文档内容
2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
主讲老师 袁枍
粉笔教师教育 粉笔教师粉 笔 教 资 注意啦！！
• 注意方法：课上认真听，课后整理
• 课程结束后：可无限次听回放
• 课程时间：2小时，中间有10分钟休息重点知识回顾P117-118
一、亲子关系概述（单选）
广义——父母和子女之间相互影响。
狭义——依恋
二、依恋的发展（单选、简答）
1.无差别社会性反应阶段/前依恋期——0-3个月
2.有差别社会性反应阶段/依恋关系建立期——3-6个月
3.特殊情感连接阶段/依恋关系明确期——6个月-2岁——分离焦虑
4.目标调整的伙伴关系阶段——2岁以后P118-119
二、依恋的发展（单选、简答）
（二）婴儿依恋的类型（单选）
艾斯沃斯—陌生情境实验
依恋类型 母亲在时 母亲离开 母亲回来
回避型 无所谓 无所谓 无所谓
安全型 积极 苦恼 愉快
反抗型 警惕 反抗 挣扎
知识拓展：紊乱型依恋（混乱型依恋）——恍惚的表情，茫然地P121
真题回顾
1.（2020 下）有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚。其依恋类型属于（ ）。
A. 焦虑—回避型 B. 安全型
C. 焦虑—反抗型 D. 紊乱型
2.（2017下）如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是
（ ）。
A. 回避型依恋 B. 安全型依恋
C. 反抗型依恋 D. 紊乱型依恋P120
二、依恋的发展（单选、简答）
（三）依恋对儿童发展的作用（了解）
（四）良好依恋的培养
• 注意“母性敏感期”阶段的母子接触
• 尽量避免父母亲与孩子的长期分离
• 父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触
• 父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应
口诀：两接触、少分离、及反应
拓展延伸——父母陪伴对儿童健康成长的意义P121-122
三、亲子关系的类型（单选）
民主型——控制适中 专制型——高控制 放任型——低控制
①百依百顺
父母行为 严慈相济 高控制、低关怀
②置之不理
③只看缺点
①顺从、缺乏生气 ①好吃懒做、自私自利
培养结果 独立、自主、少依赖
②胆大妄为、言行不一 ②自主、少依赖截图
巩固复习我们做朋友吧 P123
一、同伴关系的概念（单选）
具有平等、互惠的特点
二、学前儿童同伴关系发生发展的阶段（单选）
1.2岁前幼儿同伴交往的特点 hey
hi
• 第一阶段：物体中心阶段 ——玩具、材料
• 第二阶段：简单相互作用阶段——应答
• 第三阶段：互补相互作用阶段——成对关系
2.幼儿期儿童同伴交往发展的特点（游戏的分类讲）
• 3岁左右：独自游戏或平行游戏为主
• 4岁左右：联合性游戏为主
• 5岁以后：合作性游戏开始发展P124-125
三、幼儿同伴交往的类型（单选）
想交友、行为积极 想交友，行为消极 不想交友，常独处 分数中等 能力很强，但压制同伴P125
真题回顾
（2024 下）幼儿不爱说话，不爱与人交往，性格内向，胆小，且积极行为和消极行
为都很少，其可能成为什么同伴类型？（ ）
A. 被拒绝型
B. 受欢迎型
C. 被忽略型
D. 一般型P125-126
四、学前儿童同伴关系的影响因素（单选、简答、材料分析）
（一） 家庭因素
1.早期亲子交往经验
2.家庭教养方式与早期依恋关系
（二）托幼机构因素
1. 教师对同伴交往的影响
2. 活动材料和活动性质
（三）幼儿自身因素P127
五、建立良好同伴关系的策略（简答、材料分析）
1. 利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系
2. 开展各种活动增加交往机会
3. 教给幼儿必要的社会交往技能
4. 通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式
5. 积极争取家长配合，保持家园教育的一致性
口诀：家(5)兴(4)自然(1)活（2）技能（3）截图
巩固复习一、性别角色与性别行为（了解） P129
二、 学前儿童性别角色发展的阶段与特点（单选）
这人 没事吧P129
真题回顾
（2015 上）幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说
明他已经具有（ ）。
A. 性别倾向性
B. 性别差异性
C. 性别独特性
D. 性别恒常性P130
三、学前儿童性别行为发展的阶段与特点（单选）
n 性别行为的产生（2 岁左右）
n 性别行为的发展（3-6.7岁）
游戏兴趣方面的差异
游戏同伴选择的差异
个性和社会性的差异截图
巩固复习P131
一、亲社会行为的含义（单选）
Ø 亲社会行为又称积极的社会行为，是指帮助或者打算帮助
别人，做有益于他人的事或行为的倾向，具体包括分享、
合作、谦让、援助等。
Ø 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。P131
二、学前儿童移情能力的发展（单选）
Ø含义：移情是指从他人角度考虑问题
Ø地位：移情是学前儿童亲社会行为产生的基础。
Ø关键期：儿童移情能力发展的关键期一般在 4 ～ 6 岁。
Ø作用：
1. 使儿童摆脱自我中心，产生利他思想；
2. 引起情感共鸣，产生同情心和羞愧感。
Ø影响因素：家庭+同伴P132
真题回顾
（2020 下）田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会儿，冰冰边擦眼泪
边对田田说：“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为？（ ）
A. 依恋
B. 移情
C. 自律
D. 他律P132-133
三、学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点（单选）
（一）亲社会行为的萌芽（2岁左右）
（二）各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3-6、7岁）
1. 亲社会行为总量随着年龄的增长不断增加，形式逐渐丰富化、多样化
（1）合作行为发展迅速——发生频率最高
（2）分享行为发生变化——学前儿童的均分观念占主导地位。
（3）出现明显的个性差异
2. 亲社会行为的自发性有所增加
3. 识别他人需要帮助的线索的能力和移情能力逐渐提高P133
四、学前儿童亲社会行为的影响因素（单选）
（一）社会生活环境：社会文化、电视媒介
（二）儿童日常的生活环境
1. 家庭的影响：父母的榜样作用及教养方式（关键）
2. 同伴的相互作用：模仿和强化（决定）
（三）移情（最根本、最内在）截图
巩固复习P134
一、攻击性行为概述（单选、材料分析）
把玩具给我
（一）攻击性行为的含义
Ø 攻击性行为最大的特点是目的性。
（二）攻击性行为的类型
看你真**不顺眼
Ø 身体动作攻击：肢体动作
Ø 言语攻击：言语
Ø 工具性攻击：目标为物
Ø 敌意性攻击：目标为人P134
真题回顾
（2021 上）小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去
抢。小明的这种行为属于（ ）。
A. 工具性攻击
B. 言语性攻击
C. 生理性攻击
D. 敌意性攻击P135
二、学前儿童攻击性行为的发展和特点（简答）
（一）学前儿童攻击性行为的发展（了解）4岁频率最高
（二）学前儿童攻击性行为的特点
（1）幼儿攻击性行为频繁。
（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击。
（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化。
（4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。
多（频繁）身（身体）工（工具）异（性别差异）P135-136
三、学前儿童攻击性行为的影响因素（单选、材料分析）
惩（惩罚）强（强化）挫（挫折）榜（榜样）
1. 父母的惩罚
2. 榜样：大众传播媒介
3. 强化（放任不管就是一种强化）
4. 挫折（直接原因）
四、抑制儿童攻击性行为的策略（单选、材料分析）
1. 尽量满足儿童合理的心理需要，减少受挫心理
2. 努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径
3. 减少对攻击性行为的模仿与强化P135
真题回顾
（2022 下）有些幼儿经常看电视上的暴力镜头，其攻击行为会明显增加，这是因为
电视的暴力内容对幼儿攻击行为的习惯起到（ ）。
A. 定势作用
B. 惩罚作用
C. 依赖作用
D. 榜样作用截图
巩固复习本节涉及单选题整理
1.性别行为的产生：2岁左右
1.依恋的类型：①回避型 ②安全型 ③反抗型
2.性别角色发展的阶段：
2.亲子关系类型：民主型、专制型、放任型
①（2-3岁）：知道自己的性别
3.①受欢迎型：乐交往、友好；
②（3-4岁）：自我中心地认识性别角色。
②被拒绝型：乐交往、不友好
③（5-7岁）：刻板地认识性别角色。
4.亲社会行为——幼儿道德发展的核心问题。
3.移情能力发展的关键期一般在 4 ～ 6 岁
5.移情是亲社会行为产生的基础。
4.亲社会行为的萌芽：2 岁左右
6.攻击性行为最大的特点是目的性。
7.工具性攻击（物体）VS 敌意性攻击（人）本节涉及主观题整理
3.抑制儿童攻击性行为的策略
1.良好依恋的培养（主观）
（1）尽量满足儿童合理的心理需要，减少受挫心理
【两接触，少分离，及反应】
（2）努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径
①注意“母性敏感期”阶段的母子接触
（3）减少对攻击性行为的模仿与强化
②尽量避免父母亲与孩子的长期分离
③父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触
④父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应
4.学前儿童攻击性行为的特点
2.建立良好同伴关系的策略（1）利用生活中的自
（1）幼儿攻击性行为频繁。
然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系
（2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻
（2）开展各种活动增加交往机会
击。
（3）教给幼儿必要的社会交往技能
（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化。
（4）通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交
（4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异。
往行为方式
（5） 积极争取家长配合，保持家园教育的一致性1.预习：
P161
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2.必背：
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