2.16中科二急救(2)_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_初中高中教资_2025上中学教资笔试_0525上急救班卢姨（中学科一科二）_25上中学科二急救班_科二课件

队 团 姨 卢 急救（2） ： 号 孙阳 众 公 信 微队 团 今晚上课的内容安排 姨 19:00-21:00上课，课后会有回放 卢 请同学们先认真听讲，课后有专门答疑时间 1.上课内容（P9-P24） ： 需要时积极互动，直播间禁止闲聊 2.课后答疑 有问题在学习群内找助理咨询 号 课程的有效期至2025.4.30 众 公 卡的同学退出重新进或下载小鹅通APP听课 信 （电脑端可以通过小鹅通官网听课） 微队 团 姨 卢 ： 第一篇 单项选择题 号 第二章 中学课程—6个 众 公 信 微队 团 考点 1：“课程”词源 姨 卢 ： 号 众 公 信 微队 团 考点 2：课程类型 姨 卢 分类标准 名称 内容 学科课程 主要是：学习间接经验；如：语数外、音体美、物化生 课程内容的属性 活动课程 号主要是学习直接经验；强调学生的兴趣爱好，做中学 【属性学学动动】 经验课程 众 课程的组织方式 分科课程 某一学科领域选择知识 公 【组织分分合合】 综合课程 组合两个或两个以上的学科领域 信 国家课程 国家统一组织开发 课程开发主体 微 地方课程 地方自主开发实施 【主体国学方方】 校本课程 本校自主开发队 团 考点 2：课程类型 姨 卢 分类标准 名称 内容 ： 基础型课程 “三基”（读、写、算） 课程的任务 号 拓展型课程 注重拓展学生知识与能力，开拓学生的知识视野 【任务基拓研研】 研究众型课程 培养学生的探究态度与能力 课程实施的要求 必修课 一般包括国家课程和地方课程 公 【要求必修选修】 选修课 为发展学生的兴趣、爱好和个性特长 信 课程的呈现方式 显性课程 计划性 微 【呈现显性隐性】 隐性课程 间接的、内隐的方式；如校风、学风队 团 姨 考点 3：课程内容的文本表现形式 卢 形式 概念 地位 ： 由教育行政部门制定的有关学校教 国家对学校的统一要求，衡量学校工 课程计划 号 育和教学工作的指导性文件 作和质量的基本依据 众 课程计划中每门学科以纲要的形式 课程标准是编写教科书和教师进行教 课程标准 公编写的、有关学科教学内容的指导 学的直接依据，也是衡量各科教学质 性文件 量的重要标准 信 依据课程标准编制的、是课程标准 教科书编写应遵循的首要原则：科学 微教材（教科书） 的具体化 性与思想性统一队 团 考点 4：课程内容的组织形式 姨 分类 内容 卢 纵向组织/垂直组织 按照知识的逻辑序列，侧重知识自身的体系和深度 ： 横向组织/水平组织 按照学生发展阶段，强调课程内容的综合性和知识的广度 号 直线式 前后内容基本上不重复 众 螺旋式 课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度 公 例：学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数 信 学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是（ ）。 A.直线式 B.螺旋式 C.纵向式 D.横向式 微队 团 姨 考点 5：课程设计模式 卢 ： 目标模式 过程模式 号 泰勒 斯腾豪斯 以目标为课程开发的众基础和核心 课程开发关注的应是过程 公 《课程与教学的基本原理》课程开发的四个问题 信 （1）确定教育目标—目标 （2）选择教育经验（学习经验）—内容 微 （3）组织教育经验—方法 （4）评价教育计划—评价队 团 姨 考点 6：新课程改革的重点 卢 ： 改革重点 号 众 评价方式 管理方式 公 信 促进发展 多元评价 三级管理 微队 团 姨 考点 6：新课程改革的重点 卢 考点 ：内容 （1）整体设置九年一贯义务教育课程 号 （2）初中设置分科与综合相结合的课程 新课程结构的转变 众 （3）高中以分科课程为主 公（4）均衡性、综合性、选择性【口诀：军中选】 信 微队 团 姨 考点 6：新课程改革的重点 卢 考点 ：内容 从小学一年级至高中三年级设置综合实践活动并作为必修课程，包含： 号 （1）研究性学习（2）社区服务和社会实践 综合实践活动课程 众 （3）劳动技术教育（4）信息技术教育 公 【口诀：研究劳动社信息】 信 微队 团 姨 卢 ： 第一篇 单项选择题 号 第三章 中学教学—8个 众 公 信 微队 团 姨 考点 1：教学工作的基本环节 卢 ： 学业成绩 上课 号 备课 布置和检查 课外辅导 的检查与 （前提） （中心） 作业 众 评定 公 信 微队 团 姨 考点 1：教学工作的基本环节 卢 钻研教材 ： 做好三方面工作 了解学生 号 设计教法 备课 学期（或学年）计划 众 写好三种计划 课题（或单元）计划 公 课时计划（教案） 信 微考点 1：教学工作的基本环节 型类的课 队 团 姨 上课是教学工作的中心环节，提高教学质量的关键。 卢 ： 号 单一课 一种教学任务 众 两种或两种以上的 公 综合课 教学任务 信 组织教学→复习过渡→讲授新教材→巩固新教材→布置课外作业等 微队 团 考点 1：教学工作的基本环节 姨 卢 考点 具体内容 1.测验的效度：是指一个测验能：测出它所要测量的属性或特点的程度。 2.测验的信度：又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致 号 测验指标 性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。 众 3.测验的难度 4.测公验的区分度 信 微 效度 信度队 团 考点 2：教学过程 姨 卢 考点 具体内容 ： 认识过程 教学过程的本质 特殊的认识号过程：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、 认识的简捷性、有指导的认识【教育二姐（间接、简捷）指导交往】 众 领会知识（=感知教材+理解教材） 中心环节 公 信 微队 团 姨 卢 间接性： 号 交往性 众 领会知识 教育性 公 引导性 信 简捷性 微队 团 考点 3：教学过程的基本规律 姨 卢 传授知识和思想教育相统一 掌握知识和发展能力相统一 （教育性规律） （发展性规律） ： 直接经验和间接经验相统一 形式教育论（重能力） 赫尔巴特的首次 教师主导作用和学生主体作用相统一 （间接性规律、特殊性规律） （双边性规律） 实质教育论（重知识） 教育性教学原则 号 学生以学习间接经 教师的主导和学 众 验为主 生的主体 公 教学过程 信 基本规律 微队 团 考点 4：教学原则【口诀：（冯）巩（找）阴（因）凉（量）寻（循）思理直发】 姨 卢 关键词 古语 直观性原则 清晰表象、感性：知识 不闻不若闻之，闻之不若见之 类型：实物、模像、言语 号 启发性原则 独立思考、积极探索 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 众 巩固性原则 牢固掌握、保存记忆 学而时习之、温故而知新 公 循序渐进原则 学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序 学不躐等、不陵节而施 信 微队 团 考点 4：教学原则 姨 关键词 卢 古语 因材施教原则 学生的年龄特征和个别差异、差别教学 夫子教人，各因其材 ： 理论联系实际原则 学懂会用，学以致用 读万卷书，行万里路 号 量力性原则 夫智者必量其力所能至而如从 众能够接受，但要有一定难度 （可接受性原则） 事焉 公 科学性与教育性 师者也，教之以事而喻诸德也 教书和育人结合 （思想性）相结合原则 信 微队 团 考点 5：常用的教学方法 1 讲授法 姨 口头语言系统连贯地向学生传授知识 2 谈话法 向学生提出问题，要求学生回答，主要以问答的形式 卢 3 讨论法 学生解决某个问题而进行探讨 ： 4 读书指导法 指导学生掌握阅读教科书的科学方法 5 练习法 学生在号指导下运用知识去操作，并形成技能技巧 6 实验法 主体：学生；运用仪器设备进行独立操作 众 7 实习作业法 学生从实际工作，掌握技能和知识或验证间接知识 8 实践活动法 公 参加社会实践活动，培养解决问题的能力 9 演示法 主体：教师；展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段。 信 10 参观法 组织学生到校外场所进行观察、访问 微 11 情感陶冶法 欣赏教学法+情境教学法；使学生处于一种类似真实的活动情境之中队 团 考点 6：常见的教学组织形式 姨 教学组织形式 具体内容 卢 个别教学制 一个一个轮流教学；古代中国、埃及、希腊采用。 ： 1.产生与发展 号 （1）1632年，夸美纽斯《大教学论》最早对班级授课制进行了系统阐述 班级授课制 （2）18 众 62年，在北京设立的京师同文馆首先采用班级授课制 （3）1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制）后，班级授课制在 公 全国广泛推行 信 微队 团 考点 6：常见的教学组织形式 姨 卢 教学组织形式 具体内容 2.特点：班、课、时 ： 3.特殊形式：复式教学把两个或两个年级以上的学生编在一个班级，由一位教 号 班级授课制 师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学。 众 班级授课制的优缺点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；不利于因材施 公教 信 微队 团 考点 6：常见的教学组织形式 姨 常见教学组织形式 主要特点 代表地区或人物 个别教学制 个个轮流教学 古代 卢 集体教学；特殊形式：复式教学（两个年级以上的儿童 班级授课制 全世界 编在一个教室里） ： 导生制：教师先教给学习好的或年龄大的学生，由学习 贝尔-兰卡斯特制 好的或年龄大的学生号去教学习差的或年幼的学生 道尔顿制 教师指定参考书目，学生自学，订立公约合同进度表 帕克赫斯特创立 众 设计教学法 教师不指定书目，学生自己决定学习内容 杜威首创，克伯屈提出 公按学生能力、成绩进行分组；外部分组-编班，内部分 分组教学制 组-编组 信 把大班、小班和个人三种结合；灵活的课程表 特朗普制 劳伊德·特朗普 【口诀：大小个特灵活】 微队 团 姨 考点 7：教学评价的类型 卢 类型 具体说明 分类标准 ： 相对评价 常模参照测验，如“矮子里面选将军” 号 绝对评价 目标参照测验，如驾照考试 按评价基准 众 个体内差异评价 个体的过去和现在相比较，个体的不同方面进行比较 公 信 微队 团 考点 7：教学评价的类型 姨 类型 具体说明 分类标准 卢 诊断性评价 某项活动开始之前；了解学生的学习准备状况 ： 形成性评价 教学活动进行过程中；完善教学 按评价功能 号 总结性评价 教学活动告一段落时；把握活动成果 众 定性评价 评价资料作“质”的分析 评价关注焦点 公 定量评价 从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法 信 微队 团 考点 8：常考的教学模式/模式 姨 卢 ： 号 众 公 信 例：下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是（ ）。 微A.巴班斯基——教学与发展理论 B.加涅——结构主义教学理论 C.赞科夫——教学过程最优化理论 D.洛扎诺夫——范例教学理论队 团 姨 卢 ： 第一篇 单项选择题 号 第四章 中学生学习心理—18个 众 公 信 微队 团 考点1：感觉特性 姨 特性 举例 卢 感觉适应 入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭 ： 同时对比：在同一张ppt中标题字号要大，正文字号则相对小 感觉对比 号 继时对比：如吃了糖后接着吃橘子，觉得橘子很酸 众 联觉 看到红、橙等色使人感到温暖 公 感觉补偿 盲人看不见但听力敏感 感觉后像信（感觉后效） 电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状 微队 团 考点2：知觉的特性 姨 卢 两歧 图形 A.选择性：对象凸显→背景成片 “用红色笔进行批改作业” ： B.理解性：根据经验理解，立场不同，观点不同 “外行看热闹，内行看门道” 号 C.整体性：部分→整体众 公 D.恒常性：条件变（ ）→对象不变 颜色、形状、大小、明度 信 “国旗无论是在黑夜还是白天，都是红色的” 微队 团 考点3：注意 姨 （一）注意的类型 卢 ： 类型 概念 举例 号 雷电（强）、外国人（新）、 无意注意（不随意注意） 没有预定目的，无需意志努力、突然的、被动的 流星（变）、红笔批改（对）、 众 指令语（指） 公 有意注意（随意注意） 有预定目的，需要意志努力、积极的、主动的 背英语单词、阅读 信 有意后注意 有预定目的，无需意志努力、特殊形式 熟练骑车、熟练打毛衣 微队 团 （二）注意的品质 姨 卢 概念 品质 举例 在同一时间内意识能清楚地把握到：的对象的数量 注意广度（范围） 一目一行、一目十行 注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短 外科医生可以长达数小时连续做一个 号 手术 注意稳定性 众 起伏（动摇）：短时间内注意周期性地加强或减弱的变化 （持久性） 公 分散（分心）：由于无关刺激的干扰，注意不自觉地离开当前应当完成的活动任务 信 注意的起伏 注意的分散 ≠ 微队 团 注意的起伏 注意的分散 ≠ （二）注意的品质 姨 卢 概念 品质 举例 在同一时间内意识能清楚地把握到：的对象的数量 注意广度（范围） 一目一行、一目十行 注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短 外科医生可以长达数小时连续做一个 号 手术 注意稳定性 众 起伏（动摇）：短时间内注意周期性地加强或减弱的变化 （持久性） 公 分散（分心）：由于无关刺激的干扰，注意不自觉地离开当前应当完成的活动任务 信 【2024下】在百米竞赛中，如果预备信号与发令信号时间间隔长，运动员 微的起跑反应时间会受到明显影响。这种现象属于（ ）。 A.注意分配 B.注意起伏 C.注意启动 D.注意转移队 团 （二）注意的品质 姨 卢 ： 号 众 公 信 注意的分散 微 无意识 分心、走神队 团 考点4：记忆 姨 （一）记忆类型 卢 分类标准 名称 举例 ： 形象记忆 葫芦娃、黑猫警长 号 情景记忆 对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆 众 情绪记忆 对自己体验过的情绪和情感的记忆 根据记忆的内容 公语义记忆 对学过的知识、概念、公式等的记忆 （语词-逻辑记忆） 信 动作记忆 能记住骑自行车的步骤、打乒乓球等 微队 团 姨 分类标准 名称 举例 卢 根据记忆时意 外显记忆 有意识参与，受意识控制 ： 识参与的程度 内隐记忆 无意识的记忆 号 陈述性记忆 关于是什么、为什么、怎么样的记忆，如记忆一首古诗 根据信息加工 众 与储存的内容 程序性记忆 关于做什么、怎么做的记忆，如学习如何游泳、如何算出一道 公 不同 数学题 信 微队 团 姨 卢 名称 举例 ： 瞬时记忆（感觉记忆） 在火车上看窗外的风景 号 短时记忆（工作记忆） 1.容量有限：7±2个组块 根据记忆保 众 2.同声传译、问了电话号码打完电话后忘记了电话号码 持时间的 公 3.感觉记忆经过注意才能进入短时记忆 长短 信长时记忆（永久性记忆） 1.自己的身份证信息 2.短时记忆经过复述才能进入长时记忆 微队 团 姨 （二）记忆的过程 卢 ： 号 众 公 信 ：英语中的水池是： Q1 再认：在面前 微 A.Person B.Pool C.Poor D.Weed 回忆 再现：不面眼前 = ：英语中的水池是 。（填空） Q2 ______队 团 （三）遗忘 姨 卢 ： 遗忘的规律： 号 遗忘的进程是不均衡的 速度是先快后慢 众 内容是先多后少 公 信 艾宾浩斯遗忘曲线 微队 团 （三）遗忘 姨 理论 卢观点 消退说 记忆痕迹得不到强化 ： 原因 前摄抑制：前对后 号 干扰说 倒摄抑制：后对前 众 公 信 微队 团 （三）遗忘 姨 卢 理论 观点 ： 消退说 记忆痕迹得不到强化 前摄抑制：前对后 号 干扰说 原因 倒摄抑制：后对前 众 压抑说（动机说） 情绪或动机的压抑 提公取失败说 缺少提取的线索 同化说 遗忘是知识组织和认知结构简化的过程，是一种积极遗忘 信 微队 团 （三）遗忘 姨 过度学习不是越多越好，当学习熟练程度达到150%，即过度学习程度达到50%时，记忆 卢 过度学习 再 共 效果最好。计算题：背10遍恰能成诵，：最好的学习效果是 背5遍；总 背15遍。 号 如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。 过度学众习要比刚能背诵的记忆效果要好。 公 信 微队 团 姨 （二）思维的类型 卢 ： 分类标准 类型 举例 号 感知动作思维 儿童掰手指数数 众 在动手布置房间前，我们在脑中构思着布置室内 根据思维活动凭借物 具体形象思维 摆设的蓝图 公 抽象逻辑思维 数学定理的证明 信 微队 团 姨 （二）思维的类型 卢 分类标准 类型 举例 ： 集中性思维 如果A>B，A