言单位开始的，不是从部分到整体地理解语篇，而是从整体到部分的理解。整个阅读过
程实际上就是一种“心理语言学上的猜字游戏”（apsycholinguisticguessinggame）。古德曼认为，阅读可以
分为以下几个过程：
1.预测（Predicting）；
2抽样（Sampling）与验证（Confirming）；
3.修正（Correcting）。
（三）交互式（InteractiveModel）
自下而上模式和自上而下模式都是一个单向的信息处理过程，但有研究表明，阅读中的信息传递实际
上是双向的。交互式语篇理解模式将阅读过程视为自上而下和自下而上两种过程模式的结合，揭示了信息
双向传递的特点，更符合认知和阅读的规律。
【考点3】写作教学模式
（一）重内容的教学模式（Content-orientedApproach）
具体操作步骤如下：
1.收集信息；
2.拟定提纲，撰写初稿；
3.修改润色。
（二）重过程的教学模式（Process-orientedApproach）
具体操作步骤如下：
1.写前准备(pre-writing)。在教师的指导下学生开始审题，并通过小组讨论的方式搜集素材，然后进行
构思并列出提纲。
2.写初稿(drafting)。该阶段学生采用个性化活动方式，独立完成初稿的写作。
3.修改(revising)。一般采用学生相互之间进行修改和教师抽样点评相结合的方式。
4.写第二稿(seconddraft)。主要是学生根据修改阶段发现的问题完善自己的写作，写出第二稿。
5.教师批改讲评(teacher’sfeedback)。在这一阶段，让学生充分了解写作的过程，活跃课堂气氛，调动
学生的写作积极性，开发学生的思维能力。
（三）重结果的教学模式（Product-orientedApproach）
具体操作步骤如下：教师命题——学生写作——教师批改
（四）小组合作的教学模式
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具体操作步骤如下：
1.小组讨论构思；
2.学生独立写作；
3.同伴互阅；
4.学生独立修改；
5.教师评阅。
【题目演练】
1. Teachers believing in the ______ model in a general sense usually follow the sequence of teaching new
words,sentencesandthenthewholepassageinthereadingclass.
A.interactive B.top-down
C.bottom-up D.interactional
2.Whichofthefollowingisanaccuracy-orientedspeakingactivity?
A.Identifyingparticularphonemesonthetape.
B.Actingouttherolesintheclassroom.
C.Greetingpeopleinformallyinpairs.
D.Havingdiscussioningroups.
3.Whichofthefollowingisnotasuitablepre-listeningactivity?
A.writingasimilartext B.discussingarelevantpicture
C.writingquestionsaboutthetopic D.learningvocabulariesaboutthetopic
4. Writing exercises such as completion, reproduction, compression, and translation are mainly the type of
exerciseusedin______.
A.incentivewriting B.guidedwriting
C.freewriting D.creativewriting
5.Theteacherwoulduse______tohelpstudentscommunicateinteachingspeaking.
A.substitutiondrills B.groupdiscussion
C.listeningandacting D.readingaloud
6. What activity are students engaged in when they read each other’s writings, provide feedback and make
suggestionsforrevisionbeforetheirteachergradesthem?
A.Discussing. B.Brainstorming.
C.Peerreviewing. D.Draftreviewing.
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【题目演练参考答案及解析】
1.【答案】C
【解析】考查阅读教学。阅读教学的模式通常包括前三个选项。自下而上模式是遵循从小的语言单位
开始进行教学，直到最大的教学单位，即单词、句子和篇章。这也正是题目中所说的教学模式。故选C。
2.【答案】A
【解析】考查口语教学。句意：下列哪一项是以准确度为导向的口语活动。分析选项，A项意为“在
磁带上识别特殊的音素”；B项意为“在教室里角色扮演”，C项意为“两人一组问候”，D项意为“小组讨
论”。B项、C项和D项属于交际活动，以流畅度为导向，以准确度为导向的语言活动是A项。故选A。
3.【答案】A
【解析】考查听力教学。A项意为“写一篇相关的文章”；B项意为“讨论相关的图片”；C项意为
“写与话题相关的问题”；D项意为“读与话题相关的问题”。听前活动指的是在听材料之前让学生做好
听音准备的各种教学活动。一般有学习新单词、观看相关图片、提出启发性问题或介绍相关背景知识等活
动。写一篇相关的文章，时间太长，不属于听前准备活动。故选A。
4.【答案】B
【解析】考查写作教学。A项意为“激励性写作”；B项意为“指导性写作”；C项意为“自由写作”；
D项意为“创作型写作”。写作练习，例如完成句子，再产出，压缩和翻译，这些主要都是指导性写作中会
用到的练习步骤。故选B。
5.【答案】B
【解析】考查口语教学。为了帮助学生在口语课堂上相互交流，教师可以采取小组讨论的形式来进行
课堂活动。另外三项均属于机械性操练。故选B。
6.【答案】C
【解析】考查写作教学。在写作教学写后环节，可以自评、互评、师评，由题干表述可知强调的是同
伴之间的评价。故选C。
第三部分 教学设计
【考点1】听说课教学过程
步骤一（Step1）：导入（Lead-in）
目的：集中注意力、激发兴趣、明确目的、建立新旧知识之间的联系等；
主要活动：出示图片、看视频、听歌曲、猜谜语、头脑风暴等。
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步骤二（Step2）：新授（Presentation）
目的：呈现本节课的目标语言，包括词汇、句型、语法等；
主要活动：TPR（肢体动作和表情）、图片/ 视频/ 单词卡/ 实物、创设情境、虚拟角色或真实人物引
出等。
步骤三（Step3）：练习（Practice）
目的：由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确理解对话内容的基础上达到熟练运用；
主要活动：听对话，创编对话，猜谜游戏等。
步骤四（Step4）：巩固（Production）
目的：让学生运用所学目标语言完成任务，对本课所学内容进行综合提升和拓展；
主要活动：猜测性任务；解决问题任务；故事链任务；创造性任务。
步骤五（Step5）：总结（Summary）
目的：加深学生对内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况，升华情感目标；
主要活动：学生总结，教师补充，情感升华。
步骤六（Step6）：作业（Homework）
目的：进一步巩固课上所学语言知识，尽量避免机械性的操练和重复；
主要活动：选做与必做、开放性与封闭性。
【考点2】阅读课教学过程
步骤一（Step1）：导入（Lead-in）
导入的目的在于：引起学生注意、激发兴趣及引起学习动机，导入须具有针对性，可采取的方法有图
片、视频、歌曲、谜语、讨论、经验、问题等。
步骤二（Step2）：读前（Pre-reading）
读前教师可提供背景知识或利用图片引导学生预测文章内容，带领学生解决生单词或让学生提前熟悉
有关单词等。
步骤三（Step3）：读中（While-reading）
读中活动一般分为skimming、scanning和intensivereading，在skimming这一环节，教师主要是带领
学生归纳文章主旨大意，而scanning、intensivereading则是对文章内容的进一步了解和学习，在这一环节，
教师可设计排序题、连线题、表格题或者判断正误题等带领学生加深对文章内容的了解；解决文章中的生
词、语法或长难句等。简而言之，在这一环节，师生要处理的是W+H类信息及具体词句。
步骤四（Step4）：读后（Post-reading）
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读后活动可采取复述课文、讨论、辩论、采访、角色扮演、做调查等多种方式培养学生的综合语言运
用能力。
步骤五（Step5）：课堂小结（Summary）
总结部分提倡学生先总结，教师再做补充，以加深学生对阅读内容的理解，复习巩固知识，检查学生
掌握情况，巩固情感目标。
步骤六（Step6）：作业布置（Homework）
阅读课的课后作业通常设置为一篇写作，如读后感，心得体会等，除此之外，也有其他形式的作业，
比如句子仿写，模仿文章录音，上网查找资料等。但不论布置何种作业，都须注意作业的开放性及层次性，
能够照顾全体学生。
【考点3】写作课教学过程
步骤一（Step1）：导入（Lead-in）
目的：激发兴趣、建立新旧知识之间的联系, 复习相关词汇，搜索记忆里与主题相关的词汇和话题；
形式：图片、视频、歌曲、谜语、问题导入、头脑风暴……建议把能找到相关作文的主题都写在纸上。
步骤二（Step2）：写前（Pre-writing）
目的：分析整理和组织写作题中的信息；
形式：讨论主题，搜集素材，语言准备，阅读范文，列写提纲，可采取任务型教学法，设计相应任务
给学生。建议设计1—2个任务。
步骤三（Step3）：写中（While-writing）
目的：指导学生循序渐进地完成写作；
形式：补全句子，看图写作，句子合并，句子段落重组，补全写作，平行写作，模仿阅读材料写作，
小组合作写作，规划文章结构等。建议由小到大，由个人活动到集体活动。
步骤四（Step4）：写后（Post-writing）
目的：检查语言、文法、逻辑、用词、润色；
形式：自我修改，相互修改，个人或小组互批，制作海报或者墙报展示等。
步骤五（Step5）：课堂小结（Summary）
目的：巩固本节写作课中设计到的语法知识和词汇，以及相关写作注意问题，进行情感态度与价值观
的升华；
形式：学生自主小结，教师补充。
步骤六（Step6）：作业布置（Homework）
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目的：根据授课内容进行课后巩固，提高学生交际意识。
形式：布置开放性的作业鼓励学生课后收集更多固定句型和词组，用所学句型再写一篇相关主题作文。
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【题目演练】
第一篇
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计一个20分钟的英语听说课的教学方案，教案没
有固定格式，但必须包含下列要点：
teachingobjectives
teachingcontents
keyanddifficultpoints
majorstepsandtimeallocation
activitiesandjustification
教学时间：20分钟
学生概况：某城镇普通中学七年级（初中一年级学生），班级40人，多数学生已达
到《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级水平，学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
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第二篇
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务：
请阅读下面学生信息和语言素材，设计一个20分钟的英语阅读课的教学方案，教
案没有固定格式，但必须包含下列要点：
teachingobjectives
teachingcontents
keyanddifficultpoints
majorstepsandtimeallocation
activitiesandjustification
教学时间：20分钟
学生概况：某城镇普通中学八年级（初中二年级学生），班级40人，多数学生已达
到《义务教育英语课程标准（2011年版）》三级水平，学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
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第三篇
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务：
请阅读下面学生信息和语言素材，设计一个20分钟的英语写作课的教学方案，教
案没有固定格式，但必须包含下列要点：
teachingobjectives
teachingcontents
keyanddifficultpoints
majorstepsandtimeallocation
activitiesandjustification
教学时间：20分钟
学生概况：某城镇普通中学高中一年级学生，班级40人，多数学生已达到相应水
平，学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
Writeastoryaboutaspecialfamilymemory.
Whowasinthememory?
Whendidithappen?
Wheredidittakeplace?
Whathappened?
Whyisitspecialormemorable?
Usefulexpressions
Lastsummer,.../In2015,.../Manyyearsago,...
Iwasat...
Itmademefeelso...
Irememberthisbecause...
Ilearntthat...
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【题目演练参考答案及解析】
第一篇
【参考答案】
1.TeachingContents:It’salisteningandspeakingclasstalkingabouthowoftenyoudothings.
2.TeachingObjectives
(1)KnowledgeObjectives
①Students can understand and use frequency words like often, sometimes, usually, always, hardly ever and
never.
②Students can read and use key sentence patterns: —What do you usually do on weekends? —I often go to
themovies.
(2)AbilityObjectives
①Studentscanusekeysentencepatternsandfrequencywordstotalkabouthowoftentheydothings.
②Students’abilitiesoflisteningandspeakingcanbeimproved.
(3)EmotionalObjective
Studentscanlearntoarrangetheirweekendsproperly.
3.TeachingKeyandDifficultPoints
①Howtounderstandandusekeyfrequencywordsandsentencepatterns.
②Howtoguidestudentstousenewknowledgetotalkabouthowoftentheydothingscorrectly.
4.TeachingProcedures
Step1:Leadingin(1min)
Freetalk:Studentstalkaboutwhattheyliketodo.
【Justification】Studentstalkaboutwhattheyliketodoandreviewrelevantvocabularytolaythefoundation
forthenextnewknowledgelearning.
Step2:Presentation(8mins)
(1)Theteacherpresentskeypicturestoteachnewphraseslikehelpwithhouseworkandsoon.Thenstudents
finish 1a making a list of weekend activities based on the picture to get family with the situation of the
conversations.
(2) The teacher plays the tape in 1b and asks students to write the activities next to the correct frequency
words. Then the teacher checks the answer by asking students “What does…usu
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students to learn key sentence patterns “—What do you usually do on weekends? —I often go to the movies.”
throughaskingandanswering.
(3)Studentsreadtheconversationafterthetapetoimitatetheintonationandpronunciation.
【Justification】TeachvocabularyandsentencepatternsbypresentingpicturesandQ&A,listeningtothetape
andfollowingthereading,andguidestudentstolearnnewknowledgeinthesituation.
Step3:Practice(4mins)
(1)Theteacherpresentssomepictures,andstudentsaskandanswerwiththeirpartnerstopracticenewwords
andsentences.
(2)Studentsworkinpairstomakeanewdialoguetotalkabouthowoftentheydothings.
【Justification】Students practice dialogueaccording to pictures andcreate new dialoguesaccording to their
actualsituationtodeepentheirunderstandingofnewknowledgeandimprovetheirlanguageability.
Step4:Consolidation(6mins)
Students work in groups of four to make a survey about what they usually do on weekends. The
representativeofeachgrouptakesnotesandthengivesareporttothewholeclass.
【Justification】Group activities enable students to use language in the real context and improve students’
comprehensiveability.
Step5:Summary(0.5min)
Students summarize what they have learnt and the teacher makes supplements if necessary. The teacher tells
thestudentstoarrangetheirweekendsproperly.
【Justification】Studentscanquicklyreviewthekeypointsofthisclassandgetemotionalsublimation.
Step6:Homework(0.5min)
Tomakeasurveyaboutwhattheirfriendsusuallydoonweekends.
【Justification】Completinghomeworkcanconsolidatewhatstudentslearninclass.
第二篇
【参考答案】
1.TeachingContents:It’sareadingclassaboutwhatstudentsdointheirfreetime.
2.TeachingObjectives
(1)KnowledgeObjectives
①Studentscanunderstandthemainideaofthepassage.
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②Studentscanusekeysentencestodescribehowoftentheydosomething.
(2)AbilityObjective
Studentscanmasterandutilizetheskillsofskimming,scanningandintensivereading.
(3)EmotionalObjective
Studentscanarrangetheirfreetimereasonably.
3.TeachingKeyPointandDifficultPoint
(1)TeachingKeyPoint
Studentscanunderstandthetextbyskimming,scanningandintensivereading.
(2)TeachingDifficultPoint
Studentscanimprovestudents’abilityofreadingcomprehension.
4.TeachingProcedures
Step1:Lead-in(1min)
Studentstalkaboutwhattheyoftendointheirfreetime.
【Justification】Leadintheclassbytalkingaboutrelatedtopics.
Step2:Pre-reading(3mins)
(1) The teacher presents some activities, and students rank them according to how often they think their
classmatesdothem.(1=mostoften 6=leastoften)
watchTV gotothemovies playcomputergames
exerciseorplaysports usetheInternet gocampinginthecountry
(2) The teacher presents the pictures and the title of the passage to the students, and they predict what the
passageismainlyabout.
【Justification】Activities such as sequencing and prediction can stimulate students’ interest in reading and
cultivatestudents’predictionability.
Step3:While-reading(8mins)
Activity1Skimming
Studentsreadthepassagequicklyandtellthemainidea.
Activity2Scanning
Studentsreadthepassageagainandfinishthefollowingtasks.
(1)Completethechart.
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(2)Answerthefollowingquestions.
①Howmanypercentofthestudentsdonotexerciseatall?
②HowmanypercentofthestudentsusetheInterneteveryday?
③HowoftendomoststudentswatchTV?Whatdotheyusuallywatch?
④Whatdoesthewriterthinkisthebestwaytorelax?Why?
Activity3Intensivereading
Students talk about the question “Do you think the students at No.5 are healthy? Why or why not?” The
teacherinvitessomevolunteerstosharetheirthoughts.
【Justification】In thispart, through skimming, searchingandintensive reading,students canunderstand the
article, master key vocabulary, infiltrate the cultivation of reading strategies and improve their autonomous
learningability.
Step4:Post-reading(6mins)
Students work in groups of four to make a survey about what they often do in their free time. The
representativeofeachgroupneedstotakenotes,analyzetheresultandthengiveareport.
【 Justification 】 Students complete the investigation activities in the real context to improve their
comprehensiveability.
Step5:Summary(1min)
Students summarize what they have learnt and the teacher makes supplements if necessary. In addition, the
teachertellsstudentstoarrangetheirfreetimereasonably.
【Justification】Studentscanquicklyreviewthekeypointsofthisclassandgetemotionalsublimation.
Step6:Homework(1min)
Towriteapassagetointroducewhattheirclassmatesoftendointheirfreetimeandshareitinthenextclass.
【Justification】This part can help students consolidate the content in class and improve students’ writing
ability.
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第三篇
【参考答案】
1.TeachingContents
It is a writing class. Students need to write a narrative passage to keep a record of special family memory.
Whilewriting,theyneedtopayattentiontothe5Wsofanarration.
2.TeachingObjectives
(1)KnowledgeObjectives
①Studentscanunderstandthe5Wsofanarration.
②Studentscantalkandwriteanarrationabouttheirspecialfamilymemories.
(2)AbilityObjectives
①Students’speakingandwritingabilitiescanbeimproved.
②Students’writingskillscanbeenhanced.
(3)EmotionalObjective
Studentscancherishtheirtimewiththeirfamilies.
3.TeachingKeyPoint
Howtoguidestudentstowriteanarrationaccordingtothe5Wsprinciple.
4.TeachingDifficultPoint
Howtoimprovestudents’writingskills.
5.TeachingProcedures
Step1Lead-in(1min)
The teacher plays a short video clip of The Pursuit of Happiness. Then, ask students how they feel after
watchingthemovieclipandwhattheythinkoftherelationshipbetweentheboyandhisfather.
【Justification: A movie clip can arouse students’ learning interest and encourage students to express their
opinions.】
Step2Pre-writing(3mins)
Ask students whether they have similar experiences to the scenes they see in the movie clip. Then, divide
studentsintogroupsoffour.Theycansharetheirspecialfamilymemorieswithingroups.
【Justification:Improvestudents’spokenEnglishandlayafoundationforthefollowingwritingtasks.】
Step3While-writing(8mins)
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(1)Studentsfillinthefollowingformaccordingtowhattheyhavetalkedabout.
Whowasinthememory?
Whendidithappen?
Wheredidittakeplace?
Whathappened?
Whyisitspecialormemorable?
(2)Studentswriteadraftaccordingtotheformtheysummarized.
(3) Students check the tense and time adverbials. Then, students add some conjunctions to make the plot
clearer.
【Justification:Helpstudentsconcludethe5Wsofnarrationandguidestudentstoutilizethe5Wsprincipleto
writeanarration】
Step4Post-writing(6mins)
(1) Students exchange their compositions withingroups and revise for eachother. They need to pay attention
tothetense,spellingmistakes,pronounsandconjunctions,thebasicelementsofnarration,etc.
(2)Studentschoosethemostinterestingstoryintheirgroupsandshareitwiththeclass.
【Justification: Enhance students’ writing skills and encourage students to share their memories with the
class.】
Step5Summary(1min)
Students summarize what they have learned in this lesson and the teacher reminds students to cherish their
timeandmemorieswiththeirfamilies.
【Justification:Checkstudents’learningresults.Permeatetoday’semotionalobjective.】
Step6Homework(1min)
Studentswatchamovierelatedtofamilyandwriteashortpassagetotelltheirfeelingsaboutthemovie.
【Justification:Enrichstudents’extracurricularactivitiesandfurtherimprovestudents’writingability.】
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第四部分 英语教学实施与评价
第一章 教学实施
【考点1】课堂话语
课堂话语（classroomdiscourse）是指在课堂情境中使用的语言，由于学生和教师在课堂上的特殊的社
会角色及他们同时所进行的活动，课堂话语的形式及功能与其他场景中所使用的语言不同。Sinclair（1975）
和RodEllis（1994）把课堂话语概括为IRF三段模式，即教师的引出语目（initiatingmove）、学习者的回
答语目（respondingmove）和教师的反馈语目（feedbackorfollow-upmove）。
【考点2】课堂提问
课文理解性提问有三种类型：展示性（display questions）、参阅性（referential questions）和评估性
（estimatedquestions）。展示性提问是教师根据具体教学内容进行的提问。这类问题只要求学生对课文进行
事实性的表层理解，并根据短时记忆或者查看课文找到答案。参阅性提问是根据课文相关信息提问。这类
问题没有现成的答案，学生要结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。评估性提问要求学生在
理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维
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第二章 教学评价
【考点1】形成性评价
形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识掌握程度所进行的系统评
价，是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是教学过程的组成部分。形成性评价反映学
生的进步情况，对学生的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。
一般来说，常用的形成性评价方法有以下几种：
（一）评价性测试
（二）评价量表
（三）课堂观察
（四）学生“学习档案袋”
【考点2】语言测试
1. 常模参照性测试（norm-referencedtest）
所谓参照性考试，是指通过与他人考试成绩进行对比，从而对考试成绩进行评价的测试方式。这种测
试形式在选拔学生的时候是比较常用的。
2. 标准参照性测试（criterion-referencedtest）
标准参照性测试指的是以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试，而不是与其他考生相比较。
这种测试形式与常模参照性测试不同，它可以让考官真实、客观地了解到每一个考生的学习情况以及他们
是否能够灵活运用所学语言。
【题目演练】
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1. Which of the following is an evaluative move used by a teacher in class to comment on students’
performance?
A.Initiationmove. B.Follow-upmove.
C.Framingmove. D.Repairmove.
2. ______ assessment is used to measure how the performance of a particular student or group of students
withthatofanother.
A.Criterion-referenced B.Norm-referenced
C.Formative D.Summative
3. David took a test and his score was at the top 10 percent in his class. This is an interpretation of the result
ofa______test.
A.diagnostic B.formative
C.norm-referenced D.criterion-referenced
4. 简述形成性评价（formativeassessment）的含义，列举两种形成性评价的方法或手段，并提出实施
中应该注意的两个问题。。
5. 课堂提问是一种了解学生学习效果的方法，请说明课文理解性提问有几种类型，并简述自己的理解。
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【题目演练参考答案及解析】
1.【答案】B
【解析】考查英语教学评价。句意：下列哪一项是教师在课堂上用来评价学生表现的评价语目？Sinclair
（1975）和RodEllis（1994）把课堂话语概括为IRF三段模式，即教师的引出语目（initiatingmove）、学
习者回答语目（respondingmove）和教师的反馈语目（feedbackorfollow-upmove）。根据题干中的comment
onstudents’ performance可知，此处应选择反馈语目。故选B。
2.【答案】B
【解析】考查语言测试。常模参照性测试是指通过与他人考试成绩进行对比，从而对考试成绩进行评
价的测试方式。这种测试形式在选拔学生的时候是比较常用的。标准参照性测试指的是以某种特定的语言
能力标准作为判别标准的测试，而不是与其他考生相比较。从题干来看，是把一个或一群学生与另一个或
一群学生相比较。故选B。
3.【答案】C
【解析】考查英语教学实施与评价。句意：大卫参加了一次考试，他的分数在班上前10%。这是对______
测试结果的解释。A项意为“诊断性”，指的是在课程进展一段时间之后，用以检验学生到目前为止的学习
情况的一种测试方式。目的是发现教与学的问题以及学生知识与技能掌握的不足之处，以便因人而异，对
症下药，调整教学计划，改进教学，和题干中的结果描述不相干；B项意为“形成性”，考试是终结性评价
中的一种形式；C项意为“常模参照性”，是指通过与他人考试成绩进行对比，从而对考试成绩进行评价的
测试方式；D项意为“标准参照性测试”，指的是以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试，而不是
与其他考生相比较。题干中大卫的成绩在班级前10%，需要和其他同学的成绩做对比，C项符合。故选C。
4.【参考答案】
（1）形成性评价的含义：
形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识掌握程度所进行的系统评
价，是针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是教学过程的有机组成部分。
（2）①评价量表
评价量表是一种比较有效的评价工具，量表的使用使评价更加可靠、公平，可以节约时间，诊断学生
的优势和不足，而不至于全盘肯定或全盘否定。
②课堂观察
通过课堂观察评价者可以得到量表所不能得到的信息。课堂上，教师可以观察学生的行为表现、态度
变化、参与情况、任务完成的过程与质量。
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③在实施形成性评价的过程中，需注意：
a.注重评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。
b.评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
c.评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策
略等方面的发展和变化。
d.评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程
和学习结果的评价达到和谐统一。（写出2个即可）
5.【参考答案】
课文理解性提问有三种类型：展示性（display questions）、参阅性（referential questions）和评估性
（estimatedquestions）。展示性提问是教师根据具体教学内容进行的提问。这类问题只要求学生对课文进行
事实性的表层理解，并根据短时记忆或者查看课文找到答案。参阅性提问是根据课文相关信息提问。这类
问题没有现成的答案，学生要结合个人的知识和课文所提供的信息进行综合分析。评估性提问要求学生在
理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维，运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表自己的看法。
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