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2 0 2 5 下 教 师 资 格 证
历 年 “ 珍 ” 题 （ 一 ）
讲师：开海玲
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讲义：极致真题
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讲解：前5套试卷 g
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教学设计：添加录播
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时长：1.5小时
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ü2025 年上半年国家教师资格考试（小学）
一、单选题
二、简答题
三、材料分析题1. 我国古代教育注重培养“修己治人”的治世人才。这种教育目的在取向上属于（ ）。
A. 文化本位论
B. 个人本位论
C. 社会本位论
D. 生活本位论2.“授之以鱼，不如授之以渔。”这表明教育应注重指导学生（ ）。
A. 学会学习
B. 学会生存
C. 学会交往
D. 学会合作3. 李老师在“学会垃圾分类”的主题班会上，要求学生在家里负责倒垃圾，养成分类倒垃圾的
良好习惯，为改变“乱倒垃圾”的现象贡献一份力量。根据德育模式分类，李老师采用的是（ ）。
A. 道德认知模式
B. 社会行动模式
C. 价值澄清模式
D. 道德体谅模式4. 小学生通常会自然亲近、信赖和崇拜教师，模仿教师的行为举止。这说明小学生具有（ ）。
A. 向师性
B. 发展性
C. 可塑性
D. 定向性5. 教育目的由四个层次构成。下列四个教育目的中，按“从宏观到微观”依次是（ ）。
①培养目标 ②教育目的 ③教学目标 ④课程目标
A. ①②③④
B. ①③②④
C. ②①③④
D. ②①④③6. .学校要求学生承担力所能及的家务劳动，但许多家长认为孩子的任务就是学习，不需要
做家务。对此，学校应加强家校合作，并在德育中注意贯彻（ ）。
A. 正面引导原则
B. 理论联系实际原则
C. 教育一致性与连贯性原则
D. 集体教育和个别教育相结合原则7. 小学生在体育课上不慎摔倒，擦伤了膝盖，教师首先应采取的措施是（ ）。
A. 热敷
B. 贴上创可贴
C. 用弹性绷带加压包扎
D. 清洗伤口并涂抹抗菌药8. 陈老师在讲授“轴对称图形”这一课时，不仅运用常见的 ，还用 等图形进行教学。
这属于（ ）。
A. 实物直观
B. 言语直观
C. 变式分析
D. 描述分析9. 遗传决定论认为，遗传在个体心理发展中起决定作用。下列理论或观点中，支持遗
传决定论的是（ ）。
A. 洛克的“白板说”
B. 华生的刺激—反应理论
C. 斯金纳的操作性条件作用理论
D. 高尔顿的名人家谱调查结论10. 教师在板书生字时，常把形近字相异的部分用彩笔标出来，以凸显区别。这种做法是因为
知觉具有（ ）。
A. 整体性
B. 选择性
C. 理解性
D. 恒常性11. 洛伦兹在动物行为中发现，小鸭子出生后不久，对特定的某种刺激或对象产生了偏
好和追随效应。这种现象是（ ）。
A. 移情现象
B. 投射现象
C. 依恋现象
D. 印刻现象12. 下面不属于儿童注意与多动障碍核心特征的是（ ）。
A. 多动性
B. 冲动性
C. 智力低下
D. 注意涣散13. 在教学《乌鸦喝水》一课时，程老师让学生动手往瓶子中放小石子，以理解乌鸦是怎
样喝到水的。他运用的教学方法是（ ）。
A. 讲授法
B. 实验法
C. 练习法
D. 演示法14. 选择与组织小学课程内容依据三个方面，除了社会和知识外，还包括（ ）。
A. 儿童
B. 家长
C. 教师
D. 校长15. 教学古诗《春晓》时，教师首先播放有关春天的视频，引导学生感受诗歌所描绘的优
美意境。这种导入方法是（ ）。
A. 情境导入
B. 悬念导入
C. 故事导入
D. 直接导入16. 在我国，综合实践活动课程从小学一年级开始开设，其主要活动方式包括（ ）。
①考察探究 ②社会服务 ③设计制作 ④职业体验 ⑤自我服务
A. ①②③④
B. ②③④⑤
C. ①②③⑤
D. ①③④⑤17.“为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知
的东西要想一想，检查一下自己理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。”
苏霍姆林斯基的这段话所体现的教学原则是（ ）。
A. 启发性原则
B. 量力性原则
C. 循序渐进原则
D. 理论联系实际原则18. 某小学设立了学习进步奖，学生只要在学习上比以前有进步就能获奖。这种评价
方式属于（ ）。
A. 内部评价
B. 常模参照评价
C. 目标参照评价
D. 个体内差异评价19. 李老师对“万以内的加法和减法”这一章节进行教学设计时，确定教学难点的主要
依据应是（ ）。
A. 教师的教学能力
B. 学生的接受能力
C. 学习的知识结构
D. 教学的设施条件20. 为改变课程管理过度集中的状况，我国实行国家、地方、学校三级课程管理。这有
利于增强（ ）。
A. 课程的均衡性
B. 课程的综合性
C. 课程的适应性
D. 课程的实践性21. 简述学习与儿童心理发展的关系。21.【参考答案】学习与儿童心理的发展是一个相互影响、相互促进、相辅相成的辩证关系。一
方面，学习能促进儿童的心理发展；另一方面，儿童心理发展水平会制约学习。
（1）学习对儿童心理发展有促进作用。
儿童在学习中不断促进自身认知、情感与社会性等方面的心理发展。通过学习，儿童可以积累
经验，建构更复杂的认知图式，从而跨越现有水平，实现认知的发展。此外，在学习情境中的合作
与竞争有助于发展儿童的社会性，培养儿童的社会情感。
（2）儿童的心理发展水平会制约学习。
儿童的心理发展是有一定规律的，学习必须遵循儿童心理发展的规律，照顾儿童的心理年龄特
点。在儿童心理发展的各个不同阶段，应有不同的学习内容与形式。因此，儿童的心理发展水平会
制约学习。
综上所述，学习与儿童心理发展是相互影响的。儿童心理发展的已有水平为学习提供必要的心
理基础与可能性，而学习又使心理发展的可能性变为现实，从而促进儿童心理的发展。22. 简述教研组应如何促进教师的专业发展。22.【参考答案】
（1）定期组织集体备课活动，实现教学资源的共建共享。
（2）开展公开课、示范课等教学观摩活动，促进教学反思。
（3）以校本课题为载体，组织教师开展行动研究。
（4）根据教师专业发展阶段制订分层培养计划。
（5）定期组织教学诊断活动，帮助教师调整教学策略。
（6）鼓励教师参与跨校教研、学术会议或教学竞赛。
（7）建立教师专业成长档案，将教研成果纳入考核。23. 简述问卷调查法的优点。23.【参考答案】问卷调查法的优点包括以下几点：
（1）方便实用、省时、花费少。
（2）标准化程度高。
（3）由于可以不署名，结论比较客观。
（4）能收集大样本的信息资料，收效大。
（5）便于整理和进行统计处理。24. 材料：
二年级的一次公开课上，我按顺序把精美的卡片奖励给踊跃发言的同学。恰巧，小明得到
了最大的一张卡片。从那以后，我发现平时注意力不集中的小明听课状态有了明显好转。一个
偶然的机会，小明的母亲对我说：“自从你给了他那个‘特殊奖励’后，他对自己的要求严格
了。”我很纳闷是什么“特殊奖励”，原来小明告诉他母亲：“公开课上我表现最好，所以老
师把最大的卡片给了我。”他还把那张卡片贴在床头，谁都不准碰。没想到我的一次无意之举，
竟成了一个“美丽的误会”。
问题：（1）结合材料，分析一次“无意之举”为什么成了“美丽的误会”。（10 分）
（2）试述小学教师表扬与奖励学生的注意事项。（10 分）24.【参考答案】（1）一次无意之举成了“美丽的误会”的原因有：
①评价的激励作用。新课程改革所倡导的评价是发展性评价，强调评价应具有激励作用，促进
学生的发展。材料中，老师的“无意之举”被小明解读为对其表现的充分肯定。这种积极的反馈激
发了小明的学习动机，促使他主动改善学习态度。即使教师并未刻意赋予卡片特殊意义，但评价本
身的激励功能已发挥作用。
②罗森塔尔效应的作用。罗森塔尔效应指教师的期望或明或暗地被传送给学生，会使学生按照
教师所期望的方向来塑造自己的行为。材料中，教师无意中给予小明的“最大卡片”被小明认为是
教师对他的认可与期望，这种期望的内化提升了他的学习动机和自我要求。
③归因影响自我效能感。学生将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，
将成功归因为努力也会提高学生的自我效能感。材料中，小明将获得奖励归因于“我表现最好”，
即自身的努力，而非外部因素，如教师的无意之举。这种归因强化了他的自我效能感，认为努力与
优秀表现直接相关，从而主动改善了学习态度。
④根据马斯洛的需要层次理论，教师的无意之举满足了小明尊重的需要、归属与爱的需要，激
发了其内在成长动力。这种情感联结促使他主动追求进步，以维持“优秀学生”的自我形象。24.【参考答案】
（2）奖励作为一种管理手段，固然能提高学生的自觉性、主动性和积极性，但奖励并不都是有
效的，教师实施表扬与奖励须注意以下问题：
第一，教育学生认清奖励的宗旨。奖励是实现教育目标和班级管理目标的手段，不是目的，要
引导学生注重奖励的象征意义，而不能只注重奖励的形式。
第二，奖励的指向不仅是成功的结果，而且要指向追求成功的过程。
第三，制订科学的奖励标准。要注意以下两种情况：一是奖励不能高不可攀；二是奖励标准要
因人而异。
第四，奖励要灵活运用，形式多样。应根据学生不同的年龄特点、任务难度的增加、学生的发
展改进奖励的方法，制订不同的奖励形式。
第五，慎用物质奖励，要重视精神上的鼓励，避免外部动机过度强化。
第六，运用奖励要及时和适度。要把握强化时效性，及时给学生提供反馈，同时不能过频地、
无原则地滥用奖励。
第七，奖励要具体而简明，并说明奖励的具体原因。25. 材料：张老师教学“千克的认识”这节课时，让学生做一个猜体重的游戏：他先请最瘦的
丁丁起来，让大家猜一猜他的体重。当一位学生说出一个数字时，丁丁就做出相应的反应，比如
“轻了”或“重了”，直到大家猜到他的真实体重（26 千克）为止。学生们对此都兴趣盎然。为
提高大家对千克的认识，张老师又请班里最重的壮壮同学起来。谁知话音刚落，教室里开始躁动起
来：“他那么胖，起码有 50 千克。”“他太胖了，有三个丁丁那么重。”……壮壮气得面红耳赤，
愤怒地喊道：“我胖，关你们啥事儿！”同学们哄堂大笑，有的还幸灾乐祸地说：“快去减肥吧，
你到底吃什么长成这样的呀！”学生们的兴趣从此转移到了壮壮的“胖”上，场面失控了……
问题：（1）分析材料中课堂“场面失控”的原因。（10 分）
（2）谈谈教师备课时“备学生”应关注学生的哪些方面。（10 分）25.【参考答案】（1）材料中课堂场面失控的原因在于张老师违背了基础教育课程改革倡导的
教育观念，未真正做到“以学生为本”，忽视了学生的心理需求。同时，张老师缺乏随机应变能力
与课堂管理能力。具体来说包括以下几个方面：
①张老师备课不充分、活动设计不当，忽视了学生的心理敏感性与隐私保护。基础教育课程改
革倡导的教育观念中的教学观指出，教学要从“关注学科”转向“关注人”，教师应关注每一位学
生，关注学生的情绪生活和情感体验。材料中，张老师选择班级最瘦和最重的学生作为游戏对象，
公开讨论他们的体重，直接暴露学生的身体特征，伤害了壮壮的自尊心，导致壮壮因被当众讨论体
重而愤怒。
②张老师在活动前未明确“禁止人身评价”的规则。合理的课堂活动规则是活动顺利开展的基
础。教师需提前预判可能存在的问题并制订应对策略。材料中，由于在活动前张老师未制订明确的
规则，导致学生偏离学习目标，关注点转向了人身攻击。
③教师缺乏教育机智。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出
判断，随机应变地采取有效的教育措施解决问题的能力。材料中，当其他学生嘲笑壮壮时，张老师
由于缺乏教育机智而未及时制止或引导，放任学生们“哄堂大笑”和“幸灾乐祸”，导致矛盾加剧。
④班级未形成正确的舆论与良好的班风。健康的舆论和班风是一种巨大的教育力量，对班级每
个成员都会起到激励、鼓舞和约束的作用。材料中，其他学生嘲笑壮壮“快去减肥”，反映了班级
缺乏尊重氛围。25.【参考答案】（2）备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具
体情况，选择最恰当的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教师在备课时备学生应关注以下
情况：
①关注学生的心理特点与情感需求。学生的情感状态对学习效果有很大影响，教师应关注学生
的自尊心与敏感性。
②了解学生的知识基础。教师需要了解学生对即将学习的内容所必需的基础知识掌握情况。这
有助于教师调整教学内容的难易程度和深度，确保学生能够跟上课程进度。
③关注学生的能力差异。学生在认知能力、解决问题能力、创造力等方面存在差异。教师需要
关注这些差异，以便为不同能力水平的学生提供适当的挑战和支持。
④评估学生的学习兴趣。学生对不同学科或主题的兴趣程度不同。了解学生的兴趣点，可以激
发他们的学习动力，使课堂更加生动有趣。教师可以尝试将学生的兴趣融入教学内容中。
⑤预测学生的学习障碍。教师需要识别可能导致学生学习困难的因素，如语言障碍、注意力缺
陷、特殊学习需求等。通过提前准备，教师可以为学生提供必要的支持和资源，帮助他们克服障碍。
