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2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
历 年 珍 题 - 2 4 上
主讲老师 袁枍
粉笔教师教育 粉笔教师粉 笔 教 资
注意啦！！
1.课程内容：极致真题讲解！
2.课程时长：1.5小时
3.目的：看珍题-实战练习
4.上课认真听讲，课后巩固回放试卷结构
单选题
01
10×3=30
简答题
2×15=30
02
论述题
03
材料分析题 1×20=20
2×20=40
活动设计题
04 05
1×30=30单项选择题1. 幼儿注意的稳定性差表现在（ ）。
A. 注意的选择性差
B. 有意注意时间短
C. 注意范围小
D. 注意分配的能力差2. 下列不属于新生儿本能的是（ ）。
A. 觅食行为
B. 抓握反射
C. 踏步反射
D. 膝跳反射3. 幼儿阅读活动的主要目的是（ ）。
A. 培养阅读兴趣与习惯
B. 获得读写能力
C. 提高文字理解能力
D. 扩大识字量4. 一个人表现出来的区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式是（ ）。
A. 气质
B. 性格
C. 个性
D. 社会性5. 哪种维生素的缺乏容易导致婴幼儿患佝偻病？（ ）
A. 维生素 D
B. 维生素 C
C. 维生素 B
D. 维生素 A6. 幼儿园健康教育的主要目的是（ ）。
A. 促进幼儿身心健康
B. 提高动作技能
C. 增强幼儿体质
D. 丰富健康知识7. 幼儿在受到过度表扬或被要求在陌生人面前表演时，会明显感到不好意思，这
反映了幼儿（ ）。
A. 自我意识的发展
B. 自我控制的发展
C. 积极情绪体验的发展
D. 合作行为的发展8. 现场评价幼儿园教育活动最重要的依据是（ ）。
A. 教具的丰富性
B. 教育方法的多样化
C. 幼儿的表现
D. 教育过程的有序性9. 《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中，五大领域目标及其各年龄段的典型表现
的主要作用是帮助老师（ ）。
A. 评价目标的达成度
B. 掌握训练标准
C. 了解发展规律，建立合理期望
D. 分领域落实教育目标10. 福禄贝尔强调（ ）。
A. 体育锻炼的重要性
B. 游戏的重要性
C. 作业的重要性
D. 感觉教育的重要性简答题11. 户外活动时，幼儿玩得很高兴。部分幼儿已满头大汗，脸色通红。针对这种
情况，教师该怎么做？（1）户外活动要遵循适量性原则。适量性原则是指在组织幼儿进行身体锻炼活动时，教师应注意合理安
排、调节幼儿的身体和心理所承受的负荷量，以达到最佳锻炼效果，提高幼儿身体运动的机能，保证其身心和
谐发展。学前幼儿体育活动的运动负荷的特点是：强度较小、密度较大、时间较短、急缓结合、动静交替。
（2）要根据身体锻炼的内容、运动项目的特点及幼儿年龄的差异，合理地确定身体锻炼时的“量”。户
外活动时，学前幼儿要承担一定的生理负担。根据学前幼儿的年龄特点，在户外体育活动中，一般小班的活动
时间控制在 15 ～ 20 分钟，中班为20 ～ 25 分钟，大班为 25 ～ 30 分钟。
（3）要利用测心率和观察幼儿在活动中的表现等方法，了解其运动负荷是否合理，以便灵活地调节活动
的内容和方法。
（4）在运动过程中，教师应当注意关注个别学前幼儿。学前幼儿在活动中满头大汗，脸色通红，出现一
副很疲劳的样子，表明活动量过大，应适当减少。个别体弱幼儿，可实行间断活动的方式。对出汗量大的学前
幼儿和体弱幼儿，活动时可给他们背后垫一块干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活动后着凉。
（5）活动结束后教师应该组织学前幼儿做好放松和整理工作（如器械整理）。保育员要及时擦拭学前幼
儿身上的汗液，并根据需要调节空调温度，给学前幼儿增减衣服。12. 幼儿观察力初步形成的主要表现有哪些？幼儿观察力初步形成的主要表现为以下几个方面：
（1）观察的目的性加强
幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长和教育影响而逐渐发展。培养幼儿观察的目的性，就要给幼儿
提出明确的观察目的和任务。
（2）观察的持续性延长
学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象；到了中班，特别是
大班，幼儿的观察时间才能逐渐增加。
（3）观察的细致性增加
幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿观察的特点和突出问题。学习活动要求观察精细，经过
系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提升。
（4）观察的概括性提高
观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。
（5）观察方法的形成
幼儿的观察是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。 幼儿的观察是从跳跃式、无序的，
逐渐向有顺序性的观察发展。 幼儿掌握观察方法，需要教师的指导和培养。论述题13. 什么是续编故事？如何评价幼儿续编故事的能力？（1）续编故事是语言领域讲述活动的一种类型，是指在原有的故事情节基础上，继续创作新的故事内容
的过程，以延续原故事的发展，或者根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故
事发展过程中可能出现的情况，充分展开想象，构思适当情节，把原有故事接续下去，形成一篇完整的故
事。
续编故事可分三种类型：①编结尾。教师将故事内容基本讲完，由儿童编结尾。
②编中段。教师讲开端和结尾，由儿童编出故事的发展。
③编中段和结尾。教师只讲故事开端，由儿童续编至结尾。故事开头的内容应是儿童熟悉的生活题材，一
般要交代清楚时间、地点、主要人物和事件，并有伏笔，以提供多方面发展情节线索。
（2）在评价幼儿续编故事的能力时应注意以下几点：
①续编故事时需要考虑幼儿的年龄特点，“评价不同学段活动的侧重点不同”。
a. 小班活动重点为编结尾，即幼儿根据个人对故事情节、人物、主题的理解，在故事即将结束时为故事
编构出一个结尾。
b. 中班活动重点为编高潮和结尾，即编“有趣情节”。教师在讲到故事的高潮部分时突然停止，并提示
幼儿发挥想象，编构接下来的部分。c. 大班活动重点为编完整故事。到了大班，幼儿编构故事的水平有了明显的提高，所以教师可以引导大
班幼儿尝试编构完整的故事。
②对幼儿编构的故事要求不必过高，只要具有人物、情节、对话和主题等基本构成要素即可。
③在评价时还应注意幼儿故事续编的完整性、流畅性等。
④另外，在《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》语言领域“具有初步的阅读理解能力”的教育建议中指出：
a. 鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结
尾。
b. 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
c. 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
因此，在评价幼儿续编故事的能力时，应注意鼓励幼儿通过多种方式，生动活泼地对故事内容进行续编。材料分析题14. 材料：
桌子上放了一个三座山的模型，工作人员从各个方向给模型拍了照片，请幼儿坐在桌子一边，在他对面放
一个布娃娃（见下图），让幼儿从所有照片中找出布娃娃看到的模型照片，结果幼儿选出的是自己位置上
看到的模型照片。
问题：（1）请问这个实验反映了幼儿思维的什么特点？（10 分）
（2）请列举两个日常生活中反映幼儿这种思维特点的事例。（10 分）（1）实验中幼儿选出的是自己位置上看到的模型照片，这说明幼儿认为玩偶看到的东西应该和自
己是一样的。由此可见，幼儿的思维具有“自我中心性”，也就是不能站在别人的角度看问题，不能
“采择他人的观点”。该幼儿处于皮亚杰认知发展阶段理论中的“前运算阶段（2 ～ 7 岁）”，由于没
有真正掌握物体的要领，不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义
的象征进行思考，因而是以自我为中心的。该阶段幼儿思维的主要特点为：自我中心性、思维不守恒、
思维不可逆、泛灵论、集中化等。
（2）自我中心性在生活中的事例如下：
事例 1：幼儿在晚上跟妈妈走路的时候会跟妈妈说：“我走，月亮就走；我停下来，月亮也跟着我
停下来。”
事例 2：幼儿在妈妈生日的时候把自己喜欢的玩具汽车送给妈妈，他认为“我喜欢，那么妈妈也会
喜欢”。
其他表现，如经常使用代词、认知性别角色也能体现出 2 ～ 7 岁幼儿的自我中心性。15. 材料：
午睡起床时，大部分幼儿已穿好衣服陆续进入活动室，刘老师发现平时起床速度较快的莉莉还躺在床上，
就轻轻走到莉莉床边，亲切地抚摸她的头说：“你不舒服吗？”莉莉紧张地摇摇头。刘老师悄悄伸手摸了摸
莉莉床上的褥子，发现湿湿的，便凑近莉莉的耳边轻声说：“没事的，尿湿了，擦擦身体，换一套衣服，把
褥子晒晒就好了。”刘老师一边帮莉莉擦身体、换衣服，一边对旁观的幼儿说：“莉莉出了好多汗。”离园
前，刘老师将晾干的睡衣递给莉莉，莉莉开心地笑了。
问题：
请评析刘老师的做法有哪些优点。（20 分）刘老师对幼儿保教结合，保护了幼儿的人格尊严，建立了良好的师幼关系和同伴关系，值得我们学习。
（1）刘老师的做法体现了幼儿园一般教育原则中的尊重儿童的人格尊严。教师要将儿童作为具有独立人格的
人来对待，尊重他们的思想感情。幼儿会羞怯，也会懊恼，教师不能伤害幼儿自尊。材料中，刘老师看到莉莉的
紧张反应后，便悄悄地摸床上的褥子，凑近莉莉耳边轻声安慰她，并对旁观的幼儿说“莉莉出了好多汗”，维护
了莉莉的自尊。
（2）刘老师做法体现了幼儿园特殊教育原则中保教结合的原则。保育和教育工作应该互相联系、互相渗透，
保中有教、教中有保。材料中，刘老师发现莉莉尿床后，没有交给保育老师处理，而是自己亲自帮助莉莉擦身体、
换衣服，是在生活上照料莉莉，体现了保教结合。
（3）刘老师的做法有助于幼儿获得关爱和安全感。幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要
的满足和安全感。材料中，刘老师面对有异常行为的莉莉，先是亲切地抚摸莉莉的头进行询问，而后耐心安慰，
并帮助莉莉擦身体、换衣服，这些行为使莉莉感受到了老师的关爱，感受到了安全。
（4）刘老师的做法有助于幼儿之间建立良好同伴关系。教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系。材料中，针对
旁观的幼儿，刘老师说了善意的谎言，维护了莉莉在同伴关系中的形象，不会引起其他幼儿的嘲笑，有利于幼儿
同伴关系的发展。
（5）刘老师能够及时关注幼儿的表现与反应，敏感地察觉到幼儿的需要。材料中，刘老师发现平时起床速度
较快的莉莉还躺在床上，便过去询问，体现了刘老师对幼儿的密切关注。活动设计题16. 请为大班幼儿设计一个教学教育活动，帮助幼儿初步理解量的相对性。要求：写出
活动方案，包括活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。大班科学领域数学活动《比一比》
一、活动目标
1. 情感目标：乐于探索生活中各种有趣的数学活动，体会量的相对性的乐趣。
2. 技能目标：能用目测、比较等方法区别物体的长短、大小，在活动过程中观察
能力和推断能力得到提高。
3. 认知目标：初步感知长短、大小的相对性，了解量的相对性的特性。
二、活动重难点
1. 活动重点：初步感知长短、大小的相对性，了解量的相对性的特性。
2. 活动难点：能用目测、比较等方法区别物体的长短、大小，提升观察能力和推
断能力。
三、活动准备
1. 物质准备：黄豆、苹果、柚子各一个；长短不同的绳子若干；硬纸板、剪刀、
彩色装饰纸、胶水（胶带）若干。
2. 经验准备：幼儿在学习和生活中比较过物体的大小、多少。四、活动过程
（一）活动导入——谜语导入
教师说谜语，幼儿根据生活经验猜谜底。
谜语：身穿黄衣裳，体圆像珍珠，房间像小刀，又像弯月亮，兄弟姐妹多。
师：小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，请你们来猜一猜它是什么。没错！谜底就是黄豆，你
们是怎样猜出来的呢？
（二）活动展开部分
1. 教师出示黄豆、苹果、柚子各一个，幼儿感知物体大小的相对性。
（1）教师先后出示黄豆、苹果，请幼儿比一比谁大谁小。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了两位好朋友，他们想和大家一起做游戏。他们是黄豆宝宝、苹
果宝宝，请大家迅速告诉老师谁大谁小。
（2）教师再次出示苹果、柚子，请幼儿比一比谁大谁小。
师：小朋友们，还有一位好朋友迫不及待要跟大家见面，他就是柚子宝宝，请大家迅速告诉老师谁大
谁小。
小结：苹果宝宝比黄豆宝宝大，但是和柚子宝宝相比，苹果宝宝就小了，这就是物体大小的相对性。2. 幼儿进行实验，探究物体长短的相对性。
（1）教师将幼儿分组，分成汽车组、火车组、飞机组，给每组小朋友分发长短不同的绳子若干，幼儿
探索操作，发现物体长短相对性的乐趣。
师：小朋友们，我们每组都有长短不同的绳子若干，大家比较一下谁比较长、谁比较短。
（2）幼儿互相交流，将自己的发现大胆告诉同伴、老师。
师：有没有比较出来谁短谁长？你们是怎么比较出来的？
小结：物体的长短具有相对性，判断绳子的长短也需要看它跟谁进行比较。
3. 排排队。
（1）教师出示四个长短不同的跷跷板，请幼儿分别按照从长到短、从短到长进行排序。
（2）幼儿通过观察找出最短和最长的跷跷板。
（三）活动结束——教师总结
教师总结：量的相对性用于比较两两对象的不同，量的特征也是相对而非绝对的。我们常见的物体多少、
高矮、宽窄、长短、薄厚等都具有相对性。例如，小明与小红比，小明高，小红矮；但小明与老师比，他又
成了矮的了。小朋友们可以在生活中多多观察，多多探索。
五、活动延伸——延伸至家庭，请幼儿回到家与爸爸妈妈一起探讨生活中量的相对性。
