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单选急救（1） 元 元Ø 试 卷 题 型 及 分 值 的 分 布 题型 题量（道） 分值（分） 总分（分） 满分（分） 单项选择题 10 3 30 简答题 2 15 30 论述题 1 20 20 150分 材料分析题 2 20 40 活动设计题 1 30 30得大题者 得保教 一定要动手写大题一、单项选择题 30分，来了第一章 学前儿童发展第一节 婴幼儿的发展 考点1：婴幼儿发展的影响因素 【口诀：能叫（教）唤（环）一（遗）声（生）】【材料题也考】 影响因素 内容 遗传素质：最基本的自然物质前提；个别差异的最初基础 生物因素 客观因素 生理成熟：提供物质前提；制约心理发展顺序；个别差异的生理基础 环境和教育 环境使婴幼儿发展的可能性变为现实；教育起到主导作用 主观因素 主观能动性 儿童自身的主观能动性是其身心发展的根本动力 【2017上】 【2022上】考 点 ： 婴 幼 儿 发 展 的 规 律 【 高 顺 姐 不 差 】 【 论 述 题 也 考 过 】 2 规律 内容 发展的高速度 变化迅速 发展的连续性 连续性 是一个不断从量变到质变、由低级到高级的发展过程。 和阶段性 阶段性 这些差异有显著的变化，使儿童心理发展呈现出“阶段性”。 发展具有方向性 既不能逾越，也不会逆向发展。按由低级到高级，由简单到复杂的固定顺序进 和顺序性 行。 发展的不均衡性 ①同一方面不同阶段发展的不均衡，年龄越小发展的速度越快； 和整体性 ②不同方面发展的不均衡。 相互渗透，相互作用 个体差异性 受遗传和环境的交互影响，个体在身心特征上显示出的彼此各不相同的现象。 【重点】考 点 3 ： 婴 幼 儿 发 展 的 重 要 概 念 考点 内容 由维果斯基提出，指的是幼儿能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现 最近发展区 出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区是幼儿心理发展潜能的标志，也是可接 【重点】 受教育程度的标志。【2016上】【2021下】--提出 【2019上】【2019下】--综合（难） 由劳伦兹提出，指的是幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征。 关键期 但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 由蒙台梭利提出，指的是儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展 敏感期 最为迅速的时期。【考过】【2022下】--概念 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况， 转折期或 称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为， 危机期 或各种不符合社会行为准则的表现，因此，也有人把转折期称为危机期。考 点 ： 格 塞 尔 的 成 熟 势 力 说 4 考点 内容 实验 “双生子爬楼梯”实验 影响发展的因素 成熟是推动儿童发展的主要动力考 点 ： 巴 甫 洛 夫 的 经 典 性 条 件 作 用 理 论 5 考点 内容 实验 狗进食摇铃实验 一个中性刺激（铃声）与一个无条件刺激（食物）相结合，使动物对中性 经典性条件作用 刺激（铃声）作出反应考 点 ： 华 生 的 行 为 主 义 理 论 6 否认遗传的作用，华生从刺激——反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展 观点 的唯一条件，学习本质上是刺激与反应之间的联系考 点 ： 斯 金 纳 的 操 作 性 条 件 作 用 理 论 7 考点 内容 应答性行为：是经典条件反射中由刺激引起的反应行为 行为的分类 操作性行为：是个体自发出现的行为 主要规律 强化（正强化和负强化）；消退；惩罚考 点 8 ： 班 杜 拉 的 社 会 学 习 理 论 （ 观 察 学 习 理 论 ） 【 2 0 1 5 上 简 答 】 概念 观察学习是指人通过观察他人的行为及其结果而习得新行为的过程。 注意过程∶ 即观察者注意并知觉榜样情景的过程。 保持过程∶ 即观察者记住从榜样情景了解的行为。 观察学习的 过程 复制过程∶ 即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显行为。 动机过程∶ 即观察者因表现所观察到的行为而受到激励。 强化的种类 直接强化：即通过外部因素对学习行为予以强化。 替代强化：即指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为 指向。 自我强化：即指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行 为表现进行正或负的强化。【2022上】【2020下】【2015下】简答实 验 ： 波 波 玩 偶 实 验考 点 ： 弗 洛 伊 德 的 精 神 分 析 理 论 9 理论 内容 本我 最底层 遵循快乐原则 人格结构理论 自我 中间层 遵循现实原则 超我 最高层 遵循道德原则 口唇期（0 ～ 1.5 岁）、肛门期（1.5 ～ 3 岁）、性器期（3 ～ 6 岁）、 性欲阶段理论 潜伏期（6 ～ 11、12 岁左右）、生殖期（11 或 13 岁开始）考 点 1 0 ： 埃 里 克 森 的 人 格 发 展 阶 段 理 论 【 口 诀 1 ： 信 自 主 】 阶段 年龄 冲突 发展任务 基本信任感对基本不 婴儿期 0-1岁或1.5岁 发展信任感，克服不信任感 信任感 幼儿早期 1岁或1.5-3岁 自主对羞怯与怀疑 培养自主感，克服羞怯与怀疑 学前期 3-6岁 主动对内疚 培养主动感，克服内疚感 【口诀2：信不信 自主羞 主动对内疚】 【2014上】0-1岁 【2018下】1-3岁 【2023下】3-6岁考点1 1 ：皮亚杰的认知发展学说【大重点】 当之无愧的王！N次··· （1）四个基本概念【呈现重点】 同化 是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构中的过程。（认知结构不改 【重点】 变）【考过】 可能会发生认识的错误 当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式或创造新的图式，以适 顺应 应环境需要的过程。（认知结构改变）（2）四个影响因素 影响因素 内容 成熟 主要指大脑和神经系统的发育程度 经验 通过与外界物理环境的接触而获得的知识，分为物理经验和数理逻辑经验 社会环境 主要是指社会互动和社会传递，主要包括语言、教育和社会生活等 平衡化是对成熟、经验、社会环境三个因素的调节，是认知发展的内在动 平衡化 力，是影响认知发展各因素中最重要的、决定性的因素（3）认知发展阶段理论【重点呈现】 阶段 特点 感知运动阶段 客体永久性：当客体从视野中消失时，儿童知道这个客体仍然存在【2023上】 0-2岁 ①自我中心性：儿童认为别人眼中的世界和他所看到的世界是一样的。 （三山实验）【2018上单】【2021上单】【2024上材料】 ②泛灵论：认为外界的一切事物都是有生命、有情感、有认知的。 【2023下】【2019下】 前运算阶段 ③不可逆性：不能反过来思考问题，在儿童看来，事物关系是单向的、不可逆 2-7岁【重点】 的。 ④没有守恒概念：守恒是指儿童认识到事物的本质不因外部现象的变化而变化 的能力。此阶段的儿童不具备守恒概念。【2022上】（4）道德发展阶段论【口诀：我权威你公正】 阶段 年龄 特点 自我中心阶段 2-5 岁 规则对于儿童来说还不具有约束力 他律道德阶段 ①服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定 权威阶段 6-8岁 的准则看作是固定的、不可变更的【2021上】 ②只根据行为后果来判断对错 自律道德阶段 8-10 岁 如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的 （可逆性阶段） 公正阶段 10-12 岁 开始倾向于主持公正、公平等） 考 点 ： 维 果 斯 基 的 社 会 文 化 理 论 （ 文 化 历 史 发 展 理 论 1 2 — 理论 内容 心理的发展就是指一个人的心理（从出生到成年），是在环境与教育的影 发展的实质 响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程 最近发展区注意：在成人的帮助达到最近发展区 教学与发展的关系 教学应该走在发展的前面，教学创造着最近发展区；“跳一跳，摘个桃” 关于学习的最佳期限问题 内化学说 使学生通过教学来掌握全人类的经验并内化为自身的内部财富考 点 1 3 ： 幼 儿 身 体 发 育 考点 内容 规律 连续性和阶段性；波浪式；程序性；不均衡但又是统一协调的；个体差异性 自上而下；由中心到末梢；各器官系统发育不平衡 特点 （神经系统领先发育，生殖系统最晚发育，淋巴系统发育最快） 【2023下】神经系统易兴奋易疲劳 形态指标：身高和体重（最重要指标）、头围、胸围、坐高 评价指标 生理功能指标：肺活量和呼吸频率；心率、脉搏和血压；握力和背肌力 心理指标：感知觉、记忆、想象、思维、性格、意志弹性大而硬度小，易弯曲变形，形成“青枝骨折”【2023上】 腕骨：幼儿手腕的负重能力差，不要让幼儿提较重的物品 胸骨：不正确的坐姿，都会影响幼儿胸骨的正常发育，造成胸骨畸形 骨盆：要避免幼儿从高处向硬的地面上跳 骨骼 脊柱：应注意幼儿坐、立、行等正确姿势的训练，避免幼儿单肩负重、睡过 软的床等不良生活习惯 动作的 足弓：幼儿过于肥胖，走路、直立时间过长或负重过度都可导致足弓塌陷， 发展 形成扁平足 骨连接 幼儿的关节窝较浅，关节附近的韧带较松，在外力作用下容易发生脱臼 肌肉中含水分相对较多，含蛋白质、脂肪、无机盐少，收缩力差，力量和耐 骨骼肌 力不足，容易疲劳或受损伤。因此，幼儿园不宜开展拔河、长跑、长时间踢 球等剧烈运动考 点 ： 幼 儿 动 作 发 展 的 规 律 【 下 】 简 答 【 下 】 单 1 4 2 0 2 1 2 0 11 规律 动作表现 整体到局部 从最初全身性、笼统性、未专门化的，然后逐渐分化为局部的、准确的、专门化的 （由整体到分化） 动作。例如，小孩哭全身颤抖 首尾规律 先是头部动作，然后自上而下，“抬头”“翻身”“坐”“爬”“站”“走【2022上】单 （从上到下） 大小规律 大肌肉动作比小肌肉动作发展早，手指动作发展最迟 （由粗到细） 近远规律 靠近头部和躯干中心部位的动作先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展 从无意动作到 儿童动作发展的方向越来越多地受心理、意识的支配，动作发展的规律也服 有意动作 从于儿童心理发展的规律——从无意向有意发展的趋势考点1 5 ：幼儿心理发展的一般特征（一 般趋势）【口诀：简具被零】 一般特征 内容 从简单到复杂 从不齐全到齐全；从笼统到分化 从具体到抽象 心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化 从被动到主动 从无意向有意发展；从主要受生理制约发展到自己主动调节 从零乱到成体系 心理活动从缺乏系统性到有了系统性，出现每个人特有的个性考点16：幼儿心理发展的年龄特征 （1）婴儿期（0~1岁）心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段 三个阶段 具体特征 ①心理发生的基础——本能动作（吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、 新生儿期 迈步反射等）【2024上】单②心理的发生——条件反射的出现 （0-1个月） ③开始认识世界 ④人际交往的开端 ①视觉、听觉迅速发展 婴儿早期（1~6 ②手眼协调动作开始发生（4~5个月）：伸手抓到看见的东西 【考过2次】 个月） ③主动招人 ④开始认生（5~6个月） ①身体动作迅速发展：坐、爬、站、走 婴儿晚期 ②手的动作开始形成：重复连锁的动作（用物体做重复的动作）【2012下】 （6~12个月） ③言语开始萌芽 ④依恋关系发展：分离焦虑6-7个月是依恋开始出现的时期（2）先学前期（1~3岁）真正形成人类心理特点的时期 考点 具体特征 动作的发展 其中明显的成就是学会独立行走，初步学会使用工具、做游戏 言语的形成；想象开始萌芽；思维的出现 心理的发展 自我意识的萌芽：2岁左右，儿童出现自我意识的萌芽，其突出的表现是独立 行动的愿望很强烈。掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。（3）幼儿期（3~6岁）个性形成的最初阶段 年龄阶段 年龄特征 幼儿初期（3~4岁）小班 ①最初步的生活自理 ②情绪作用大 ③爱模仿【考过】 【口诀：初识爱情】 ④仍带有直觉行动思维，认识依靠行动 ①爱玩，会玩，活泼好动 幼儿中期（4~5岁）中班 ②思维具体形象：幼儿思维的典型特点【考过】 【口诀：泼具受组】 ③开始接受任务 ④开始自己组织游戏 幼儿晚期（5~6岁）大班 ①好学、好问 ②抽象概括能力开始发展 【口诀：好像方形】 ③个性初具雏形 ④开始掌握认知方法第二节 幼儿的认知发展 考点1：感觉的类型【重点呈现】 类型 内容 视觉敏锐度：精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，即视力。新 生儿发育相对不成熟，最佳视距在20厘米左右。【考过】 颜色视觉：指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力 幼儿初期：儿童已经能够初步辨认红、黄、绿、蓝等基本色。但在辨认混合色与近 视觉 似色时，比较困难，也难以说出颜色的正确名称 幼儿中期：大多数幼儿已能区分基本色与近似的一些颜色，如黄色与淡棕色。能够 经常地说出基本色的名称 幼儿晚期：儿童不仅能认识颜色，画图时还能运用各色颜料调出需要的颜色，而且 能经常正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫、橙等颜色名称 味觉 新生儿最发达的感觉考点2：感觉发展的一般规律 规律 内容 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力 感受性与感觉阈限 感觉阈限：刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量 感受性与感觉阈限在数值上成反比关系 感觉适应 会因刺激的持续时间的长短而降低或提高。如：明适应和暗适应 感觉对比 同时对比；继时对比 联觉 一种感觉引起另一种感觉的心理现象。如：甜蜜的嗓音 感觉的补偿作用 一种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。如：以耳代目考点3：空间知觉 类型 内容 由易到难的顺序是：圆形－正方形－半圆形－长方形－三角形－八边形－五边 形状知觉 形－梯形－菱形。 2.5 ～ 3 岁是幼儿判别平面图形大小能力快速发展的阶段；4 岁以后，幼儿能 大小知觉 用语言说出图形的大小，如“这个第一大，这个第二大……” 3岁仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；7岁 能以他人为中心辨左右。做动作要“镜面示范”。【考过单选+材料分析】 方位知觉 学前儿童方位知觉的发展早于方位词的掌握。当儿童还不能很好地掌握左右方 位的相对性和方位词时，幼儿园教师往往把左右方位词与实物结合起来 距离知觉与 深度知觉是距离知觉的一种，深度知觉即立体知觉，6个月大的婴儿已有深度 深度知觉 知觉。吉布森和沃克设计了“视崖实验”考 点 ： 时 间 知 觉 4 考点 内容 幼儿前期：主要以人体内部的生理状态来反映时间，如“生物钟” 幼儿初期：与具体事物和事件相联系的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现 象的变化。幼儿逐渐学习了借助于某种生活经验（生活作息制度、有规律的生活事件等） 和环境信息反映时间 发展阶段 幼儿中期：幼儿可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词；但是对较远的时 间如“前天”“后天”等，理解起来仍感到困难 幼儿晚期：在前面的基础上，开始能辨别“前天”“后天”等，并能学会看钟表等。但对更大或 更小的时间单位，如几个月、几分钟等辨别仍有困难 时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关 特点 幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势 理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与年龄呈正相关考点5：知觉发展的规律 规律 内容 选择性 有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景 的现象 理解性 对于知觉的对象总是用自己过去的经验予以解释 整体性 不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体 恒常性 常见的知觉恒常性有大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等考点6：注意的概念和类型 考点 内容 概念 是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中【2012上】 无意注意：是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意 类型 有意注意：是指有预定目的，也需要意志努力的注意 有意后注意：是指有预定目的，但不需要意志努力的注意考点7：注意发展的特点 内容 特点 3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注 无意注意占优势 意 【重点，考过】 ①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 新颖 变化 对比 ②与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引导无意注意的原因 ①有意注意是由脑的高级部位控制的 有意注意逐步 ②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的 发展 ③幼儿逐渐学习一些注意方法 ④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的考点8：注意发展的规律 规律 内容 幼儿注意的稳定性比较差：3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右，4岁幼儿注 注意的稳定性 意可持续10分钟左右，5~6岁的幼儿注意能保持15分钟左右。【多次考】 在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上。一边…一 注意的分配 边…。幼儿一般分配能力较差（顾此失彼）。 注意的广度 一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。（一目十行） 注意的选择性 幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的考 点 ： 记 忆 的 概 念 和 环 节 9 考点 内容 概念 人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程 识记 把感知或体验过的东西“记”下来的过程 保持 把识记的材料保存在头脑里 把头脑里的知识经验重新呈现或提取出来的过程 环节 ①再认：识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知或经历过的 恢复 ②回忆：识记过的事物并没有再次出现，由于其他事物的影响而使这些事物 在头脑里呈现出来的过程考点10：记忆的类型 分类标准 记忆类型 无意记忆：没有预定的目的，也不采用专门的方法，自然而然地发生的记忆 记忆的目的 有意记忆：有明确的记忆目的，并采取相应的记忆方法，在意志努力的积极参与下 进行的记忆 运动记忆：也叫动作记忆，是指以过去操作过的动作或运动为内容的记忆 例如，对骑自行车的记忆、对游泳动作的记忆（最早出现的记忆） 情绪记忆：也叫情感记忆，是指以过去体验过的某种情绪或情感为内容的记忆 记忆的内容 例如，对自己曾经经历过的喜怒哀乐的记忆 形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆，直到整个幼儿期，形象记忆仍然 占主要地位。例如，记住猴子的样子 词语逻辑记忆：以概念、公式、规律等为内容的记忆 瞬时记忆：时间为 1 秒，容量很大 记忆内容保持 短时记忆：时间为 1 分钟，记忆容量为 7±2 个组块 时间的长短 长时记忆：时间为 1 分钟以上，容量无限 机械记忆：就是我们通常所说的死记硬背 记忆的方式 意义记忆：是在理解基础上所做的记忆考点11：记忆发展的趋势 趋势 内容 运动记忆（2周左右），儿童最早出现的是运动记忆 情绪记忆（6个月左右），新生儿已有明显表现 记忆内容的变化 形象记忆（6-12个月左右），依靠表象进行 语词记忆（1岁左右），在掌握语言的过程中逐渐发展 幼年健忘是指 3 岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象 记忆保持时间的延长 记忆范围扩大；工作记忆能力增强 记忆容量的增加 儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆 记忆提取方式的发展考点12：记忆发展的特点【口诀：无理形法】 （1）无意记忆占优势 ①无意记忆的效果优于有意记忆。 无意记忆占优势， ②无意记忆效果随着年龄增长而提高。 有意记忆逐渐发展 ③无意记忆是积极认知活动的副产物。 【2023上】简答 （2）有意记忆逐渐发展 有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的“质的飞跃” 记忆的理解和组织程度 （1）机械记忆用得多，意义记忆效果好。 逐渐提高 （2）学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展。 （1）学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆。 形象记忆占优势，语词 （2）形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。 记忆逐渐发展【常考】 （3）形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。【2012下】 幼儿记忆的意识性和记 幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。 忆方法逐渐发展考点13：遗忘 “艾宾浩斯遗忘曲线”：遗忘进程是不均衡的，即先快后慢。 规律考点14：记忆策略 策略 内容 将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上，不断地注视目标刺激， 视觉复述策略 以加强记忆。 特征定位策略 儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。 复述策略 儿童不断重复需要记忆的内容，牢固地记住这些信息。 组织性策略 将记忆材料按不同的意义，组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义 【考过】 联系。 将贮存于长期记忆中的特定信息回收到意识水平上的方法和手段。 提取策略考 点 ： 想 象 的 类 型 1 5 类型 内容 无意想象 也称不随意想象。它是没有预定目的，在一定刺激下，不由自主地产生的想象。 【2024下】 如：做梦 再造想象：根据词语的描述或非语言（图样、图解、符号等）的描绘，在头脑中 产生有关事物新形象的过程（已经有依据）【2025上】 有意想象 创造想象：不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程（从无到有） 幻想是创造想象的一种特殊形式，是与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象考点1 6 . 幼儿想象发展的特点【再无夸张】 特点 内容 ：无预定目的，由外界刺激物直接引起；主题不稳定；内容零散不 无意想象占重要地位， 系统；以过程为满足；受情绪和兴趣的影响 【2022下】简答 有意想象初步发展 有意想象：萌芽、发展 经验性想象：幼儿凭借个人经验和个人经历展开想象。【2011下】单 情境性想象：幼儿的想象是由整个画面的整个情境引起的。 再造想象占主要地位， 创造想象开始发展 愿望性想象：在想象中表露个人的愿望。【2012上】单 拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的思想、语言、情感去表达。 幼儿想象的夸张性 表现：夸大某个部分或某个特征；混淆假想与现实 3 种表现【2013上】材料 【重要】【考过N次】 原因：认知水平、情绪、想象表现能力的局限考点17：幼儿思维发展的趋势 趋势 内容 典型方式是“尝试错误”，活动过程是依靠具体动作展开 直觉行动思维 的。在行动之前，他们主观上并没有预定目的和行动计划， 直观动作思维 也不能预见自己行动的后果。 思维方式的变化 离开了玩具就不会玩游戏。【考过】 具体形象思维【考过】 或称为表象思维，具有了内隐性。（玩角色游戏） 人类所特有的思维方式。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。 抽象逻辑思维 直观动作思维 感知和动作 具体形象思维 表象 思维工具的变化 抽象逻辑思维 语词所代表的概念 规律：动作在其中的作用是由大到小，语言的作用是由小到大。 幼儿思维的主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维的基础上演化而来的。考点18：幼儿具体形象思维发展的一般特点 考点 特点 内容 举例 借助于具体事物或 更容易掌握代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象 具体性 突出 具体事物的表象。 的概念。如：“桌子”“凳子”比“家具”容易掌握。 特点 依靠事物的形象来 形象性 如：爷爷总是长着白胡子；小兔子是白色的。 思维。象征性 以人代人；以物代物 如：扮演“医生”的角色；一根木棍就是马，当马骑。 经验性 根据自己的生活经验 如：把鸡埋土里。 把没有生命的东西当做 拟人性 如：太阳公公；小草会疼。 有意识和有生命的 派生 听不懂反话，根据表面 如：妈妈夸会说话的孩子嘴甜，幼儿会问妈妈亲过她的 表面性 特点 现象理解【常考】 嘴吗？ 固定性 认死理 如：抢玩具，非要玩那个玩具。 只考虑到眼前事物的关 近视性 如：孩子头磕破了，父母担心留疤，孩子认为包扎很酷。 系，不思考事物的后果 片面性 好心办坏事 如：煮米饭，没有放水。考 点 ： 幼 儿 思 维 基 本 过 程 的 发 展 1 9 基本过程 内容 分析、综合 思维是通过分析综合而在头脑中获得对客观事物更全面、更本质的反映的过程 逐渐学会找出事物的相应部分。 比较 先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处【2025上】 ①不能分类；②依感知特点分类；③依生活情境分类； 类型 ④依功用分类；⑤依概念分类 4岁以下儿童基本不能分类 分类 5 ～ 6 岁，由不能分类向发展初步分类能力过渡，主要依据物体感知特点和情 境联系起来分类 特点 5 岁半～ 6 岁半，从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点分类的转变 6 岁后，逐渐摆脱具体感知和情境性的束缚，能依物体的功能和内在联系分类 幼儿的概括水平是从表面的、具体的感知和经验的概括，到开始进行某些内部的、靠近 概括 本质概括的发展阶段考点20：幼儿思维基本形式的发展 人脑对客观事物本质属性的反映。概念的内涵指概念所反映的事物的本质含 含义 义。概念的外延指概念所反映的具体事物，即概念使用的范围。 内涵和外延成反比关系。幼儿掌握概念内涵不精确，外延不恰当。 萌芽 辨数——认数——点数 发展 掌握数的顺序—数的实际意义—数的组成 数概念 概念 口头数数（唱数）→给物说数→按数取物→掌握数概念 【口诀：口给按掌】 类型 时空概念 儿童空间、时间知觉发展较早，而掌握空间、时间概念较晚。 科学概念 主要是日常概念，而不是科学概念，经过专门教学才能掌握。【2011下】 特点：以低层次概念为主，以具体特征为主。 实物概念 类型：直指型；列举型；功用型。判断 趋势 判断形式间接化；判断内容深入化；判断根据客观化；判断论据明确化。 从一些特殊事例到另一些特殊事例，不是逻辑推理。 转导推理 如：幼儿认为给长颈鹿浇水也会长树叶。 推理 类型 演绎推理 属于逻辑推理，三段论。 属于归纳推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。 类比推理 如：把爸爸的皱纹比作车道沟。【2016上】单考点21：言语的类型 分类标准 类型 内容 口头言语：对话言语和独白言语 外部言语 书面言语：写作、朗读、默读 内部言语 也称不出声的言语；如默默思考老师提出的问题等 游戏言语：在游戏和活动中出现的言语，这种言语的特点是 通常分类 过渡形式： 比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。 出声的自言自语 问题言语：是指在活动中碰到困难或表现困惑、怀疑、惊奇 （4岁） 时产生的言语，特点是比较简单、零碎。 4~5岁儿童的“问题言语”最为丰富。 皮亚杰 自我中心言语 重复（无意义字词的重复）；独白；双人或集体的独白 对言语的分类 【2013上】 社会化言语 适应性告知；批评和嘲笑；命令、请求和威胁；问题与回答考点22：幼儿言语的发展 考点 内容 语音知觉发展在先，正确语音发展在后 趋势 理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后【2022上】 ①简单发音阶段（0 ～ 3、4 个月） 前言语阶段 ②连续音节阶段（4 ～ 8 个月） （生后第一年） ③学话萌芽阶段（9 ～ 12 个月） 言语发生的标志：说出最初的词和掌握其意义 阶段 言语发生阶段 言语发生阶段的两个小阶段： （1 ～ 3 岁） ①理解语言迅速发展阶段（1 ～ 1.5 岁） ②积极说话发展阶段（1.5 岁～ 2、3 岁） 基本掌握口语阶段（2、3 岁～ 6、7 岁）考点23：词汇的发展 考点 内容 词汇量 幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期 掌握各类词的顺序：先实词（名词—动词—形容词）【2016下】，后虚词。 词类的扩大 使用频率：代词—动词—名词 常把词的含义理解得过宽或过窄【考过】；“造词现象” 词义的深化考点24：不完整句 阶段 内容 1~1.5 岁。用一个词代表一个句子，包括单音重叠、一词多义、以词代句。 单词句 如：包包 1.5~2 岁。由双词或三词组合在一起的句子，也叫“电报句”。如，姐姐拿。 双词句第 三节 幼儿情绪情感的发展 考点1：情感的类型 类型 内容 幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。 小班的道德感主要指向个别行为，如知道打人、咬人是不对的； 道德感 中班幼儿开始出现“告状行为”，是幼儿对他人行为方面的评价【单选+材料】 到了大班，幼儿的道德感进一步发展和复杂化 与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内 理智感 心体验。如，好奇好问；“破坏行为”。 人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验。例如，小女孩喜欢漂亮的衣服。 美感考点2：幼儿基本情绪的分类 最明显的情绪表现；新生儿的哭主要是生理性的，而幼儿的哭，已主要表现为社会性 哭 情绪了。 自发性微笑：或称内源性的笑，这种微笑最初是具有生理性的反射性微笑 社会性微笑：出生五周后，婴儿受到视觉刺激，包括看到成人的面孔，就会发生微笑 笑 反应。人的出现，包括人脸、人声，最容易引起婴儿的笑，即婴儿开始出现社会性微 比哭发生 笑。3~4 个月前婴儿的微笑往往不分对象，对所有人的笑都是一样。【考过】 的晚 选择性微笑（也称分化性微笑）：这时的微笑才是真正的、有选择的社会性微笑。 这种笑增加了婴儿与父母、照顾者之间的依恋关系。 本能的恐惧（如刺耳的高声等）；与知觉和经验相联系的恐惧（4 个月左右）；怕生 恐惧 （6 个月左右出现）；预测性的恐惧（2 岁左右；如怕黑、怕坏人等，和想象相联系）。 焦虑 陌生人焦虑；分离焦虑【也可以备考材料分析】。考点3：情绪情感的功能【呈现重点】 功能 内容 保健功能 情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能 信号功能 表情包括面部表情、体态表情和语调表情。面部表情是鉴别情绪的主要标志 感染功能 在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感【考过】考点 ：情绪情感发展的特点 4 特点 内容 易冲动性 常常处于激动状态，不能自制，往往全身心都受不可遏制的威力所支配 如：不喜欢书上的坏人，就把他的眼睛抠掉 不稳定性 非常不稳定，易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互换。如：“破涕为笑” 外露性 完全表露在外，丝毫不加掩饰和控制 易感染性 幼儿情绪易受周围人情绪的感染和暗示 【卢姨团队提示】此考点也会以材料分析题的形式考查【口诀：不露感动】考 点 ： 幼 儿 情 绪 发 展 的 一 般 趋 势 【 口 诀 ： 社 会 丰 深 调 节 】 5 趋势 内容 儿童最初的情绪与生理需要相联系【考过】；随着年龄增长，儿童情绪逐 渐与社会性需要相联系 情绪的社会化 情绪中社会性交往的成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加 情绪表达的社会化 情绪的丰富和 丰富：情绪过程越来越分化,指向的事物不断增加 深刻化 深刻化：由指向事物表面到指向事物的内在特点 情绪的冲动性逐渐减少 情绪的自我调节化 情绪的稳定性逐渐提高 【考过】 情绪从外露到内隐