文档内容
教育观+学生观 科一考题规律
模块 题型分布 分值 重点 目标
1—4题（选择题） 单选简单 单选8分
职业理念 22分（4+1）
30题（材料分析题） 材料必出有套路 材料分析10分
理解，识记高频考
教育法律法规 5—12题（选择题） 16分（8） 12 – 14分
点和法条
13—16题（选择题） 单选简单 单选8分
教师职业道德规范 22分（4+1）
31题（材料分析题） 材料必出有套路 材料分析10分
真题看规律
文化素养 17—25题（选择题） 18分（9） 8 – 10分
重积累
26—27题（信息技术选择题）
单选有得失 单选4分
28—29题（逻辑思维选择题）
基本能力 72分（2+2+1+1） 阅读有套路 阅读10分
32题（阅读理解）
作文有模板 作文32分
33题（写作文）• 试卷组成
一、单选
1-4 理念
5-12 法律（重点复习）
13-16 道德
17-25 文化素养
26-27 信息
28-29 逻辑
二、材料
30 职业理念（4个角度，主背三个模板）
31 职业道德（1个模板）
32 阅读理解（练习速度）
三、写作文
33 作文（会6步，背预测作文）• 考前怎么复习
1.作文 占50分，用六步魔法作文（多读真题范文，看预测作文）
2.材料 职业理念和职业道德的答题套路（把模板手抄写来，考前每天练习一个题）阅读练速度，每天一道题
3.法律 看冲刺70分的考点，刷真题
在能保证做到前三条的基础上，做下边的
4. 信息、逻辑，刷真题
5.文化素养，刷真题考点预览 （4个选择+1个材料分析，22分）备考安排
1.单选听课看《冲刺70分》复习，做历年真题练习
单选真题都在【赠送题库】
2. 材料分析题，把模板手抄一遍，练习冲刺70分上的真题就行第一节 教育观第一观 教育观 （选择+材料分析）
促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育
着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力考点1 素质教育的内涵和基本要求（总览）
内涵 解读
素质教育以提高国民素质为根本宗旨 素质教育的目的也是提高国民素质。
素质教育是面向全体学生的教育 素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。
①全面性：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育有机地统一起来，使诸
方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。一定要注意，全面发展不是各方
面平均发展，而是各方面素质和谐发展。
素质教育是促进学生 ②主体性：素质教育强调把学生视为教育主体，鼓励学生自主探究、自主发展。素质教育要求学生
全面地、生动活泼地、可持续发展的教育 主动地、生动活泼地发展，以区别于应试教育中学生死记硬背、灌输式的被动发展。
③可持续性：素质教育激发学生的兴趣、爱好，培养他们自主学习和终身学习的能力。全面的素质
发展，为学生的进一步发展奠定了基础，提供了动力，促使学生后续可持续地发展。
素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育强调充分尊重并发展学生的个性，做到因材施教。
21世纪，素质教育开始强调德育为先，提出全面贯彻落实“立德树人”根本任务，把“提高学生服务国
素质教育要着力提高学生的 家、服务人民的社会责任感”与“培养学生的创新精神和实践能力”共同作为素质教育的重点。
社会责任感、创新精神和实践能力 重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。考点1 素质教育的内涵和基本要求（具体解读）
1.面向全体学生——（全体性）
素质教育最基本的特征（选择题命题点）
学生不论种族、民族、性别、性格、家庭背景、 经济状况等差异都应当在适龄接受教育
（每一个，所有，全部，全班，一个都不能少、无偏见【男女、年龄、差生、贫困生、少数民族】）2.促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展
（1）全面性：（德智体美劳，各方面的和谐发展）
不等于平均：平均是各方面都一样
均衡：强调缩小差距
（2）主体性：学生主体，教师主导
鼓励学生自主探究、自主发展；学生主动地、生动活泼地发展
（3）可持续性：素质教育激发学生的兴趣、爱好，培养他们自主学习和终身学习的能力。全面的素
质发展，为学生的进一步发展奠定了基础，提供了动力，促使学生后续可持续地发展。3. 注重学生个性健康发展
各级各类教育都要尊重学生个性，坚持因材施教，为优秀人才的脱颖而出创造条件。4.着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本之所在。
21世纪，素质教育开始强调德育为先，提出全面贯彻落实“立德树人”根本任务，把“提高学生
服务国家、服务人民的社会责任感”与“培养学生的创新精神和实践能力”共同作为素质教育的
重点。学
习
过
考点3 新课改背景下的教学观
（单选+材料，背）
人考点3 新课改背景下的教学观（具体解读）
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
①鼓励学生参与教学：教师为主导，学生为主体。
②创设智力操作活动：创设问题情境，激发学生求知欲；启发学生勇于质疑。
③教给学生思维的方法并加强训练：强调教学中的启发作用，让学生学会思考，发挥主观能动性。
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
①指导学生掌握基本的学习过程：让学生从盲目地学变为有自主意识地学。
②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法：培养学生自主、合作和探究的学习方式。
③培养学生良好的学习习惯：从“要我学”变为“我要学”，从被动学习变为主动学习。
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
①让学生经历过程。
②要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点。
③要善于引导，教学的本质在于引导。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
①“关注学科”的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
②“关注人”的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，培养健康自信的学生。练习
1.教数学的陈老师根据学生上学期期末成绩将学生分为A、B、C三类，并对三类学生制定了不
同的教学计划。陈老师的做法体现的是（ ）。（2023上中）
A.学生发展的个体差异性
B.学生发展的不平衡性
C.学生发展的未完成性
D.学生发展的阶段性练习
1.教数学的陈老师根据学生上学期期末成绩将学生分为A、B、C三类，并对三类学生制定了不
同的教学计划。陈老师的做法体现的是（ ）。（2023上中）
A.学生发展的个体差异性
B.学生发展的不平衡性
C.学生发展的未完成性
D.学生发展的阶段性练习
2. 某校在初三年级实行两张课程表，一张公开的应对检查，一张不公开的实际执行，以提高升
学率。对于该校做法，正确的是（ ）。（2022上中）
A.遵循了学科教学的基本规则
B.降低了学生学习的效率
C.漠视了学生全面发展的需要
D.体现了学校办学的特色练习
2. 某校在初三年级实行两张课程表，一张公开的应对检查，一张不公开的实际执行，以提高升
学率。对于该校做法，正确的是（ ）。（2022上中）
A.遵循了学科教学的基本规则
B.降低了学生学习的效率
C.漠视了学生全面发展的需要
D.体现了学校办学的特色中小学考点一样——全面
何老师经常要求班里的学困生在课间操时去他办公室补课。何老师的做法（ ）。（2022下小）
A.恰当，有利于营造学习氛围
B.不恰当，不利于学生全面发展
C.恰当，有利于提高学习成绩
D.不恰当，不利于学生均衡发展练习
3.卢老师上课时总爱提问成绩好的芳芳，而对成绩不好的明明根本不提问。下列对卢老师的评
价不正确的是（ ）。（2024下小）
A.卢老师没有促进学生平均发展
B.卢老师没有做到以人为本
C.卢老师没有做到面向全体学生
D.卢老师没有做到公平待生练习
3.卢老师上课时总爱提问成绩好的芳芳，而对成绩不好的明明根本不提问。下列对卢老师的评
价不正确的是（ ）。（2024下小）
A.卢老师没有促进学生平均发展
B.卢老师没有做到以人为本
C.卢老师没有做到面向全体学生
D.卢老师没有做到公平待生练习
4.开学了，为把素质教育落到实处，某中学语文老师为同学们确定了学期素质教育目标：“每
个月读一本名著，识两位名人，听三首名曲，品四幅名画，背五首古诗。”该教师的做法
（ ）。（2020下中）
A.干扰了学生学习的节奏
B.优化了学生学习的方法
C.窄化了素质教育的内涵
D.指明了素质教育的途径练习
4.开学了，为把素质教育落到实处，某中学语文老师为同学们确定了学期素质教育目标：“每
个月读一本名著，识两位名人，听三首名曲，品四幅名画，背五首古诗。”该教师的做法
（ ）。（2020下中）
A.干扰了学生学习的节奏
B.优化了学生学习的方法
C.窄化了素质教育的内涵
D.指明了素质教育的途径练习
5．晓军向老师报告：“安安偷看我的试卷。”老师说：“安安怎么会偷看你的试卷呢？她的成
绩比你好。”晓军红着眼睛坐在座位上，无心考试了。该老师的做法表明，他没有做到公正待
生。做出此评判的依据是（ ）。（2021上小）
A．促进学生全面发展是教育根本目的
B．因材施教是现代学生观的基本要求
C．教学相长是和谐的师生关系的特征
D．面向全体学生是素质教育基本要求练习
5．晓军向老师报告：“安安偷看我的试卷。”老师说：“安安怎么会偷看你的试卷呢？她的成
绩比你好。”晓军红着眼睛坐在座位上，无心考试了。该老师的做法表明，他没有做到公正待
生。做出此评判的依据是（ ）。（2021上小）
A．促进学生全面发展是教育根本目的
B．因材施教是现代学生观的基本要求
C．教学相长是和谐的师生关系的特征
D．面向全体学生是素质教育基本要求练习
6.某教师在从教的过程中，从来不以成绩高低作为唯一标准来评价自己的学生，得到了学生和
家长的好评，该老师的做法体现了素质教育的（ ）
A.公正性
B.全体性
C.价值多元
D.开放性练习
6.某教师在从教的过程中，从来不以成绩高低作为唯一标准来评价自己的学生，得到了学生和
家长的好评，该老师的做法体现了素质教育的（ ）
A.公正性
B.全体性
C.价值多元
D.开放性练习
7.对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而
是请他们上台陈述自己的思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（ ）
A.关注过程的教学理念
B.关注结果的教学理念
C.关注知识的教学理念
D.关注情感的教学理念练习
7.对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而
是请他们上台陈述自己的思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有（ ）
A.关注过程的教学理念
B.关注结果的教学理念
C.关注知识的教学理念
D.关注情感的教学理念练习
8.某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。
学校的做法（ ）
A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能
B.不正确，没有体现评价标准的多元化
C.正确，体现了评价的激励与发展功能
D.不正确，没有体现评价方式的多元化练习
8.某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。
学校的做法（ ）
A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能
B.不正确，没有体现评价标准的多元化
C.正确，体现了评价的激励与发展功能
D.不正确，没有体现评价方式的多元化9.彤彤性格内向，基本不跟其他同学交往，课间常一个人在座位上看书。罗老师对她说:“你看同
学们玩得多开心啊，你应该参加一些课外活动，多跟大家一起玩。”下列说法中不恰当的是
（ ）。
A．罗老师注重学生个性发展 B．罗老师注重学生主动发展
C．罗老师注重学生全面发展 D．罗老师注重学生均衡发展9.彤彤性格内向，基本不跟其他同学交往，课间常一个人在座位上看书。罗老师对她说:“你看同
学们玩得多开心啊，你应该参加一些课外活动，多跟大家一起玩。”下列说法中不恰当的是
（ ）。
A．罗老师注重学生个性发展 B．罗老师注重学生主动发展
C．罗老师注重学生全面发展 D．罗老师注重学生均衡发展练习
10.下列关于素质教育的表述中，不正确的是（ ）。
A．素质教育更要重视德育
B．素质教育主要适用于基础教育
C．素质教育应遵循教育规律
D．素质教育不要求学生平均发展练习
10.下列关于素质教育的表述中，不正确的是（ ）。
A．素质教育更要重视德育
B．素质教育主要适用于基础教育
C．素质教育应遵循教育规律
D．素质教育不要求学生平均发展考点2 素质教育的易混点
（单选，了解） 补充（单选，记在书上第2页）
实施素质教育的途径：
① 学科教学是实施素质教育的基本途径
② 社会实践是实施素质教育的重要途径
③ 家校合作是实施素质教育的有效途径
注意：课堂教学是实施素质教育的主阵地 职业理念-材料分析第30题
考查角度有4个，近10年，考查3个：
① 教育观
② 学生观（最高频）
③ 教师观学段 年份 问题呈现 出题角度 正确/错误
2024下半年 从学生观的角度，评析李老师的行为。 学生观 ×
2024上半年 从教育观的角度，评析叶老师的教育行为。 教育观
✓
近年考情
2023下半年 从教师观的角度，评析韦老师的教育行为。 教师观
✓
2023上半年 从教师观的角度，评析彭老师的教育行为。 教师观
✓
2022下半年 从教育观的角度评价吕老师的教育行为。 教育观
✓
2022上半年 从学生观的角度，评析张老师的教育行为。 学生观
✓
中学
2021下半年 从教师观的角度，评析董老师的教育行为。 教师观
✓
2021上半年 以学生观的角度分析李老师的行为，并提出另一种对“差生”的正确处理方式。 学生观+做法 ×
2020下半年 从教育观的角度，评析崔老师的教育行为。 教育观 ×
2019下半年 从教师观的角度，评析徐老师的教学行为。 教师观
✓
2019上半年 从教师观的角度，评析李老师的教育行为。 教师观
✓
2018下半年 从学生观的角度，评析陈老师的做法。 学生观
✓
2018上半年 从学生观角度，评析“我”的教育行为。 学生观
✓学段 年份 问题呈现 出题角度 正确/错误
2017下半年 从学生观的角度，评析该教师的教学行为。 学生观
✓
2017上半年 从教育观的角度，评析李老师的教育行为 教育观
✓
2016下半年 从学生观的角度，评价汤老师的行为 学生观
✓
2016上半年 从教师观的角度，评析曲老师的行为 教师观
✓
2015下半年 从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为 学生观
✓
2015上半年 从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为 学生观 ×
中学
2014下半年 请从教师职业理念的角度，分析材料中“我”的教育行为 职业理念
✓
2014上半年 从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。 学生观
✓
2013下半年 从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为。 职业理念
✓
2013上半年 请从学生的角度，评析这位老师的教学行为。 学生观
✓
从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。如果你是赵峰的老师，
2012下半年 职业理念 ×
你会如何做？
2012上半年 请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。 教育观
✓学段 年份 问题呈现 出题角度 正确 错误
/
2024下半年 从教师观的角度，评析黄老师的行为 教师观
✓
2024上半年 从学生观的角度，评析该老师的教育行为。 学生观
✓
近年考情
2023下半年 从教育观的角度，评析“我”的教育行为。 教育观
✓
2023上半年 从学生观的角度，评析郑老师的教育行为。 学生观
✓
2022下半年 从教育观的角度，评价李老师的教育行为。 教育观 ×
2022上半年 从学生观的角度，评析罗老师的教育行为。 学生观
✓
小学 2021下半年 从学生观的角度，评析“我”的教育行为。 学生观
✓
2021上半年 从教育观的角度，评析张老师的教育行为。 教育观
✓
2020下半年 从学生观的角度，评析李老师的教育行为。 学生观
✓
2019下半年 从学生观的角度，评析“我”的教育行为。 学生观
✓
2019上半年 从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。 教育观
✓
2018下半年 从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。 教师观
✓
2018上半年 从教师观的角度，评析张老师的教学行为。 教师观
✓学段 年份 问题呈现 出题角度 正确/错误
2017下半年 从学生观的角度，评析张老师的教育行为。 学生观
✓
2017上半年 从学生观的角度，评析“我”的教育行为 学生观
近年考情
✓
2016下半年 从学生观的角度，评价张老师的教育行为 学生观
✓
2016上半年 从教育观的角度，评析李老师的教育行为 教育观
✓
2015下半年 从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示 学生观
✓
2015上半年 从学生观的角度，评析马老师的教育行为 学生观
✓
小学
2014下半年 用学生观的角度，评析崔老师的教育行为 学生观
✓
2014上半年 从教师观的角度，你从材料中获得哪些启示？ 教师观 错误行为+反思
2013下半年 从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为。 职业理念
✓
2013上半年 从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。 职业理念
✓
2012下半年 从学生观的角度，评析于老师的教育行为。 学生观
✓
2012上半年 请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。 教育观 ×备考重点：单选无难度，材料有套路
材料分析
中学 小学
4个角度
（7次）23下、22下、21上、19上、16上、12上、
教育观 （6次）24上、22下、20下、17上、12上，11下
11下
（12次）24下、22上、21上、18下、18上、17下、 （14次）24上、23上、22上、21下、20下、19下、
学生观
16下、15上下、14上、13上、11下 17下、17上、16下、15上下、14下、12下、11下
教师观 （6次）23下、23上、21下、19下、19上、16上 （4次）24下、18下、18上、14上
教师职业理念
（3次）14下、13下、12下 （2次）13上下
（三观）教育观 – 材料分析题（54页）《综合素质》材料分析题答题格式
答：1.表态：材料中老师做法正确/错误，符合/违背XXX。
2.论证：
（1）理论词+理论解析+材料中……
（2）理论词+理论解析+材料中……
（3）理论词+理论解析+材料中……
（4）理论词+理论解析+材料中……
3.总结，老师的做法值得学习/引以为戒。教育观问题
• 1
崔老师刚工作就担任了副班主任。
崔老师对学生很“宽容”。有的学生偏科，他说：“没有关系，很多天才都偏科。”有的学生
不喜欢体育锻炼，他也表示理解：“人有自己喜欢的事情，也一定有自己不喜欢的事情，不可能什
么都喜欢。”
崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，告诉他们要有远大的理想，并引导
他们树立正确的人生目标。对于成绩不太好的学生，他也不加干预，还说：“学习上的差异古今中
外都存在，十个手指头还不一样长呢。”
班主任与崔老师商量，打算分头联系家长，了解学生的基本情况，敦促家长为学校工作提供支
持。他觉得没有必要，理由是：“家长平时都很忙，我们应该理解家长。教育孩子是我们老师的责
任，不能给家长增加负担。”
很多老师对崔老师的做法不理解。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析崔老师的教育行为。(14分)第一观 教育观 （选择+材料分析）
促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育
着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力教育观问题
• 1
崔老师刚工作就担任了副班主任。
崔老师对学生很“宽容”。有的学生偏科，他说：“没有关系，很多天才都偏科。”有的学生
不喜欢体育锻炼，他也表示理解：“人有自己喜欢的事情，也一定有自己不喜欢的事情，不可能什
么都喜欢。”（内容方面）
崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，告诉他们要有远大的理想，并引导
他们树立正确的人生目标。对于成绩不太好的学生，他也不加干预，还说：“学习上的差异古今中
外都存在，十个手指头还不一样长呢。”（对象方面）
班主任与崔老师商量，打算分头联系家长，了解学生的基本情况，敦促家长为学校工作提供支
持。他觉得没有必要，理由是：“家长平时都很忙，我们应该理解家长。教育孩子是我们老师的责
任，不能给家长增加负担。”（家长方面）
很多老师对崔老师的做法不理解。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析崔老师的教育行为。(14分) 参考答案
（第一步：表态）崔老师的教育行为是错误的，违背了素质教育的要求。
（第二步，分析找点，在材料中去圈圈画画，然后组织答案）
（1）崔老师违背了素质教育面向全体学生的理念。面向全体学生要求教师在教育中使每个人得到发展，而不是
只注重一部分人。材料中，崔老师只注重对成绩好的学生的教育，忽视了其他学生，没有做到面向全体学生。
（2）崔老师违背了素质教育促进学生全面发展的教育理念。全面发展的教育理念要求教师在教育教学中促进学
生德智体美劳全面发展。材料中，崔老师认可学生的偏科和不喜欢体育锻炼等，没有对学生进行正确引导，忽视
其全面发展。
（3）崔老师违背了素质教育尊重学生个性的要求。尊重学生个性要求教师尊重学生个性，因材施教。材料中，
崔老师只看到学生有差异，但是没有看到应该针对学生的特点，进行针对性教育。
（4）崔老师违背了家校合作的育人理念。家校合作是实施素质教育的有效途径。材料中，崔老师认为教育孩子
是教师的责任，不与家长联系，没有做到家校合作。
（第三步，再次总结）
总之，崔老师的行为是严重违背了素质教育的要求，不利于学生的健康成长，我们要引以为戒。教育观问题
• 2
为了改变历史教学过于强调死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的
教学方法。
他在上课的时候没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次“身份互换”：
假如你是张良，有一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做？如果捡上来，又让你帮他穿鞋，
你会怎么做？你和张良的选择是否一样？
在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中所发
挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办”等问题。
在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”或“重构”历史。
吕老师的课堂深受同学们欢迎，很多同学也因为吕老师的课而喜欢上历史这门学科。
问题：请结合材料，从教育观的角度评价吕老师的教育行为。（14分）教育观问题
• 2
为了改变历史教学过于强调死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的教
学方法。
他在上课的时候没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次“身份互换”：假
如你是张良，有一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做？如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你
会怎么做？你和张良的选择是否一样？（方式方法）
在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中所发挥
的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办”等问题。（方式方法）
在吕老师的课堂上，同学们时而引经据典开展讨论，时而穿越时空“还原”或“重构”历史。
吕老师的课堂深受同学们欢迎，很多同学也因为吕老师的课而喜欢上历史这门学科。（学生主体）
问题：请结合材料，从教育观的角度评价吕老师的教育行为。（14分） 参考答案
吕老师的做法是正确的，符合素质教育观。
（ ）素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教师要提高学生服务国家、服务人民的
1
社会责任感，全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，培养学生的创
造性思维，提升学生动手操作解决问题的能力。材料中，吕老师改变传统教学，让学生以历史人物或者爱国人
士的身份去模拟，培养了学生的创新精神，调动了学生的积极性，达到了良好的学习效果。
（ ）素质教育强调教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。尊重学生主体地位，发挥教师的主导作
2
用。材料中，吕老师改变以往的讲课方式，通过身份互换来引导学生自主去研究讨论历史知识，充分发挥了学
生的主体地位。
（ ）素质教育强调教学重结论的同时更重过程。教学中不仅要关注最后的结果更要注重学生的学习过程。材
3
料中，吕老师没有直接给学生灌输知识，而是让学生在具体的情境下去学习历史知识，引导学生自主学习，激
发起学生的学习兴趣，注重教学的过程。
总之，吕老师的做法值得学习，我们要发扬。教育观的材料分析题模板
注意：问题方式
请从教育观的角度，评析XX老师的教育行为。教育观-模板（共11条）
第一步（总）：判断行为正确还是错误
正确：XX老师的做法是正确的，符合素质教育观。
错误：XX老师的做法是错误的，违背了素质教育观。
有对有错：XX老师的做法有对有错，我们要辩证看待。
第二步（分）：理论+理论解析+结合材料（分条罗列，逻辑清晰，保底写出3点）先考虑这6条里选（全体、全面、个性、创新、可持续、生动活泼）
1.素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人得到发展，而
不是只注重一部分人。材料中，老师……，面向了全体学生/没有忽视任何一个学生。
2.素质教育要求促进学生的全面发展。强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。材料
中，老师……，促进了学生的全面发展/没有忽视学生的全面发展。
3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。教师要尊重学生的个性差异，因材施教。
材料中，老师根据学生 的特点， ，促进了学生的个性发展 做到了因材施教。
…… …… /
材料中，老师针对学生 的问题， ，促进了学生的个性发展 做到了因材施教。
…… …… /4.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教师要提高学生服务国家、服务人民的社会
责任感，全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，培养学生的创造性
思维，提升学生动手操作解决问题的能力。材料中，老师
……
激发学生兴趣，培养了学生的创造性思维
/
提高了
学生的实践能力。
5.素质教育着眼于学生的可持续发展。素质教育重视培养学生自主学习和终身学习的能力。材料中，
老师……，有利于学生的终身可持续发展。
6.素质教育要促进学生生动活泼地发展。素质教育强调把学生视为教育主体，鼓励学生自主探究、
自主发展。材料中，老师……，充分发挥了学生的主体作用。第三步（总）：总结
正确：总之，老师的做法是正确的，我们要发扬。
错误：总之，老师的做法不对，我们要引以为戒。
有对有错：总之，该教师的行为有对有错，我们要学习好的行为，避免错误的行为。 有教学的话可以考虑学习过人，再去考虑前边的6条
• 1.素质教育强调教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。尊重学生主体地位，发挥教师的主导作用。材料中，老
师……，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性。
2.素质教育强调教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。注重学生学习方法和良好学习习惯的养成。材料中，老
师……，注重教授学生方法。
3.素质教育强调教学重结论的同时更重过程。教学中不只要关注最后的结果更加要注重过程。材料中，老师……，注重教
学的过程。
4.素质教育强调教学从“关注学科”转向“关注人”。关注学生的情绪生活和情感体验，注重学生品德生活和人格养成。
材料中，老师……关注学生的情感人格。
有父母家庭的话，可以考虑家校合作
家校合作是实施素质教育的有效途径。教师要与家长积极沟通，形成教育合力，促进学生健康成长。材料中，老师……积
极沟通家长，做到了家校合作。教育观模板共11条使用说明
作答时挑出3条材料体现的点即可
第一步（总，表态）：判断对错
第二步（分，论证）：理论+理论解析+结合材料（分条罗列，逻辑清晰，写出3点）
1.先考虑6条基本，看是否能够找到合适的3条。
2.条数不够3个，再考虑“学习过人”。
3.判断是否有涉及学生家长或其他监护人，判断是否有家校合作。
第三步（总）：总结30.材料：（2024上中学）
初一（3）班班主任叶老师经常与学生交流，发现班上有不少小团体，小团体之间很少互动，还存
在不团结的现象。为此，叶老师在调整座位时有意识地将小团体分散，分区域组织学习小组，使学生
有更多沟通的机会。
此后，叶老师在班会上宣布：每学期都要举行一次隆重的“说优点，拿奖品”活动，要求同学说
说自己发现的别人的优点，而且要有依据。活动前，叶老师购买了一批中学生普遍喜欢的奖品，活动
中，同学们争先恐后地说别人的优点，有的说若曦不仅自己学习好，还主动帮助学习困难的同学；有
的说子恒虽然学习不好，但他篮球打得很好，为本班在全校篮球赛中取得好成绩，子恒还很热心地为
全班同学服务……在称赞同学，欣赏自己的氛围中，每个同学都得到了一份自己喜爱的奖品，并获得了
一本由叶老师亲手制作的“优点册”。
一年后，任课教师都感觉到班纪、学风有了明显的变化，学生们的优势、特长得到了发挥，班里
的同学也更加团结了。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析叶老师的教育行为。（14分）【参考答案】
叶老师的教育行为是正确的，符合素质教育观的要求。
（1）素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人得到发展。材料中，叶老师组织“说优点，
拿奖品”活动，鼓励全班同学互相说优点，促进全班同学进步，促进了每一位学生的发展。
（2）素质教育要求促进学生的全面发展，强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。材料中，
叶老师发现班级存在“小团体”问题时，及时采取措施，通过分区域组织学习小组和“说优点，拿奖品”
活动，培养学生良好品德，有利于学生的全面发展。
（3）素质教育是促进学生个性健康发展的教育。教师要尊重学生的个性差异，因材施教。材料中，叶老师
通过“说优点，拿奖品”活动，帮助学生认识到自己和他人的优点，促使学生的优势、特长得到发挥，有
利于学生个性健康成长。
总之，叶老师的做法值得学习，我们要发扬。专题2 学生观• 专题二 学生观
考点0：全面发展
考点4：身心发展规律性
考点5：“以人为本”的学生观• 考点0 单选题考点
实现人的全面发展的根本途径是（ ）
学校进行全面发展教育的基本途径是（ ）• 考点0 全面发展（单选题考点，记在书上第2页）
实现人的全面发展的根本途径是（ 教育与生产劳动相结合 ）
学校进行全面发展教育的基本途径是（ 教学 ）• 考点4 身心发展规律性（单选题考点）
规律 表现 启示 考点
由…到…，存在顺序性、方向性
顺序性 循序渐进 拔苗助长
不可逾越，不可逆
儿童教育成人化
阶段性 不同年龄阶段的总体特征及主要矛盾不同 不搞“一刀切”
一刀切一锅煮
同一方面的发展不匀速
不平衡性 关键期 高速发展期
不同方面的发展不同步
盲人案例
互补性 生理与生理、生理与心理之间可以互补 扬长避短
身残志坚
少年得志大器晚成
个别差异性 不同个体或群体之间的发展具有差异性 因材施教
一刀切顺序性和阶段性不平衡性
时过然后学，虽勤苦而难成。
关键期也叫最佳期，是指人的身心潜能在人的某一年龄段有一
个最好的发展时期。在这一时期内，对个体某一方面进行训练
可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错
过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。练习
1.小王上了中学后身高迅速增长，爸爸甚至要仰着头才能和他说话，但是他的很多想法和行为依
然比较幼稚。这体现了个体身心发展具有（ ）。
A.阶段性
B.不平衡性
C.顺序性
D.个别差异性练习
1.小王上了中学后身高迅速增长，爸爸甚至要仰着头才能和他说话，但是他的很多想法和行为依
然比较幼稚。这体现了个体身心发展具有（ ）。
A.阶段性
B.不平衡性：不同方面发展不同步
C.顺序性
D.个别差异性2.陶行知说过，人像树木一样，要使它们尽量长上去，不能勉强都长的一样高，应当立脚点上求
平等，于出头处谋自由。这体现了个体身心发展具有（ ）。
A.阶段性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性2.陶行知说过，人像树木一样，要使它们尽量长上去，不能勉强都长的一样高，应当立脚点上求
平等，于出头处谋自由。这体现了个体身心发展具有（ ）。
A.阶段性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性3.高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深
刻地认识到人的身心发展具有（ ）。
A. 阶段性
B. 连续性
C. 差异性
D. 顺序性3.高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深
刻地认识到人的身心发展具有（ ）。
A. 阶段性
B. 连续性
一刀切：同一阶段的人，差异性
C. 差异性
不同阶段的人，阶段性
D. 顺序性【区别】张老师同时担任高年级和低年级的音乐老师，他对学生进行教育时特别注意根据不同年
龄学生的思维的感情特征对其循循善诱，张老师的工作方法体现了他在教育工作中尊重学生身心
发展的（ ）。
A.一般性
B.不均衡性
C.稳定性
D.阶段性张老师同时担任高年级和低年级的音乐老师，他对学生进行教育时特别注意根据不同年龄学生的
思维的感情特征对其循循善诱，张老师的工作方法体现了他在教育工作中尊重学生身心发展的
（ ）。
A.一般性
B.不均衡性
C.稳定性
D.阶段性练习
4.学生小飞看完非洲动物纪录片后问老师，非洲象有多大？老师回答，如果非洲象在教室，它的
头可以贴着黑板，可以触及教室后方的文化墙。该老师的回答主要基于学生身心发展的（ ）。
A.互补性
B.阶段性
C.不平衡性
D.顺序性练习
4.学生小飞看完非洲动物纪录片后问老师，非洲象有多大？老师回答，如果非洲象在教室，它的
头可以贴着黑板，可以触及教室后方的文化墙。该老师的回答主要基于学生身心发展的（ ）。
A.互补性
B.阶段性
C.不平衡性
D.顺序性练习
5.儿童心理发展具有两个高速发展期，新生儿期和青春期，这是个体身心什么规律的反映？（ ）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性练习
5.儿童心理发展具有两个高速发展期，新生儿期和青春期，这是个体身心什么规律的反映？（ ）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性练习
6.印度狼孩卡玛拉回到人类社会后经过7年的教育，才掌握4、5个词，勉强地学会了几句话，开
始朝人的生活习性迈进。这验证了人的发展具有（ ）这一观点。
A.最近发展期
B.生长高峰期
C.心理断乳期
D.关键期练习
6.印度狼孩卡玛拉回到人类社会后经过7年的教育，才掌握4、5个词，勉强地学会了几句话，开
始朝人的生活习性迈进。这验证了人的发展具有（ ）这一观点。
A.最近发展期
B.生长高峰期
C.心理断乳期
D.关键期练习
7.教育者要面对全体学生，特别是对生理或心理机能存在障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定
的信心，相信他们可以通过其他方面的补偿性发展达到与正常人一样或相似的发展水平。这一对
教育者的要求主要体现了学生身心发展的（ ）。
A.个别差异性
B.顺序性
C.互补性
D.不平衡性练习
7.教育者要面对全体学生，特别是对生理或心理机能存在障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定
的信心，相信他们可以通过其他方面的补偿性发展达到与正常人一样或相似的发展水平。这一对
教育者的要求主要体现了学生身心发展的（ ）。
A.个别差异性
B.顺序性
C.互补性
D.不平衡性8.儿童的思维发展是从具体到抽象，不可能倒转，这要求我们在教育中要遵循儿童心理发展（ ）
规律。
A.差异性
B.顺序性
C.不均衡性
D.阶段性8.儿童的思维发展是从具体到抽象，不可能倒转，这要求我们在教育中要遵循儿童心理发展（ ）
规律。
A.差异性
B.顺序性
C.不均衡性
D.阶段性（单选+材料，背）
• 考点5 “以人为本”的学生观（两独一发展）“以人为本” 的学生观
1.学生是发展的人，要用发展的观点认识学生
① 学生的身心发展是有规律的
变化
② 学生具有巨大的发展潜能
发展
③ 学生是处于发展过程中的人
④ 学生的发展是全面的发展
潜力2.学生是具有独立意义的主体
① 学生是学习的主体
② 学生具有个体独立性，独立于教师之外，不以教师的意志为转移（ 具有主观能动性）
③ 学生在教育活动中具有主体的需求与责权3.学生是独特的人（十分重要）
尊重
① 学生是完整的人，当作整体，尊重
公平对待
② 每个学生都具有自身的独特性
独特
③ 学生与成人之间存在巨大的差异
学生是独特的个体，教师不能因为学生之间性
因材
别、年龄、民族、家庭背景、教育背景、与教
师的亲疏等区别对待； 施教
学生是独特的个体，应该根据不同的发展需求，
世界上没有完全相同的两片叶子
因材施教。练习
1.初一（6）班的康老师跟同事抱怨：“有的学生学习习惯差，怎么也学不好，他们到了初二、初
三肯定跟不上。”康老师的这种说法（ ）。（2022下中）
A.忽视了学生发展的整体性
B.忽视了学生发展的不可逆性
C.忽视了学生发展的阶段性
D.忽视了学生发展的未完成性练习
1.初一（6）班的康老师跟同事抱怨：“有的学生学习习惯差，怎么也学不好，他们到了初二、初
三肯定跟不上。”康老师的这种说法（ ）。（2022下中）
A.忽视了学生发展的整体性 （各方面全面和谐）
B.忽视了学生发展的不可逆性
C.忽视了学生发展的阶段性
D.忽视了学生发展的未完成性练习
2.卢老师所教班级的学生表现出较强的问题解决能力，新来的老师来向他请教“锦囊妙计”时，卢
老师说：“哪有什么妙计，我只不过是把教学当做是教孩子走路，从背着走到带着走，最后让学生
自己走。”卢老师的做法（ ）。（2024上中）
A.尊重了学生的选择性
B.尊重了学生的差异性
C.尊重了学生的独立性
D.尊重了学生的独特性练习
2.卢老师所教班级的学生表现出较强的问题解决能力，新来的老师来向他请教“锦囊妙计”时，卢
老师说：“哪有什么妙计，我只不过是把教学当做是教孩子走路，从背着走到带着走，最后让学生
自己走。”卢老师的做法（ ）。（2024上中）
A.尊重了学生的选择性
B.尊重了学生的差异性
C.尊重了学生的独立性
D.尊重了学生的独特性练习
3．陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给
学生。”这句话隐含的学生观不包括的是（ ）。（2021上中）
A．教师要重视学生的完整性 B．教师要重视学生的主体性
C．教师要重视学生的发展性 D．教师要重视学生的独立性练习
3．陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给
学生。”这句话隐含的学生观不包括的是（ ）。（2021上中）
A．教师要重视学生的完整性 B．教师要重视学生的主体性
C．教师要重视学生的发展性 D．教师要重视学生的独立性练习
4．小明学习习惯不好，汪老师安排小明独自坐到教室最后面，还不让其他同学跟小明做朋友。汪老
师的做法有违（ ）。（2021上小）
A．教育公正的可互换性 B．教师关怀的连续性
C．教师关怀的传递性 D．教育公正的对等性练习
4．小明学习习惯不好，汪老师安排小明独自坐到教室最后面，还不让其他同学跟小明做朋友。汪老
师的做法有违（ ）。（2021上小）
A．教育公正的可互换性 B．教师关怀的连续性
C．教师关怀的传递性 D．教育公正的对等性练习
5．课堂上，东东问马老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”马老师说：“你懂什么！
听老师讲就行了。你呀，总是打岔，这是不礼貌的，今后不要这样。”这表明马老师（ ）。
（2022上小）
A.忽略了学生的阶段性
B.忽略了学生的自主性
C.忽视了学生的不平衡性
D.忽略了学生的整体性练习
5．课堂上，东东问马老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”马老师说：“你懂什么！
听老师讲就行了。你呀，总是打岔，这是不礼貌的，今后不要这样。”这表明马老师（ ）。
（2022上小）
A.忽略了学生的阶段性
B.忽略了学生的自主性
C.忽视了学生的不平衡性
D.忽略了学生的整体性备考重点：单选无难度，材料有套路
材料分析
中学 小学
4个角度
（7次）23下、22下、21上、19上、16上、12上、
教育观 （6次）24上、22下、20下、17上、12上，11下
11下
（12次）24下、22上、21上、18下、18上、17下、 （14次）24上、23上、22上、21下、20下、19下、
学生观
16下、15上下、14上、13上、11下 17下、17上、16下、15上下、14下、12下、11下
教师观 （6次）23下、23上、21下、19下、19上、16上 （4次）24下、18下、18上、14上
教师职业理念
（3次）14下、13下、12下 （2次）13上下
（三观）学生观
•
新学期开始了，李老师发现班级纪律很差，其他科任老师不断向李老师告状。李老师很生气，给学生立了
很多班规，并要求大家严格遵守。
下面是李老师制定的班规：
1.不得无故迟到、早退、旷课，否则写200字检讨书；
2.上课时，坐姿端正，不睡觉，不吃东西，否则写200字检讨书；
3.课间不得乱走、乱窜，否则写200字检讨书；
4.允许同桌间互相问问题，但必须控制音量，不得胡言乱语，不得讨论与本课无关内容，否则写200字检
讨书；
5.衣着整洁，不得穿拖鞋进入教室，男生不得留长发，女生不烫发、染发，不得化妆，否则写200字检讨
书；
6.不得看小说、杂志、报刊等与课无关的书籍，否则一律没收，否则写400字检讨书。
7.违反纪律者，不得参加当日社团活动。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。（14分） 参考答案
李老师的做法是错误的，违背了“以人为本”的学生观。
（1）学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。教师应该用发展的眼光去看待学生，坚信每一个学生都
是可以积极成长的。学生处于发展过程中，需要老师的引导、教育和帮助。材料中，李老师面对班级纪律差
的情况，只是制定一些班规要求学生严格遵守，没有对学生进行正确的引导。
（2）学生是独特的人，具有个性差异。教师要尊重学生的个性差异，因材施教。材料中，李老师没有
具体了解学生纪律差的原因进而进行针对性的教育引导，而是统一用严格的班规要求学生遵守，没有做到因
材施教。
（3）学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。教
师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，因势利导，推动学生健康成长。材料中，李老师只
是要求学生遵守班规，违者写检讨书，没有深入了解原因，未采取正确的引导方法，不利于调动学生的积极
性、主观能动性。
总之，李老师的行为是错误的，我们要引以为戒。学生观的材料分析题
注意：问题方式
问题：请从学生观的角度，评价材料中XX老师的教育/教学行为。学生观-模板
第一步（总）：判断行为正确还是错误
正确：XX老师的做法是正确的，符合“以人为本”的学生观。
错误：XX老师的做法是错误的，违背了“以人为本”的学生观。
有对有错：XX老师的做法有对有错，我们要辩证看待。第二步（分析）：理论要求+结合材料分析（分条罗列，逻辑清晰，写出3点）
1.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
教师应该用发展的眼光去看待学生，坚信每一
个学生都是可以积极成长的。/学生处于发展过程中，需要老师的引导、教育和帮助。
材料中，老师……，没有放弃学生，相信学生的潜力，给学生以帮助，促进学生健康成长。
材料中，老师……，没有对学生严加指责，而是宽容对待学生，给学生以帮助。
2.学生是独特的人，具有个性差异。
教师要尊重学生的个性差异，因材施教。
材料中，老师尊重学生……的个性，通过……，做到了因材施教。
材料中，老师针对学生……的问题，通过……，做到了因材施教。3.学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性。
学生是学习的主体，不以教师的意志
为转移。教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，因势利导，推动学生健康成
长。
材料中，老师……，尊重学生的想法，调动了学生的积极性/尊重了学生的主体地位。
4.教师应
公平公正地对待每一位学生/关爱全体学生/促进学生全面发展。（红色字可替代为悦
纳学生、给学生以人文关怀等材料中体现出来的高大上的词语）
材料中，老师……公平对待每一个学生/促进学生全面发展。第三步（总）：总结理论和材料
正确：总之，该教师的行为是正确的，值得我们学习和发扬。
错误：总之，该教师的行为是错误的，我们要引以为戒。
有对有错：总之，该教师的行为有对有错，我们要学习好的行为，避免错误的行为。从学生观的角度，评析X老师的教育行为
材料体现 以人为本学生观
不歧视、不否定、不抛弃、不放弃
发展
潜能、让学生做
学生观
某个学生、因材施教、解决学生问题 独特
（ 条）
4
让学生做、主体、因势利导 独立意义主体
对学生一视同仁 （夸一夸）教育公平
智育之外等全面发展 全面发展等30.材料：
在开学之初，有同学来向我反映，小丽同学有偷拿同学小东西的行为。我把小丽同学带到办公
室询问这个事情，我正准备严厉地和她说，发现她眼神害怕，改变了说法。我说你这个行为是不可
取的，然后让她回去了。
班里风平浪静一段时间后，我将小丽同学重新叫到了办公室，让她担任班级的工具管理员。小
丽同学用力地点了点头，我在班级公布了这个职务。小丽同学上任后，告诉学生，要保管好自己的
工具，提出举办文具分享日。班里面的同学再见到小丽，渐渐地不再叫小丽同学为小偷。同时小丽
同学跟同学的关系更加融洽，上课提问问题也积极地回答。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该老师的教育行为。（14分） 【参考答案】
该老师的做法是正确的，符合“以人为本”的学生观。
（1）学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。教师应该用发展的眼光去看待学生，信任学生，给学生
以引导、教育和帮助。材料中，老师处理小丽偷拿东西的问题时，注意到她眼神害怕后没有对其严加指责，
而是耐心引导并让她担任班级的工具管理员，引导小丽树立正确观念，给学生以帮助。
（2）学生是独特的人，具有个性差异。教师要尊重学生的个性差异，因材施教。材料中，老师在发现
小丽眼神害怕后，及时调整教育方法，语言上进行引导，行动上通过让她担任班级的工具管理员来帮助小丽，
做到了因材施教。
（3）学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。教
师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，因势利导，推动学生健康成长。材料中，老师面对
小丽偷东西的行为，耐心和小丽谈话并让她担任班级的工具管理员来帮助小丽，尊重了学生的主体地位。
总之，该教师的行为是正确的，值得我们学习和发扬。中小学学生观-模板
第一步（总评）：判断行为正确还是错误
3+1
正确：XX的做法是正确的，符合“以人为本”的学生观的要求。
错误：XX的做法是错误的，违背了“以人为本”的学生观的要求。
第二步（分析）：理论要求+结合材料分析（分条罗列，逻辑清晰，至少写出3点）
1.学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。教师应该用发展的眼光去看待学生，坚信每一个学生都是可以积极成长的。/学生处于发展过
程中，需要老师的引导、教育和帮助。
材料中，老师……，没有放弃学生，相信学生的潜力，给学生以帮助，促进学生健康成长。
材料中，老师……，没有对学生严加指责，而是宽容对待学生，给学生以帮助。
2.学生是独特的人，具有个性差异。教师要尊重学生的个性差异，因材施教。
材料中，老师尊重学生……的个性，通过……，做到了因材施教。
材料中，老师针对学生……的问题，通过……，做到了因材施教。
3.学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。教师要尊重学生的主体地位，充分调动
学生的主观能动性，因势利导，推动学生健康成长。 材料中，老师……，尊重学生的想法，调动了学生的积极性/尊重了学生的主体地位。
4.教师应公平公正的对待每一位学生/关爱全体学生/促进学生全面发展。（红色字可替代为悦纳学生、给学生以人文关怀等材料中体现出来的
高大上的词语）材料中，老师……公平对待每一个学生/促进学生全面发展。
第三步（总）：总结理论和材料
正确：总之，该教师的行为是正确的，值得我们学习和发扬。
错误：总之，该教师的行为是错误的，我们要引以为戒。中小学教育观-模板
第一步（总评）：判断行为正确还是错误
5+4+1
正确：XX的做法是正确的，符合素质教育观的要求。
没有教学的
错误：XX的做法是错误的，违背了素质教育的要求。
第二步（分）：理论+理论解析+结合材料（分条罗列，逻辑清晰，至少写出3点）
1.素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人得到发展，而不是只注重一部分人。材料中，老师……，面
向了全体学生/没有忽视任何一个学生。
2.素质教育要求促进学生的全面发展。强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。材料中，老师……，促进了学生的全面发展/没有
忽视学生的全面发展。
3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。教师要尊重学生的个性差异，因材施教。材料中，老师根据学生……的特点，……，促进了学生的个
性发展/做到了因材施教。
4.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教师要提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，全方位调动学生的主动性
和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，培养学生的创造性思维，提升学生动手操作解决问题的能力。材料中，老师……激发学生
兴趣，培养了学生的创造性思维/提高了学生的实践能力。
5.素质教育着眼于学生的可持续发展。素质教育重视培养学生自主学习和终身学习的能力。材料中，老师……，有利于学生的终身可持续发展。
第三步（总）：总结
正确：总之，XX的行为是正确的，值得我们学习。
错误：总之， XX的行为是错误的，我们要引以为戒。中小学教育观-模板
如果有教学，则可以考虑学习过人/要注意是否有家校合作
5+4+1 有教学的
• 1.素质教育强调教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。尊重学生主体地位，发挥教师的主导作用。材料中，老
师……，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性。
2.素质教育强调教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。注重学生学习方法和良好学习习惯的养成。材料中，老
师……，注重教授学生方法。
3.素质教育强调教学重结论的同时更重过程。教学中不只要关注最后的结果更加要注重过程。材料中，老师……，注重教
学的过程。
4.素质教育强调教学从“关注学科”转向“关注人”。关注学生的情绪生活和情感体验，注重学生品德生活和人格养成。
材料中，老师……关注学生的情感人格。
中小学教育观-模板
5+4+1 有父母家庭的
5.家校合作是实施素质教育的有效途径。教师要与家长积极沟通，形成教育合力，促进学生健康成长。材料中，老师……
积极沟通家长，做到了家校合作。
