文档内容
2024上教师资格笔试
同是风华正茂，
1-5 CBDAC
孙阳老师
何甘他人之后。6-10 ABDBC
11-15 CBBCB
16-21 ADABCA
授课老师：孙老师
课程的有效期至2025.4.30
请同学们紧跟课程，一次上岸一、单项选择题
1.古罗马著名教育家昆体良的（ ）是西方第一本教育论著，也是世界上第一
部研究教学法的著作。
A.《教育论》
B.《普通教育学》
C.《雄辩术原理》
D.《大教学论》一、单项选择题
1.古罗马著名教育家昆体良的（ ）是西方第一本教育论著，也是世界上第一
部研究教学法的著作。
A.《教育论》：SB的《什么知识最有价值》+《德育》+《智育》+《体育》
B.《普通教育学》：特普通，不普通，1234
C.《雄辩术原理》：西方昆体良演说第一
D.《大教学论》：夸大侄子拌饭一、单项选择题
2.提出了发展性教学理论，强调“教学过程的实质是促使学生获得一般发展”
的教育家是（ ）。
A.凯洛夫
B.赞科夫
C.苏霍姆林斯基
D.马卡连柯一、单项选择题
2.提出了发展性教学理论，强调“教学过程的实质是促使学生获得一般发展”
的教育家是（ ）。
A.凯洛夫：凯洛世第一
B.赞科夫：高度赞发展
C.苏霍姆林斯基：全面和谐好司机
D.马卡连柯：马卡产诗集一、单项选择题
3.教育区别于其他事物现象的根本特征在于是否是有目的的（ ）。
A.传授知识
B.培养人的基本技能
C.促进社会的发展
D.培养人的社会活动一、单项选择题
3.教育区别于其他事物现象的根本特征在于是否是有目的的（ ）。
A.传授知识
B.培养人的基本技能
C.促进社会的发展
D.培养人的社会活动：本质属性一、单项选择题
4.班主任发现张淼同学平常沉默寡言，不善于表达，在班级里没有朋友，成绩
也不是很好。于是班主任对张淼进行了一年多的跟踪研究，希望通过研究该生
的行为习惯，以采取更好的教学方法。这种研究方法属于（ ）。
A.个案研究法
B.历史研究法
C.行动研究法
D.调查研究方法一、单项选择题
4.班主任发现张淼同学平常沉默寡言，不善于表达，在班级里没有朋友，成绩
也不是很好。于是班主任对张淼进行了一年多的跟踪研究，希望通过研究该生
的行为习惯，以采取更好的教学方法。这种研究方法属于（ ）。
A.个案研究法：理解题干
B.历史研究法：探究发展规律
C.行动研究法：针对教学实践问题
D.调查研究方法：问卷、访谈等一、单项选择题
5.在教学实践中，小学生以具体形象思维为主，因此在教学时多以直观的形式
呈现知识点，如图片、音频等；而高中生主要是以抽象逻辑的思维为主，在教
学时可以较多地使用语言讲授。这种教学差异体现了个体身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.差异性
C.阶段性
D.不平衡性一、单项选择题
5.在教学实践中，小学生以具体形象思维为主，因此在教学时多以直观的形式
呈现知识点，如图片、音频等；而高中生主要是以抽象逻辑的思维为主，在教
学时可以较多地使用语言讲授。这种教学差异体现了个体身心发展的（ ）。
A.顺序性：由......向......
B.差异性
C.阶段性：抓关键词
D.不平衡性:不同步，抓关键期一、单项选择题
6.在强调公平正义的社会环境下，教育制度会更注重普及基础教育，确保每个
孩子都有接受教育的机会。这表明影响教育制度的因素是（ ）。
A.社会政治经济制度
B.经济发展水平
C.文化传统
D.人口状况一、单项选择题
6.在强调公平正义的社会环境下，教育制度会更注重普及基础教育，确保每个
孩子都有接受教育的机会。这表明影响教育制度的因素是（ ）。
A.社会政治经济制度：抓关键信息
B.经济发展水平
C.文化传统
D.人口状况一、单项选择题
7.在教学过程中，过于注重知识的传授，而相对忽视了学生能力培养的理论是
（ ）。
A.形式教育论
B.实质教育论
C.传统教育论
D.现代教育论一、单项选择题
7.在教学过程中，过于注重知识的传授，而相对忽视了学生能力培养的理论是
（ ）。
A.形式教育论：重能力
B.实质教育论：抓关键词，重知识
C.传统教育论：教师中心论
D.现代教育论：学生中心论一、单项选择题
8.红旗中学根据学生个性发展的要求，利用当地社区和学校课程资源开发了
“机器人编程”的课程。该课程属于（ ）。
A.国家课程
B.地方课程
C.本土课程
D.校本课程一、单项选择题
8.红旗中学根据学生个性发展的要求，利用当地社区和学校课程资源开发了
“机器人编程”的课程。该课程属于（ ）。
A.国家课程
B.地方课程
C.本土课程
D.校本课程：抓关键词一、单项选择题
9.英语课上，孙老师为了了解学生对新学单词的掌握情况，口头提问了几个刚
刚讲过的单词。这种教学评价属于（ ）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.相对性评价
D.总结性评价一、单项选择题
9.英语课上，孙老师为了了解学生对新学单词的掌握情况，口头提问了几个刚
刚讲过的单词。这种教学评价属于（ ）。
A.诊断性评价：教学活动之前
B.形成性评价：抓关键词 教学过程中
C.相对性评价：自己-别人
D.总结性评价：教学活动结束后一、单项选择题
10.音乐课上，李老师为了让学生能够熟练地用优美的歌声演唱《茉莉花》，
采用了多种演唱方法，如男女对唱、分组唱、按学号唱等等。李老师的这种教
学方法属于（ ）。
A.演示法
B.实验法
C.练习法
D.实习作业法一、单项选择题
10.音乐课上，李老师为了让学生能够熟练地用优美的歌声演唱《茉莉花》，
采用了多种演唱方法，如男女对唱、分组唱、按学号唱等等。李老师的这种教
学方法属于（ ）。
A.演示法：老师做学生看
B.实验法：学生做老师看
C.练习法：运用知识完成操作
D.实习作业法：从事实践性任务一、单项选择题
11.某实验中学坚持开展“每月明星”的评比活动，将表现好、进步快的学生
照片贴在学校的宣传栏上以示奖励。该中学运用的德育方法是（ ）。
A.陶冶教育法
B.实际锻炼法
C.品德评价法
D.自我教育法一、单项选择题
11.某实验中学坚持开展“每月明星”的评比活动，将表现好、进步快的学生
照片贴在学校的宣传栏上以示奖励。该中学运用的德育方法是（ ）。
A.陶冶教育法：创设情境，潜移默化
B.实际锻炼法：从事实际活动
C.品德评价法：抓关键词 奖惩法
D.自我教育法：自我反思一、单项选择题
12.小华在晚上做完作业后，关掉台灯，准备上床睡觉。一开始，他看不到任
何东西，但过了几分钟后，他开始能够分辨出家具的轮廓和窗户的形状。这个
过程属于（ ）。
A.明适应
B.暗适应
C.视觉后像
D.视觉疲劳一、单项选择题
12.小华在晚上做完作业后，关掉台灯，准备上床睡觉。一开始，他看不到任
何东西，但过了几分钟后，他开始能够分辨出家具的轮廓和窗户的形状。这个
过程属于（ ）。
A.明适应
B.暗适应：理解题干
C.视觉后像
D.视觉疲劳一、单项选择题
13.张亮兴趣广泛，适应能力强，刚开学不久就和班里的新同学打成一片，但
他在学习中常常三分钟热度，不够细心。张亮的气质类型属于（ ）。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质一、单项选择题
13.张亮兴趣广泛，适应能力强，刚开学不久就和班里的新同学打成一片，但
他在学习中常常三分钟热度，不够细心。张亮的气质类型属于（ ）。
A.胆汁质：精力充沛，脾气暴躁
B.多血质：理解题干 乐于交往
C.粘液质：安静稳重
D.抑郁质：多愁善感一、单项选择题
14.暑假即将来临，卢老师既感到开心又有些担心。一方面，终于可以放假休
息；另一方面，她又怕学生长时间不学习忘记知识。卢老师的表现属于（ ）。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突一、单项选择题
14.暑假即将来临，卢老师既感到开心又有些担心。一方面，终于可以放假休
息；另一方面，她又怕学生长时间不学习忘记知识。卢老师的表现属于（ ）。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突：抓关键词
D.多重趋避冲突一、单项选择题
15.白老师发现小杨同学做事优柔寡断，面对选择时常常不敢做决定。为了帮
助小杨克服这一问题，白老师需要着重培养其意志的（ ）。
A.自觉性
B.果断性
C.自制性
D.坚韧性一、单项选择题
15.白老师发现小杨同学做事优柔寡断，面对选择时常常不敢做决定。为了帮
助小杨克服这一问题，白老师需要着重培养其意志的（ ）。
A.自觉性：独立性，不受暗示
B.果断性：及时采取决定
C.自制性：约束自己不好的言行
D.坚韧性：长时间坚持一、单项选择题
16.在一次美术课上，小丽看到同桌小红特别擅长色彩搭配和构图。于是她开
始仔细观察小红的绘画过程，并尝试模仿小红的技巧。这种学习方式属于
（ ）。
A.替代学习
B.直接学习
C.自我学习
D.接受学习一、单项选择题
16.在一次美术课上，小丽看到同桌小红特别擅长色彩搭配和构图。于是她开
始仔细观察小红的绘画过程，并尝试模仿小红的技巧。这种学习方式属于
（ ）。
A.替代学习：理解题干 观察学习
B.直接学习
C.自我学习
D.接受学习：以老师为主呈现资料一、单项选择题
17.学生晓东坚信必须要遵守社会规范，并且认为契约和法律规定是绝对的，
不可更改的。根据科尔伯格的道德认知发展理论，晓东处于（ ）。
A.相对功利取向阶段
B.社会契约取向阶段
C.惩罚服从定向阶段
D.遵守法规取向阶段一、单项选择题
17.学生晓东坚信必须要遵守社会规范，并且认为契约和法律规定是绝对的，
不可更改的。根据科尔伯格的道德认知发展理论，晓东处于（ ）。
A.相对功利取向阶段：对自己是否有利
B.社会契约取向阶段：法律、公序良俗可以改变
C.惩罚服从定向阶段：避免惩罚而服从
D.遵守法规取向阶段：遵守法律、遵守公序良俗一、单项选择题
18.代老师为了帮助学生改掉坏习惯，养成良好的品行，一旦发现学生有好的
表现，马上给予表扬。这种做法属于（ ）。
A.正强化
B.负强化
C.间隔强化
D.消退一、单项选择题
18.代老师为了帮助学生改掉坏习惯，养成良好的品行，一旦发现学生有好的
表现，马上给予表扬。这种做法属于（ ）。
A.正强化：抓关键词
B.负强化：撤销处分
C.间隔强化
D.消退：不予理睬一、单项选择题
19.超超从小害怕猫。为了帮助她克服这种恐惧，老师采取了一系列措施：第
一步，向她展示猫的图片；第二步，让她观察笼子里的猫；第三步，鼓励她摸
一摸猫；第四步，让她抱一抱小猫。通过这些步骤，超超逐渐不再害怕小猫了。
老师采用的这种治疗方法是（ ）。
A.行为矫正法
B.系统脱敏法
C.松弛训练法
D.认知疗法一、单项选择题
19.超超从小害怕猫。为了帮助她克服这种恐惧，老师采取了一系列措施：第
一步，向她展示猫的图片；第二步，让她观察笼子里的猫；第三步，鼓励她摸
一摸猫；第四步，让她抱一抱小猫。通过这些步骤，超超逐渐不再害怕小猫了。
老师采用的这种治疗方法是（ ）。
A.行为矫正法
B.系统脱敏法：理解题干
C.松弛训练法
D.认知疗法一、单项选择题
20.郭老师不仅能够分析课程标准的要求，而且还能根据学生的心理特点选择
适当的教学策略。这主要体现了郭老师的哪种教学能力？（ ）。
A.教学监控能力
B.教学操作能力
C.教学认知能力
D.教学反思能力一、单项选择题
20.郭老师不仅能够分析课程标准的要求，而且还能根据学生的心理特点选择
适当的教学策略。这主要体现了郭老师的哪种教学能力？（ ）。
A.教学监控能力：教学中与教学后的控制调节
B.教学操作能力：运用策略解决问题
C.教学认知能力：学科概念+学生心理+教学策略的理解
D.教学反思能力：属于教学监控的一种重要形式一、单项选择题
21.父母尊重孩子的选择，与孩子共同讨论并分析利弊，最终支持孩子的合理
决定。这种家庭教养方式属于( )。
A.民主式
B.权威式
C.放任式
D.专制式一、单项选择题
21.父母尊重孩子的选择，与孩子共同讨论并分析利弊，最终支持孩子的合理
决定。这种家庭教养方式属于( )。
A.民主式：抓关键词
B.权威式
C.放任式
D.专制式四步走模板
辨析题通用模板
第一步：表态（正确/错误/需要全面看待……）
第二步：正确观点
第三步：因为……（概念排第一+关系排第二+阐述相关点+例子来凑数）
第四步：由此可见……（回顾题干（√）/指出错误（×）)，因此本题说法(正确/错误)。
应急方案：
如果发现字数较少，可以在第四步添加“教师做法”“学校发展理念”
“教育教学启示”等等。二、辨析题
22.房老师在教师培训后认识到，“教育目的”和“培养目标”是不同的概念，
且教育目的是制定培养目标的依据。请对房老师的观点进行辨析。
考查知识点：区分教育目的、培养目标
答题要点：
（1）教育目的、培养目标的定义
（2）分析二者的关系二、辨析题
22.【参考答案】
房老师的观点是正确的。
教育目的不等于培养目标。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求。
而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养
的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段、不同类型学校或不同专业
的具体化。由此可见，教育目的位于较高层次，指导整个教育体系，教育目的
是制定培养目标的依据。培养目标必须与教育目的一致，确保具体目标服务于
总体方向，所以培养目标是教育目的的具体化。因此房老师的观点是正确的。二、辨析题
23.郑老师在教育中非常注重学生的道德行为表现，经常表扬那些表现好的学
生，但对那些行为表现不佳的学生缺乏耐心。他认为道德行为是个体品德的核
心部分。请对郑老师的观点进行辨析。
考查知识点：个体品德的心理结构
答题要点：
（1）道德认识是个体品德的核心
（2）道德认识、道德行为的定义
（3）道德认识与道德行为的关系二、辨析题
23.【参考答案】
郑老师的观点是错误的。
道德认识是个体品德的核心部分，而道德行为是衡量品德的重要标志，是衡量
学生品德形成与否的关键要素。因为道德认识是对道德规范及其执行意义的认
识，并能据此进行正确的评价与判断。道德行为是个体在一定的道德认识指引
和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。由此可见，
道德认识为道德行为提供了内在的准则和方向。同时个体的道德行为往往受其
道德认知的支配，只有具备正确的道德认识，才能产生符合道德的行为。所以，
道德认识是个体品德的核心部分。因此郑老师的观点是错误的。二、辨析题
24.妍妍平时学习非常努力，她认为，在任何情况下都应该保持较高的动机强
度，这样才能取得最好的学习效果。请对妍妍的观点进行辨析。
考查知识点：学习动机与学习效果的关系
答题要点：
耶克斯-多德森定律的3句话二、辨析题
24.【参考答案】
妍妍的观点是错误的。
学习动机的强度与学业任务的性质有关系，但不是在任何情况下都应该保持较
高的动机强度。因为根据耶克斯-多徳森定律，动机强度和学习效果之间呈倒U
型曲线的关系，过高或过低的动机强度都不利于取得最佳学习效果，中等强度
的动机学习效果最佳。而且动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。任务越
难，动机应中等偏下；任务越简单，动机应中等偏上。由此可见，并非所有情
况下都应保持高动机强度，而是应该根据任务性质灵活调整。一般而言保持中
等强度的动机最有利于取得最佳学习效果。因此妍妍的观点是错误的。二、辨析题
25.学校开展“师生关系月”活动，鼓励教师与学生进行更多的互动和交流。
黄老师认为这是多此一举，她觉得良好的师生关系的建立和发展，关键取决于
学生。请对黄老师的观点进行辨析。
考查知识点：如何建立良好的师生关系
答题要点：
（1）教师的作用
（2）学生的作用二、辨析题
25.【参考答案】
黄老师的观点是错误的。
良好的师生关系的建立和发展，关键取决于老师。因为影响师生关系的因素大
致可归为三个方面：教师方面的因素、学生方面的因素和教育环境方面的因素。
在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是教师。在师生
交往过程中，必然会出现各种问题与冲突，需要教师要主动地与学生接触、沟
通，互相交心。而学生的参与和反馈也会使师生关系更容易朝着积极的方向发
展，但并不起关键作用。因此黄老师的观点是错误的。三、简答题
26.丁老师发现班级里有些学生在音乐方面表现出色，而有些学生则在体育方
面更有天赋。她意识到学生的遗传素质可能影响了他们的兴趣和能力倾向。请
简述遗传素质的作用。三、简答题
26.【参考答案】
遗传又叫遗传素质，是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，是个体发展的物质前提。遗传
的作用如下：
（1）遗传素质为人的发展提供了生理基础与可能性；
（2）遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性；
（3）遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程及年龄特征；
（4）遗传素质具有可塑性，遗传素质会随着环境、教育的改变等作用而逐渐发生变化；
（5）遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展，遗传在人的发展中的作用
是不能夸大的。三、简答题
27.康老师是一名资深的中学教师，他在课堂上耐心倾听学生的意见，并鼓励
学生表达自己的想法。他认为，这种教育方式对学生而言也是一种重要的隐性
课程。请简述学校隐性课程的类型。三、简答题
27.【参考答案】
隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课
程是伴随显性课程而生的，没有显性课程也就没有隐性课程。隐性课程主要包括四个方面：
（1）物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。
（2）制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式等。
（3）观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导
与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
（4）心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。三、简答题
28.于老师作为一名新任班主任，他经常激励学生在学习中要保持积极态度，帮助
学生们体验成功，大大提升了学生们的自我效能感。请简述影响自我效能感的因
素。三、简答题
28.【参考答案】
自我效能感是由班杜拉提出来的，指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
其影响要素主要有以下几个方面：
（1）个体自身行为的成败经验（直接经验）
这是影响自我效能感最主要的因素。一般来说，成功的学习经验会提高学生的自我效能感；失败
的学习经验会降低学生的自我效能感。
（2）对他人的观察（间接经验）
一个人的自我效能感是个人在与环境互动的过程中形成的。当学生看见替代者成功时，就会增强
自我效能感；相反，则会降低自我效能感。
（3）言语劝说
这是试图凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法。
（4）情绪和生理状态
高水平的情绪唤醒会使成绩降低而影响自我效能感。三、简答题
29.贾老师是一名刚入职的中学教师。他定期参加学校组织的教研活动，与同
事们共同探讨年轻教师专业成长的问题和经验。请简述教师专业化成长的基本
途径。三、简答题
29.【参考答案】
教师成长与发展的基本途径主要有：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动
一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，可以是现场观摩，
如组织听课，也可以观看优秀教师的教学录像。
（2）开展微格教学
微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，
并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
（3）进行专门训练
教师的成长与发展也可以通过专门的教学能力训练来实现。
（4）反思教学
反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而做出某种行为、决策以及所产生的结果的
过程。四、材料分析题
30.材料：
高老师在自己的教育反思日记中这样写道：张晓光是一位不爱学习的学生，
上课时常常心不在焉，有时还会做一些古怪的小动作，吸引同学们的注意力。
面对老师的批评，他总是置若罔闻，嬉皮笑脸。经过多次耐心的劝导却未见成
效后，我决定调整策略。
通过细致的观察，我注意到张晓光同学在班级中经常独自一人，没有朋友。
课间时，他总是在教室里、走廊里漫无目的地游荡，偶尔还会恶作剧“偷袭”
同学的后背。我察觉到他的内心其实隐藏着对友谊的深切渴望。四、材料分析题
30.材料：
为了改善他在班级同学心中的形象，我开始寻找机会对他进行表扬。这种
积极的鼓励果然起到了作用。他的作文从寥寥数行扩展到了整整一页，学习上
也有了较为明显的进步。后来，我发现他的一篇作文颇有新意，便帮他录入电
脑发布在班级群里，收获了同学们的热烈点赞。
张晓光很有计算机天赋，我请信息技术老师私下给予指导，他建立了一个
服务同学学习和交流的班级网站。渐渐地，同学们开始以全新的眼光看待他，
他也重新找回了一些自信心。四、材料分析题
30.材料：
在此基础上，我策划并开展了名为“伸出援手，共筑友谊”的班级活动，
班干部积极响应，带动了更多同学关注他、帮助他、邀请他一起玩。张晓光的
恶作剧逐渐减少。最终，他成功融入了班集体，成为了班级中积极的一员。而
我们班级也因此荣获了“团结友爱班集体”的荣誉称号。
问题：
（1）材料中高老师贯彻了哪些德育原则?（8分）
（2）请结合材料对这些德育原则加以分析。（10分）知情
因材
意行
失 施教 疏导
尊重学生与
集体教育和
一致性与
救 严格要求
善
个别教育
连贯性
长
说服
榜样
实际
陶冶
教育 个人 品德
示范
锻炼
教育
修养 评价 活动
矛盾
德育664
长期中学材料分析答题模板
【参考答案】材料中体现了/展现的XXX
（1）知识点一+展+做（抄材料）+（对材料做法进行评/建）
（2）知识点二+展+做（抄材料）+（对材料做法进行评/建）
（3）知识点三+展+做（抄材料）+（对材料做法进行评/建）
……
注意写序号和分段四、材料分析题
30.【参考答案】
（1）高老师贯彻了因材施教原则、依靠积极因素，克服消极因素原则、尊重
学生与严格要求学生相结合原则，集体教育和个别教育相结合原则。四、材料分析题
30.【参考答案】
（2）①因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出
发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能
得到最好的发展。【展】材料中，高老师能够观察到张晓光的计算机方面的天
赋，邀请老师进行信息技术指导，创建网站，帮助他发挥自己的天赋。【做】
体现了因材施教原则。【评】四、材料分析题
30.【参考答案】
②依靠积极因素，克服消极因素原则是指教育者要善于依靠、发扬学生自身的
积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目
的。【展】材料中，高老师通过表扬写作文进步，并将有新意的作文发布在班
级群，【做】克服了晓光不爱学习的坏习惯【评】；另外老师给予张晓光信息
技术方面的指导，【做】帮助他充分发挥自己的特长，重新树立起信心。体现
了依靠积极因素，克服消极因素原则。【评】四、材料分析题
30.【参考答案】
③尊重学生与严格要求学生相结合原则指进行德育要把对学生个人的尊重和信
赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求
易于转化为学生的品德。【展】材料中，高老师面对张晓光的不良行为，没有
批评或者放弃他，而是细心观察，耐心引导，尊重他的人格。同时，也对张晓
光提出了合理的要求，【做】通过积极的鼓励使晓光取得了进步。这体现了尊
重学生与严格要求学生相结合原则。【评】四、材料分析题
30.【参考答案】
④集体教育和个别教育相结合的原则是指教育者要善于组织和教育学生热爱集
体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形
成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中，高老师不仅
创造机会让张晓光发挥自己的特长来服务班级体，还特意组织了“伸出援手，
共筑友谊”的班级活动，调动班干部主动帮助张晓光融入集体，利用集体的力
量促进同学间的团结友爱。【做】这体现了集体教育和个别教育相结合的原则。
【评】四、材料分析题
31.材料:
陈老师是一名初中语文教师。在教授《背影》这篇课文时，为引导学生深
入理解文章的情感内涵和写作技巧，她对自己的教学方法进行了改进：
首先陈老师通过播放一段关于亲情的短片，引发学生对亲情的思考和共鸣，
为接下来的课文学习奠定情感基础。接着，她简要介绍了朱自清的生平及创作
背景，并引导学生回顾之前学过的描写人物的方法，如外貌描写、动作描写、
心理描写等，为接下来的学习做铺。四、材料分析题
31.材料:
在学生对课文有了初步了解后，陈老师提出问题：“《背影》中作者是如
何通过描写父亲的背影来表达情感的？”她鼓励学生仔细阅读课文，找出相关
描写，并尝试用自己的话解释这些描写背后的情感。学生分组讨论，分享自己
的发现和感悟。在小组内，学生们相互启发、相互补充，共同构建了对《背影》
这篇课文的深入理解。四、材料分析题
31.材料:
在学生对课文有了深刻理解后，陈老师要求学生以“我心中的背影”为题，
写一篇短文，运用在课文中学到的描写方法，表达自己的情感。
最后，陈老师组织全班进行总结，让学生分享自己的学习心得和创作体会，
同时对学生的作品进行点评和指导。
问题：
（1）请运用支架式教学理论，分析陈老师的教学环节。（12分）
（2）该材料对教师培养学生良好的学习行为有何启示？（6分）材料分析—支架式教学模式
1.支架式教学源于维果斯基的最近发展区理论。教学支架就是在学生解决超过他们当前知识水平的问题时，
教师给予的支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。
2.需要注意的是，教师提供的支持和帮助要合适，帮助过多，学生独立思考和操作能力就不能充分发展，帮
助不够，学生亦可能因失败而泄气。
3.支架式教学的环节
搭脚手架→进入情境→独立探索→协作学习→效果评价
4.支架式教学的类型
（1）示范解题步骤
（2）进行“出声思考”，让学生理解操作时的思维过程，并进而模仿
（3）使用“提问”，激发学生思维
（4）改变教学材料，以层层推进式发展学生能力。
（5）提供书面或口头的“提示和线索”，引导学生思维。四、材料分析题
31.【参考答案】
（1）支架式教学源于维果斯基的最近发展区理论。支架式教学理论强调，在
学生学习新知识的过程中，教师应先提供一个暂时的框架或“支架”，给予支
持和指导，以帮助学生理解和掌握知识，然后随着学生能力的提升，逐步撤去
这个支架，使学生能够独立完成学习任务。陈老师的教学环节充分体现了支架
式教学步骤，具体分析如下：四、材料分析题
31.【参考答案】
①搭建支架环节，要求教师围绕当前学习主题，建立概念框架。【展】材料中，
陈老师在教授《背影》前，先通过播放亲情短片引发学生的共鸣，然后简要介
绍朱自清的生平及创作背景，【做】这些都是为了搭建一个情感和认知上的支
架，为学生学习课文奠定基础。【评】四、材料分析题
31.【参考答案】
②进入情境环节，要求教师将学生引入一定的问题情境，激发学生的探索欲望。
【展】材料中，陈老师通过提问“《背影》中作者是如何通过描写父亲的背影
来表达情感的？”【做】引导学生进入特定的学习情境，这是支架式教学的一
个重要环节。【评】四、材料分析题
31.【参考答案】
③独立探索环节，该环节要求教师先启发引导，然后让学生独立探索问题，在
此过程中要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。【展】材料中，陈老师
鼓励学生仔细阅读课文，找出相关描写，并尝试解释背后的情感。【做】这个
过程中，学生在支架的支撑下，开始独立探索和学习。【评】四、材料分析题
31.【参考答案】
④协作学习环节，要求学生在老师的指导下进行小组协商、讨论，通过共享集
体思维成果，达到对当前所学概念比较全面、正确的理解。【展】材料中，在
陈老师的指导下学生们分组讨论，分享自己的发现和感悟。【做】在小组内，
学生们相互启发、相互补充，共同构建了对《背影》这篇课文的深入理解。
【评】四、材料分析题
31.【参考答案】
⑤效果评价环节，教师对学生们的学习效果进行评价，包括学生个人的自我评
价和学习小组对个人的学习评价。【展】材料中，通过全班总结和分享学习心
得，以及对学生的作品进行点评和指导，【做】陈老师完成了对学生学习效果
的评价，同时也为学生撤去支架，鼓励他们独立运用所学知识。【评】四、材料分析题
31.【参考答案】
（2）陈老师的教学活动充分体现了支架式教学理论的核心思想，为我们提供
了关于如何培养学生良好学习行为的宝贵启示：
①教师应通过短片、故事等方式激发学生兴趣，营造轻松学习氛围。
②教师应鼓励学生独立思考，提供适度指导，培养自主学习能力。
③教师可通过分组讨论、合作学习，提升学生团队协作和沟通能力，促进相互
启发。
④教师应及时评价和反馈学生作品，帮助学生了解进步与不足，调整学习策略。
