文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 李度
粉笔教师教育 粉笔教师课前小提示
高频考点
本节课讲授内容均为
课程时间为：19:00—22:00
有回放，可反复听目 录
contents
单选题冲刺
•
简答题冲刺
•
材料分析题冲刺
•
教学设计题冲刺
•考点聚焦 27：个别心理辅导的常用技术
【单选】
1 行为矫正技术 2 认知改变技术
通过强化手段，增进积极行为 改变不良认知，从而调整情绪、行为
4
3 情绪调控技术 积极暗示技术
①帮助学生认识、接纳和面对自己的情绪； 含蓄或间接的给学生鼓励
②引导学生宣泄和恰当地表达情绪；
③增加积极情绪体验；
④帮助学生学会控制、疏导情绪考点聚焦28：教学原则
口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发来吧~~展示
1. 语文老师在讲古诗《石灰吟》的时候，不仅赏析了诗歌的优美，还讲述了诗人于谦的英雄事迹，高
度赞扬了他的爱国主义精神。这位老师在教学中体现了（ ）。
A. 启发性原则
B. 巩固性原则
C. 因材施教原则
D. 科学性与思想性相统一原则
2. 裴斯泰洛齐认为：“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必
须行动。”他的这句话体现了教学原则中的（ ）。
A. 思想性和科学性相统一原则
B. 理论联系实际原则
C. 直观性原则
D. 启发性原则考点聚焦29：教学方法
语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
1
2
直观感知：演示法、参观法
我1国00方法
%
实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
3来吧~~展示
1. 化学课上，教师在将二氧化碳通入澄清的石灰水中后，学生发现水立刻变浑浊。通过这个实验，
教师引出二氧化碳和澄清的石灰水反应生成碳酸钙沉淀的结论。这种教学方法是（ ）。
A. 实验法 B. 演示法 C. 调查法 D. 参观法
2. 某教师上课时喜欢通过不断地追问引导学生学习新的知识，这种教学方法属于（ ）。
A. 读书指导法 B. 讲授法 C. 讨论法 D. 谈话法
3. 胡老师在讲《棉鞋里的阳光》这篇课文时，引导学生思考：“妈妈为什么要给奶奶晒棉
被？”“小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”学生们分小组各抒己见。胡老师运用的教学方法是（ ）。
A. 讲授法 B. 讨论法 C. 谈话法 D. 发现法考点聚焦30：教学组织形式考点聚焦 31：教学评价的基本类型
1
诊断性评价 1
相对性评价（常模参照）
功能
2 标准
形成性评价 2
绝对性评价（目标参照）
3
总结性评价 3
个体内差异评价
1 1
外部评价 定性评价
主体 方法
2 3
内部评价 定量评价来吧~~展示
1. 陈老师经常在教学中通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时
测评与反馈。这种教学评价被称为（ ）。
A. 诊断性评价 B. 相对性评价 C. 总结性评价 D. 形成性评价
2. 熙熙期中考试英语考了 80 分，她很自责自己没有考好。汪老师安慰熙熙说：“你已经很棒了，
这个成绩已经比上次考试进步了十名，你应该感到开心才是。”汪老师所采用的评价方式是（ ）。
A. 绝对性评价 B. 个体内差异评价 C. 相对性评价 D. 诊断性评价
3. 以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与之相比，根据学生在该班中的位置和名次，确定他
的学习成绩等级的教学评价是（ ）。
A. 相对性评价 B. 绝对性评价 C. 个体内差异评价 D. 形成性评价考点聚焦 32：学习策略来吧~~展示
1. 有的学生分不清“已”字和“己”字，老师编了这样的口诀：“自己不出头，已经出了
头。”这种学习策略属于（ ）。
A. 复述策略 B. 组织策略
C. 调节策略 D. 精加工策略
2. 杜老师发现，班上的学生小红擅长采用画图或列提纲的方式整理学习的知识，小红这种学
习策略属于（ ）。
A.组织策略
B.元认知策略
C.精加工策略
D.资源管理策略• 二、简答题
一、作答要求
二、备考技巧
三、考前精练一、作答要求
1.按条写，有条理，顺序可变。
2.言简意赅，多写关键词。
3.字迹要工整。
4.遇到没有背过的，不能空，写满。遇到没见过或者忘记的题，怎么办！！
慌什么二、答题技巧
1.影响因素类
这类题目一般从内因和外因，或主观和客观两个角度切入。
（1）主观 / 内因
①高频类：需要、兴趣、情绪、动机、知识经验、个性、期待、先天素质、主观努力。归因方
式、三观、认知风格、定势、意志努力、智力水平、年龄特征、态度、受教育程度。
（2）客观 / 外因
①高频类：家庭（教养方式、家庭氛围）、学校（教育教学、校风、师生关系、教师的领导
方式）、社会环境（大众传媒、社会实践、政治经济制度、生产力发展水平、文化传统）、同
伴群体、学生的身心发展规律。二、答题技巧
2.实施步骤与要求类
步骤类题目主要考查某种方法或某种活动应该如何去实施，即操作步骤。
（1）前——准备（仪器设备思想）、提出问题、制定计划、明确目的。
（2）中——实施、记录、抓住教育契机、指导建议。
（3）后——整理、分析、总结反思、评价。二、答题技巧
3.途径与培养措施类
途径与培养措施类题目主要考查怎么做，包括方法、基本途径。
主体分析法：
①教师：a.课内： 因材施教；树立榜样；鼓励引导；启发教学，激发兴趣；教方法策略；奖励和
惩罚（强化）；利用集体、开设课程。
b. 课外：了解学生、开展形式多样的活动、联系家长、利用当地资源、结合自然、生活
c. 提高自身素质：加强学习、不断反思提升；树立现代教育理念（新课改四观）。
②家长：营造良好氛围；民主，多关心、鼓励；转变教育理念；配合学校。
③学生：提高认识、增强效能感；自我教育、自我反省、自我激励；主动参与；正确归因。编写练习
1.简述老师如何才能做好家访。编写练习
1.简述老师如何才能做好家访。
①从思想上重视家访。
②做好家访前的准备。
③精心选择家访时机。
④要讲究和家长谈话的策略。
⑤要及时做好记录和总结。编写练习
2.简述小学生性格培养的策略。编写练习
2.简述小学生性格培养的策略。
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。5.优缺点、好处、意义作用类
2.主题分析法：
①对学生：兴趣、能力、态度、参与度、个性差异、积极性、主体性、创新精神、实践能力、集体
意识、全面发展、动手能力、合作意识
②对教师：专业成长、专业能力、教学理念、师生关系、教师主体地位、反馈
③对教学：教学效率、教学效果、课堂互动、教学管理、系统传授知识
优点表述：有利于培养/激发/提高/促进/满足/发挥.......
缺点表述：不利于/阻碍/限制二、答题技巧
4.优缺点、好处、意义作用类
主体分析法：
①对学生：兴趣、能力、态度、参与度、个性差异、积极性、主体性、创新精神、实践能力、
集体意识、全面发展、动手能力、合作意识
②对教师：专业成长、专业能力、教学理念、师生关系、教师主体地位、反馈
③对教学：教学效率、教学效果、课堂互动、教学管理、系统传授知识
优点表述：有利于培养/激发/提高/促进/满足/发挥.......
缺点表述：不利于/阻碍/限制套不上的题怎么办？——②结合理解、联系生活
3.简述小学劳动教育的基本目标。套不上的题怎么办？——②结合理解、联系生活
3.简述小学劳动教育的基本目标。
（1） 树立正确的劳动观念 ：通过劳动教育使小学生树立正确的劳动观，培养遵守劳动纪律，爱护劳动工具
和珍惜劳动成果的优良品质
（2） 掌握基本的劳动知识和技能 ：学生需要学习并掌握基本的劳动知识和技能，包括正确使用常见劳动工
具，增强体力、智力和创造力。
（3）培养小学生热爱劳动的思想情感，养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣的思想。• 三、材料分析题
一、考情分析
二、作答规范
三、知识链接及题目练习材料分析题两道，每题20分，共40分。
一、考情分析
24.（1）分析材料中课堂“场面失控”的原因。（10分）
（2）谈谈教师备课时“备学生”应关注学生的哪些方面？（10分）
25.（1）分析一次“无意之举”为什么成了“美丽的误会”？（10分）
（2）试述小学教师表扬与奖励学生的注意事项。（10分）
24.（1）结合材料，评价张老师在班级管理中的做法。（10分）
（2）试述班主任应如何促进学生的品德发展。（10分）
25.（1）分析该试验中的自变量，因变量与无关变量。（10分）
（2）试述明确的教学目标在教学活动中的功能。（10分）
24.（1）结合材料，评析李老师的做法。（10 分）
（2）谈谈班主任应如何抓住契机提高教育实效性。（10 分）
25.（1）评析于老师的课堂教学评价行为。（10 分）
（2）谈谈如何通过教学评价营造良好的课堂教学氛围。（10 分）二、作答规范
1.答题步骤：
第一步：阅读题干， 考查知识点。
第二步：阅读材料，链接知识点。
第三步：撰写成文。
2.答题模板：
①总：理论+评价
②分：论点+结合材料阐述
分论点1…（解释）…。材料中，…
分论点2…（解释）…。材料中，…
分论点3…（解释）…。材料中，…
③总：照应开头，总结强化+结合自身3.答题要点：一般3-4点左右，材料中体现最明显的知识点靠前写
该老师的做法是合理的 / 不合理的。
首先，× × 老师的做法体现 / 违背了新课改下的学生观，新课改认为学生是发展的人，独
特的人……。材料中，……
其次，× × 老师的做法体现 / 违背了新课改下的教师观，新课改认为教师是学生学习的促
进者 / 强调尊重、赞赏。材料中，……
再次，× × 老师的做法体现 / 违背了长善救失德育原则，该原则认为教育者要善于依靠、
发扬学生自身的积极因素，克服消极因素。材料中，……
最后，× × 老师的做法体现 / 违背了循序渐进教学原则，该原则要求教师在教学中要按照
学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。材料中，……
综上所述，老师的行为是值得借鉴 / 不值得借鉴的。无明确考点类汇总
1.学生观——两独一发
2.教师观——教师角色的转变：见醋放盐
新课改下的教育理念 教师行为的转变：赞助盒饭
3.教学观——学习过人
4.评价观——发展性评价
师生关系类
5生 2师 1民主
德育原则 陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严
教学原则 冯巩找阴凉，寻思理直发
班级突发事件处理原则、方法 有客观叫李可+积善成功
后进生的教育+教育机智+知识素养、能力素养考点聚焦1：新课程背景下的教育观
1.学生观——两独一发
2.教师观——教师角色的转变：见（建）、醋（促）、放、盐（研）
教育观
教师行为的转变：赞助盒饭
（教育理念）
3.教学观——学、习、过、人
4.评价观——发展性评价1.材料：
期末考试刚刚结束，几名学生几乎用哀求的语气对班主任说：“别给我们排名了。”学生们的
目光里充满了惶恐与不安。这位教了 20 多年书的老师心头一热，眼睛湿润了。这一次，他没有按
照惯例公布学生的成绩。试卷改完后，王老师分别找到几位学生，耐心地分析了他们在这次考试中
的成败得失；勉励他们认真学习，相信他们通过努力一定会有更大的进步。事后，他对同事说：
“通过这件事，我真切地感受到了教师的那一份责任。”
问题：
（1）请运用教育教学相关知识评析王老师做法的可取之处。
（2）新课程改革背景下，教师应该树立什么样的评价观？【参考答案】
（1）王老师做法的可取之处在于他照顾到了学生的想法，尊重了学生的主体性，具体表现在以下几个
方面：
首先，王老师的做法遵循了新课改背景下的学生观。学生是发展的人，是具有独立意义的人，有巨大的
发展潜能，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。这就要求教师尊重
学生的想法。材料中，王老师看到了学生具有巨大的发展潜能，相信学生能够成功，听取了学生的心声，
不给学生排名，不把自己的意志强加给学生。
其次，王老师的做法遵循了新课改背景下的教师观。教师应该尊重、赞赏学生，在对待教学关系上，强
调帮助、引导。材料中，几名学生说：“别给我们排名了。”王老师尊重了学生的这种想法，帮助他们分
析在考试中的成败得失，鼓励、引导他们认真学习并寄予厚望。
最后，新课改背景下的教学观强调教学应该关注人，教师要关注学生的情绪生活和情感体验。材料中，
王老师关注到了学生对公布成绩的惶恐与不安，及时调整策略，在保护学生隐私权的同时也缓解了学生的
焦虑，做到了关注人。
总之，王老师的做法值得我们学习。【参考答案】
（2）新课程改革所倡导的评价是发展性评价。因此，新课改背景下，教师应该树立与素质教育
理念相一致的发展性评价观，具体内涵如下：
①评价的根本目的在于促进发展。
②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
③评价内容综合化。
④评价标准分层化。
⑤评价方式多样化。
⑥评价主体多元化。
⑦关注发展过程。考点聚焦2：教师专业发展
教师的劳动具有创造性（教育机智、因材施教、教育方法的不断更新）
材料中——教师灵活处理突发事件
教师专业 内容：①道德素养；②知识素养；③能力素养；④心理素养
发展
方法：
①观摩和分析优秀教师的教学活动；②开展微格教学；
③进行专门训练；④进行教学反思2.材料：
某大学数学系的高材生，在毕业后应聘到了一所小学当数学老师。他每次上课之前都认真钻研
教科书，渴望将其数学才智传给学生，但结果却事与愿违。原来老师讲的东西太难、太深奥，学生
听不懂时老师也不去转变方法和角度，以致学生上课经常走神。面对这种情况，老师很少反思自身
的教学，而是责备学生太笨，智力低下。久而久之，班上不少学生备受打击，逐渐对数学失去了学
习信心和兴趣。看着学生的数学成绩不升反降，该老师的心理压力越来越大，经常失眠。
问题：
（1）试从教师专业发展的角度评析该老师的教学行为。
（2）结合材料，试说明可以用哪些方法帮助教师成长。【参考答案】
（1）材料中，该老师的做法说明其专业素养不足，值得我们反思。
首先，教师要具备良好的道德素养。要求教师关心学生，以身作则。材料中，该老师评价学生“太
笨”“智力低下”，讽刺、侮辱学生，伤害了学生的自尊心和人格，违背了教师职业道德规范的要求。
其次，教师要具备良好的知识素养，具体包括普通文化知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。
材料中，该老师虽然学科知识扎实，但是讲课内容太难、太深奥，学生听不懂时也不去转变方法和角度，说
明其欠缺条件性知识。
再次，教师要具备良好的能力素养，包括教育教学能力、反思能力等。材料中，面对学生上课走神的情
况，该老师很少反思自身的教学，说明其欠缺教学反思能力。
最后，教师要具备良好的心理素质，保持健康的人格和愉悦的情感。材料中，面对学生的数学成绩不升
反降的情况，该老师的心理压力过大，经常失眠，说明其心理素质有待提高。
总之，该老师的行为是值得反思的。【参考答案】
（2）①观摩和分析优秀教师的教学活动。为了培养新教师和提高教学经验欠缺的年轻教师的能力，可以
组织老师对优秀教师的授课进行观摩。材料中，该老师虽然是高材生，但是缺乏实际教学经验，因此，可以
组织其学习优秀老师的授课经验。
②开展微格教学。微格教学是指以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，同时把
这种教学过程录像，课后再进行分析。材料中，该老师设想得很好，但是事与愿违，实际授课效果不佳。有
条件的话，可以组织小规模的教学演练，让其对自己的授课进行录像，帮助自己发现问题。
③进行专门训练。要想促进新教师成长，就要对其进行专门化的训练。材料中，该老师讲课太深奥，学
生听不懂，可以对相应教学过程进行专门训练，并请有经验的老教师给予建议。
④进行教学反思。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、
决策及由此而产生的结果进行审视和分析的活动。材料中，该老师很少反思自身的教学，出了问题只是一味
责备学生，可以让该老师用每天写反思日记等方式来促进反思。考点聚焦3：教学原则答题要点
口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发
1.（ ）——强调多种感官参与、丰富感性认知，形成清晰的表象。
材料中表现：看：图片、图表、模型、幻灯片、视频等。进行实物参观
2.（ ）——教师引导学生，调动学生的积极性。
材料中表现：师生问答；老师不断引导。
3.（ ）——既要传授科学知识，又要进行品德教育
材料中表现：教师讲授……知识，同时感受到……思想情感。
4.（ ）考虑个别差异，有的放矢的进行教育
材料中表现：针对某学生进行教育；看到每个学生的不同。3. 材料：
章老师在给学生上阅读课时，一只小猫突然跳到教室窗户外面，有学生看到后兴奋地喊道：“外面有小
猫！”其他学生立刻把目光都移向窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”显然，他们的注意力转移到了外面的那
只小猫身上。章老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里？”章老师跟着学生手指的方
向望去，果然有一只漂亮的小猫在窗台走了几步就跑了，同学们只好回到座位上，意犹未尽。章老师见状打
开了话题：“同学们，你们为什么喜欢这只猫啊？”“因为好看，因为它长得很美丽……”学生们争先恐后地
说个不停。教室里顿时又变得热闹起来。下课铃声响了，章老师笑眯眯地对大家说：“今天晚上的抄写作业
取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只小猫，并把自己的心情写进去。有兴趣的同学可以去
查相关的资料，明天在课上我们一起交流。”
问题：
（1）请运用教育教学相关知识评析章老师的做法。
（2）简述在实际教学中应该如何实施启发式教学。【参考答案】
（1）章老师的做法符合新课改的教学理念，值得学习。
首先，新课改的教师观提倡教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者，这就要求教师引导学生积
极主动学习。材料中，章老师面对突发情况，能够充分发挥教育机智，引导学生在轻松的氛围中愉快地观察
学习，有利于促进学生的身心健康发展。
其次，新课改的教学观强调教学要从“关注学科”转向“关注人”，教师要尊重、关心学生，关注学生的
情绪生活和情感体验。材料中，当学生的注意力转移到小猫身上时，章老师并没有斥责学生，而是顺势激发
学生的学习兴趣，引导学生学习，表现出了对学生的尊重和对学生情绪情感的重视。
最后，章老师的做法体现了启发性教学原则。该原则要求教师在教学过程中调动学生学习的主动性，引导
他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，
章老师因势利导激发学生的学习兴趣，引导学生积极观察，主动思考，极大地调动了学生的求知欲和积极性。【参考答案】
（2）实施启发式教学应该做到以下几点：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生自己动手，培养学生独立解决问题的能力。
④发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不
同的见解，允许学生向教师提问和质疑等。考点聚焦四：德育原则类答题要点
1.（ ）德育原则——循循善诱、以理服人
材料中表现：教师给学生讲道理、循循善诱
2.（ ）德育原则——家校社发挥教育合力。
材料中表现：教师进行家访、与家长沟通
3.（ ）德育原则——尊重、信赖学生并严格要求学生
材料中表现：尊重学生尊严、不侮辱学生
4.（ ）德育原则——通过发扬学生的优点，克服学生的不足之处。
材料中表现：用优点克服缺点
5.（ ）德育原则——根据个性差异，进行不同教育
材料中表现：针对某学生进行教育；看到每个学生的不同。4. 材料：
在上主题是“寻找有生命的物体”的科学课时，我安排学生去校园里寻找有生命的物体，并做好观察记录。
走出课堂的孩子们显得很兴奋，不一会儿，一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只小鸟。”其他同学也围
了过来，突然，一个同学说：“这只是公的。”围观的同学们哄堂大笑。我问道：“你怎么知道的？”“科
普书上写的，公鸟的羽毛更艳丽。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵。我及时表扬道：
“你真是一个小生物学家，科学就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，希望你能做进一步的研
究。”孩子认真地点点头。过了一会儿，一位同学跑过来告状：“小明把小鸟的羽毛扯掉了。”我很快意识
到这是一个绝好的教育机会，便走过去，看见几个同学正在气呼呼地指责小明。我对他们说：“小鸟也是有
生命的。我们应该爱护每一个生命体。我相信小明一定是无意扯掉了小鸟的羽毛。同学们，我们应该怎么对
待这只美丽的小鸟呢？”小明马上大声说：“老师，我们把小鸟放了吧，让它去找小伙伴！”这节课给我的
感悟是：在潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比单纯说教来得更加有效。
问题：
（1）结合材料，试用新课程改革的相关知识评析材料中老师的教学行为。
（2）材料中老师的做法体现了哪一德育原则？贯彻该原则要遵循哪些要求？【参考答案】
（1）这是一堂非常成功的科学课。材料中，老师的教学行为体现了新课改倡导的学生观、教师观和教学
观，值得我们学习。
首先，新课改倡导的学生观强调，学生是具有独立意义的人，是学习的主体，教师应当充分发挥学生的
主观能动性。材料中，老师带领学生走出教室，通过观察活动来调动学生学习的积极性，尊重了学生的主体
性，有利于提高学生的学习兴趣，说明老师认识到了学生是具有独立意义的人。
其次，新课改倡导的教师观强调，教师应该做学生学习的引导者和学生发展的促进者，尊重、赞赏学生。
材料中，老师面对引来哄堂大笑的学生，不但没有批评他，反而肯定他善于发现问题的探索精神，极大地鼓
舞了学生，增强了学生的自信心。
最后，新课改倡导的教学观强调，教学应该从“关注学科”转向“关注人”，关注每一位学生，关注学
生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中，小明扯掉了小鸟的羽毛，老师借此机
会耐心地对全体学生进行思想教育，既保护了学生的自尊心，又促进了学生对生命的理解和珍惜，有利于学
生良好行为习惯和品行的养成。【参考答案】
（2）材料中，老师的做法体现了疏导原则。疏导原则是指教师在进行德育时要循循善诱、以理服人，从
提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，老师面对扯掉小鸟羽毛的小明，没有直
接批评他，而是通过提问的方式因势利导，逐步引导小明和其他学生认识到生命的可贵，懂得应该珍惜生命。
贯彻疏导原则应遵循以下要求：
①讲明道理，疏导思想。
②因势利导，循循善诱。
③以表扬、激励为主，坚持正面教育。5. 材料：
学生月月在班级里丢失了新买的电话手表，班主任林老师得知后十分生气，立即召开“班级大会”，让全
班42名学生投票选“贼”，结果学生小辉和小宇票数最高，成为了被怀疑的对象。林老师铁青着脸走到两人
课桌前，要求他们立刻交出手表，并在全班同学面前做检讨。
小辉和小宇急得满脸通红，激动地站起来喊道：“我们没拿！今天我俩都没有去过月月的座位，你们要拿
出证据！”然而，林老师对他们的辩解充耳不闻，紧紧握着手中的选票，义正词严地说道：“这就是证据！
你们平时就表现不好，不是迟到早退就是打架斗殴，所有老师对你们的印象都很不好，这次班里丢了东西，
我一猜就是你俩！”并勒令这两名学生立即回家悔过，待得到许可后才能返校上课。
问题：
（1）结合材料，分析林老师在处理失窃事件中存在的问题。（10分）
（2）谈谈教师应如何公平公正地处理班级问题。（10分）【参考答案】
（1）林老师在处理失窃事件中存在以下问题：
①滥用“民主”程序。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级
管理的一种管理方法。但是真正的民主应建立在尊重个体权利、公平公正的基础上，不能以多数人的意见代
替事实真相。材料中，林老师通过投票的方式让学生选“贼”，以投票结果作为认定嫌疑人的依据，用所谓
的“民主”掩盖了程序的不公，扭曲了民主教育的本质。
②对“问题学生”标签化歧视。当个体被贴上某种负面标签后，外界往往会以既定印象看待其一切行为，
容易忽略事实真相，造成偏见与不公正对待。材料中，林老师因为小辉和小宇平时就表现不好，不是迟到早
退就是打架斗殴，便认定他们就是偷窃者，这种基于既往印象的推断，体现了对“问题学生”的标签化歧视。
③损害师生关系。良好的师生关系要求教师主动与学生沟通，善于倾听学生的声音，以平等、信任、理
解的态度与学生交往。材料中，林老师拒绝聆听学生的解释，直接以投票结果和主观判断认定他们就是偷窃
者，没有做到应有的信任与尊重，极易引发学生的对立和抵触情绪，损害师生关系。
④侵犯学生的受教育权。教师应当尊重和保护学生的受教育权利，保障学生平等使用教育教学设施设备、
参加教育教学计划安排的各种活动。材料中，林老师在未经调查、没有确凿证据的情况下，勒令小辉和小宇
回家反省，得到许可才能重新返校学习，侵犯了学生的受教育权。5. 材料：
学生月月在班级里丢失了新买的电话手表，班主任林老师得知后十分生气，立即召开“班级大会”，让全
班42名学生投票选“贼”，结果学生小辉和小宇票数最高，成为了被怀疑的对象。林老师铁青着脸走到两人
课桌前，要求他们立刻交出手表，并在全班同学面前做检讨。
小辉和小宇急得满脸通红，激动地站起来喊道：“我们没拿！今天我俩都没有去过月月的座位，你们要拿
出证据！”然而，林老师对他们的辩解充耳不闻，紧紧握着手中的选票，义正词严地说道：“这就是证据！
你们平时就表现不好，不是迟到早退就是打架斗殴，所有老师对你们的印象都很不好，这次班里丢了东西，
我一猜就是你俩！”并勒令这两名学生立即回家悔过，待得到许可后才能返校上课。
问题：
（1）结合材料，分析林老师在处理失窃事件中存在的问题。（10分）
（2）谈谈教师应如何公平公正地处理班级问题。（10分）【参考答案】
（2）为了能公平公正地处理班级问题，教师可以从以下几个方面着手：
①秉持客观理性态度，避免主观偏见干扰。教师要认识到学生是发展的人，不能因学生过往的行为表现、
家庭背景、学习成绩等因素，就对其形成固定的负面印象。在处理班级问题时，应摒弃刻板印象，抛开先入
为主的观念，以全新的视角看待每个学生。
②完善调查流程，确保事实依据充分。在问题发生后，教师要及时与相关学生进行沟通，了解事情的经
过、细节以及学生的说法。同时，还要收集其他可能的证据，如班级的监控录像等。并对收集到的信息要进
行仔细的分析和研判，排除不合理的因素，找出问题的关键所在。
③尊重学生权益，保障程序公正透明。在做出任何决定之前，教师要充分尊重学生的陈述和申辩权利，
认真倾听学生的解释和想法。并公开处理过程，让学生了解问题的处理依据和步骤，增强处理结果的公信力。
④建立长效机制，预防问题再次发生。针对班级中经常出现的问题，教师要及时完善班级规章制度，明
确行为的规范和准则，以及违反规定的处理办法。制度的制定要广泛征求学生的意见，让学生参与到制度的
建设中来，增强学生对制度的认同感和遵守的自觉性。考 前 注 意时间分配考前准备
认知准备：考试时间；提前出发
生理准备：调整生物钟
物质准备：准考证、身份证、黑色中性笔（备用笔）、
考前
2B铅笔、橡皮
准备
精神准备：积极的自我暗示
知识准备：
单选题：回顾错题，加强识记和理解
•
简答题：强化已背题目
•
材料分析题：训练答题套路
•
教学设计题：识记一些基本的词汇、记忆模板
•九十九人一起去考教师资格证，其中
有二十人会缺考，
有二十人根本没看过书，
有二十人抱着试试看的想法，
五个人没有信心，
三个发挥失常，
一个忘带准考证，
战胜 自己
所以你要 的只有 ，
把所有相关知识点都答上，
加油！！！
答满答完，你就胜利了
