文档内容
用负责任态度，做更好的教育
2025 年下半年国家教师资格考试
教育知识与能力模拟题（中学）
（考试时间：120分钟 满分：150分）
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.下列四个选项中著作与名言对应错误的是（ ）。
A.《论语》——学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
B.《学记》——道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
C.《孟子》——得天下英才而教育之，三乐也。
D.《大学》——大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
2.下列四个选项中教育家观点正确的是（ ）。
A.布卢姆在其代表著作《教育过程》中强调学科的基本结构，提出了掌握学习理论。
B.布鲁纳提出了结构主义学说以及早期学习和发现学习法。
C.巴班斯基创立范例教学理论，与布鲁纳和赞可夫被称为课程现代化的三大代表人物。
D.瓦·根舍因提出了“教学过程最优化”理论，倡导对学校进行整体优化。
3.“教育是提高劳动生产率的重要手段”体现了教育的哪个属性？（ ）
A.相对独立性 B.继承性
C.生产性 D.长期性
4.实验中学开展“诗韵春光·心向远方”春日朗诵会活动，对传统文化进行筛选，批判地继承传统文
化，取其精华，去其糟粕，精选优秀古诗词。这体现了教育的哪个社会功能？（ ）
A.人口功能 B.经济功能
C.政治功能 D.文化功能
5.班主任李老师在教学工作中会把关注学生作为重点，积极了解学生的不同特点，有的放矢的进行教
育，不搞一刀切，使得每一个学生都能得到最大的发展空间。这说明李老师在教育教学过程中遵循了学生
身心发展的哪个特点？（ ）
A.阶段性 B.不平衡性
C.个别差异性 D.互补性
6.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”这种观点属于？（ ）
A.环境决定论 B.遗传决定论
C.调和论 D.多因素论
7.一学期结束后，班主任王老师利用问卷和访谈的方式收集了学生对课程内容的反馈，分析学生对不
同课程的意见，识别课程的优缺点，并与各科老师教研做出相应的调整，从而实现教育效果的最大化。王
老师使用的教育研究方法是以下哪种？（ ）
A.个案法 B.调查法
C.行动研究法 D.实验法
8.在全面教育中起着基础作用，根本任务是授予学生健身知识、技能，增强体质，发展运动技能的是
（ ）。
A.美育 B.德育
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C.体育 D.智育
9.要素主义认为，在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”，有着“一种知识的基本核心”
即所谓共同的、不变的文化要素，其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”、“理想”等等。
学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代，体现了以下哪种观点？（ ）
A.学科中心课程论 B.活动中心课程论
C.社会中心课程论 D.经验主义课程论
10.北京市东城区史家胡同小学秉承“无边界”课程理念，拓宽课程存在场域、创新课程开发模式，从
中华优秀传统文化中汲取课程营养，与中国国家博物馆联合进行《中华优秀传统文化·博悟课程》的研发
与实践，该课程属于以下哪种课程类型？（ ）
A.选修课程 B.活动课程
C.地方课程 D.校本课程
11.在讲述“赤壁之战”时，历史老师用语言描述战前“江面雾气弥漫，战船密布，士兵擂鼓呐喊”，
让学生想象火攻战术的紧张与壮烈，该老师的做法体现了以下哪个教学原则？（ ）
A.启发性原则 B.直观性原则
C.科学性与思想性相统一原则 D.理论联系实际原则
12.张明特别喜欢看武侠剧，他发现剧中失明的武林高手往往听觉特别敏锐，这体现了（ ）心理学
原理。
A.感觉适应 B.感觉后效
C.联觉 D.感觉补偿
13.高磊认真地跟着教练学习打网球，记住了很多动作要领。请问高磊对于动作要领的记忆属于（ ）。
A.程序性记忆 B.陈述性记忆
C.感觉记忆 D.短时记忆
14.严老师发现学生的学习效率普遍低下，于是向学生传授了很多提高学习效率的小技巧，此后学生的
学习效率有了明显的提升。从加涅的学习结果的分类来看，学生们产生了（ ）。
A.认知策略的学习 B.智慧技能的学习
C.言语信息的学习 D.动作技能的学习
15.为了方便学习，灏明想从网上买一台电子设备，但是迟迟做不了决定。因为他觉得买电脑的好处是
操作方便、功能实用，但是过于笨重，不方便携带；而买平板的好处是重量轻、携带方便，但是屏幕太小，
长时间观看对眼睛不好。请问灏明面对的动机冲突属于（ ）。
A.趋避冲突 B.双趋冲突
C.多重趋避冲突 D.双避冲突
16.暑假期间，王虹会自己画一张精美的课程表，把每天的活动都进行合理地安排，防止自己出现漏做
或做错的情况，请问这体现了（ ）。
A.环境管理策略 B.时间管理策略
C.学业求助策略 D.心境和努力管理策略
17.董老师认为学生头脑中原有的知识掌握地是否牢固、是否清晰，能否跟新的知识进行明确的区分，
对于学生的学习迁移起到了至关重要的作用，请问这体现了（ ）。
A.共同要素说 B.概括说
C.认知结构迁移理论 D.关系转换说
18.李强走到教室的拐角处时，赵希宽突然跳出来大叫，李强被吓得蹦了起来。请问李强此时的情绪状
态是（ ）。
A.心境 B.激情
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C.激动 D.应激
19.冯老师是一名经验丰富的心理健康教师，她发现很多情况下我们面对的是同一件事情，但是当我们
对这件事情的看法不同时，所产生的情绪结果就会不同，请问这体现了（ ）的观点。
A.坎农—巴德理论 B.动机—分化理论
C.评定—兴奋说 D.詹姆斯—兰格理论
20.方萧最近干什么都提不起兴趣，缺乏愉悦感，每天沉浸在悲观的情绪当中，消极地评价自己，否定
自身的能力，并且出现了失眠、食欲缺乏的现象。请问方萧出现了什么心理问题？（ ）
A.焦虑症 B.抑郁症
C.强迫症 D.恐惧症
21.宋老师是一名班主任，需要花费大量时间进行班级管理、处理学生工作，这是她的职责所在，因此
她能够待在家里的时间很少。同时她又是一位妈妈，需要充足的时间在家里陪伴自己的孩子，这是她作为
母亲的责任，因此，宋老师在“陪学生”还是“陪孩子”之间感到很矛盾。请问此时宋老师面对的是（ ）。
A.角色冲突 B.角色不清
C.角色中断 D.角色失败
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22.在学校日常教学中，李老师仅依据考试分数来评判学生表现。课堂上积极思考、踊跃发言，课后认
真完成作业、主动探索知识的同学，若分数欠佳，也得不到李老师的认可，他笃定教学评价就等同于学生
学业成绩评价。请对李老师的观点进行辨析。
23.王老师教学风格务实，一心扑在知识点讲解与习题训练上。他觉得把知识高效传递给学生，帮他们
提升成绩才是要紧事，像诚实守信、团队合作这些品德培养并不重要，还会占用教学时间。请对王老师的
观点进行辨析。
24.王老师在日常教学中更关注聪明且成绩好的学生，并且课堂上需要发挥创造性思维的题目也更倾向
于让这些学生回答，因为王老师认为智商高的学生，创造性也一定高；智商低的学生，创造性也一定低。
请对王老师的观点进行辨析。
25.刘老师特别注重在教学中提高学生的记忆能力和计算能力，因为刘老师认为流体智力依赖于后天的
教学来提高。请对刘老师的观点进行辨析。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.张老师新入职不久，满怀热忱地投入教学，却状况不断。课堂上，学生注意力很难集中，张老师的
教学节奏也常把控不好，这让他十分苦恼。为提升教学质量，他向经验丰富的老教师请教如何上好一堂课。
请简述上好课的基本要求。
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27.在当今教育中，培养学生良好品德至关重要。李老师在一所中学任教，他深知德育对学生成长意义
重大，可在具体开展德育工作时却有些迷茫。请简述我国学校德育的实施途径。
28.肖老师在教学中经常把黑板边装饰的很华丽，但是教学效果却不好，学生的注意经常被黑板边吸引。
请简述注意规律在教学中的应用。
29.宋老师在教学中注重学生的心理健康问题，积极开展心理健康活动，定时对学生进行心理辅导。请
简述心理辅导的原则。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
30.材料：
我是初二（3）班的班主任。有一天，我收到班上学习较差同学的一封信，信上说：“……您知道吗？
我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样，他们就会带我出去旅游了。”看了信，我内心久久不能
平静。我扪心自问：我深入学生心灵深处了吗？我关心他们的渴望了吗？反思中我萌生了一个念头……
中午，我请来了班上几位学习后进的学生。我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。我
问他们：“如果要你们选择一样的话，你们想要哪样？”想不到大家都选择奖状。于是，我说：“那好，
如果你们想要奖状，你们可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，请你们写下来。”
开始他们有些茫然，在我的一再鼓励和启发下，他们各自写了自己的长处。
接下来的日子里，这些同学发挥自己的长处，努力表现自己。果然，“每月一评”发奖那天，他们各
自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状。他们终于在同学
中抬起头来了。
为了提高奖状的“含金量”，使他们下个月能取得“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求：
“讲故事能手”要写一篇班上同学故事，“环保卫士”要在班会上做一次“减少雾霾从我做起”的发言，
“劳动标兵”要为班上将开展的义务劳动策划一个活动方案，“体育健将”要给大家讲解一项体育运动的
规则，“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。于是，这些原来不肯读书、不爱写作、
不喜欢学英语、不愿思考的学生动起来了……各科老师发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大
的提高。
问题：
（1）该班主任老师贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析。（10分）
（2）该班主任老师采用了哪些主要的德育方法？结合材料加以分析。（8分）
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31.材料：
进入高中，安妮接触计算立体几何体积的题目，她一开始无从下手，李老师建议她先回忆平面几何面
积公式的推导过程，联想与立体几何的体积计算之间的关系，安妮得到了启发。当安妮又做不下去的时候，
李老师又展示立体几何的实物模型或图片，帮助安妮建立空间几何体的直观印象。安妮逐渐掌握了计算立
体几何的体积的要领和技巧后，李老师退到后面让她渐渐独立完成。
问题：
（1）结合材料，从建构主义教学观的角度，谈谈李老师采用的是何种教学方法？（8分）
（2）简述李老师采用的教学方法的心理学依据。（10分）
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