文档内容
2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
主讲老师 袁枍
粉笔教师教育 粉笔教师粉 笔 教 资 注意啦！！
• 注意方法：课上认真听，课后整理
• 课程结束后：可无限次听回放
• 课程时间：2小时，中间有10分钟休息P189
第三部分 组织与实施（单选、简答、论述）
三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从
本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的____________和___________，各领域的内容要有机
联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于___________、___________之中。第三部分 组织与实施 P189-190
八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索
活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的
良好榜样。
（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持
和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区
的早期教育提供服务。P190
第三部分 组织与实施
九、科学、合理地安排和组织一日生活。
（一）时间安排应有相对的___________与___________，既有利于形成秩序，又能满足幼儿
的合理需要，照顾到个体差异。
（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选
择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐
性浪费。
（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。第三部分 组织与实施 P190
十、教师应成为幼儿学习活动的___________、___________、___________
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支
持、鼓励他们大胆探索与表达。
（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，
积极引导。
（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，
形成合作探究式的师生互动。
（四）尊重幼儿的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
（五）关注幼儿的特殊需要，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
关机探家教P190
真题回顾
1.（2021 下）从生活中选择幼儿感兴趣的事物和问题作为教学内容的主要原因是（ ）。
A. 教师容易制作教具 B. 便于教师教学
C. 符合家长的希望 D. 符合幼儿的学习特点
2.（2018 下）幼儿教师应该是（ ）。
A. 幼儿学习的引导者、决策者和管理者 B. 幼儿学习的支持者、合作者和引导者
C. 幼儿学习的引导者、传授者和控制者 D. 幼儿学习的管理者、决策者和传授者
3.（2016 下）活动区活动结束了，可是曼曼的“游乐园”还没搭完，他跟老师说：“老师，我还差一点儿就完成
了，再给我 5 分钟，好吗？”老师说：“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾玩具……该教师的做法体现
了幼儿园一日生活安排应该（ ）。
A. 与幼儿积极互动 B. 根据幼儿活动的需求灵活调整
C. 按作息时间表按部就班地进行 D. 随时关注幼儿的活动P191-192
第四部分 教育评价（单选、论述）
二、管理人员、教师、幼儿和家长均是幼儿园教育评价工作的
谁来评？
参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关
谁主评？
管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、
怎么评？
谈话、作品分析等多种方法。
六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应
视之为重要的评价信息和改进工作的依据。P192
第四部分 教育评价（单选、论述）
七、教育工作评价宜重点考察以下方面：（论述）
（一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。
（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。
（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。
（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。P192
第四部分 教育评价（单选、论述）
八、对幼儿发展状况的评估，要注意：（论述）
（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会
性和实际能力的倾向。
（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼
儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
（四） 承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向
的比较。
（五） 以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。P192
真题回顾
1.（2024 上）现场评价幼儿园教育活动最重要的依据是（ ）。
A. 教具的丰富性 B. 教育方法的多样化
C. 幼儿的表现 D. 教育过程的有序性
2.（2023 上）《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园教育工作评价实行以（ ）。
A. 幼儿评价为主 B. 家长评价为主
C. 教师自评为主 D. 专家评价为主
3.（2018 下）教育过程中，教师评价幼儿的适宜做法是（ ）。
A. 用统一标准评价幼儿 B. 根据一次测评结果评价幼儿
C. 用标准化测评工具评价幼儿 D. 根据日常观察所获得的信息评价幼儿P196
说明（单选、简答、论述）
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿
体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
三、目标部分分别对 3～4岁、 4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什
么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。P197
四、实施《指南》应把握以下几个方面：（单选、主观）
1．关注幼儿学习与发展的整体性——全面
2．尊重幼儿发展的个体差异
• 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
• 切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿
3．理解幼儿的学习方式和特点
• 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的
• 支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
4．重视幼儿的学习品质
• 积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质P197
真题回顾
1.（2024 上）《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中五大领域目标及其各年龄段的典型
表现的主要作用是帮助老师（ ）。
A. 评价目标的达成度 B. 掌握训练标准
C. 了解发展规律，建立合理期望 D. 分领域落实教育目标
2.（2017 上）对幼儿学习品质的理解正确的是（ ）。
A. 活动过程中的态度和行为倾向 B. 活动过程中的学习速度
C. 活动过程中的知识积累 D. 活动过程中的道德品质
3.（2015 下）下列不属于《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式的是（ ）。
A. 强化学习 B. 直接感知 C. 实际操作 D. 亲身体验出题角度
领域
子领域
目标
典型表现
教育建议截屏P198
Ø 健康是指人在身体、心理和社会适应等方面的良好状态。
Ø 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动
作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的
重要标志。P199
一、健康领域——身心状况——目标1 具有健康的体态
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 身高和体重适宜。参考标准： 1 . 身高和体重适宜。参考标准： 1. 身高和体重适宜。参考标准：
男孩： 男孩： 男孩：
身高：94.9 ～ 111.7 厘米 身高：100.7 ～ 119.2 厘米 身高：106.1 ～ 125.8 厘米
体重：12.7 ～ 21.2 公斤 体重：14.1 ～ 24.2 公斤 体重：15.9 ～ 27.1 公斤
女孩： 女孩： 女孩：
身高：94.1 ～ 111.3 厘米 身高：99.9 ～ 118.9 厘米 身高：104.9 ～ 125.4 厘米
体重：12.3 ～ 21.5 公斤 体重：13.7 ～ 24.9 公斤 体重：15.3 ～ 27.8 公斤
2. 在提醒下能自然坐直、站直。2. 在提醒下能保持正确的站、 2. 经常保持正确的站、坐和行
坐和行走姿势。 走姿势。P199
一、健康领域——身心状况——目标1 具有健康的体态
n 教育建议： 【单选】
（2）保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡应达到2小时左右。午睡时间可根据
幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
（3）注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
Ø 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水
平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。P200
一、健康领域——身心状况——目标2 情绪安定愉快
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1.情绪比较稳定，很少因一点 1.经常保持愉快的情绪，不高 1.经常保持愉快的情绪。知道
小事哭闹不止。 兴时能较快缓解 。 引起自己某种情绪的原因，并努
2.有比较强烈的情绪反应时， 2.有比较强烈情绪反应时，能 力缓解。
能在成人的安抚下逐渐平静下来。 在成人提醒下逐渐平静下来。 2.表达情绪的方式比较适度，
3.愿意把自己的情绪告诉亲近 不乱发脾气。
的人，一起分享快乐或求得安慰。 3.能随着活动的需要转换情绪
和注意。P200
一、健康领域——身心状况——目标3 具有一定的适应能力
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 能在较热或较冷的 1. 能在较热或较冷的户外环 1. 能在较热或较冷的户外环境中连
户外环境中活动。 境中连续活动半小时左右。 续活动半小时以上。
2. 换新环境时情绪能 2. 换新环境时较少出现身体 2. 天气变化时较少感冒，能适应车、
较快稳定，睡眠、饮食基 不适。 船等交通工具造成的轻微颠簸。
本正常。 3. 能较快适应人际环境中发 3. 能较快融入新的人际关系环境。
3. 在帮助下能较快适 生的变化。如换了新老师能较快 如换了新的幼儿园或班级能较快适应
应集体生活。 适应。P201
一、健康领域——身心状况——目标3 具有一定的适应能力
n 教育建议： 【单选】
（1）保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
Ø 幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。
（2）经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，
促进其平衡机能的发展。
（3）锻炼幼儿适应生活环境变化的能力P201
一、健康领域——动作发展——目标1具有一定的平衡能力，动作协调灵敏
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1．能沿地面直线或在较窄的低矮 1．能在较窄的低矮物体上平稳地走 1．能在斜坡、荡桥和有一定间
物体上走一段距离。 一段距离。 隔的物体上较平稳地行走。
2．能双脚灵活交替上下楼梯。 2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方式 2．能以手脚并用的方式安全
钻爬。 地爬攀登架、网等。
3．能身体平稳地双脚连续向前跳。
3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑 3．能连续跳绳。
4．分散跑时能躲避他人的碰撞。
跨跳过一定高度的物体。
4．能躲避他人滚过来的球或
5．能双手向上抛球。
4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 扔过来的沙包。
5．能连续自抛自接球。 5．能连续拍球。P201
一、健康领域——动作发展——目标1具有一定的平衡能力，动作协调灵敏
n 教育建议： 【单选】
（1）利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：
Ø 走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
Ø 玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。（由易到难）
（2）发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：
Ø 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
Ø 玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。P205
真题回顾
（2017 上）下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（ ）。
A. 跳远
B. 跑步
C. 投掷
D. 踩高跷P202
一、健康领域——动作发展——目标2 具有一定的力量和耐力
维度 小班 中班 大班
双手抓杠悬空 10 秒 15 秒 20 秒
单手投沙包 2米 4米 5米
单脚连续向前跳 2米 5米 8米
快跑 15米 20米 25米
连续行走（适当停歇） 1公里 1.5公里 1.5公里以上P202
一、健康领域——动作发展——目标3 手的动作灵活协调
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 能用笔涂涂画画。 1．能沿边线较直地画出简单图形，1．能根据需要画出图形，线条基
或能边线基本对齐地折纸。 本平滑。
2. 能熟练地用勺子吃饭。
2．会用筷子吃饭。 2．能熟练使用筷子。
3. 能用剪刀沿直线剪，边线基
本吻合。 3．能沿轮廓线剪出由直线构成的 3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的
简单图形，边线吻合。 简单图形，边线吻合且平滑。
4．能使用简单的劳动工具或用具。P203
一、健康领域——生活习惯与生活能力——目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1．在提醒下，按时睡觉和起床， 1．每天按时睡觉和起床，并能 1．养成每天按时睡觉和起床的习
并能坚持午睡。 坚持午睡。 惯。
2．喜欢参加体育活动。 2．喜欢参加体育活动。 2．能主动参加体育活动。
3．在引导下，不偏食、挑食。喜 3．不偏食、挑食，不暴饮暴食。 3．吃东西时细嚼慢咽。
欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。4．常喝白开水，不贪喝饮料。 5．主动保护眼睛。不在光线过强
5．不用脏手揉眼睛，连续看电视 5．知道保护眼睛，不在光线过 或过暗的地方看书，连续看电视
等不超过15分钟。 强或过暗的地方看书，连续看电 等不超过30分钟。
6．在提醒下，每天早晚刷牙、饭 视等不超过20分钟。 6．每天早晚主动刷牙，饭前便后
前便后洗手。 6．每天早晚刷牙、饭前便后洗 主动洗手，方法正确。
手，方法基本正确。P204
一、健康领域——生活习惯与生活能力——目标2 具有基本的生活自理能力
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1. 在帮助下能穿脱衣服或鞋袜 1. 能自己穿脱衣服、鞋袜、扣 1. 能知道根据冷热增减衣服
2. 能将玩具和图书放回原处 纽扣 2. 会自己系鞋带
2. 能整理自己的物品 3. 能按类别整理好自己的物品P204
一、健康领域——生活习惯与生活能力——目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1. 不吃陌生人给的东西，不跟 1. 知道在公共场合不远离成人的 1. 未经大人允许不给陌生人开门
陌生人走 视线单独活动 2. 能自觉遵守基本的安全规则和
2. 在提醒下能注意安全，不做 2. 认识常见的安全标志，能遵守 交通规则
危险的事 安全规则 3. 运动时能注意安全，不给他人
3. 在公共场所走失时，能向警 3. 运动时能主动躲避危险 造成危险
察或有关人员说出自己和家长 4. 知道简单的求助方式 4. 知道一些基本的防灾知识
的名字、电话号码等简单信息P205
一、健康领域——生活习惯与生活能力——目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
n 教育建议：
（1）创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。
（2）结合生活实际对幼儿进行安全教育。
（3）教给幼儿简单的自救和求救的方法。（主观）
例：①记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，
并能提供必要信息。
②遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打 110、120、119 等求救电话。
③可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。
④幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。P206
Ø 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特
别是口语发展的重要时期。
Ø 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来
的。P206
二、语言领域——倾听与表达——目标1 认真听并能听懂常用语言
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1. 别人对自己说话时能注意听并 1. 在群体中能有意识地听与自己 1. 在集体中能注意听老师或其
做出回应 有关的信息 他人讲话
2. 能听懂日常会话 2. 能结合情境感受到不同语气、 2. 听不懂或有疑问时能主动提
语调所表达的不同意思 问
3. 方言地区和少数民族幼儿能基 3. 能结合情境理解一些表示因
本听懂普通话 果、假设等相对复杂的句子P207
二、语言领域——倾听与表达——目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1. 愿意在熟悉的人面前说话，能大 1. 愿意与他人交谈，喜欢谈论 1. 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前
方地与人打招呼 自己感兴趣的话题 说话
2. 基本会说本民族或本地区的语言 2. 会说本民族或本地区的语言，基 2. 会说本民族或本地区的语言和普通话，
3. 愿意表达自己的需要和想法，必 本会说普通话。少数民族聚居地区 发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿
要时能配以手势动作 幼儿会用普通话进行日常会话 基本会说普通话
4. 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复 3. 能基本完整地讲述自己的所 3. 能有序、连贯、清楚地讲述一件事情
述简短的故事 见所闻和经历的事情 4. 讲述时能使用常见的形容词、同义词
4. 讲述比较连贯 等，语言比较生动P208
二、语言领域——倾听与表达——目标3 具有文明的语言习惯
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1. 与别人讲话时知道眼睛要看 1. 别人对自己讲话时能回应 1. 别人讲话时能积极主动地回应
着对方 2. 能根据场合调节自己说话声 2. 能根据谈话对象和需要，调整说话的
2. 说话自然，声音大小适中 音的大小 语气
3. 能在成人的提醒下使用恰当 3. 能主动使用礼貌用语，不说 3. 懂得按次序轮流讲话，不随意打断别
的礼貌用语 脏话、粗话 人
4. 能依据所处情境使用恰当的语言。如
在别人难过时会用恰当的语言表示安慰P208
二、语言领域——阅读与书写准备——目标1 喜欢听故事，看图书
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1. 主动要求成人讲故事、读图书 1. 反复看自己喜欢的图书 1. 专注地阅读图书
2. 喜欢跟读韵律感强的儿歌、童 2. 喜欢把听过的故事或看过的图 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故
谣 书讲给别人听 事的有关内容
3. 爱护图书，不乱撕、乱扔 3. 对生活中常见的标识、符号感 3. 对图书和生活情境中的文字符
兴趣，知道它们表示一定的意义 号感兴趣，知道文字表示一定的
意义P209
二、语言领域——阅读与书写准备——目标2 具有初步的阅读理解能力
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1．能听懂短小的儿歌或故事 1．能大体讲出所听故事的主要内容 1．能说出所阅读的幼儿文学作品的
2．会看画面，能根据画面说出图中 2．能根据连续画面提供的信息，大 主要内容
有什么，发生了什么事等 致说出故事的情节 2．能根据故事的部分情节或图书画
3．能理解图书上的文字是和画面对 3．能随着作品的展开产生喜悦、担 面的线索猜想故事情节的发展，或
应的，是用来表达画面意义 忧等相应的情绪反应，体会作品所表 续编、创编故事
达的情绪情感 3．对看过的图书、听过的故事能说
出自己的看法
4．能初步感受文学语言的美P210
二、语言领域——阅读与书写准备——目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3－4岁 4－5岁 5－6岁
1．喜欢用涂涂画画表达一定的意义 1. 愿意用图画和符号表达自己的 1. 愿意用图画和符号表现事物或故
愿望和想法 事
2. 在成人提醒下，写写画画时姿 2. 会正确书写自己的名字
势正确 3. 写画时姿势正确P211
真题回顾
1.（2024 上）幼儿阅读活动的主要目的是（ ）。
A. 培养阅读兴趣与习惯 B. 获得读写能力
C. 提高文字理解能力 D. 扩大识字量
（2016 上）教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（ ）。
A. 用图画和符号表达自己的愿望和想法 B. 书写自己的名字
C. 养成正确的写画姿势 D. 学习书写常见汉字P211
Ø 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主
要内容，也是其社会性发展的基本途径。
Ø 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中
通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。P212
三、社会领域——人际交往——目标 1 愿意与人交往
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 愿意和小朋友一起游戏 1. 喜欢和小朋友一起游戏，有经常 1. 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋
一起玩的小伙伴 友
2. 愿意与熟悉的长辈一起活动
2. 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉 2. 有问题愿意向别人请教
长辈
3. 有高兴的或有趣的事愿意与大家分
享P212
三、社会领域——人际交往——目标2 能与同伴友好相处
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 想加入同伴的游戏时，能友 1. 会运用介绍自己、交换玩具等 1. 能想办法吸引同伴和自己一起游戏。
好地提出请求。 简单技巧加入同伴游戏。
2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困
2. 在成人指导下，不争抢、不 2. 对大家都喜欢的东西能轮流、 难能一起克服。
独霸玩具。 分享。
3. 与同伴发生冲突时能自己协商解决。
3. 与同伴发生冲突时，能听从 3. 与同伴发生冲突时，能在他人
4. 知道别人的想法有时和自己不一样，
成人的劝解。 帮助下和平解决。
能倾听和接受别人的意见，不能接
4. 活动时愿意接受同伴的意见和 受时会说明理由。
建议。
5. 不欺负别人，也不允许别人欺负自
5. 不欺负弱小。 己。p213
三、社会领域——人际交往——目标3具有自尊、自信、自主的表现
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1.能根据自己的兴趣选择 1.能按自己的想法进行游戏或其 1.能主动发起活动或在活动中出主意、
游戏或其它活动。 他活动。 想办法。
2.为自己的好行为或活动 2.知道自己的一些优点和长处， 2.做了好事或取得了成功后还想做得
成果感到高兴。 并对此感到满意。 更好。
3.自己能做的事情愿意自 3.自己的事情尽量自己做，不愿 3.自己的事情自己做，不会的愿意学。
己做。 意依赖别人。 4.主动承担任务，遇到困难能够坚持
4.喜欢承担一些小任务。 4.敢于尝试有一定难度的活动和 而不轻易求助。
任务。 5.与别人的看法不同时，敢于坚持自
己的意见并说出理由。p214
三、社会领域——人际交往——目标 4 关心尊重他人
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 长辈讲话时能认真听， 1. 会用礼貌的方式向长辈表达 1. 能有礼貌地与人交往
并能听从长辈的要求 自己的要求和想法 2. 能关注别人的情绪和需要，并能给
2. 身边的人生病或不开心 2. 能注意到别人的情绪，并有 予力所能及的帮助
时表示同情 关心、体贴的表现 3. 尊重为大家提供服务的人，珍惜他
3. 在提醒下能做到不打扰 3. 知道父母的职业，能体会到 们的劳动成果
别人 父母为养育自己所付出的辛劳 4. 接纳、尊重与自己的生活方式或习
惯不同的人p215
三、社会领域——社会适应——目标1 喜欢并适应群体生活
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 对群体活动有兴趣 1. 愿意并主动参加群体活动 1. 在群体活动中积极、快乐
2. 对幼儿园的生活好奇，喜欢 2. 愿意与家长一起参加社区的 2. 对小学生活有好奇和向往
上幼儿园 一些群体活动P216
三、社会领域——社会适应——目标2 遵守基本的行为规范
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1．在提醒下，能遵守游戏和公共 1．感受规则的意义，并能基本遵 1．理解规则的意义，能与同伴协
场所的规则。 守规则。 商制定游戏和活动规则。
2．知道不经允许不能拿别人的东 2．不私自拿不属于自己的东西。 2．爱惜物品，用别人的东西时也
西，借别人的东西要归还。 知道爱护。
3．知道说谎是不对的。
3．在成人提醒下，爱护玩具和其 3．做了错事敢于承认，不说谎。
4．知道接受了的任务要努力完成。
他物品。
4．能认真负责地完成自己所接受
5．在提醒下，能节约粮食、水电
的任务。
等。
5．爱护身边的环境，注意节约资
源。P217
三、社会领域——社会适应——目标3 具有初步的归属感
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 知道和自己一起生活的家庭 1. 喜欢自己所在的幼儿园和班 1. 愿意为集体做事，为集体的成绩感
成员及与自己的关系，体会 级，积极参加集体活动 到高兴
到自己是家庭的一员
2. 能说出自己家所在地的省、 2. 能感受到家乡的发展变化并为此感
2. 能感受到家庭生活的温暖， 市、 县（区）名称，知道当 到高兴
爱父母，亲近与信赖长辈 地有代表性的物产或景观
3. 知道自己的民族，知道中国是一个
3. 能说出自己家所在街道、小 3. 知道自己是中国人 多民族的大家庭，各民族之间要互
区（乡镇、村）的名称 相尊重，团结友爱
4. 奏国歌、升国旗时能自动站
4. 认识国旗，知道国歌 好 4. 知道国家一些重大成就，爱祖国，
为自己是中国人感到自豪P217
真题回顾
（2018 上）在角色游戏中，教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系，主要考察的是
（ ）。
A. 幼儿的情绪表达能力
B. 幼儿的社会交往能力
C. 幼儿的规则意识
D. 幼儿的思维发展水平本节涉及主观题整理
《纲要》 第三部分
1.如何利用环境，促进幼儿的发展-环境是重要的教育资源-189页
2.教师应如何成为学习活动的支持者、合作者、引导者？-190页
第四部分
3.教育工作评价宜重点考察以下方面-192页
4.对幼儿发展状况的评估-192页
《指南》
1.说明—实施《指南》应把握以下几个方面-197页
2.健康—教给幼儿简单的自救和求救的方法-205页预习：
P248
提前预习后续课程至
复习：
（1）懂了——借助思维导图梳理内容复习
（2）没懂——听回放 + 借助思维导图梳理内容粉笔教师教育 粉笔教师
