文档内容
师
教
考
璟
师
卢
教
教师资格证笔试冲刺卷（七）
考
《教育教学知识与能力》（小学）
注意事项： 师 璟
1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
教 卢
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
考
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题纸
上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
璟
1.强调从儿童现实生活出发，提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”观点的教
育家是（ ）。
师
卢
A．杜威 B．卢梭
C．布鲁纳 D．赫尔巴特
教
2.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这
样的观念违背了教育的（ ）。
考
A．生产性 B．永恒性
C．相对独立性 D．工具性
师 璟
3.一些学校为了进一步加强校园文化建设，开发了一系列粤剧、木偶戏等传统校本课程。这
样的课程体现了教育对文化的（ ）。
教 A．传播功能 卢B．创造功能
C．传承功能 D．选择功能
4.课程计划体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据，那么制
考
定课程计划时（ ）是首要考虑的问题。
A．学科设置 B．学科顺序
璟
C．课时分配 D．学周安排
5.与生产某种物质产品不同，教师劳动是“生产人才”。这就要求教师的劳动，不能像生产
师
卢
物品那样“千篇一律”，而应当根据每个学生的特点，采取不同的教育方法和手段。这体现
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
了教师劳动的（ ）。
A．长期性 B．间接性
C．独特性 D．创造性 考
6.由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入
学的群众性现代学校同时充分发展的状况下，形成了欧洲现代教育的（ ）。
师 璟
A．双轨学制 B．单轨学制
C．中间型学制 D．分支型学制
教 卢
7.在心理学研究中，在控制条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其
他变量所产生的影响的方法是（ ）。
考
A．观察法 B．调查法
C．个案研究法 D．实验法
璟
8.有人说在教育时要破除“一刀切”“一锅煮”的做法，不能把小学生当中学生看，也不能
把初中生和高中生混为一谈。这体现了个体身心发展的（ ）。
师
卢 A．顺序性 B．阶段性
C．个别差异性 D．互补性
教
9.有人能“眼观六路”，有人能“耳听八方”。这反映的注意品质是（ ）。
A．注意的广度 B．注意的稳定性
C．注意的转移 D．注意的分考配
10.一位出租车司机为了及时将一名有生命危险的病人送到医院抢救，闯了红灯，警察依法
对出租车司机进行处罚。学生王明认为，出租车司机违反了交通法则，理应受到处罚。按科
师 璟
尔伯格道德发展阶段理论，王明的道德发展水平最可能处于（ ）。
A．前习俗水平 B．中习俗水平
教 卢
C．习俗水平 D．后习俗水平
11.《儒林外史》中的范进听到自己金榜题名，疯狂之下，竟然意识混乱，手舞足蹈，疯疯
考
癫癫。范进所处的情绪状态属于（ ）。
A．心境 B．激情
璟
C．应激 D．冲动
12.一些学生做数学题时，常常会写个“解”字，而后发现这道题是证明题。证明题本应当
师
卢 开头写“证明”两字，而这部分学生不经思考写了“解”字。这种现象可以用（ ）。
A．功能固着 B．定势思维
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
C．酝酿效应 D．原型启发
13.小强经常想：“我为什么要活着”“人活着是为了什么”这样的问题，每天都想很多遍，
一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活。他的心理问题属于（ ）。 考
A．强迫症 B．焦虑症
C．抑郁症 D．恐怖症
师 璟
14.学校要把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力贯穿教育的全方位、全过程，努
力形成久久为功的长效机制。这要求德育工作要贯彻（ ）。
教 卢
A．长善救失原则 B．严格要求学生和尊重学生相结合原则
C．因材施教原则 D．教育影响一致性和连贯性原则
考
15.学校教育中经常采用评选优秀学生的方法，使学生体验到荣誉感、自尊感，体验到学习
的成功与失败，从而激发起他们的热情。这利用了学生的（ ）。
璟
A．自我提高内驱力 B．认知内驱力
C．附属内驱力 D．成就内驱力
师
卢16.小丽在学习过程中易受同学的影响，当她发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能
坚持己见。这表明她的认知方式属于（ ）。
教
A．整体型 B．序列型
C．场独立型 D．场依存型
17.学校设置了“学习标兵”奖项，奖励一学期内学习表现考优异的学生。学生们十分崇拜这
些学习模范生从而见贤思齐，激发自己的上进心。这种强化方式属于（ ）。
A．直接强化 B．自我强化
师 璟
C．替代强化 D．负强化
18.实践活动中，老师带学生到农场、学校实践基地等场所进行实际操作，将课堂知识用于
教 卢
实践中，提高学生分析解决问题能力的教学方法属于（ ）。
A．练习法 B．演示法
考
C．实验法 D．实习作业法
19.新课时，教师通过音乐、图画、动画、录像等多媒体技术手段，使学生展开丰富的想象，
璟
产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣。这种
导入方法是（ ）。
师
卢 A．游戏导入 B．故事导入
C．悬念导入 D．情境导入
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
20.老师从计算能力、逻辑推理能力等各个侧面来评价班级里每个小学生的数学水平，并从
中找出每个人数学能力的强项和弱项。此评价是（ ）。
A．诊断性评价 B．内部评价 考
C．外部评价 D．个体内差异评价
二、简答题（本大题共3小题，每小
师
题10分，共30分）
璟
21．简述小学综合实践活动的内容。
教 卢
考
璟
22．简述遗传素质在个体身心发展中的作用。
师
卢
教
考
23．简述“耶克斯-多德森定律”。
师 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
24．材料：
庄老师在教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智 考
的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓
了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课
师 璟
堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要
也讲诚信呢?”“诚信和策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。
教 卢
问题：
（1）请对庄老师的做法进行评析。（10分）
考
（2）谈谈教学过程中预设和生成的关系。（10分）
璟
师
卢
教
考
师 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
25．材料：
学生张某从小父母离异，跟着年老多病的祖母生活，祖母对他管教不严，他经常和社会
上的一些待业青年混在一起，打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破 考
坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学。全班同学都看不起他，疏远他，
但他喜欢运动，是班级足球队的主力队员。
师 璟
问题：
（1）简析张某不良品德行为形成的原因。（10分）
教 卢
（2）结合材料分析班主任应当如何开展对张某的教育工作。（10分）
考
璟
师
卢
教
考
师 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
四、教学设计题（本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。
考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29
为音乐，30为体育，31为美术。）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂 考
或多涂均无分。
26．请认真阅读材料，并按要求作答师。 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
请根据上述材料，完成下列问题。
考
（1）分析“帽”“壶”二字的构字特点。（10分）
（2）若指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。（12分）
师 璟
（3）设计针对生字“指”字的写字指导过程。（18分）
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
27．请认真阅读材料，并按要求作答。
考
师 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
请根据上述材料，完成下列问题。
（1）简述《义务教育数学课程标准（2011版）》中“四能”的主要内容。（8分）
师 （2）如指导中年段学生学习这一内容，试璟拟定教学目标。（12分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节。（20分）
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
28．请认真阅读材料，并按要求作答。
考
师 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
请根据上述材料，完成下列问题。
考
（1）请指出上述材料的教学重点和难点。（10分）
（2）如指导小学生学习，试拟写教学目标。（10分）
师 璟
（3）依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
29．请认真阅读材料，并按要求作答。
考
师 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
请根据上述材料，完成下列问题。 考
（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导高年级小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
师 璟
（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“唱好歌曲”教学环节并说明理由。
（20分）
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
30．请认真阅读材料，并按要求作答。
考
师 璟
教 卢
动作方法：（以向左侧手翻为例）两臂侧平举，上体稍向右倾，左腿侧举，随即向左倒
考
体，左脚落地屈膝、蹬地，右腿向侧上摆，同时左脚蹬地，接着左、右手依次在左前方撑地，
经分腿倒立过程，两手顺势依次推离垫子，两脚依次着地（着地点尽可能成一条直线）成开
立，璟并腿直立。
请根据上述材料，完成下列问题。
（1）简要说明“侧手翻”的教学重点、难点。（10分） 师
卢
（2）如指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分）
教
考
师 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
31．请认真阅读材料，并按要求作答。
考
师 璟
教 卢
考
璟
师
卢
教
考
师 璟
教 卢
请根据上述材料，完成下列问题。
考
（1）什么是美术术语中的冷色调和暖色调？（10分）
（2）如指导较高年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
璟
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
师
卢
教
第12页/共25页
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
教师资格证笔试冲刺卷（七）参考答案
一、单项选择题
考
1．A【解析】杜威认为教育的本质是：教育即生活、教育即生长、教育即经验改造、学校
即社会。故选A。
师 璟
2．C【解析】教育具有一系列的社会属性，永恒性、阶级性、历史性及相对独立性等。其
中教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特
教 卢
点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。而“割裂教育的历史传承，把教育完全作为
政治、经济的附庸”，违背了教育的相对独立性。故选C。
考
3．C【解析】教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，对传统文化进行开发的校本
课程，体现了教育对文化的传承功能。故选C。
璟
4．A【解析】开设哪些科目是课程计划的中心问题。故选A。
5．D【解析】教师要根据每个学生的特点，采取不同的教育方法和手段，是创造性的体现。
师
卢故选D。
6．A【解析】题干所述两种学校互不相通也不相接，属于双轨制的特征。故选A。
7．D【解析】实验法是根据研究目的，改变或控制某些条件，引起被教试某种心理活动的变
化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。题干描述为实验法。故选D。
8．B【解析】不能把小学生当中学生看，不能把初中生和
考
高中生混为一谈，因为每个年龄
段有其特点和发展任务，体现了身心发展的阶段性。故选B。
9．A【解析】注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出对
师 璟
象的数目。故选A。
10．C【解析】遵守法规和秩序定向阶段的儿童以法制观念判断是非，认为法律是维护社会
教 卢
秩序的。题干中，王明认为出租车司机违反了交通法则应受到处罚，说明其处于遵守法规和
秩序定向阶段，属于习俗水平。故选C。
考
11．B【解析】激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。联系题干，范进疯狂
之下，意识混乱，手舞足蹈，疯疯癫癫是爆发性的为时短促的情绪状态。故选B。
璟
12．B【解析】定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配
人以同样的方式去对待同类后继活动。题干所述现象为定势。故选B。
师
卢
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
13 ． A【解析】强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症。强迫症包括强迫观念和强迫行 教
为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不
希望执行的动作。如果不这样想不这样做，他就会感到极度焦虑。故选A。 考
14．D【解析】教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各
方面对学生的教育影响，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要
师 璟
求发展。学生品德是在学校、家庭、社会各方面长期教育影响下发展的，这些影响不仅存在
着矛盾和对立，而且前后不连贯，如果不加以阻止，必然会削弱学校教育对学生的影响。故
教 卢
选D。
15．A【解析】奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应
考
包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。自我提高内驱力是指
个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中，评选优秀学生
璟
从而激发学习热情，属于自我提高内驱力。故选A。
16．D【解析】场依存认知方式指倾向于以外界的参照作为内部信息加工依据的认知方式。
师
卢联系题干，小丽发现自己的意见与同学不一致时，不能坚持己见，易受到外界影响，说明她
的认知方式属于场依存型。故选D。
教
17．C【解析】替代强化是指学习者因观察到榜样的行为受到强化而使自己间接地受到强化。
联系题干，其他学生崇拜学习模范生并见贤思齐，激发自己的上进心，这是替代强化的体现。
故选C。 考
18 ． D【解析】实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识在课
上或者课外从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。联系题干，老师带
师 璟
学生到农场、学校实践基地等场所进行实际操作，就是把理论知识用于实践，这就是实习作
业法的运用。故选D。
教 卢
19．D【解析】老师通过音乐、图画、动画、录像等多媒体技术手段，创设了新奇、生动、
有趣的学习情境，这是情境导入法。故选D。
考
20．D【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同
方面进行比较。题干所述体现了个体内差异评价的内涵。故选D。
璟
二、简答题
21.【参考答案】
师
卢 综合实践活动的内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技
术教育。
教
第14页/共25页
考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
（1）信息技术教育，是综合实践活动探究的重要内容，也是综合实践活动有效实施的重要
手段，目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技
术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，从而形成健康向上 考
的信息理论。
（2）研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活
师 璟
中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调
学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
教 卢
（3）社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以
获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，增进学校与社会的密切
考
联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格臻于完善。
（4）劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为
璟
目标，且以操作性学习为特征，使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意
识和技术实践能力。
师
卢22.【参考答案】
遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。其作用表现为：
教
（1）遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。
（2）遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及阶段。
（3）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。考
（4）遗传素质在人的身心发展中不起决定作用。
23.【参考答案】
师 璟
“耶克斯-多德森定律”表明各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不足或过分强烈都
会使学习效率下降。
教 卢
（1）动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随着动
机的提高而提升；随着任务的难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，
考
在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成；在较简单的任务中，较高的动机
水平有利于任务的完成。
璟
（2）一般来说，最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机水平与学习效率呈倒U型曲线。
师
卢 三、材料分析题
24.【参考答案】
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
（1）庄老师处理学生回答与预设不同的做法体现了教师的教育机智，也符合教学过程的科
学要求，值得学习。
第一，庄老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师 考
主导作用的同时调动了学生的主体积极性，还能因势利导启发其他同学的思考，建立了一个
民主平等的课堂氛围。
师 璟
第二，庄老师的做法符合教学的启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，充分调
动学生的积极主动性，提高他们自主解决问题的能力。老师在课堂中启发学生们就学生新颖
教 卢
的问题展开讨论，正是体现了这一原则的要求。
第三，讨论法是有利于学生集思广益，加深理解的有效教学方法。庄老师正是运用讨论法激
考
发学生们学习的热情，加深了对知识的理解。
教师在教学过程中要遵循教学规律，善于运用教学原则和方法，正确处理学生回答与预设不
璟
同的现象，才能更好更精彩地完成课堂教学。
（2）教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻
师
卢研和再创造。理解和钻研教材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的
教育价值，并在此基础上实现对教材进行再创造。
教
实施教学方案。是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往
会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使
教学活动收到更好的效果。 考
25.【参考答案】
（1）张某不良品德行为形成的原因是多方面的，有外部原因也有内部原因。
师 璟
第一，外部原因
家庭教养方式：张某从小父母离异跟着对他管教不严的祖母，父亲偶尔回家对他不是打就是
教 卢
骂，缺乏耐心与爱的教育。
社会风气：张某经常和社会上的一些待业青年混在一起，打架斗殴。
考
同伴群体：全班同学都看不起他、疏远他，得不到大家的认可。
第二，内部原因
璟
认知失调，是态度改变的先决条件；态度定势；道德认知；他在学校破坏课堂纪律，拖欠作
业，完不成学习任务，还欺负小同学。
师
卢 （2）针对材料中张某的不良品德行为，班主任应当从以下几个方面开展对张某的教育工作：
第一，有效地说服。在说服过程中不仅要以理服人，而且以情动人，以他能够接受的方式进
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
行。
第二，树立良好的榜样。品德是社会学习的内容之一，是可以通过观察、模仿而完成的，因
此要利用他人的高尚思想、模仿行为和卓越成就来影响李某。 考
第三，利用群体约定。发挥集体教育的作用，帮助张某融入集体，通过对集体来影响其品德
的发展。
师 璟
第四，价值辨析。具体问题让每个人都发表意见，通过大家的公开讨论，了解他人的价值观
理由，促进学生道德认识的发展。
教 卢
第五，给予恰当的奖励与惩罚。张某取得进步时要对其进行奖励和表扬，充分发挥正强化的
作用。
考
第六，运用长善救失的德育原则。一分为二地看待学生，利用他喜欢运动的优点，促进品德
的发展。
璟
四、教学设计题
26.【参考答案】
师
卢（1）构字特点
帽：左右结构，形声字。“巾”为形旁，表示材料；“冒”为声旁，兼表义(“冒”本义为“帽
教
子”)。“帽”指的是戴在头上起保护、装饰作用的制品。
壶：上中下结构，象形字，指有盖、有耳、有底座的葫芦形或圆形器具。“壶”今指有嘴、
有把的，用于盛放液体的陶瓷或金属容器。 考
（2）教学目标
①知识与技能目标：认识“套、帽、登”等9个生字并能准确、流利朗读；理解字义，学会
师 璟
用生字组词并造句。
②过程与方法目标：通过反复朗读，读准字音；通过设置情境和合作交流，积累词语、理解
教 卢
词义并学会运用。
③情感态度与价值观目标：感受汉字的趣味性，激发对汉字学习的兴趣；积极参与户外活动，
考
亲近观察大自然。
（3）指导过程
璟
一、激趣导入
趣猜谜底：教师出示谜面——“拳打七日”以及本课9个生字的汉字图片。
师
卢 学生思考并从9个生字中选出谜底：
教师明确谜底“指”并简单解释原因：提手旁对应“拳打”，“七”与“匕”形似，“日”对
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
应“日”。
二、教写生字
1.认读 考
学生自主查阅字典，指读“指”字；
教师范读并领读“指”字，学生跟读；
师 璟
教师相继指导学生正确发音。
2.书写
教 卢
（1）字形讲解
“指”字，左右结构，共9画，笔画顺序为：横、竖钩、提、撇、竖弯钩、竖、横折、横、
考
横。
教师强调其中部件“匕”的笔顺；播放田字格中“指”字的笔顺动画三次。
璟
学生跟随动画书写并说出每一笔顺的名称。
（2）师生范写
师
卢教师在黑板上画出多个田字格，其中一个用于教师范写，其他用于学生范写。
学生范写后，教师加以指导说明，其他学生认真观察、听讲。
教
（3）学生练写，教师巡视指导
（4）展示评价
学生展示自己书写的汉字“指”，教师评价、学生自评、生考生互评相结合，重点关注汉字书
写是否工整，笔顺是否正确，田字格中间架结构是否安排得当。
三、小结巩固
师 璟
教师总结：请学生畅谈本课收获并分享给家人。
27.【参考答案】
教 卢
（1）“四能”
《义务教育数学课程标准（2011版）》中“四能”的内容是发现和提出问题的能力、分析
考
和解决问题的能力。在数学中，发现结论常常比证明结论更重要，创新性的成果往往始于问
题，问题解决的全过程是发现、提出、分析、解决问题。“四能”体现了对学生创新意识与
璟
创新能力培养的要求。
（2）教学目标
师
卢 ①知识与技能目标：通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这
一知识解决生活中简单的实际问题。
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
②过程与方法目标：经历观察、猜想、验证的过程，提升自身动手操作及推理、归纳总结的
能力。
③情感态度与价值观目标：在参与学习的过程中，感受数学的魅力，体验成功的喜悦，激发 考
学习数学的兴趣。
（3）教学环节
师 璟
（一）新课导入
游戏导入：在图形的王国中，爆发了一场关于“三角形内角和的大小”的激烈的争吵。钝角
教 卢
三角形、锐角三角形、直角三角形都说自己的内角和最大。
顺势引出题目——三角形的内角和。
考
（二）新课探究
1.猜想三角形的内角和
璟
画几个不同类型的三角形。量一量，算一算，三角形3个内角的和各是多少度。同桌之间相
互量一量，交流一下。
师
卢提问：通过测量，你们发现了什么？
2.操作、验证一般三角形的内角和是180°。
教
提问：是不是所有的三角形的内角和都是180°，如何验证呢？
（1）剪拼的方法验证
分组进行剪拼。先把一个三角形的三个角剪下来，再拼一拼考，拼成一个平角。
师 璟
教 （2）汇报验证结果 卢
提问：通过验证，我们得出什么结论？
三角形的三个内角拼在一起是一个平角，得出三角形内角和是180°。
考
（三）巩固提高
1.解决导入中的问题。
璟
师
卢
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
（四）小结作业
小结：这节课你都学习了哪些内容？三角形内角和定理的推导过程体现了哪种数学思想方
法？ 考
作业：通过本节课的学习，课后思考一下四边形的内角和是多少度？
28.【参考答案】
师 璟
（1）教学重难点
①Keypoints:
教 卢
Studentscanunderstandthemeaningofthenewwordssuchas“taste,sweet,sour”andcanspell
themcorrectly.
考
Studentscanusethesentencestructure“Howisit?It’s…”toaskandanswerthetastesofsome
food.
璟
②Difficultpoints:
Studentscancommunicatewithothersfluentlyandconfidentlytoexpressthetastesoffood.
师
卢
Studentswouldliketotakepartintheclassactivitiesvoluntarily.
（2）教学目标
教
①Knowledgeaims：
Studentsareabletoreadthefollowingwordscorrectly:taste,sweet,sour,candy,lemon.Besides,
studentsareabletogetthemeaningofthenewwords. 考
Studentsareabletounderstandthesentencepattern“Howisit?”“Whatisit?It’s…”
②Abilityaims:
师 璟
Studentscanunderstandthedialogueandimprovethelisteningability.
Studentsareabletoworkinpairstotalkaboutthetastesoffoodfluentlyandcorrectly.
教 卢
③Emotionalaims:
StudentswillbemoreconfidentinspeakingEnglish.
考
StudentswillbeenjoyedintheclassactivitiesandbemoreinterestedinEnglishlearning.
（3）Warmingupandleadin
璟
Greetstudentsandsingasongaboutsomefoodandfruitwiththem.
Showsomefoodandfruitandasksomequestions:Doyouknowthenameofit?(teacherchoose
师
卢
one)Haveyoueverateit?What’sthetasteofit?
Inthisway,theteachercanleadintothetopicofthisclass.
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
【设计理由】通过唱英文歌曲可以迅速集中学生的注意力，同时，采用与食物相关的话题，
展示实物，能够生动形象地导入本节课。
Presentation: 考
Acting:Theteacherpretendstoeatacandy,andsay,“Iwanttotasteacandy…Oh,it’ssweet.”
Thenasksomevolunteerstohaveatry,andshowthenewwords“taste,sweet,sour”onthe
师 璟
blackboard.
Playavideoandaskstudentstopayattentiontothedialoguebetweentheboyandthegirl.The
教 卢
teachercanasksomequestionssuchas“Whataretheydoing?”“Howisthelemon?”Thenshow
thenewsentencestructure:Howisit?It’s…
考
【设计理由】老师通过动作演示，让学生直观地理解新单词“品尝”的意思，并用实物调动
学生积极参与，从而能够根据体会到的各种味道学习相应的英语表达。通过播放视频可以以
璟
直观的方式让学生配合图案理解对话，从而学习本节课的句型。
29.【参考答案】
师
卢（1）歌曲特点
《爱我中华》是一首为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的歌曲。歌曲采用了
教
广西、云南等地的少数民族音调，体现了中华各族儿女对祖国的无限热情和赞美之情。歌曲
为♭B自然大调，4/4拍，并列单二部曲式。第一乐段为1-8小节，音乐活泼跳跃，洋溢着
欢乐的气氛，中间4小节具有舞曲风格；第二乐段为13-23考小节，是全曲的高潮部分，音乐
激昂振奋，表现出对祖国的无限热爱和建设祖国的坚定决心。
（2）教学目标
师 璟
①知识与技能目标：认识和学习重音的唱法，了解并掌握歌曲表达的情感与演唱方式，且能
够充满激情、亲切地完整演唱歌曲。
教 卢
②过程与方法目标：通过聆听、演唱等方式，学生能深刻地体会歌曲的情绪变化。
③情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲《爱我中华》，感受音乐的美丽，产生强烈的爱国
考
热情，养成热爱祖国的积极生活态度。
（3）教学环节
璟
环节一：初步感知歌曲
1.教师简单演唱歌曲，学生随音乐律动，并思考：歌曲给你什么样的感觉？你能想到什么样
师
卢 的画面？
学生举手回答问题，最后教师总结：歌曲给人一种激动、热情高昂的感觉，非常地欢快、自
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
然，想到锣鼓升天，人们欢聚一堂，尽情歌曲的场面。
2.教师播放完整音频，学生轻声哼唱，并思考：歌曲的演唱形式是怎样的？你能划分出来吗？
学生聆听，自由回答。 考
教师总结：歌曲分两段完成，第一段为独唱，第二段开始独唱，后半部分由众人齐唱“爱我
中华”，其余部分独唱。
师 璟
【设计意图】教师演唱与播放音频，学生带着问题聆听歌曲，能对歌曲的情绪、演唱形式形
成初步感知，为接下来进一步学唱歌曲打下基础。
教 卢
环节二：深入学习
1.教师带领学生演唱谱例，思考：歌曲旋律与节奏上有什么特点？
考
学生演唱谱例，进行回答。
教师总结：歌曲节奏紧凑，除了基本的八分、四分节奏以外，还有附点与大切分节奏；整首
璟
歌曲旋律起伏较大，且旋律多高亢。
2.教师弹琴，学生完整演唱谱例。思考：歌曲中出现了哪些装饰音？
师
卢学生演唱，回答：有倚音。
3.教师引导学生：出现的特性节奏与装饰音我们应该怎样去演唱?
教
请学生进行示范演唱谱例，教师纠错，并强调对特性节奏与倚音的演唱方法。
4.教师与学生一起有节奏地朗诵歌词。教师提问：歌词描述什么样的内容?表达什么样的情
感? 考
学生自由回答。教师总结：歌曲从祖国五十六个民族入手，歌唱了各族人民团结友爱、共创
未来的伟大目标，表达人们对于祖国的热爱与赞美之情。
师 璟
5.教师组织学生完整的演唱歌曲，并提问学生：我们应该用什么样的声音演唱歌曲?
学生自身体会，自由回答。教师总结：用甜美、充满激情、热情的声音演唱歌曲。
教 卢
6.教师与学生，根据教材所给顺序，一对一唱，再到齐唱，最后继续一对一唱，完整演唱歌
曲。
考
【设计意图】高年级的学生已具备一定的音乐理论知识，学习和感受能力进一步提升。教师
通过层层递进的教学方式，引导学生学习演唱歌曲，突出重点，并共同探索演唱技巧，最终
璟
完成教学。这样的教学能够激发学生的学习兴趣，发挥其主观能动性，培养良好的学习习惯。
30.【参考答案】
师
卢 （1）教学重难点
教学重点：蹬地、摆腿，两手依次撑地，两腿依次落地。
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
教学难点：直臂、顶肩，经分腿倒立过程。
（2）教学目标
①知识与技能目标：能够说出所学动作的名称，掌握技巧练习中保护与帮助的方法，知道在 考
安全的场地练习技巧动作。
②过程与方法目标：通过辅助动作练习，能够掌握侧手翻的技术动作，发展力量、速度、灵
师 璟
敏等身体素质，提高身体协调性。
③情感态度与价值观目标：培养主体参与意识、自主学习能力，在学练结合中体会成功的喜
教 卢
悦；养成顽强、果敢、勇于挑战的心理品质。
（3）技术教学环节
考
环节一：动作图片导入
教师出示标准侧手翻挂图，结合翻跟头的游戏，引导学生了解侧手翻的技术动作。
璟
【设计意图】通过图片导入，使学生直观地了解本节课的学习内容，激发学生学习侧手翻的
积极性。
师
卢环节二：讲解示范
①教师讲解侧手翻动作要领及保护方法：以向左侧手翻为例，身体充分伸展，经分腿手倒立，
教
手脚落地成一条直线。直臂、直腿、紧腰、绷脚尖，左右手、脚撑推（蹬）地面，依次摆腿，
推（手）蹬（地）要加力。
保护与帮助方法：保护与帮助者站立在练习者后方，左手在考上，两臂交叉扶腰帮助练习者翻
转；保护与帮助者站在练习者后方；左手抱其腰，右手托其肩，帮助练习者完成动作。
②教师示范，引导学生观察直臂支撑，依次轮转，收腹立腰，提示学生仔细观察两手撑垫的
师 璟
位置和距离。
学生归纳动作要点，教师总结动作要点，并进行补充。
教 卢
环节三：课堂练习
①有人扶持或靠墙的大分腿倒立练习。（两人一组，相互帮助）
考
②在同伴的帮助下做有人扶持的分腿手倒立，翻转成分腿站立练习。（两人一组）
③在同伴或教师的帮助下做完整侧手翻技术练习。（两人一组）
璟
④独自完成侧手翻技术动作。（两路纵队，行进间练习）
环节四：展示学练成果，学生间进行互相点评，最后教师进行点评，并提出优化建议。
师
卢 【设计理由】讲解配合示范，让学生建立正确的动作表象，便于接下来的教学与练习。教师
讲解保护与帮助的方法，可以帮助学生树立安全意识，纠正动作错误。教师在课堂练习中遵
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
循循序渐进原则，便于学生接受和掌握。分组练习加强了学生之间的交流与帮助，促进合作
意识的形成。展示学练成果，可以培养学生勇于挑战、敢于表现自我的优秀品质。学生在评
价他人的同时可以意识到自己动作的不足，在练习过程中不断地改进自己的动作。 考
环节五：进阶挑战游戏
学生分组进行进阶挑战，要求完成侧手翻动作要连贯流畅且动作优美。每个小组依据自己组
师 璟
员的能力自由进行挑战练习；按照进阶挑战标准进行展示，从最高难度开始。挑战结束后学
生点评展示者动作的优点与缺点，最后由老师提出优化建议。
教 卢
【设计理由】采用游戏的方式进行教学，能有效提高学生参与运动的乐趣，让学生在玩中学，
学中练，使学生在游戏中掌握运动知识，从而提高练习质量。
考
31.【参考答案】
（1）冷色调和暖色调
璟
冷色调：冷色调是给人以凉爽感觉的青、蓝、紫色以及由它们构成的色调。不同的色调给人
不同的视觉。
师
卢暖色调：桔红、黄色以及红色一端的色系，总是和温暖、热烈等相联系，因而称之为暖色调。
（2）教学目标
教
①知识与技能目标：了解暖色、冷色知识，能画一幅以暖色为主的画、冷色点染的方法画
一幅风景画。
②过程与方法目标：通过动手体验与欣赏图片，体验暖色考、冷色带来的感受，色彩感知力
与运用能力得到提高。
③情感态度与价值观目标：能够根据色彩的冷暖表达自己的情感。
师 璟
（3）新授活动
环节一：交流探究
教 卢
（一）寻找暖色
1.在生活中、自然界中哪有暖色?
考
2.什么场合使用暖色?
3.马蒂斯《红色的房间》运用最多的是什么颜色?画中有冷色吗?
璟
整幅画给你什么感受?作者用色彩表达了什么?
（二）感受冷色
师
卢 1.欣赏晴朗天空的图片。
你会用什么颜色表现天空?
教
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考
璟
卢师
教
考
璟
师
卢
教
2.欣赏图片“冬天的天空”，图片中都有什么颜色?这些颜色给你什么样的感受?
3.出示色相环，这些颜色都是冷色。
环节二：演示探究 考
（一）暖色联想
1．(出示范作)老师刚才和你们一起用暖色随意画了一些线、点和图形。你觉得它们像什么?
师 璟
教师就学生联想进行添画。如：植物类、建筑类、动物等。
2.你的画面能使你联想到什么呢?请你添一添，运用暖色画一幅画。
教 卢
（二）冷色印象
演示运用冷色表现水波纹方法：将冷色滴洒在盆水中，趁色彩没完全散开，将生宣纸覆盖在
考
水面上．浸透轻拿出即可呈现自然水纹。
环节三：欣赏提升
璟
（一）冷色点彩欣赏
1.欣赏《大碗岛的星期天下午》
师
卢这幅画有什么特别?
这是法国后印象主义画家修拉创造出的一种新的绘画技法——点彩法。
教
2.介绍修拉与点彩画
（二）初试点彩
欣赏冷色的图片，谈一谈冷色给你的感受。 考
总结：冷色给人的感受是清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素。
环节四：联想创作
师 璟
组织学生以四人小组为单位，准备好水盆、颜料、生宣纸调冷暖色， 画在画纸上。 小组合
作完成作业。
教 卢
环节五：展示评价
1.展示学生的作品，学生自评、互评作品。
考
2.让学生选择自己喜欢的作品，说出感受或进行评价。
3.给同学作品提些建议。
璟
师
卢
教
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考
璟
卢
