文档内容
2 0 2 4 年 全 国 教 师 资 格
教 学 设 计 2
讲师：乐多
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师题型二
围绕“xxxx”，设计一个教学片段，简要说明每个环节的学习
活动、学习内容和评价方式。
围绕“引导学生理解关汉卿的‘本色当行’戏剧语言特点”
围绕“引导学生感受作者笔下‘世外桃源’的美好”教学过程
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
三、精读课文，深入领悟
四、拓展延伸，小结作业
两种答题方式
1.写初读+精读
2.写导入+初读+精读+拓展延伸小结作业
2024FENBI（情境导入）
利用课件\多媒体给学生展示_______的视频\图片\音乐，引导学生仔细观看\聆听。
播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频\图片\音乐，
大家有什么样的感受\大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听
感受。
教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并以此引出本课课题，板书课题。
2024FENBI一、导入新课，激发兴趣（情境）
钱塘湖春行
利用多媒体给学生展示早春时节万物复苏的视
白居易
频，引导学生仔细观看。
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
老师给大家播放的视频，大家有什么样的感受？”
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，
并以此引出本课课题《钱塘湖春行》，板书课题。
2024FENBI围绕“xxxx”，设计一个教学片段，简要说明每个环节的学习活动、学习内容和评价方式。
二、初读课文，整体感知
聆听名家范读/教师范读，引导学生自由朗读诗歌/文章，向学生提问
___________（问题）。
师生互问互答，得出诗中（文章中）描写了/展现了_________________（答案）。
（评价：对每个参与回答的学生给予肯定，赞赏其参与交流思考的态度，激发积
极性，为后续环节营造活跃氛围。）
2024FENBI三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________（答案）。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，
改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________（答案）。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；
教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________（答案）。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点
头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）
2024FENBI钱塘湖春行
二、初读课文，整体感知
白居易
聆听名家范读/教师范读，引导学生自由朗读诗歌，
孤山寺北贾亭西，
向学生提问___________（问题）。
水面初平云脚低。
师生互问互答，得出诗中（文章中）描写了/展现了
几处早莺争暖树，
_________________（答案）。
谁家新燕啄春泥。
（评价：对每个参与回答的学生给予肯定，赞赏其参
乱花渐欲迷人眼，
与交流思考的态度，激发积极性，为后续环节营造活跃
浅草才能没马蹄。
氛围。）
最爱湖东行不足，
2024FENBI
绿杨阴里白沙堤。三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
钱塘湖春行
（答案）。
白居易
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
孤山寺北贾亭西，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
水面初平云脚低。
②_____________________________________？（问题）
几处早莺争暖树，
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
谁家新燕啄春泥。 （答案）。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
乱花渐欲迷人眼，
充的方面；教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
浅草才能没马蹄。
氛围。）
最爱湖东行不足， ③________________________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
绿杨阴里白沙堤。
（答案）。 2024FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
1.诗歌的描写了哪些景物？
通过学生自由朗读诗歌，圈点勾画景物，师生互问互答，明确：诗歌描写了山、寺、
亭、水、莺、燕、花、草、堤等景物。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语
言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
2. 描绘了一幅怎样的画面？
结合诗歌学生分小组讨论，明确：首联从大处落笔,写孤山寺所见之景。第一句是地点,
第二句是远景。“初平”,写春水初生,略与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾
出了早春的轮廓。脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一幅宁静的水墨西湖图。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对
做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
3.营造出一种怎样的氛围？
通过学生自主思考，同桌讨论，明确：营造出初春时节草长莺飞、欣欣向荣的欢乐氛
围。
2024FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微
笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
钱塘湖春行
（答案）。
白居易
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
孤山寺北贾亭西，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
水面初平云脚低。
②_____________________________________？（问题）
几处早莺争暖树，
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
谁家新燕啄春泥。 （答案）。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
乱花渐欲迷人眼，
充的方面；教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
浅草才能没马蹄。
氛围。）
最爱湖东行不足， ③________________________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
绿杨阴里白沙堤。
（答案）。 2024FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
1.你最喜欢诗歌的哪一句？说说喜欢它的理由。
通过学生自由朗读诗歌，圈点勾画景物，师生互问互答，明确：喜欢中间的四句。
因为细致描绘了西湖春行所见之景，寄情于景，表达了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
2.你认为诗歌哪个字用得好？为什么？
通过为学生播放春天万物生长的视频，结合诗歌学生分小组讨论，明确：在诗句
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中，一个“争”字将早莺拟人化，将早莺的活泼可
爱写得淋漓尽致。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
3.诗歌尾联在表达上有什么特别之处？
通过学生自主思考，同桌讨论，明确：运用了直抒胸臆的表达手法，直接说出 “最
爱”等词语，能够感受到诗人对春天的热爱和向往之情。
2024FENBI
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
钱塘湖春行
（答案）。
白居易
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
孤山寺北贾亭西，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
水面初平云脚低。
②_____________________________________？（问题）
几处早莺争暖树，
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
谁家新燕啄春泥。 （答案）。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
乱花渐欲迷人眼，
充的方面；教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
浅草才能没马蹄。
氛围。）
最爱湖东行不足， ③________________________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
绿杨阴里白沙堤。
（答案）。 2024FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）1.诗歌颔联传递出诗人怎样的心情？
通过学生自由朗读诗歌，圈点勾画景物，师生互问互答，明确：颔联用“早”来形容黄
莺,体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱。一个“争”字,让人感到春光的难
得与宝贵，一个“啄”字,描写燕子那忙碌而兴奋的神情,似乎把小燕子也写活了。这两句着
意描绘出莺莺燕燕的动态,从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
2.诗歌颈联着重描写花草的意图是什么？
结合诗歌学生分小组讨论，明确：第三联写花草,着重表现诗人的感受。马在浅草地上
走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,产生迷乱的感觉。这一联是
描写春光特别是描写西湖春光的点睛之笔。对景物的描写更是极富情感色彩与生命活力。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
3.诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？
通过学生自主思考，同桌讨论，明确：尾联写白沙堤之景,直抒胸臆,表达诗人喜悦的心
2024FENBI
情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）四、拓展延伸，小结作业
（1）拓展延伸（3选1）：
1.举行朗读比赛。
2.给学生补充诗作《XX》，引导学生对比两首作品在表达效果上的异同。
3.引导学生分享交流自己所积累的和XX有关的诗句，并畅谈感想。
（2）小结作业：
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师
进行总结。
2024FENBI
2.给学生布置……的作业钱塘湖春行
四、拓展延伸，小结作业
白居易
（1）拓展延伸
孤山寺北贾亭西，
引导学生分享交流自己所积累的和春天有关的诗句，并畅谈
水面初平云脚低。
几处早莺争暖树， 感想。
谁家新燕啄春泥。
（2）小结作业：
乱花渐欲迷人眼，
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？
浅草才能没马蹄。
学生发言，教师进行总结。
最爱湖东行不足，
2.给学生布置课下作业，请为《钱塘湖春行》配图。
绿杨阴里白沙堤。
2024FENBI登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2024FENBI登高 二、初读课文，整体感知
杜甫
聆听名家范读/教师范读，引导学生自由朗读诗歌，
风急天高猿啸哀，
向学生提问___________（问题）。
渚清沙白鸟飞回。
师生互问互答，得出诗中（文章中）描写了/展现了
无边落木萧萧下，
_________________（答案）。
不尽长江滚滚来。
（评价：对每个参与回答的学生给予肯定，赞赏其参
万里悲秋常作客，
与交流思考的态度，激发积极性，为后续环节营造活跃
百年多病独登台。
氛围。）
艰难苦恨繁霜鬓，
2024FENBI
潦倒新停浊酒杯。三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
登高
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
杜甫
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
风急天高猿啸哀，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
渚清沙白鸟飞回。
②_____________________________________？（问题）
无边落木萧萧下，
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
不尽长江滚滚来。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
万里悲秋常作客， 充的方面；教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
氛围。）
百年多病独登台。
③________________________________________________？（问题）
艰难苦恨繁霜鬓， 通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（答案）。 2024FENBI
潦倒新停浊酒杯。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①诗歌选取了哪些意象进行描绘？
通过师生互问互答明确：诗歌描绘了风、天、猿、沙、鸟、落叶等景物。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改
进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②这些意象构成了一幅什么样的画面？
通过学生讨论探究，明确：构成了一幅深秋时节凄凉萧瑟的秋景图。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教
师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③身处在这样的气氛中，诗人想到自己的经历，塑造了一个怎样的形象？
通过教师引导，明确：塑造了一个远离故乡，长期漂泊，而暮年多病，举目无亲
诗人形象。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、
2024FENBI
微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
登高
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
杜甫
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
风急天高猿啸哀，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
渚清沙白鸟飞回。
②_____________________________________？（问题）
无边落木萧萧下，
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
不尽长江滚滚来。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
万里悲秋常作客， 充的方面；教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
氛围。）
百年多病独登台。
③________________________________________________？（问题）
艰难苦恨繁霜鬓， 通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（答案）。 2024FENBI
潦倒新停浊酒杯。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①诗歌首联在写景角度上有什么特点？
通过师生互问互答明确：运用了视听结合与俯仰结合的手法。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改
进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②诗歌颔联哪个词用得精妙？说说理由。
通过学生讨论探究，明确：诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“萧
萧、滚滚”两个叠词用的很妙，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也
无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教
师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③诗歌的颈联与尾联用了什么写作手法，有什么好处？
通过教师引导，明确：颈联自伤身世，运用了夸张的手法，抒发了穷困潦倒、年
老多病、流寓他乡的悲哀之情。尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。
2024FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、
微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
登高
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
杜甫
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
风急天高猿啸哀，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
渚清沙白鸟飞回。
②_____________________________________？（问题）
无边落木萧萧下，
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
不尽长江滚滚来。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
万里悲秋常作客， 充的方面；教师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
氛围。）
百年多病独登台。
③________________________________________________？（问题）
艰难苦恨繁霜鬓， 通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（答案）。 2024FENBI
潦倒新停浊酒杯。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①作者登高远眺秋景，见到了萧瑟的秋江景色，引发了作者什么样的感慨？为什么？
通过师生互问互答明确：万里悲秋常作客，百年多病独登台。他乡作客,一可悲；常作
客,二可悲；万里作客,三可悲；又当萧瑟的秋天,四可悲；年已暮齿,一事无成,五可悲；亲
朋亡散,六可悲；孤零零的独自去登,七可悲；身患疾病,八可悲。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②如何理解诗歌中的“艰、难、苦、恨”？
通过学生讨论探究，明确：命运之艰、仕途之难、生活之苦、国运之恨。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③结合诗歌背景，总结本诗表达了诗人什么样的思想感情？
通过教师引导，明确：此诗作于唐代宗大历二年秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的
老诗人在极端困窘的情况下写成的。表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感
情。
2024FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
等肢体语言对其进行鼓励。）四、拓展延伸，小结作业
（1）拓展延伸
引导学生分享交流自己所积累的杜甫爱国有关的诗句，并畅谈感想。
（2）小结作业：
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行
总结。
2.给学生布置课下作业，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
2024FENBI马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴
隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里
之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下
无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
2024FENBI马说 二、初读课文，整体感知
世有伯乐，然后有千里马。千里马常
1.学生分享预习内容，了解作者XX
有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴
及文章创作背景。
隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和
马之千里者，一食或尽粟一石。食马
注释疏通文章大意，用自己的话复述文章
者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里
之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲 的内容，标注文中遇到的问题。
与常马等不可得，安求其能千里也？
（评价：对每个参与回答的学生给予
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣
肯定，赞赏其参与交流思考的态度，激发
之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下
2024FENBI
积极性，为后续环节营造活跃氛围。）
无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
2024FENBI
等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①本文的围绕着哪句话进行写作的？
通过师生互问互答，明确：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②千里马没有遇见伯乐之前，受到了怎样的对待？
通过学生讨论探究，明确：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。②食不饱，力
不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师
对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？“伯乐”和“马”有没有别的含义？
通过教师引导，明确：韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己
的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该
是指能够识别赏用人才的所谓明君。
2024FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、
微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
2024FENBI
等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①本文的中心论点是什么？
通过师生互问互答，明确：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②文中为了说明中心论点采用了什么论证方式？
通过学生讨论探究，明确：比喻论证，将被埋没的人才比喻为“千里马” ，将善
于发现人才的人比喻为“伯乐”，将无法发掘人才的统治者比喻为“食马者”。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师
对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③本文借什么样的手法表达自己的情感？
通过教师引导，明确：作者运用了托物言志的手法，借“千里马”的遭遇,寄托了
怀才不遇,愤懑不平的情绪。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、
2024FENBI
微笑等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
2024FENBI
等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①作者从千里马身上，发现了一个什么样的现象？
通过师生互问互答，明确：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②这种现象说明了一个什么问题？
通过学生讨论探究，明确：人才是有的，只不过统治者不能够发现人才，导致真正
有才华的人被埋没。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师
对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③作者借此表达了自己什么样的思想情感？
通过教师引导，明确：借“千里马”的遭遇,寄托了怀才不遇,愤懑不平的情绪，以
及对统治者埋没、摧残人才的控诉。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、
2024FENBI
微笑等肢体语言对其进行鼓励。）四、拓展延伸，小结作业
（1）拓展延伸：开展小辩论，如何让人才发光。
（2）小结作业：
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行
总结。
2.为自己制定一个成才计划。
2024FENBI烛之武退秦师
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而
求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢
以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，
许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆
其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟使杞
子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
2024FENBI烛之武退秦师
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚
二、初读课文，整体感知
也。晋军函陵，秦军氾南。
1.学生分享预习内容，了解作者XX
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武
见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，
及文章创作背景。
犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾
不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑
2.学生自由阅读文章，借助工具书和
亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑
注释疏通文章大意，用自己的话复述文章
既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越
的内容，标注文中遇到的问题。
国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之
厚，君之薄也。
（评价：对每个参与回答的学生给予
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，
君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，
肯定，赞赏其参与交流思考的态度，激发
朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？
既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 积 2 极 0 性， 2 为后 4 续环 F 节营 E 造活跃 N 氛围 B 。） I
阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟使
杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
2024FENBI
等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①郑国面临一个怎样的危机局面？
通过师生互问互答，明确：晋侯、秦伯围郑，国危矣。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②那郑国想出了什么办法？
通过学生讨论探究，明确：佚之狐推荐烛之武，烛之武在郑伯的劝说下临危受命。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③烛之武是如何劝退秦师的？
通过多媒体展示战争局势地图，明确：坦言知亡，避其锐气；分析利弊，亡郑对晋有利、
舍郑对秦有利；离间秦晋。
2024FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
2024FENBI
等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①烛之武在文中做了哪几件事？
通过师生互问互答，明确：临危受命、冒险出使、成功退秦。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②文中用什么方法对烛之武进行描写的？
通过教师引导，明确：主要运用了语言描写，通过生动形象的语言，体现出烛之武的人
物形象。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③烛之武是一个怎样的人？
通过分析烛之武的语言，同桌相互探讨明确：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无
反顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无反顾赴敌营的信心
和勇气；从他与秦伯的交锋中可看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期2改进0；学2生自4评时，F教师E使用N点头、B微笑I
等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
2024FENBI
等肢体语言对其进行鼓励。）三、精读课文，深入领悟
①通过文章内容，烛之武给你留下了怎样的印象？
通过师生互问互答，明确：爱国、机智、冷静、能言善辩。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②作者通过本文，想表达什么样的思想感情？
通过学生讨论探究，明确：对烛之武的赞扬与敬佩之情。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③学习本文你能获得什么样的启示？
通过教师引导，明确：学习他的爱国精神，学习他的不卑不亢，学习他的机智勇敢……
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
2024FENBI
等肢体语言对其进行鼓励。）四、拓展延伸，小结作业
（1）拓展延伸：
角色扮演朗诵比赛，评出最佳烛之武表演者。
（2）小结作业：
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。
2.阅读《左传》中其它文本。
2024FENBI重点篇目
初中：《曹刿论战》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》《鱼我所欲也》
《出师表》《马说》《醉翁亭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》《核舟记》
《送东阳马生序》《湖心亭看雪》
高中：《人皆有不忍人之心》《烛之武退秦师》《齐桓晋文之事》《劝学》
《庖丁解牛》《谏逐客书》《过秦论》《屈原列传》《苏武传》《陈情表》
《兰亭集序》《谏太宗十思疏》《种树郭橐驼传》《阿房宫赋》《五代史伶官
2024FENBI
传序》《答司马谏议书》《赤壁赋》《石钟山记》《项脊轩志》
