文档内容
2 0 2 5 下 全 国 教 师 资 格
主讲老师 包展羽
粉笔教师教育 粉笔教师试 卷 结 构
单选题
× 分 分
29 2 =58
01
材料分析题
× 分 分
3 14 =42
02
写作题
× 分 分
1 50 =50
031. 杜老师组织了“小小探险家”活动，她发现每个孩子都有独特之处：豆豆记录昆虫，小雨记录
花朵……杜老师在一旁不停地鼓励，让孩子们分享自己的发现，与孩子们一起创作活动展板。关于
杜老师的做法，下列表述正确的是（ ）。
①杜老师关注幼儿的主体性
②杜老师注重幼儿发展的阶段性
③杜老师是合作者
④杜老师是引导者
⑤杜老师面向全体幼儿
⑥杜老师培养幼儿安全意识
A. ①②③⑤ B. ①③④⑤
C. ①③⑤⑥ D. ②④⑤⑥2. 入园第一周是孩子们最不容易适应的一周，为了让孩子们尽快适应幼儿园的生活，高高兴兴
地上幼儿园，老师的下列做法不正确的是（ ）。
A. 让家长接哭闹的幼儿回家安抚
B. 通过家访与幼儿建立亲密关系
C. 允许幼儿从家里带一件玩具入园
D. 开展“幼儿园我的家”主题活动3. 为了让幼儿掌握正确的洗手流程和方法，李老师编了“洗手谣”：“先把小手来打湿，再把肥
皂搓手上，左搓搓，右搓搓，手心手背都要搓……”幼儿边唱儿歌边搓手。李老师的行为体现的
幼儿教师劳动特点是（ ）。
A. 创造性
B. 直接性
C. 示范性
D. 游戏性4. 在一次主题为“怎样让大蒜立起来”的科学活动中，黄老师请幼儿借助橡皮泥、纤维绳、
牙签等材料让大蒜立起来。该活动中幼儿的学习方式是（ ）。
A. 接受学习
B. 探究学习——以问题为依托，学生通过主动探究解决问题
C. 小组学习——根据幼儿发展水平、教育内容等情况，
将幼儿分成若干小组进行活动的一种活动形式
D. 合作学习——要求学生在由 2 ～ 6 人组成的异质小组中一起从事学习活动5. 对未成年人的预防犯罪教育负有直接责任的是（ ）。
A. 未成年人的父母或者其他监护人
B. 未成年人所在的教育机构
C. 未成年人户籍所在地的政府机构
D. 未成年人所在学校的老师6. 杉杉在集体活动中玩智能手表，教师王某发现并没收了彬彬的智能手表。等到离园时，杉
杉找到王某，希望王某能把智能手表还给他，王某表示这是惩戒，不能归还。对于教师王某的
做法，以下说法正确的是（ ）。
A. 不合法，侵犯了杉杉的个人隐私权
B. 不合法，侵犯了杉杉的个人财产权
C. 合法，教师有纠正杉杉不良行为的义务
D. 合法，教师有教育杉杉的权利8. 依据《中华人民共和国宪法》，以下既属于公民的基本权利又属于公民的基本义务的是（ ）。
A. 人身自由权
B. 科学研究权
C. 休息权
D. 劳动权9. 李某带着 5 岁的儿子到动物园玩，但是忙着和熟人聊天无暇顾及儿子，儿子通过动物园栏
杆的漏洞偷偷钻进猴山玩耍，被猴子抓伤。对于李某儿子受伤的责任，以下说法正确的是
（ ）。
A. 应由李某承担全部责任
B. 应由李某承担主要责任
C. 应由动物园承担主要责任
D. 应由动物园承担连带责任——数个债务人就同一债务，各负全部给付责任10. 下列场所不允许未成年人进入的是（ ）。
A. 营业性 KTV
B. 影剧院
C. 野生动物园
D. 歌星演唱会11. 依据《幼儿园工作规程》，下列选项正确的是（ ）。
A. 幼儿园是对两周岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构
B. 幼儿园以教学为基本活动，寓教育于各项活动之中
C. 幼儿园可以根据实际情况使用本地方言教学
D. 幼儿入园前须进行体检，合格者方可入园12. 联合国《儿童权利公约》规定了儿童享有自由发表言论的权利，但这项权利的行使受到某
些限制。下列属于该公约所规定并且必须得到限制的是（ ）。
①尊重他人的权利和名誉 ②保护国家安全或公共秩序
③保护公共卫生或道德 ④维护同伴交往与相互关系
A. ①②
B. ②③
C. ①②③
D. ①②③④
《儿童权利公约》第十三条规定，
儿童行使自由发表言论的权利时带有特殊的责任和义务，可以受到某些限制，
①为了尊重他人的权利和名誉，②为了保护国家安全或公共秩序或公共卫生或道德。13. 中班的王老师组织学生进行“宇航员的趣事”畅想，发现小朋友们的想法令人很惊喜。考
虑到小朋友对航天的了解有限，王老师根据他们的认知水平和兴趣点，生成了社会教育活动—
—“宇航员的工作”。下列选项与王老师的做法相符的是（ ）。
A. “杂施而不孙，则坏乱而不修”
B. “资之深，则取之左右逢其原”
C. “温故而知新，可以为师矣”
D. “知其心然后能救其失也”13. 中班的王老师组织学生进行“宇航员的趣事”畅想，发现小朋友们的想法令人很惊喜。考虑
到小朋友对航天的了解有限，王老师根据他们的认知水平和兴趣点，生成了社会教育活动——
“宇航员的工作”。下列选项与王老师的做法相符的是（ ）。
A. “杂施而不孙，则坏乱而不修”
——教学杂乱无章而不循序渐进，学生就会陷入混乱而无法进步
B. “资之深，则取之左右逢其原”
——知识积累得深厚，就能取之不尽、用之不竭
C. “温故而知新，可以为师矣”
——是温习旧知识从而得到新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了
D. “知其心然后能救其失也”
——了解学生的心理，然后才能补救他们的过失，
也就是说教师要了解学生的特点和需求， 才能进行有针对性的教育14. 温老师刚开始讲故事，元元就大声说：“老师，我不喜欢听故事！”老师瞪了他一眼，生
气地说：“不喜欢？到游戏区去！”元元咬了咬嘴唇，不敢作声，默默地走向游戏区。温老师
的做法违背的是（ ）。
①教师公正的可互换性——对人对己一个标准
②教师公正的自觉性 ——主动自愿、不情绪化，不依赖外部监督
③教师义务的精神性 ——不求回报
④教师义务的意志性 ——面对困难、倦怠，仍能保持行动一致
A. ①②
B. ①②③
C. ②④
D. ①③④15. 过春节了，萌萌的妈妈给张老师发了一个 188 元的红包并留言“请对萌萌多多照顾”。张老
师没多想便点开了红包，后来又感觉不妥。张老师该采取的正确做法是（ ）。
A. 格外关照萌萌以示感谢
B. 把钱交给单位相关部门
C. 表示谢意并给家长回发红包
D. 勉强接受以免破坏家园关系16. 幼儿园派孙老师外出学习一个月，并安排他回来后为全园教师做了一次学习心得交流。根据
弘扬教育家精神的要求，幼儿园的做法有利于（ ）。
A. 优化教师管理和资源配置
B. 加大教师荣誉表彰力度
C. 厚植尊师重教文化
D. 提升教师教书育人能力17. 昆虫是地球上已知数量最多的动物群体，其踪迹几乎遍及地球的每一个角落。下列动物中不
属于昆虫的是（ ）。
A. 蜜蜂
B. 蝗虫
C. 蚂蚁
D. 蜘蛛
身体结构的差异：
昆虫：分为头部、胸部和腹部三部分，有两对翅膀和三对足，并且有一对触角。
蜘蛛：分为头胸部、腹部两部分，没有翅膀，有四对足，没有触角。
分类学角度：
昆虫属于节肢动物门的昆虫纲，而蜘蛛则属于节肢动物门的蛛形纲。18. 牛顿是 17 世纪伟大的科学家，在诸多领域取得了突出成就。下列选项中不属于牛顿的科
学成就的是（ ）。
A. 发明微积分方法
B. 创造反射望远镜
C. 提出二进制计算法 ——莱布尼兹
D. 提出万有引力定律19. 京张铁路是中国人自建的第一条铁路，主持修建的总工程师是（ ）。
A. 茅以升 ——桥梁专家，钱塘江大桥
B. 詹天佑
C. 侯德榜 ——化工专家，发明“侯氏制碱法”
D. 范旭东 ——化工实业家，创办久大精盐公司、永利碱厂20. 1688 年，英国国会发动政变，推翻复辟的斯图亚特王朝。这一事件的名称是
（ ）。
A. 雾月政变 ——法国拿破仑发动兵变，建立法兰西第一帝国
B. 王权革命
C. 光荣革命
D. 玫瑰战争 ——英格兰的内战21. “安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点，因两位胡人为首而得名。其中“安”是指
“安禄山”，“史”是指（ ）。
A. 史思明
B. 史弥远
C. 史朝义
D. 史嵩之22. 榫卯结构采取凹凸部位相结合的方式来连接两个部件，在河姆渡遗址的干栏式建筑遗迹中的
梁柱上已有发现，在其他古器物上的应用也十分普遍。下列古代儿童益智玩具中，使用了榫卯结
构的是（ ）。
A. 七巧板 B. 九连环 C. 华容道 D. 鲁班锁23. 著名童话《绿野仙踪》讲述了一个女孩被风卷到奥兹国后的曲折经历。故事中，她与三个小
伙伴互相帮助、彼此依靠，共同完成了奥兹国的成长之旅。下列选项中，不属于这三个小伙伴的
是（ ）。
A. 狮子 B. 稻草人 C. 小狗 D. 铁皮人24. 鲁迅的小说塑造了多个儿童形象，从不同侧面表现了旧中国儿童的生活面貌。下列人物
中，出自《祝福》的是（ ）。
A. 阿毛
B. 阿发 ——《社戏》
C. 小栓 ——《药》
D. 大良 ——《孤独者》25. 男子 4×100 米混合泳接力是奥运会项目之一，4 人一组，每人用不同的泳式游完全程的
四分之一距离。在 2024 年巴黎奥运会上，中国队首次在该项目中夺得金牌。比赛时这四种泳
式的先后顺序是（ ）。
A. 蛙泳—仰泳—自由泳—蝶泳
B. 仰泳—蛙泳—蝶泳—自由泳
C. 自由泳—蛙泳—蝶泳—仰泳
D. 蝶泳—蛙泳—自由泳—仰泳26. 在 Word 中，利用“替换”键无法实现的操作是（ ）。
A. 将文档中所有的字母“A”删除
B. 将文档中指定字符变成“黑体”
C. 将文档中所有的数字自动翻倍
D. 将文档中所有的字母“A”变成“B”27. 电子邮件到达时，如果收件人没有开机，那么邮件所处的状态是（ ）。
A. 退回给发件人
B. 等待开机后提示重新发送
C. 该邮件被删除
D. 保存在电子邮件服务器上28. 下列各项中，与“直辖市——上海”的逻辑关系相同的是（ ）。
A. “美利坚”和“美国”
B. “大都市”和“纽约”
C. “联合国”和“欧盟”
D. “新加坡”和“巴黎”29. 按照给出图形的逻辑特点，下列选项中，填入空白处最恰当的是（ ）。30.张老师带中（1）班的孩子们在户外玩耍，强强和伙伴们转着圈玩耍、玩得满头是汗。趁张老师不注意，强强跑到花圃
中玩，强强玩得很开心，又蹦又跳，不小心踩断了小树苗。强强看向张老师的方向，不知所措。张老师将强强带到边上，为他
擦拭汗水，系好鞋带，温柔地说：“系好鞋带，否则跑步的时候会摔跤的。”然后，张老师说：“强强，和你聊天很开心，今
天老师还没怎么跟你说话嘞，都快憋不住了。你刚才在干什么呀？”其实，张老师是希望他能够诚实地把刚才折断小树苗的事
情汇报一下。
“我在花圃那儿玩，折断了小树苗。”强强说。 张老师接着问：“这样对吗？”
强强低头不语。
张老师轻轻地碰了一下他的脚 :“如果老师这样踩你的脚，你会有什么感觉呢？”
强强：“疼。” 张老师：“对，你被踩到的时候会疼，那小树苗呢？”
强强：“小树苗也会疼，我要保护小树苗。”
张老师：“嗯，知错就改就是好孩子！现在老师有一项任务交给你，以后你就做花圃小卫士，好吗？”
“好的。”强强很开心地回答道。
后来，张老师带着孩子们认识花圃中花草树木的习性，记录花木的生长，制作爱护花草的标识牌，带领幼儿锄草施肥，开
展了“我是花圃小卫士”的主题活动。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析张老师的行为。第一步：知识回顾
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育的内涵 3.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
教
5.素质教育要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
育
观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
新课改的教学观
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
4.教学从“关注学科”转向“关注人”第二步：分析材料
张老师带中（1）班的孩子们在户外玩耍，强强和伙伴们转着圈玩耍、玩得满头是汗。趁张老师不注意，强强跑到花圃中
玩，强强玩得很开心，又蹦又跳，不小心踩断了小树苗。强强看向张老师的方向，不知所措。张老师将强强带到边上，为他擦
拭汗水，系好鞋带，温柔地说：“系好鞋带，否则跑步的时候会摔跤的。”然后，张老师说：“强强，和你聊天很开心，今天
老师还没怎么跟你说话嘞，都快憋不住了。你刚才在干什么呀？”其实，张老师是希望他能够诚实地把刚才折断小树苗的事情
汇报一下。
“我在花圃那儿玩，折断了小树苗。”强强说。 张老师接着问：“这样对吗？”
强强低头不语。
张老师轻轻地碰了一下他的脚 :“如果老师这样踩你的脚，你会有什么感觉呢？”
强强：“疼。” 张老师：“对，你被踩到的时候会疼，那小树苗呢？”
强强：“小树苗也会疼，我要保护小树苗。”
张老师：“嗯，知错就改就是好孩子！现在老师有一项任务交给你，以后你就做花圃小卫士，好吗？”
“好的。”强强很开心地回答道。
后来，张老师带着孩子们认识花圃中花草树木的习性，记录花木的生长，制作爱护花草的标识牌，带领幼儿锄草施肥，开
展了“我是花圃小卫士”的主题活动。第三步：梳理要点
①张老师带孩子们在户外玩耍，幼儿们玩得满头是汗，又蹦又跳，玩得很开心，积极性被充分调动
——素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育
教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
②张老师发现强强踩断树苗后，耐心和温柔引导强强思考，用引导幼儿的方式，帮助强强意识到自己的错误，因
材施教
——素质教育是促进学生个性发展的教育
③张老师不仅带着孩子们认识花草树木的习性，还一起动手制作爱护花草的标识牌，带领幼儿锄草施肥，锻炼动
手能力
——素质教育要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
④张老师带领中（1）班的孩子们共同探索花圃知识，以及强强意识到错误后，老师包容原谅不排斥强强
——素质教育是面向全体学生的教育。第四步：组织答案
材料中，张老师的教育行为是恰当的，体现了素质教育的理念，值得我们学习。
首先，素质教育是面向全体学生的教育。教育中应该使每个学生都得到发展。材料中，张老师引领中（1）班的孩子们
共同探索花圃知识，这体现了张老师能够面向全体学生。
其次，素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育。教育中不能只关注学生的学习成绩，还要发挥学
生的主体地位，促进学生终身学习。材料中，张老师引领中（1）班的孩子走出教室，探索了更多关于花圃的知识，这说明张
老师能够关注到学生多方面的发展，调动了孩子们的积极性，促进了学生的全面地、生动活泼地、可持续地发展。
最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。教育中要考虑到学生的个性差异，发展学生的特长或者根据学生的特点因
材施教。材料中，当张老师发现强强踩断树苗后，她以耐心和温柔一步步引导强强思考，帮助强强意识到自己的错误，做到
了因材施教。
综上所述，我们在教学中也应该树立正确的素质教育理念，促进学生的发展。31.李老师在幼儿园工作 10 年了。一天，离园时间已经过了，滔滔的家长还没有来接他，滔滔急得直
哭……李老师反复拨打滔滔家长的电话却无人接听，她按照家长留的地址把滔滔送了回去。没想到，滔滔的
父母在打麻将，把接滔滔的事情给忘记了。李老师虽然心里觉得不是滋味儿，但想到把滔滔安全送到家，
也就心安了。
回到家里，李老师想：为什么会出现这种情况呢？看来有些家长的养育方式是存在问题的，我能做些
什么呢？之后，李老师拿出日记本，把自己的想法记了下来。第二天下班后，李老师又来到滔滔家里，与
滔滔父母沟通教育问题。
接下来，李老师把到滔滔家家访的情况跟配班黄老师进行了交流，共同商定本学期内要对班级内所有
幼儿进行家访，并按照班里小朋友的家庭地址与黄老师商定了家访计划。
问题：
请结合材料，从教师职业道德规范的角度，评析李老师的保教行为。（14 分）31.材料中，李老师的做法是正确的，体现了教师职业道德规范中的爱岗敬业、关爱学生、为人师表的
要求。
首先，李老师的行为体现了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师乐于奉献，对工作高度负责，不得敷衍塞责。
材料中，李老师主动送无人来接的滔滔回家，并在事后积极反思，还专门去滔滔家开展家访活动，做到了爱
岗敬业。
其次，李老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，保护学生安全，关心学生
健康，维护学生权益。材料中，李老师面对滔滔家长未按时来接，滔滔放学且电话无人接听的情况，亲自将
滔滔按照地址安全送到家后才安心，体现了对滔滔安全的高度重视，做到了关爱学生。
最后，李老师的行为体现了为人师表。为人师表要求教师以身作则，团结协作，尊重同事，尊重家长。
材料中，李老师发现家长因打麻将忘了接孩子后，选择通过家访的方式与家长沟通，体现了对家长的尊重；
并在回到学校后主动与配班老师沟通，共同商定本学期的家访计划，体现了李老师注重与同事团结协作，做
到了为人师表。
总之，李老师的行为是正确的，值得我们学习和发扬。第一步—读问题，画关键词
32.问题：
（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？请简要概
括。（4 分）
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？请结合全文，简要分析。（10 分）（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
①人工智能（AI）预计将重新定义未来的工作方式，因此人们需要熟练掌握这项技术。随着 AI 越来越多地影响
我们生活的方方面面，拥有 AI 技能将成为未来十年求职的先决条件，就像在 15 到 20 年前电脑技能是求职的必要技
能一样。事实上，今年1月，国际货币基金组织指出，AI 将影响全球近 40% 的工作岗位，这表明每个人都应该在某
种程度上学习 AI 技能，以免落后掉队。但并不是每个人都必须成为 AI 专家，并了解如何编程。就像电脑技能一样，
未来所需的 AI 专业水平将根据个人的角色和工作而有所不同。
②关注两个群体：（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
②关注两个群体：
③有两个主要群体值得关注。第一个群体是“智慧的 AI 使用者”。他们可能不了解AI 的技术细节或如何熟练编
程。但他们拥有足够的知识，能够有效利用这项技术，提高工作效率。例如，工作人员通过编写提示问题，让聊天生
成预训练转换器（ChatGPT）飞速完成多份报告的总结和撰写，这比亲自动手写节省非常多时间。同时，他们非常清
晰地知道聊天机器人的局限在哪里，比如聊天机器人可能不知道一个摘要报告对哪些国家有更高的关联度。这种对 AI
输出结果进行辨别和评估的质量控制至关重要，因为 AI 是在不完美、不完整甚至错误数据上训练的。正如许多过去
的报告所指出的，AI 的输出结果有可能是错误的。因此，智慧的 AI 使用者必须能够识别 AI 响应中的缺陷，并知道
如何对这些缺陷进行验证。如果错误答案被用于关键任务的决策，结果可能是灾难性的。第二个群体是“AI 生产者”。
他们拥有专业技能知识，能够编写代码，创建 AI 程序。那些更具技术天分的人会钻研更深层次的专业技能，成为 AI
技术前沿的专家，引领 AI 科技的发展趋势。他们拥有博士学位，包括大学教授、研究人员和顶尖工程师。（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
④两种学习方式：
⑤人们如何通过学习技能成为智慧的 AI 使用者和生产者？一种方式是通过高等技能教育，另一个是对成人进行
持续教育与培训。首先，接受高等技能教育的学生可以在不必进行大量编程的情况下，开发对 AI 的基本理解和熟练
运用。这可以使他们了解 AI 能做什么，并知晓如何在他们感兴趣的领域使用它。随着编程变得越来越简化，无需高
级编码技能即可创建基本的 AI，了解 AI 的基本知识就变得非常必要。我们还需要一群非常有才华的 AI 生产者，他
们必须能够编写复杂的代码，并且可以非常快速地创建成功的 AI 解决方案，来应对我们面对的各种挑战。对于已经
在职场的人来说，持续教育与培训的 AI 课程可以帮助他们适应 AI 带来的职场变化，学习相关的职业技能，提高生产
效率。这些技能还可以帮助他们找到与 AI 相关的新职业。（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
⑥创造力很重要：
⑦我们鼓励更多人学习 AI 技能，同时我们也必须考虑 AI 将如何影响学习本身。由于 AI 可以将世界上所有知识置于
人们的指尖，特别容易获取，因此，我们可能会很自然地问：是否还有学习的必要性？其实，学习的必要性永远存在。
要理解这一点，一个好例子就是将 AI 比作全球定位系统（GPS）。如果我们不进行思考，盲目地跟随GPS 应用的指示，
可能就无法辨别这个 GPS 应用是否会将我们带到一个有着同样名字却是错误目的地的地方。这个例子说明，即使 AI 已经
拥有信息，我们仍然需要具备坚实的、与工作相关的知识基础。只有这样，才能检验 AI 输出的结果，才能进行AI 无法做
到的、更有创造性和增值性的工作。另一个问题是，如果我们停止获取知识，对创造力是一种巨大伤害。创造力是由知识
激发的——没有它，我们将无法发展出新的想法和发现新的事物。因此，在 AI 无处不在的世界中，提高知识以增强创造
力将变得更加重要。
⑧随着 AI 逐渐改变这个世界，我们希望这一技术能够提升每个人，而不仅仅是特定的人群。为做到这一点，每个人
都需要在某种程度上学习 AI 技能，以认识 AI 的力量并充分利用好 AI。只有这样，我们才能敞开心扉，拥抱 AI 可能带来
的无限可能性，并充分收获其可以带来的美好硕果。第四步—组织答案
问题：需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
【参考答案】
（1）需要学习 AI 技能的人可分为两类：第一类是“智慧的 AI 使用者”；第二类是“AI 生产者”。
学习 AI 的基本途径有两种：一种是通过高等技能教育，另一种是对成人进行持续教育与培训。（1）在文章看来，需要学习 AI 技能的人可分为哪两类？学习 AI 技能的基本途径有哪两种？
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
⑥创造力很重要：
⑦我们鼓励更多人学习 AI 技能，同时我们也必须考虑 AI 将如何影响学习本身。由于 AI 可以将世界上所有知识置于
人们的指尖，特别容易获取，因此，我们可能会很自然地问：是否还有学习的必要性？其实，学习的必要性永远存
在。要理解这一点，一个好例子就是将 AI 比作全球定位系统（GPS）。如果我们不进行思考，盲目地跟随GPS 应用的指
示，可能就无法辨别这个 GPS 应用是否会将我们带到一个有着同样名字却是错误目的地的地方。这个例子说明，即使
AI 已经拥有信息，我们仍然需要具备坚实的、与工作相关的知识基础。只有这样，才能检验 AI 输出的结果，才能进
行AI 无法做到的、更有创造性和增值性的工作。另一个问题是，如果我们停止获取知识，对创造力是一种巨大伤
害。创造力是由知识激发的，没有它，我们将无法发展出新的想法和发现新的事物。因此，在 AI 无处不在的世界中，提高
知识以增强创造力将变得更加重要。
⑧随着 AI 逐渐改变这个世界，我们希望这一技术能够提升每个人，而不仅仅是特定的人群。为做到这一点，每个人
都需要在某种程度上学习 AI 技能，以认识 AI 的力量并充分利用好 AI。只有这样，我们才能敞开心扉，拥抱 AI 可能带来
的无限可能性，并充分收获其可以带来的美好硕果。第四步—组织答案
（2）为什么说“学习的必要性永远存在”？
【参考答案】
（2）“学习的必要性永远存在”的原因：
一是我们只有具备坚实的、与工作相关的知识基础，才能对 AI 输出的结果进行检验，进行 AI 无法做
到的、更有创造性和增值性的工作；
二是创造力是由知识激发的，我们需要提高知识以增强创造力。如果我们停止获取知识，创造力将受到
巨大伤害，我们将无法发展出新的想法和发现新的事物。33.材料
著名数学家苏步青教授培养了众多数学人才，有的已是世界知名的数学家。苏步青先生在同
学生交谈时说：“人家都说‘名师出高徒’，我看还是‘高徒捧名师’。我自己并没有什么了不
起的地方，倒是你们出名了，把我捧出了名。但是，我要说，有一点你们还没有超过我，那就是
我培养了一代像你们这样出色的数学家，而你们还没有培养出超过自己的学生。”
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：用国家通用语言文字写作；角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。审题立意 —— 主体分析法
01
1.找出主人公： “苏步青”和“苏步青的学生们”
2.分析行为：
02
苏步青先生强调自己培养出了出色的学生，而学生还没有培养出超过
自己的学生。
03
3.得出写作最佳立意：
教育的本质是传承与超越开头首段
薪火相传，不断超越
苏步青教授在与学生的交谈中，提及（ ），认为是学生成就了自己，
直言学生们虽然优秀，但（ ），即（ ）。此
种谦逊又深刻的见解，再次说明每一位教育者都应怀揣“薪火相传”的信念，致力于培养出比自己
更优秀的学生。唯有薪火相传，不断超越，文明的火焰方可永远朝着更高的苍穹升腾。（中心论点）
【作文材料】
著名数学家苏步青教授培养了众多数学人才，有的已是世界知名的数学家。苏步青先生在同学
生交谈时说：“人家都说‘名师出高徒’，我看还是‘高徒捧名师’。我自己并没有什么了不起的
地方，倒是你们出名了，把我捧出了名。但是，我要说，有一点你们还没有超过我，那就是我培养
了一代像你们这样出色的数学家，而你们还没有培养出超过自己的学生。”开头首段
薪火相传，不断超越
【原范文】在历史的长河中，人类文明的火炬得以延续，离不开一代代人的智慧传递。教育，
作为这一传递过程的核心环节，每一位教育者都应怀揣“薪火相传”的信念，致力于培养出比自
己更优秀的学生，将智慧的火炬传递到更年轻有力的手中。唯有薪火相传，不断超越，文明的火
焰方可永远朝着更高的苍穹升腾。（中心论点）
【改编后】
苏步青教授在与学生的交谈中，提及“高徒捧名师”，认为是学生成就了自己，直言学生们
虽然优秀，但有一点尚未超越自己，即“还未培养出超越自己的学生”。此种谦逊又深刻的见解，
再次说明每一位教育者都应怀揣“薪火相传”的信念，致力于培养出比自己更优秀的学生。唯有
薪火相传，不断超越，文明的火焰方可永远朝着更高的苍穹升腾。（中心论点）主体段落——辩证统一式
①
薪火相传
②
不断超越
③传承自有万钧力，教育传承是文明基因的永续密码。“跋涉了许多路，总是围绕着大山”的支月英老师怀揣着“坚
守才有希望”的信念，扎根山村 40 余载，从“支姐姐”到“支妈妈”，再到“支奶奶”，绚烂了两代人的童年。当学
生们走出大山，圆梦大学后，不少人选择像支月英一样，回到小小的山村讲台，传承教育精神，反哺自己的家乡。优秀
的教育工作者正如夜空中最亮的星，指引后来者前行，而后来者亦在自己的付出中为教育贡献着光和热。他们前赴后继
的身影汇聚成绵延不断的银河，共同照亮教育的天空。
超越激人奋进，不断超越是文明基因的进化密码。正如刘禹锡诗中所言：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”
新事物必将取代旧事物，后人也会超越前人。孔子杏坛讲学时，感慨“后生可畏”，其学生中有七十二位被称为“贤
人”，在“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中各领风骚：子夏传《诗》于后世，曾参著《大学》立人极，商瞿将
《易》理推演至精微。著名画家李可染曾说过：“踩着前人的脚印前进，最佳结果也只能是亚军。”他革新了山水画的
创作范式，一改传统山水画远离凡尘之态，赋予山水画以人世的温暖。李可染用一生证明了：只有持续超越自我、超越
前人，才能在艺术领域镌刻下属于自己的深刻印记，推动艺术长河滚滚向前。
传承不等于复制，超越亦非贬低前人，兼具传承与超越，教育方可有光辉历程。教育者的责任不仅是传授知识，更
要激发学生的潜力，让学生能在继承前人的基础上实现超越。亚里士多德作为古希腊思想的先驱，传承柏拉图的探索精
神，努力成为希腊哲学的集大成者；但他不盲从老师，而是信服真理，倾尽毕生所学，终于构建出了涵盖道德、美学、
逻辑多个领域的西方哲学系统，用实际行动诠释了“薪火相传”的深刻内涵。照应开头
【首段】苏步青教授在与学生的交谈中，提及“高徒捧名师”，认为是学生成就了自己，直
言学生们虽然优秀，但有一点尚未超越自己，即“还未培养出超越自己的学生”。此种谦逊又深
刻的见解，再次说明每一位教育者都应怀揣“薪火相传”的信念，致力于培养出比自己更优秀的
学生。唯有薪火相传，不断超越，文明的火焰方可永远朝着更高的苍穹升腾。（中心论点）
【尾段】站在人类文明的坐标系上回望，每一次知识的跃迁都是薪火相传的见证。教育的真
谛，不在于铸造完美的复制品，而在于培养能够突破既有范式的新生命。当我们将知识的火种传
递给下一代时，要像前人那样坚信：真正的传承，永远发生在学生超越老师的那一刻。粉笔教师教育 粉笔教师
