文档内容
微信公众号：文采学社
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
教学设计2
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微
主讲老师 乐多
粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社
题型二
围绕“xxxx”，设计一个教学片段，简要说明每个环节的学习
活动、学习内容和评价方式。/简要说明每个环节的教学内容和教
学方式。
社
学
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
围绕“引导学生理解关唯汉卿的‘本色当行’戏剧语言特点”
信
微
围绕“引导学生感受作者笔下‘世外桃源’的美好”
围绕“引导学生体会诗歌结构繁简得当”的角度微信公众号：文采学社
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
三、精读课文，深入领悟
社
学
四、拓展延伸，小结作业
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
两种答题方式 微
1.写初读+精读
2.写导入+初读+精读+拓展延伸小结作业
2025FENBI微信公众号：文采学社
教学过程样例
1. 导入新课，激发兴趣
导入：春天是美丽的季节，令人遐想；春天是播
春望
种的季节，给人希望。然而，谁又曾想过那战火纷飞
杜甫
社
的春天的景象？今学天，我们就一起来学习唐朝伟大的
采
国破山河在，城春草木深。 道
文
渠
：
现实主新义诗人杜甫的《春望》一诗，看看身处沦陷区
号
更
感时花溅泪，恨别鸟惊心。 众
一
公
唯
的他信为我们描绘了什么样的独特感受。
微
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
2025FENBI微信公众号：文采学社
教学过程样例
2. 初读诗歌，整体感知
（1）作者及背景简介。
杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫
一生忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，给后世留下了很多社脍炙人口的诗作，被世人尊为“诗
学
采
道
圣”。杜甫生活在唐代由盛到衰的尴尬时期，当时文政治腐败，诗人空有才华而不得志。他的
渠
：
新
号
更
诗多反映对国家的忧虑和对百姓困难生活的众同情，因而被称为“诗史”。《春望》一诗作于
一
公
唯
信
“安史之乱”期间的都城长安。唐肃微宗至德元年（756）八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔肃
宗，途中被叛军俘虏，后困居长安。该诗作于次年三月。
（2）朗读诗歌，感知内容。
2025FENBI
学生自由朗读，把握朗读节奏，复述诗歌大致内容。微信公众号：文采学社
教学过程样例
3. 精读诗歌，体会情感
（1）从哪些词语可以看出诗人的忧国忧民之心？
明确：破，深，感时、溅泪，恨别、惊心，（白头）掻更短，不胜簪。
（2）哪些词语可以表现出诗人的思家念亲之情？
明确：烽火三月（连），家书万金（抵）。
社
（3）互动环节，共同探讨对“国破山河在，城春草木深”中“草木深”一词的理解。
学
采
（对此句的理解，可根据学生的层次、倾向道性等进行分析。）
文
渠
：
明确：国家衰亡，山河依旧，昔日繁华新的长安城，如今在战火中早已破败不堪。都
号
更
众
城春天依旧，景致迷人，亡国之人一怎能醉心于美景？草木依旧，物是人非；草木虽繁茂
公
唯
信
迷人，但无人打理，所以杂草丛生，国都早已荒寂一片。全句渲染出一种国之将亡的凄伤。
微
（4）学习诗歌将写景、叙事和抒情融为一体的写法。
明确：写景中蕴含抒情，为下文的抒情叙事作总体铺设。“国破”是叙事抒情的前提，
“破国之忧”是整首诗的情感主调。诗歌写景中抒情，抒情中含叙事。写都城春景，抒
亡国之情，写生活小事，抒亡国之忧，诗人将写景、叙事和抒情艺术地交融在一起，不着痕
2025FENBI
迹，技法高超，值得借鉴。微信公众号：文采学社
教学过程样例
4. 拓展延伸，小结作业
（1）学完这首诗，你认为诗中有无对战争残酷的描写？谈谈你对战争的看法。
（2）小结：《春望》可作“望春”解，是杜甫的一首忧国伤时之作。读此诗，我们可以
社
明显感受到诗人那忧国忧民、思家念亲的情怀。 学
采
道
文
渠
：
（3）布置作业：阅读杜甫其他作品，新并交流感受。
号
更
众
一
公
唯
信
微
2025FENBI微信公众号：文采学社
（情境导入）
利用课件 \多媒体给学生展示_______的视频 \图片\音乐，引导学生仔细观看\聆听。
社
播放结束之后，向学生提问：“同学们，看学了老师给大家播放的视频\图片\音乐，
采
道
文
渠
：
新
大家有什么样的感受 \大家想到了些什么？号”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听
更
众
一
公
唯
信
微
感受。
教师对学生的回答进行 一一点评，适时总结，并以此引出本课课题，板书课题。
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一、导入新课，激发兴趣（情境）
钱塘湖春行
利用多媒体给学生展示早春时节万物复苏的视
白居易
频，引导学生仔细观看。
社
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
学
播放结束采之后，向学生提问：“同学们，看了
道
文
渠
：
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 新
号
更
老师众给大家播放的视频，大家有什么样的感受？”
一
公
唯
信
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
微
鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，
并以此引出本课课题《钱塘湖春行》，板书课题。
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围绕“xxxx”，设计一个教学片段，简要说明每个环节的学习活动、学习内容和评价方式。
二、初读课文，整体感知
聆听名家范读/教师范读，引导学生自由朗读诗歌/文章，向学生提问
社
学
___________（问题）。
采
道
文
渠
：
新
师生互问互答，得出诗中（文章中）描号写了/展现了_________________（答案）。
更
众
一
公
唯
（评价：对每个参与回答的学生信给予肯定，赞赏其参与交流思考的态度，激发积
微
极性，为后续环节营造活跃氛围。）
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三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________（答案）。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，
改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②_____________________________________？社（问题）
学
采
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问道互答明确________________（答案）。
文
渠
：
新
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；
号
更
众
一
教师对做出的评价的同学进行再评价公，营造和谐互助的学习氛围。）
唯
信
③_______________________微_________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________（答案）。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点
头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）
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钱塘湖春行
二、初读课文，整体感知
白居易
聆听名家范读/教师范读，引导学生自由朗读诗歌，
孤山寺北贾亭西，
向学生提问___________（问题）。
水面初平云脚低。
社
师生互问互答，得学出诗中（文章中）描写了/展现了
采
道
几处早莺争暖树， 文
渠
：
_________新________（答案）。
号
更
谁家新燕啄春泥。 众
一
公
唯
（评价：对每个参与回答的学生给予肯定，赞赏其参
信
乱花渐欲迷人眼， 微
与交流思考的态度，激发积极性，为后续环节营造活跃
浅草才能没马蹄。
氛围。）
最爱湖东行不足，
2025FENBI
绿杨阴里白沙堤。微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
钱塘湖春行
（答案）。
白居易
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
孤山寺北贾亭西，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
水面初平云脚低。
社
②_____________________________________？（问题）
学
几处早莺争暖树， 采
道
通过教师引导/学生讨论文探究/师生互问互答明确________________
渠
：
新
谁家新燕啄春泥。 （答案）。 号
更
众
一
（评价：引导小公组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
乱花渐欲迷人眼， 唯
信
充的方面；教师微对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
浅草才能没马蹄。
氛围。）
最爱湖东行不足， ③________________________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
绿杨阴里白沙堤。
（答案）。 2025FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
1.诗歌的描写了哪些景物？
通过学生自由朗读诗歌，圈点勾画景物，师生互问互答，明确：诗歌描写了山、寺、
亭、水、莺、燕、花、草、堤等景物。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语
言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
2. 描绘了一幅怎样的画面？ 社
学
结合诗歌学生分小组讨论，明确：首联从道大处采落笔,写孤山寺所见之景。第一句是地点,
文
渠
：
第二句是远景。“初平”,写春水初生,略新与堤平。“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾
号
更
众
出了早春的轮廓。脚下平静的水面与天一上低垂的云幕构成了一幅宁静的水墨西湖图。
公
唯
信
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对
微
做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
3.营造出一种怎样的氛围？
通过学生自主思考，同桌讨论，明确：营造出初春时节草长莺飞、欣欣向荣的欢乐氛
围。
2025FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微
笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
钱塘湖春行
（答案）。
白居易
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
孤山寺北贾亭西，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
水面初平云脚低。
社
②_____________________________________？（问题）
学
几处早莺争暖树， 采
道
通过教师引导/学生讨论文探究/师生互问互答明确________________
渠
：
新
谁家新燕啄春泥。 （答案）。 号
更
众
一
（评价：引导小公组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
乱花渐欲迷人眼， 唯
信
充的方面；教师微对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
浅草才能没马蹄。
氛围。）
最爱湖东行不足， ③________________________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
绿杨阴里白沙堤。
（答案）。 2025FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
1.你最喜欢诗歌的哪一句？说说喜欢它的理由。
通过学生自由朗读诗歌，圈点勾画景物，师生互问互答，明确：喜欢中间的四句。
因为细致描绘了西湖春行所见之景，寄情于景，表达了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
社
2.你认为诗歌哪个字用得好？为什么？
学
采
通过为学生播放春天万物生长的视频，道结合诗歌学生分小组讨论，明确：在诗句
文
渠
：
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中新，一个“争”字将早莺拟人化，将早莺的活泼可
号
更
众
爱写得淋漓尽致。 一
公
唯
信
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
微
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
3.诗歌尾联在表达上有什么特别之处？
通过学生自主思考，同桌讨论，明确：运用了直抒胸臆的表达手法，直接说出 “最
爱”等词语，能够感受到诗人对春天的热爱和向往之情。
2025FENBI
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
钱塘湖春行
（答案）。
白居易
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
孤山寺北贾亭西，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
水面初平云脚低。
社
②_____________________________________？（问题）
学
几处早莺争暖树， 采
道
通过教师引导/学生讨论文探究/师生互问互答明确________________
渠
：
新
谁家新燕啄春泥。 （答案）。 号
更
众
一
（评价：引导小公组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
乱花渐欲迷人眼， 唯
信
充的方面；教师微对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
浅草才能没马蹄。
氛围。）
最爱湖东行不足， ③________________________________________________？（问题）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
绿杨阴里白沙堤。
（答案）。 2025FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
1.诗歌颔联传递出诗人怎样的心情？
通过学生自由朗读诗歌，圈点勾画景物，师生互问互答，明确：颔联用“早”来形容黄
莺,体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱。一个“争”字,让人感到春光的难
得与宝贵，一个“啄”字,描写燕子那忙碌而兴奋的神情,似乎把小燕子也写活了。这两句着
意描绘出莺莺燕燕的动态,从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
社
学
2.诗歌颈联着重描写花草的意图是什么？
采
道
文
渠
结合诗歌学生分小组讨论，明确：第三联写花草,着重表现诗人的感受。马在浅草地上
：
新
号
更
走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫众嫣红,使人目不暇接,产生迷乱的感觉。这一联是
一
公
唯
描写春光特别是描写西湖春光的点睛之信笔。对景物的描写更是极富情感色彩与生命活力。
微
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
3.诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？
通过学生自主思考，同桌讨论，明确：尾联写白沙堤之景,直抒胸臆,表达诗人喜悦的心
2025FENBI
情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）微信公众号：文采学社
四、拓展延伸，小结作业
（1）拓展延伸（3选1）：
1.举行朗读比赛。
社
2.给学生 补充诗作《XX》，引导学生对比两学首作品在表达效果上的异同。
采
道
文
渠
：
新
3.引导学生分享交流自己所积累的号和XX有关的诗句，并畅谈感想。
更
众
一
公
唯
信
（2）小结作业：
微
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师
进行总结。
2025FENBI
2.给学生布置……的作业微信公众号：文采学社
钱塘湖春行
四、拓展延伸，小结作业
白居易
（1）拓展延伸
孤山寺北贾亭西，
引导学生分享交流自己所积累的和春天有关的诗句，并畅谈
水面初平云脚低。
社
学
采
几处早莺争暖树， 感想。 道
文
渠
：
新
号
谁家新燕啄春泥。 更
（2）小结作众业：
一
公
唯
乱花渐欲迷人眼， 信
微
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？
浅草才能没马蹄。
学生发言，教师进行总结。
最爱湖东行不足，
2.给学生布置课下作业，请为《钱塘湖春行》配图。
绿杨阴里白沙堤。
2025FENBI微信公众号：文采学社
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
社
学
采
道
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来渠。 文
：
新
号
更
众
一
万里悲秋常作客，百年多病独登公台。
唯
信
微
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
2025FENBI微信公众号：文采学社
登高 二、初读课文，整体感知
杜甫
聆听名家范读/教师范读，引导学生自由朗读诗歌，
风急天高猿啸哀，
向学生提问___________（问题）。
社
渚清沙白鸟飞回。
师生互问互答，得学出诗中（文章中）描写了/展现了
采
道
文
无边落木萧萧下， 渠
：
_________新________（答案）。
号
更
众
一
不尽长江滚滚来。
公
唯
（评价：对每个参与回答的学生给予肯定，赞赏其参
信
微
万里悲秋常作客，
与交流思考的态度，激发积极性，为后续环节营造活跃
百年多病独登台。
氛围。）
艰难苦恨繁霜鬓，
2025FENBI
潦倒新停浊酒杯。微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
登高
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
杜甫
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
风急天高猿啸哀，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
渚清沙白鸟飞回。
社
②_____________________________________？（问题）
学
采
无边落木萧萧下， 道
通过教师引导/学生讨论文探究/师生互问互答明确________________
渠
：
新
（答案）。 号
更
不尽长江滚滚来。
众
一
（评价：引导小公组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
唯
信
万里悲秋常作客， 充的方面；教师微对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
氛围。）
百年多病独登台。
③________________________________________________？（问题）
艰难苦恨繁霜鬓， 通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（答案）。 2025FENBI
潦倒新停浊酒杯。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①诗歌选取了哪些意象进行描绘？
通过师生互问互答明确：诗歌描绘了风、天、猿、沙、鸟、落叶等景物。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改
进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②这些意象构成了一幅什么样的画面？
社
学
通过学生讨论探究，明确：构成了一幅深秋采时节凄凉萧瑟的秋景图。
道
文
渠
（评价：引导小组间相互评价，说新出别组：同学回答的优点及需要补充的方面；教
号
更
众
师对做出的评价的同学进行再评价一，营造和谐互助的学习氛围。）
公
唯
信
③身处在这样的气氛中，诗人想到自己的经历，塑造了一个怎样的形象？
微
通过教师引导，明确：塑造了一个远离故乡，长期漂泊，而暮年多病，举目无亲
诗人形象。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、
2025FENBI
微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
登高
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
杜甫
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
风急天高猿啸哀，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
渚清沙白鸟飞回。
社
②_____________________________________？（问题）
学
采
无边落木萧萧下， 道
通过教师引导/学生讨论文探究/师生互问互答明确________________
渠
：
新
（答案）。 号
更
不尽长江滚滚来。
众
一
（评价：引导小公组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
唯
信
万里悲秋常作客， 充的方面；教师微对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
氛围。）
百年多病独登台。
③________________________________________________？（问题）
艰难苦恨繁霜鬓， 通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（答案）。 2025FENBI
潦倒新停浊酒杯。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①诗歌首联在写景角度上有什么特点？
通过师生互问互答明确：运用了视听结合与俯仰结合的手法。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改
进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②诗歌颔联哪个词用得精妙？说说理由。
社
通过学生讨论探究，明确：诗句“无边落木萧学萧下，不尽长江滚滚来”中的“萧
采
道
文
萧、滚滚”两个叠词用的很妙，不仅使人渠联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也
：
新
号
无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的更悲怆。
众
一
公
唯
（评价：引导小组间相互评价，信说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教
微
师对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
③诗歌的颈联与尾联用了什么写作手法，有什么好处？
通过教师引导，明确：颈联自伤身世，运用了夸张的手法，抒发了穷困潦倒、年
老多病、流寓他乡的悲哀之情。尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。
2025FENBI
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、
微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？（问题）
登高
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（答案）。
杜甫
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，
风急天高猿啸哀，
深入思考，改进语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反
馈。）
渚清沙白鸟飞回。
社
②_____________________________________？（问题）
学
采
无边落木萧萧下， 道
通过教师引导/学生讨论文探究/师生互问互答明确________________
渠
：
新
（答案）。 号
更
不尽长江滚滚来。
众
一
（评价：引导小公组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补
唯
信
万里悲秋常作客， 充的方面；教师微对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习
氛围。）
百年多病独登台。
③________________________________________________？（问题）
艰难苦恨繁霜鬓， 通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（答案）。 2025FENBI
潦倒新停浊酒杯。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，
教师使用点头、微笑等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①作者登高远眺秋景，见到了萧瑟的秋江景色，引发了作者什么样的感慨？为什么？
通过师生互问互答明确：万里悲秋常作客，百年多病独登台。他乡作客,一可悲；常作
客,二可悲；万里作客,三可悲；又当萧瑟的秋天,四可悲；年已暮齿,一事无成,五可悲；亲
朋亡散,六可悲；孤零零的独自去登,七可悲；身患疾病,八可悲。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。） 社
学
②如何理解诗歌中的“艰、难、苦、恨”？ 采
道
文
渠
通过学生讨论探究，明确：命运之艰、仕途：之难、生活之苦、国运之恨。
新
号
更
（评价：引导小组间相互评价，说一出别众组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
公
唯
信
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
微
③结合诗歌背景，总结本诗表达了诗人什么样的思想感情？
通过教师引导，明确：此诗作于唐代宗大历二年秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的
老诗人在极端困窘的情况下写成的。表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感
情。
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（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
四、拓展延伸，小结作业
（1）拓展延伸
引导学生分享交流自己所积累的杜甫爱国有关的诗句，并畅谈感想。
社
学
采
（2）小结作业： 道
文
渠
：
新
号
更
1.教师提问：哪位同学可以告一诉老众师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行
公
唯
信
微
总结。
2.给学生布置课下作业，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
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马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴
隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里
之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不社可得，安求其能千里也？
学
采
道
文
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣渠之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下
：
新
号
更
众
一
无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知公马也！
唯
信
微
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马说 二、初读课文，整体感知
世有伯乐，然后有千里马。千里马常
1.学生分享预习内容，了解作者XX
有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴
及文章创作背景。
隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和
社
马之千里者，一食或尽粟一石。食马
学
采
道
文
渠注释疏通文章大意，用自己的话复述文章
者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里
：
新
号
更
众
一
之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲 公 的内容，标注文中遇到的问题。
唯
信
微
与常马等不可得，安求其能千里也？
（评价：对每个参与回答的学生给予
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣
肯定，赞赏其参与交流思考的态度，激发
之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下
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积极性，为后续环节营造活跃氛围。）
无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
社
学
②_____________________________________？
采
道
文
渠
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答：明确________________
新
号
更
众
（评价：引导小组间相互评价，说一出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
公
唯
信
出的评价的同学进行再评价，营造和微谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
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等肢体语言对其进行鼓励。）微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①本文的围绕着哪句话进行写作的？
通过师生互问互答，明确：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②千里马没有遇见伯乐之前，受到了怎样的对待？
社
学
通过学生讨论探究，明确：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。②食不饱，力
采
道
文
不足，才美不外见。③策之不以其道，食渠之不能尽其才，鸣之而不能通其意。
：
新
号
（评价：引导小组间相互评价，说更出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师
众
一
公
唯
对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
信
微
③你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？“伯乐”和“马”有没有别的含义？
通过教师引导，明确：韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己
的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该
是指能够识别赏用人才的所谓明君。
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三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
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学
②_____________________________________？
采
道
文
渠
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答：明确________________
新
号
更
众
（评价：引导小组间相互评价，说一出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
公
唯
信
出的评价的同学进行再评价，营造和微谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
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三、精读课文，深入领悟
①本文的中心论点是什么？
通过师生互问互答，明确：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②文中为了说明中心论点采用了什么论证方式？
社
学
通过学生讨论探究，明确：比喻论证，将被埋没的人才比喻为“千里马” ，将善
采
道
文
于发现人才的人比喻为“伯乐”，将无法渠发掘人才的统治者比喻为“食马者”。
：
新
号
（评价：引导小组间相互评价，说更出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师
众
一
公
唯
对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
信
微
③本文借什么样的手法表达自己的情感？
通过教师引导，明确：作者运用了托物言志的手法，借“千里马”的遭遇,寄托了
怀才不遇,愤懑不平的情绪。
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三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
社
学
②_____________________________________？
采
道
文
渠
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答：明确________________
新
号
更
众
（评价：引导小组间相互评价，说一出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
公
唯
信
出的评价的同学进行再评价，营造和微谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
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三、精读课文，深入领悟
①作者从千里马身上，发现了一个什么样的现象？
通过师生互问互答，明确：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进
语言，尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②这种现象说明了一个什么问题？
社
学
通过学生讨论探究，明确：人才是有的，只不过统治者不能够发现人才，导致真正
采
道
文
有才华的人被埋没。 渠
：
新
号
（评价：引导小组间相互评价，说更出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师
众
一
公
唯
对做出的评价的同学进行再评价，营造和谐互助的学习氛围。）
信
微
③作者借此表达了自己什么样的思想情感？
通过教师引导，明确：借“千里马”的遭遇,寄托了怀才不遇,愤懑不平的情绪，以
及对统治者埋没、摧残人才的控诉。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、
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四、拓展延伸，小结作业
（1）拓展延伸：开展小辩论，如何让人才发光。
（2）小结作业：
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行
社
总结。 学
采
道
文
2.为自己制定一个成才计划。 渠
：
新
号
更
众
一
公
唯
信
微
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烛之武退秦师
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而
求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
社
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢
学
采
道
以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡文郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
渠
：
新
号
若舍郑以为东道主，行李之往来更，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，
众
一
公
唯
许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君信之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆
微
其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟使杞
子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
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烛之武退秦师
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚
二、初读课文，整体感知
也。晋军函陵，秦军氾南。
1.学生分享预习内容，了解作者XX
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武
见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，
及文章创作背景。
犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾
不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑
2.学生自由阅读文章，借助工具书和
社
亡，子亦有不利焉！”许之。 学
采
道
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑
渠
注文释疏通文章大意，用自己的话复述文章
：
新
既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越 号
更
众
一
国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻公之 的内容，标注文中遇到的问题。
唯
信
厚，君之薄也。 微
（评价：对每个参与回答的学生给予
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，
君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，
肯定，赞赏其参与交流思考的态度，激发
朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？
既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 积 2 极 0 性， 2 为后 5 续环 F 节营 E 造活跃 N 氛围 B 。） I
阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟使
杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。微信公众号：文采学社
三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
社
学
②_____________________________________？
采
道
文
渠
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答：明确________________
新
号
更
众
（评价：引导小组间相互评价，说一出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
公
唯
信
出的评价的同学进行再评价，营造和微谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
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三、精读课文，深入领悟
①郑国面临一个怎样的危机局面？
通过师生互问互答，明确：晋侯、秦伯围郑，国危矣。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②那郑国想出了什么办法？
社
学
通过学生讨论探究，明确：佚之狐推荐烛之武，采烛之武在郑伯的劝说下临危受命。
道
文
渠
：
新
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
号
更
众
一
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出的评价的同学进行再评价，营造和唯谐互助的学习氛围。）
信
微
③烛之武是如何劝退秦师的？
通过多媒体展示战争局势地图，明确：坦言知亡，避其锐气；分析利弊，亡郑对晋有利、
舍郑对秦有利；离间秦晋。
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三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
社
学
②_____________________________________？
采
道
文
渠
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答：明确________________
新
号
更
众
（评价：引导小组间相互评价，说一出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
公
唯
信
出的评价的同学进行再评价，营造和微谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
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三、精读课文，深入领悟
①烛之武在文中做了哪几件事？
通过师生互问互答，明确：临危受命、冒险出使、成功退秦。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②文中用什么方法对烛之武进行描写的？
社
通过教师引导，明确：主要运用了语言描写，通过学生动形象的语言，体现出烛之武的人
采
道
物形象。 文
渠
：
新
（评价：引导小组间相互评价，说出别组号同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
更
众
一
出的评价的同学进行再评价，营造和谐互公助的学习氛围。）
唯
信
③烛之武是一个怎样的人？ 微
通过分析烛之武的语言，同桌相互探讨明确：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无
反顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无反顾赴敌营的信心
和勇气；从他与秦伯的交锋中可看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期2改进0；学2生自5评时，F教师E使用N点头、B微笑 I
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三、精读课文，深入领悟
①_____________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确________________
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
社
学
②_____________________________________？
采
道
文
渠
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答：明确________________
新
号
更
众
（评价：引导小组间相互评价，说一出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
公
唯
信
出的评价的同学进行再评价，营造和微谐互助的学习氛围。）
③________________________________________________？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答明确 ______________
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
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三、精读课文，深入领悟
①通过文章内容，烛之武给你留下了怎样的印象？
通过师生互问互答，明确：爱国、机智、冷静、能言善辩。
（评价：对学生的回答给予肯定，在此基础上引导学生细读文本，深入思考，改进语言，
尝试更完整、准确地表达，随时给予积极的反馈。）
②作者通过本文，想表达什么样的思想感情？
社
学
通过学生讨论探究，明确：对烛之武的赞扬与敬采佩之情。
道
文
渠
：
新
（评价：引导小组间相互评价，说出别组同学回答的优点及需要补充的方面；教师对做
号
更
众
一
公
出的评价的同学进行再评价，营造和唯谐互助的学习氛围。）
信
微
③学习本文你能获得什么样的启示？
通过教师引导，明确：学习他的爱国精神，学习他的不卑不亢，学习他的机智勇敢……
（评价：引导学生自我评价，发现不足，以期改进；学生自评时，教师使用点头、微笑
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四、拓展延伸，小结作业
（1）拓展延伸：
角色扮演朗诵比赛，评出最佳烛之武表演者。
（2）小结作业：
社
学
采
1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今道天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。
文
渠
：
新
号
2.阅读《左传》中其它文本。 更
众
一
公
唯
信
微
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总结：
1.审题！（看清从什么角度/看准是否需要写评价）
2.正常情况下写【初读＋精读】即可
社
学
采
道
初读：（介绍背景 /字词）朗读课文，掌握主文要内容
渠
：
新
号
更
众
一
精读：三个问题＋教学方式＋回答＋公（评价）
唯
信
微
3.问题设置要循序渐进，由浅入深，越贴近题目要求越好，问题和答案要对应
4.卷面工整，字迹清晰
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重点篇目
初中：《曹刿论战》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》《鱼我所欲也》
《出师表》《马说》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》《核舟记》《送东阳马生
社
学
序》《湖心亭看雪》
采
道
文
渠
：
新
号
更
众
高中：《人皆有不忍人之心一》《烛之武退秦师》《齐桓晋文之事》《劝学》
公
唯
信
微
《庖丁解牛》《谏逐客书》《过秦论》《屈原列传》《苏武传》《陈情表》
《兰亭集序》《谏太宗十思疏》《种树郭橐驼传》《阿房宫赋》《答司马谏议
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书》《赤壁赋》《石钟山记》《项脊轩志》
