文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 包展羽
粉笔教师教育 粉笔教师Ø1.上课时间：19：00-21：00，中间休息一次
Ø2.课程进度：讲课速度以以大多数同学都能接受的速度为准
Ø3.授课讲义：见右边
Ø4.注意事项：课中不刷屏，知识性问题可以留到课后答疑时间；
非知识问题打在公屏上，助教老师可帮助解决
Ø5.关于回放：课程有回放，无限次数，可倍速播放科目一 直播课安排
时间 12.22 12.23 12.24 12.25 12.26 12.27 12.28 12.29
9：00-11:00 法律2
19：00-21：00 教育观 儿童观 教师观 职业道德 法律1 法律3 法律4
时间 12.30 12.31 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6-1.10
9：00-11:00 写作2
真题2024下
19：00-21：00 法律5 逻辑 阅读 写作1 写作3
~2022下
2025年3月 考前一周大复习（3h）第 一 章
职 业 理 念第一节 教育观
•
第二节 儿童观
•
第三节 教师观
•第一节 教育观 考情分析 讲义P3
常考题
知识模块 考点细化
型
素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、 单选、
素质教育的内涵
可持续地发展的教育 材料分析
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
新课程改革的 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习 单选、
教学观 材料分析
教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程
教学从“关注学科”转向“关注人”讲义P3
一、素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单选）
各级各类：贯穿幼儿教育、中小学教育、职业教育、成
人教育、高等教育等。
各个方面：贯穿学校教育、家庭教育和社会教育等。
各个环节：把德育、智育、体育、美育等有机地统一在
教育活动的各个环节中。讲义P3
真题回顾
（2020 下）下列对实施素质教育的理解不正确的是（ ）。
A. 更加重视学生的全面发展
B. 针对基础教育提出的
C. 更加重视德育工作
D. 针对提高国民素质提出的讲义P4
2.素质教育是面向全体学生的教育（单选+材料分析）
素质教育必须面向全体，致力于提高每个人的素质。
不能剥夺每个人的受教育权，而且要为每个人提供
平等的教育机会、均等的教育资源。讲义P4
一、素质教育的内涵
3.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育（单选+
材料分析）
全面性：德育、智育、体育、美育等有机地统一起来；
主体性：要求学生主动地、生动活泼地发展，
鼓励学生自主探究，自主发展；
可持续性：培养学生自主学习和终身学习的能力；
全面发展等于平均发展吗？讲义P4
真题回顾
（2019 上）某幼儿园为打造以艺术为特色的园本课程，决定将 70% 的课程安排为音乐、舞蹈等
内容。该幼儿园的做法（ ）。
A. 正确，有利于凸显幼儿园特色
B. 不正确，不利于幼儿知识学习
C. 正确，有利于培养幼儿艺术特长
D. 不正确，不利于促进幼儿全面发展讲义P4
一、素质教育的内涵
4.素质教育是促进学生个性发展的教育（单选+材料分析）
个性：
l 重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，提出
不同的要求，鼓励每一个学生在某一方面形成优势、学有
所长
l 某幼儿园依据幼儿兴趣，组建足球、器乐、剪纸等兴趣小
组讲义无
真题回顾
某学校对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”“孝心少年”“运动之星”等多项荣誉
称号。该学校的做法（ ）。
A. 不利于端正学生的学习态度
B. 不利于促进学生的全面发展
C. 有利于强化学生之间的竞争
D. 有利于促进学生的个性发展讲义P4
一、素质教育的内涵
5.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力（单选+材料分
析）
社会责任感：德育为先；立德树人。
创新精神：新想法；新点子。
学生造句说“河水很活泼！”语文老师说：“不对，活泼只能比喻人。”
实践能力：动手操作；社会实践
材料行为：培养品德；尊重学生新想法；鼓励学生动手做；知识梳理 记忆小口诀
“提速全动可持续，
全体个性射心箭”
提 素
素质教育以 高国民 质为根本宗旨
全体
素质教育是面向 学生的教育
素质教育内涵
全
素质教育是促进学生 面地、生动活泼地、可持续地发展的教育
个性
素质教育是促进学生 发展的教育
社 新 践
素质教育要着力提高学生的 会责任感、创 精神和实 能力讲义无
材料分析题总结
材料中：不只关注听话的幼儿，不因为幼儿性格内向、家庭等因素放弃幼儿，做到一视同仁
对应原理：素质教育是面向（ ）学生的教育
关键词——
材料中：不只关注知识学习，促进学生多方面发展；
对应原理：素质教育是促进学生（ ）、（ ）、（ ）的教育
关键词——
材料中：关注到学生的特点，培养学生的特长；能够因材施教
对应原理：素质教育是促进学生（ ）的教育
关键词——
材料中：保护好奇心，想象力，鼓励新颖想法；带学生走出课堂，开展活动，学以致用
对应原理：素质教育要着力提高学生的（ ）、（ ）和（ ）
关键词——讲义无
材料中：不只关注优等生，不因为学生的成绩差、性格内向、家庭等因素放弃学生，一视同仁
对应原理：素质教育是面向（ 全体 ）学生的教育
关键词——一视同仁；不抛弃、不放弃
材料中：不只关注成绩，促进学生多方面发展；调动学生积极性；终身学习
对应原理：素质教育是促进学生（全面地）、（生动活泼地）、（可持续地发展）的教育
关键词——成绩+其他；以学生为主体；激发学习兴趣；终身学习
材料中：关注到学生的特点，培养学生的特长；能够因材施教
对应原理：素质教育是促进学生（ 个性发展 ）的教育
关键词——因材施教
材料中：培养品德；尊重学生的新想法；鼓励学生创造和动手操作；带学生走出课堂
对应原理：素质教育要着力提高学生的（ 社会责任感）、（创新精神）和（实践能力 ）
关键词——培养品德；尊重学生新想法；鼓励学生动手做；带领学生走出去第一节 教育观 考情分析 讲义P5
常考题
知识模块 考点细化
型
素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、 单选、
素质教育的内涵
可持续地发展的教育 材料分析
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
新课程改革的 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习 单选、
教学观 材料分析
教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程
教学从“关注学科”转向“关注人”讲义P5
二、新课程改革的教学观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
学习者为中心：
l 教师正在从“独奏者”的角色逐渐过渡到“伴奏者”的角色，
l 并不断地从“以教为中心”转向“以学为中心”
材料行为：鼓励学生参与；尊重学生意见；调动学生的积极性讲义P5
二、新课程改革的教学观
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
教会学生学习：
l 要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌
握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯
材料行为：教授具体的学习方法讲义P5
二、新课程改革的教学观
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
更重过程：
学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问
题、分析问题、解决问题的过程
材料行为：不直接呈现答案；鼓励学生自己发现、分析、解决问题讲义P5
二、新课程改革的教学观
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
关注每一位学生；
关注学生的情绪生活和情感体验；
关注学生的道德生活和人格养成。
材料行为：关注学生的情绪情感知识梳理
记忆小口诀
“学习过人”
学
1.教学从“教育者为中心”转向“ 习者为中心”
习
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学 ”
新课改的教学观
过
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重 程”
人
4.教学从“关注学科”转向“关注 ”讲义无
材料分析题小结
（1）教学从“教育者为中心”转向“（ ）” 关键词——
材料中——调动儿童的积极性、鼓励儿童参与、考虑儿童意见
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生（ ）” 关键词——
材料中——教给儿童学习的方法
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论（ ）” 关键词——
材料中——鼓励儿童自己分析问题和解决问题、鼓励儿童自主学习
（4）教学从“关注学科”转向“（ ）” 关键词——
材料中——关注儿童的情绪、情感、道德和人格说在讲材料分析题之前：
1.材料分析题是主观题
2.所有的参考答案都只是一个答案示范
3.听答题思路，学答题格式讲义P5
（2024 下）
幼儿园开学几天了，王老师观察到小班的豆豆一到吃饭时就显得很紧张，而且要求少盛一点。别的幼
儿都在吃饭，豆豆却拿着勺子迟迟不动，保育员走过去帮他舀了一勺饭，要他把饭送进嘴里。他很笨拙，
把大部分饭洒在了身上和桌子上。王老师还注意到豆豆每次喝完水，衣裳总是湿一大片。
通过与家长的交谈，王老师得知，豆豆奶奶担心孩子吃不好饭、会弄脏衣服和地板，所以，一直喂豆
豆吃饭，喝水就用奶瓶，使得豆豆不会用杯子喝水。
了解到这一情况以后，王老师便有意识地教给豆豆吃饭、喝水的方法。游戏中，王老师鼓励豆豆用勺
子喂布娃娃吃饭，培养他的手眼协调能力。吃饭的时候，王老师总是先给他少盛一点，鼓励他小口小口地
自己吃完，然后再加饭。喝水的时候，王老师会在豆豆的水杯里放一根吸管，一段时间后，再把吸管拿掉，
让豆豆直接用杯子喝水。
王老师还经常跟豆豆的家长沟通，让他们在家里让孩子自己吃饭、用杯子喝水。经过一个多月的努力，
豆豆能愉快地与别的幼儿一起正常进餐，衣服上也不再有水渍了。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评价王老师的教育行为。第一步：知识回顾
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
素质教育的内涵 3.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
教
5.素质教育要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
育
观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
新课改的教学观
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
4.教学从“关注学科”转向“关注人”第二步：分析材料
幼儿园开学几天了，王老师观察到小班的豆豆一到吃饭时就显得很紧张，而且要求少盛一点。别的幼
儿都在吃饭，豆豆却拿着勺子迟迟不动，保育员走过去帮他舀了一勺饭，要他把饭送进嘴里。他很笨拙，
把大部分饭洒在了身上和桌子上。王老师还注意到豆豆每次喝完水，衣裳总是湿一大片。
通过与家长的交谈，王老师得知，豆豆奶奶担心孩子吃不好饭、会弄脏衣服和地板，所以，一直喂豆
豆吃饭，喝水就用奶瓶，使得豆豆不会用杯子喝水。
了解到这一情况以后，王老师便有意识地教给豆豆吃饭、喝水的方法。游戏中，王老师鼓励豆豆用勺
子喂布娃娃吃饭，培养他的手眼协调能力。吃饭的时候，王老师总是先给他少盛一点，鼓励他小口小口地
自己吃完，然后再加饭。喝水的时候，王老师会在豆豆的水杯里放一根吸管，一段时间后，再把吸管拿掉，
让豆豆直接用杯子喝水。
王老师还经常跟豆豆的家长沟通，让他们在家里让孩子自己吃饭、用杯子喝水。经过一个多月的努力，
豆豆能愉快地与别的幼儿一起正常进餐，衣服上也不再有水渍了。第三步：梳理要点
①看到豆豆不会吃饭，王老师并没有不管不顾，而是通过各种办法帮助豆豆，做到了一视同仁
——素质教育是面向全体学生的教育
②王老师意识到豆豆在日常生活技能上的不足，在吃饭和喝水环节进行有意识的引导，还锻炼手眼协调能力。
——素质教育要求教师要促进幼儿全面地、生动活泼地、可持续发展
③王老师观察到豆豆在吃饭和喝水方面的困难后，深入了解原因，并采取有针对性的解决措施
——素质教育是促进学生个性发展的教育
④培养豆豆的手眼协调能力，让孩子自己吃饭、用杯子喝水
——素质教育要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
⑤王老师便有意识地教给豆豆吃饭、喝水的方法（备选）
——教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”第四步：组织答案
材料中，王老师的教育行为是正确的，践行了素质教育的要求，值得我们学习和提倡。
首先，素质教育是面向全体学生的教育。教育中应该使每个学生都得到发展。材料中，看到豆豆不会吃饭，王老师并没
有对他不管不顾，而是通过各种办法帮助豆豆，做到了一视同仁，体现了面向全体学生。
其次，素质教育要求教师促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展。教育中不能只关注学生的智力发展，还要尊重
学生的主体地位，促进学生终身学习。材料中，王老师意识到豆豆在日常生活技能上的不足，因此在吃饭和喝水的环节对他
进行了有意识的引导；在游戏中让豆豆用勺子喂娃娃吃饭，不仅增加了活动的趣味性，还锻炼了他的手眼协调能力。这些体
现了促进幼儿的全面发展。
最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。教育中要考虑到学生的个性差异，根据学生的特点因材施教。材料中，王
老师观察到豆豆在吃饭和喝水方面的困难后，没有简单地采取批评或忽视的态度，而是深入了解其背后的原因并采取有针对
性的解决措施，促进了学生的个性发展。
综上所述，王老师的做法是值得学习和提倡的，我们在对幼儿的教育教学活动中也要践行素质教育的理念。讲义无
教育观材料题答题模板
开头模板（有3种情况）
1.材料中，教师的行为是正确的。某某老师的教育行为是恰当的，体现了素质教育的理念，值得我们学习。
2.材料中，教师的行为是错误的。某某老师的教育行为是错误的，违背了素质教育的理念，值得我们反思。
3.材料中，教师的行为有对有错。某某老师的教育行为有可取之处，也有不当之处，需要我们辩证去看待。
结尾模板
综上所述，我们在教学中也应该树立正确的素质教育理念，促进幼儿的发展。1.素质教育是面向全体学生的教育。教育中应该使每个幼儿都得到发展。材料中老师 ，体现了老师能够面向
全体幼儿/没有做到一视同仁。
2.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育。教育中不能只关注幼儿的智力发展，还要发挥幼
儿的主体地位，促进幼儿终身学习。材料中，老师 ，促进了/不利幼儿全面地、生动活泼地、可持续的发展。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育。教育中要考虑到幼儿的个性差异，发展幼儿的特长或者根据幼儿的特点因材
施教。材料中，老师 ，促进了/不利于幼儿个性的发展。
4.素质教育要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教育中教师要培养幼儿关心他人，支持幼儿的新想法，
培养幼儿的动手操作能力。材料中，老师 ，体现了/不利于体现了/不利于提高幼儿的社会责任感、创新精神和
实践能力。
5.新课改背景下的教育观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。即教师要能够充分调动幼儿学习
的积极性和主动性。材料中，老师 ，调动了/未调动幼儿的积极性。
6.新课改背景下的教育观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。即要求教师能够教会幼儿学习的方法，
培养幼儿举一反三的能力。材料中，老师 ，体现了教师“授人以渔”/没有教会幼儿学习的方法。
7.新课改背景下的教育观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。即要求教师能够看到学习过
程的重要性，强调幼儿能够参与学习的过程。材料中，老师 ，注重了/未注重让幼儿参与学习的过程。
8.新课改背景下的教育观要求教学从“关注学科”转向“关注人”。即要求教师能够关注到幼儿的情绪变化、情感需
要。材料中，老师 ，做到了/未做到对幼儿情绪情感和人格的关注。知 识 回 顾连连看
促进学生全面地、生动活泼地、
带领全体学生、没放弃某位学生
可持续地发展的教育
不仅学会某项技能，而且更加自信、开朗 面向全体学生
学生有某方面特点特长，老师因材施教 提高学生的社会责任感、创新
精神和实践能力
促进学生个性发展
学生有新想法、在实践中学习连连看
教师听取学生的意见，改变了原来的做法
以学习者为中心
教师教给学生学习的方法
教会学生学习
教师鼓励学生自主探究
关注人
教师注意到学生的情绪变化 重结论的同时更重过程第一节 教育观 知识回顾
可截图讲义P6-P7
强化提高题
1. 下列有关素质教育的说法，错误的是（ ）。
A. 素质教育是以人的素质发展为核心的教育
B. 素质教育注重人各方面的程度和水平的实际发展
C. 素质教育追求对人的发展的有效引领和促进
D. 素质教育要求人的发展要具有一致标准
2. 大班的王老师在讲故事《你必须把这条鱼放掉》时，让小朋友们就“该不该放掉鱼”这一问题充分发表
意见并进行辩论，训练思维的多向性。从素质教育的内涵来看，王老师的做法（ ）。
A. 促进了幼儿的全面发展
B. 有利于幼儿的个性发展
C. 培养了幼儿的创新精神
D. 保障了幼儿的受教育权强化提高题
3. 小航特别喜欢绘画，赵老师没有因为小航学习不好而否定小航的绘画爱好，而是经常与小航交流绘画心
得，并鼓励其参加绘画比赛。这体现了素质教育（ ）的要求。
A. 促进学生个性发展
B. 促进学生全面发展
C. 面向全体学生
D. 提高国民素质
4. 宋老师班上有一个让老师们都很头疼的小男孩——小贝。他经常在课堂上做小动作，宋老师没有因为小
贝调皮捣蛋而放弃他，反而对他格外关注，帮助小贝进步。这体现了素质教育（ ）的要求。
A. 提高国民素质
B. 面向全体学生
C. 促进学生全面发展
D. 促进学生个性发展强化提高题
5. 大班的红红绘画能力很不错，每次幼儿园有绘画活动，王老师都让她代表班级参加。王老师的做法
（ ）。
A. 正确，有利于学生全面发展
B. 不正确，不利于全体学生发展
C. 正确，有利于学生个性发展
D. 不正确，不利于学生主动发展讲义P7
幼儿园大班的光光右腿先天发育不良，平时总是自己一个人待着。他很喜欢上台表演，但每当要登台表演时，
他都会一言不发。
幼儿园为儿童节准备表演节目，王老师特意编排难度较低的歌曲《种太阳》，鼓励光光加入。排练中，几小
节唱下来，光光有些吃力，王老师放慢速度并降低要求，可光光还是跟得非常吃力。光光想放弃，王老师对光光
说：“不要急，你已经表演得很好了，老师陪你慢慢练习。”光光点点头，更加认真地练习。可有几个孩子却抱
怨着：“老师，光光太笨了。”“老师，光光的腿一瘸一瘸的不好看。”旁边的孔老师也说：“直接不让光光参
加算了。”王老师摇摇头说：“光光比任何孩子都更在乎这次舞台表演，我一定要帮他做到。”
王老师随后对孩子们说：“你们知道吗？我们选择《种太阳》来表演，就是因为我们要像小太阳一样互帮互
助，这样才能跳好舞蹈。”儿童节节目表演活动如期举行，光光和其他小朋友在舞台上的表演获得了一等奖。
问题：
请结合材料，从教育观角度，评析王老师的教育行为。梳理要点
①不仅关注到幼儿的排练，还能传递互帮互助、善良、勇敢等思想。
——素质教育是促进学生全面的、生动活泼的、可持续发展的教育。
②光光很喜欢上台表演，但因自身的状况登台时总一言不发，王老师特意编排简单的节目，鼓励光光加入。
——素质教育是促进学生个性发展的教育。
③当别人建议不让光光参加表演时，王老师并没有因此放弃，而是坚持让光光参加排练
——素质教育是面向全体学生的教育。组 织 答 案
王老师的教育行为践行了正确的教育观，值得我们赞赏和学习。
首先，素质教育是面向全体学生的教育。这要求教师做到教育公正，促进每一个学生的发展。材料中，当其
他小朋友和孔老师建议不让光光参加表演时，王老师并没有因此放弃，而是坚持让光光参加排练，体现了面向全
体学生。
其次，素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育。这要求教师要促进学生的全面发展
和健康成长，培养学生自主学习和终身学习的能力。材料中，王老师不仅关注到幼儿的排练，还能够抓住排练时
的教育契机，及时给孩子们传递互帮互助、善良、勇敢等思想，体现了促进学生全面地、生动活泼地、可持续地
发展的教育。
最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。这要求教师能够看到每个学生身上的特点、特长，做到因材施
教。材料中，王老师看到光光很喜欢上台表演，但因自身的状况每当要登台时总会一言不发，于是王老师特意编
排了简单的节目，鼓励光光加入，体现了促进学生的个性发展。
总之，王老师践行了素质教育的要求，其做法是值得提倡和学习的。课 后 答 疑
要努力，但是不要着急，
繁花锦簇，硕果累累都需要过程。哪里下载讲义和听回放粉笔教师教育 粉笔教师
