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用负责任态度，做更好的教育
2025 年下半年国家教师资格考试
教育教学知识与能力模拟题（小学）参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】A。解析：本题考查的是教育目的的价值取向。所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，即教育目的要
从社会的要求出发，属于社会本位论的观点。A项正确。
2.【答案】B。解析：本题考查《学记》。“杂施而不孙，则坏乱而不修”出自于《学记》，意思是杂乱无章的话就会变
得一发不可收拾，体现了循序渐进原则。B项正确。
3.【答案】D。解析：本题考查对德育模式中价值澄清模式的理解情况。价值澄清模式的代表人物为美国的拉斯、哈明等
人，认为人们在选择时都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么。因此，要创造条件，利用一切有
效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观。题干所述反映的德育模式就是价值澄清模式。D项正确。
4.【答案】B。解析：本题考查学生的本质属性。学生的本质属性是：（1）以系统学习间接经验为主；（2）具有主体性；
（3）具有明显的发展特征。B项正确。
5.【答案】D。解析：本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次结构是指在国家教育的总目的指导下，由各级各类
学校的培养目标以及实现这些目标必需的课程与教学目标构成的教育目标系统，他们由抽象到具体形成了一个完整的目标体
系结构。D项不包含其中，D项正确。
6.【答案】D。解析：本题考查课程实施的基本取向。辛德等人关于课程实施取向的分类研究受到了课程学者的普遍认同。
他们将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。其中，相互调适取向又称相互
适应取向，认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、
改变与适应的过程，强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。题干中，英语老师根据学生在课堂的实
际参与情况和兴趣，灵活调整课程内容，将演讲的形式更改为更有趣的辩论、角色扮演，以符合学生的实际情况，这种课程
实施属于相互调适取向。D项正确。
7.【答案】C。解析：本题考查意外事故的预防与处理。骨折发生时应做到：①先止血再包扎固定，包扎固定后，立即送
往医院处理；②对骨折病人不要勉强解脱衣服，若受伤肢体肿胀严重或活动受限，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动。因
骨折而造成的肢体弯曲、扭转等畸形不可勉强复原；③切忌用不干净的物品填充伤口；应尽快就地取材，如用薄木板、竹板、
硬纸板、木棍等制作夹板，固定患部。C项立即复原骨折部位，可能会导致病情恶化，与题干相符，当选。A、B、D三项：均
属于骨折时需采取的正确措施。与题干不符，排除。本题为选非题，C项正确。
8.【答案】B。解析：本题考查我国现代学制的发展。壬戌学制又称为新学制或六三三学制，该学制是1922年北洋政府
颁布的，以美国学制为蓝本，规定小学六年、初中三年、高中三年。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级教育制度的
确立，以及中国近代以来的学制体系建设的基本完成。题干中，采用美国式的六三三分段法的学制是壬戌学制。B项正确。
9.【答案】B。解析：本题考查刻板印象。刻板印象，是指人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法，并把这种
看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体差异。题干中，人们对护士、模特等职业的人员的固有看
法在心理学上称为刻板印象。B项正确。
10.【答案】C。解析：本题考查思维的特点。思维的变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角
尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型的答案越多者，变通性越高。题干中，学生甲给出的答案都是同一
类型，而学生乙则能从不同纬度给出多种类型的答案。C项正确。
11.【答案】A。解析：本题考查关键期。奥地利生物学家洛伦兹发现了印刻现象，并首次提出了“关键期”这一概念。
所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。教师发现某学生书写汉字时笔画顺序混乱推测
其可能错过了动作发展的关键期。A项正确。
12.【答案】A。解析：本题考查行为矫正的方法。行为强化法是用来培养新的适应行为的。根据学习原理，一个行为发
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生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没
有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教。
题干中晓亮在课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教，而当他主动提问时，老师就及时给予表扬，属于行
为强化法。A项正确。
13.【答案】B。解析：本题考查教学方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作
业与习题，以加深理解并形成技能、技巧的方法。在题干中，教师让学生反复计算100以内加减法题就运用到了练习法。B
项正确。
14.【答案】C。解析：本题考查教材的编排方式。直线式排列是对一科教材内容按照知识本身的逻辑结构直线推进、不
予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。螺旋式排列是针对学习者的接受能力，
按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。在题干中，在小学教学教
科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展，
这种教材编写方式属于螺旋式编排方式。C项正确。
15.【答案】A。解析：本题考查课堂导入的类型。悬念导入是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾
等状态，构成悬念的导入方式。在题干中，教师抛出问题后开始讲解空气动力学，提出的问题是“为什么飞机能在空中飞行？”
运用了悬念导入。A项正确。
16.【答案】C。解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。替代强化是指学习者通过观察其他人实施这种行为所得到的结
果来决定自己的行为指向。题干中擅自离开座位的小学生观察到别的坐着不动的学生受到表扬，从而也不擅自离开座位了，
这就属于一种替代强化。C项正确。
17.【答案】B。解析：本题考查常见的教学组织形式。翻转课堂教学法是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教
师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等环节，从而取得更好的教育效果。道尔顿制是由
美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立的。它是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参
考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。道尔顿制要求在实施的
过程中有较多的作业室，实行学分制，因此我国现在实行的“翻转课堂”和道尔顿制的理念较为一致。B项正确。
18.【答案】B。解析：本题考查班级管理的模式。班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。其
中，平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人
的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。题干中，班主任规定一人受罚全班陪同，表明班主任借用对个
人的直接管理影响集体，这属于平行管理模式。B项正确。
19.【答案】D。解析：本题考查教学评价的功能。诊断功能是指教师可以通过教学评价去了解教学目标是否合适，教学
方法和教学内容是否得当，教学重难点的讲解是否清楚等问题；同时也可以了解学生的学习效果。题干中，通过教学评价，
可以去了解教学目标是否合适，发现教学过程中存在的问题，这强调了教学评价应注重发挥诊断功能。D项正确。
20.【答案】B。解析：本题考查课程的分类。校本课程是由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学
生的兴趣和需要，结合学生的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或选用的课程，是国家
课程的重要补充。B项正确。
二、简答题
21.【参考答案】
（1）习得率与消退率：
条件反射的习得是指条件刺激（如铃声）反复与无条件刺激（如食物）相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即
条件反射建立的过程。
条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来
越弱，并最终消失。
（2）刺激泛化与分化：
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刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发
其条件反应。
刺激分化指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
22.【参考答案】
（1）关注成长阶段。处于这一阶段的一般是新老师，他们非常关注自己的生存适应性。最担心的问题是：“学生喜欢我
吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等等。因此很多新老师会把大量的时间花在与学生维持个人关
系上。
（2）关注情境阶段。当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入
了关注情境阶段。这个阶段的老师关心的是如何教好每一堂课的问题，一般总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料
是否充分等与教学情境有关的问题。
（3）关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，
认识到不同发展水平的学生有不同的需求，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是
否成熟的重要标志之一。
23.【参考答案】
（1）提供直观教材，丰富小学生活的感性经验。
（2）重视表象作用，培养小学生形象思维。
（3）教给小学生思维的方法，发展其抽象思维。
三、材料分析题
24.【参考答案】
（1）影响性格形成的因素包括生物遗传因素、社会文化因素、家庭因素、学校教育因素、个人主观因素等。其中，在家
庭因素中，最主要的影响因素是家庭教育方式。家庭教养方式一般有民主型、专制型、放纵型和忽视型。不同的教养方式会
对孩子的社会性发展和个性形成产生重大的影响。其中，专制型教养方式下，父母要求儿童绝对地服从自己，希望儿童按照
他们为其设计的发展蓝图去成长，对儿童的所有行为都加以保护监督。这类父母常以严肃的态度对待儿童，他们很少考虑儿
童自身的要求与意愿，对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施。在这种教养方式下的儿童常常表现为焦
虑、退缩和不快乐，在与同伴交往中遇到挫折时易产生敌对反应。
材料中，林强的父母对林强严加管教，不允许他任何差错，是专制型的教养方式，在这种专制型的父母面前，林强变得
谨小慎微，做事犹豫，退缩。这主要体现了家庭教养方式对学生性格形成的影响。
（2）如果我是老师，我会通过以下方法对学生进行性格方面的培养：
①树立效仿的榜样。我会为学生提供三类可供学习的榜样：一是历史上的伟人；二是现实生活中的模范和学生群体中的
先进分子；三是家长和教师。
②提供实际锻炼的机会。学生的性格是在后天不断经过各种实践活动形成的。性格的不断发展与完善也要通过具体的实
践活动才能实现。我会通过组织学习活动、体育活动、科技活动、各种形式的劳动，以及有组织地进行社会性服务等，不断
提高学生的思想觉悟，使他们养成良好的习惯，形成良好的性格特征。
③及时进行个别指导。在对学生进行性格培养时，我会既考虑学生的共性，又考虑学生的个性。这里的个性包括以下两
种情况：一是性格品质特别优秀的学生和不良性格品质居多的学生，相对大多数学生而言他们的性格品质具有个别性，我会
对其进行个别指导；二是就每个学生而言，其各自性格特征的优劣组合是不同的，这就需要有针对性地对其实施教育指导。
④创设优良的集体气氛。正确的集体舆论对学生性格的形成有直接的促进作用。为此我会有目的、有计划地利用各种方
法，如黑板报、广播、班级活动、讨论等，对学生进行教育，借助多数学生的优良性格，形成健康的班级舆论，以此促进学
生良好性格特征的形成。
⑤鼓励学生自我教育。自我教育是学生形成积极性格的重要条件。我会鼓励并指导学生进行性格的自我认识、自我控制、
自我锻炼和自我修养。
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25.【参考答案】
（1）谢老师的做法是正确的，值得我们学习借鉴。
首先，谢老师的做法符合以人为本的学生观。以人为本的学生观强调学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，还处
在发展过程中。材料中，谢老师没有跟其他老师一样都认为小强是一块“烂泥”，而是坚信每个学生都是一块未经雕琢的玉，
只要给予正确的引导和足够的耐心，都能绽放出属于自己的光芒，符合学生观的要求。
其次，谢老师的做法符合新课改下的教师观。在对待教学上，新课程强调帮助、引导。教师不仅要帮助学生解决问题、
克服困难，还要引导学生形成正确的价值观。材料中，谢老师通过耐心地引导，引导小强按时完成作业，帮助小强提高了学
习成绩，符合教师观的要求。
再次，谢老师的做法符合依靠积极因素、克服消极因素的原则。依靠积极因素、克服消极因素的原则是指德育工作中，
教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性。材料中，谢老师利用小强喜欢动手做实验的特
点，在课上增加动手实践的内容，让小强有机会展示自己的特长，提高了对学习的兴趣，体现了依靠积极因素、克服消极因
素的原则。
最后，谢老师的做法符合尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指教育者进
行德育时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转
化为学生的品德。材料中，针对小强与其他同学之间的相处问题，谢老师并没有像其他老师那样，刻板地认为是小强的问题。
而是耐心了解矛盾的原因。体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
综上所述，谢老师的行为是值得借鉴的。
（2）小学教师在德育中贯彻“尊重学生与严格要求学生相结合”的原则需要做到：
①教育者要爱护、尊重和信赖学生；
②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和宽严适度；
③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
四、教学设计题
26.【参考答案】
（1）教学目标：
①会认“比、尾”等11个生字，会写“长、比”等4个生字，掌握独立识字的能力，能够正确、流利、有感情地朗读课
文，背诵课文。
②通过反复朗读、揣摩优美语句，了解动物尾巴的特点，提高朗读能力。
③提升审美鉴赏能力，初步形成语感。
④体会文章通过问答表达的童真童趣，养成认真观察小动物习惯，提高文化自信。
教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容。
教学难点：体会文章通过问答表达的童真童趣。
（2）文本分析：①本文是一篇写景状物的儿歌。
②文章运用了排比、设问的写作手法。
③本文以对话的形式介绍了6种动物尾巴特点，表达了作者对小动物的喜爱之情。
（3）教学过程/活动及理由
方式一：
步骤一：整体感知
（1）引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。学生朗读结束后，教师首先对“比、尾”等重
点生字词进行示范讲解。
（2）默读课文并思考文章主要介绍了哪些事物。
学生回答问题，师生交流得出：本文写了猴子、兔子等6种动物尾巴的特点。
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【设计理由】整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研究课文打好基础。
步骤二：深入研读
在整体感知的基础上，向学生提问：
（1）这些动物的尾巴都有什么特点？
明确：学生自由朗读，总结概括得出猴子的尾巴长、兔子的尾巴短、松鼠的尾巴好像一把伞、公鸡的尾巴弯、鸭子的尾
巴扁、孔雀的尾巴最好看。
（2）文中的某句话用得好吗？好在哪儿？
明确：小组讨论，派代表发言。文中“松鼠的尾巴好像一把伞”用得好，用比喻的手法，非常形象地写出了松鼠尾巴蓬
松、柔软的特点。
（3）文章表达了怎样的思想感情？给了我们什么样的启发？
明确：学生结合实际感受，总结概括得出表达了对小动物的喜爱，启发我们要认真观察动物，保护小动物保护大自然。
【设计理由】通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。
方式二：
1.活动主题：了解6种动物尾巴的特点
2.活动形式：小组讨论会
3.活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读课文，要求学生在朗读过程中思考问题：6种小动物的尾巴分别有什么特点？
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间为10分钟。在学生讨论的过
程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时地引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答
案，师生共同探讨总结可以得出6种小动物的尾巴各有特点，从长度上相对来说是猴子的尾巴长、兔子的尾巴短，从形态上
来说松鼠的尾巴好像一把伞、公鸡的尾巴弯、鸭子的尾巴扁。从色彩上来说孔雀的尾巴最好看。
步骤三：讨论完成后，给学生补充动物尾巴的相关资料一起探讨，深化对这一主题的认识
4.活动总结：通过本活动，解决了动物尾巴有什么特点的问题，帮助学生加深了对动物尾巴的认识。
设计理由：通过小组讨论，学生能够抓住关键信息，在各抒己见的过程中理解动物尾巴的特点，锻炼文本信息概括能力、
合作探究能力和语言表达能力，并加深对课文内容的理解，为领会课文主旨奠定基础。
27.【参考答案】
（1）内涵：数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集
数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可能从中发现规律；知道
同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的方式。材料中给出了三人选择兴趣小组的部分信息，对已
知信息进行收集，采用表格法简单整理，然后进行合理推测，进而得出三人选择的兴趣小组结果，这一过程体现了现实生活
中对信息的调查、收集、分析，反映了数据意识的内涵。
好处：形成数据意识有助于学生更好的理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。
（2）教学目标：
①理解推理的过程，掌握简单的表格推理方法，能够应用分析推理解决实际问题。
②在自主探究、小组讨论交流的过程中，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
③通过对推理过程的探索，体会数学来源于生活并服务生活，激发学习数学的兴趣。
（3）环节一：情境导入
教师活动：教师运用多媒体展示学校的各种兴趣小组，接着引导学生认真观察和思考，提出问题：你喜欢哪个兴趣小组？
为什么？
学生活动：就教师的提问进行回答，充分表达自己的想法。
教师活动：根据学生的回答，再次提出启发式问题：淘气、笑笑和奇思分别参加了足球、航模、电脑兴趣小组的其中一
组，且三人不在一组，你能根据他们所说的信息判断他们分别在哪个小组吗？从而引入新课——有趣的推理。
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【设计意图】精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，提高学生对数学的学习兴趣，还能使学生将对
知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。
环节二：探究新知
①初步感知，互相交流。
教师活动：教师抛出问题：已知哪些信息？哪些是肯定判断？哪些是否定判断？给予学生一定的时间，组织学生独立思
考并抢答，教师针对学生的回答结果作出相应评价。
学生活动：通过自主探究，学生发现已知信息有三条：a.笑笑不在足球组；b.淘气不在电脑组；c.奇思在航模组。这三
条信息中前两条属于否定判断，最后一条是肯定判断。
教师活动：教师提出目标问题：你能根据否定信息或肯定信息分析出他们三人分别在哪个小组吗？教师组织学生根据目
标问题同桌之间交流，交流讨论结束后，找学生代表回答讨论的结果。
学生活动：根据问题的复杂性，预设个别学生探究出结论：如果从否定判断出发，淘气不是电脑小组的，奇思喜欢航模
会加入航模组，所以奇思也不是电脑组的，由此推理出笑笑是电脑组的。又因为奇思在航模组，笑笑在电脑组，所以淘气应
该在足球组；如果从肯定判断出发，奇思喜欢航模所以在航模组，因此淘气和笑笑分别参加了电脑组和足球组中的一个，淘
气说他不在电脑组，所以推理出笑笑在电脑组，那么淘气在足球组。预设还有部分学生很难推理出以上结论。
②合作探究，得出结论。
教师活动：教师引导学生通过画表格的方式整理已知信息，组织学生根据目标问题四人一组进行讨论，教师进行巡视指
导，交流讨论结束后，找小组代表回答讨论的结果，教师评价，学生互评或自评。
学生活动：根据问题预设：学生画出表格，第一行写足球、航模、电脑，第一列写淘气、笑笑、奇思三人的姓名，然后
根据已知信息作出标记：淘气不在电脑小组，相应的位置画“×”；笑笑不在足球组，相应的位置画“×”；奇思在航模组，
相应的位置画“√”。
教师活动：教师再次抛出问题：你能继续完成上表，判断出三人分别在哪个小组吗？给予学生一定的时间，组织学生自
主探究再回答，然后让学生自评或互评。
学生活动：通过自主探究，学生回答出：淘气在足球组；笑笑在电脑组；奇思在航模组。
③总结归纳，知识应用。
教师活动：教师梳理和总结本节新课的重难点：体会借助表格整理信息并推理的简便性，同时要能根据肯定判断或否定
判断在表格的辅助下完成推理。
【设计意图】通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步讨论，体现了教师的主
导作用；学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法，进行问题的探究，提高了学生的合作交流、语言表达和信息共享意
识，为提高解决问题的能力奠定基础，这也是体现学生主体性作用的一种重要的学习方法。
28.【参考答案】
（1）学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要
维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品
质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度
描述各学段学业成就的典型表现。
（2）【方式1】教学目标：
①语言能力目标：
学生能够理解新单词“hamburger,sandwich,Coke,fish,chicken,beef”的含义和用法，并掌握新句型“-Whatwouldyoulike?
-I’dlikeahamburger/somefish,please.”。
通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，并能准确运用新单词和新句型就新话题“食物”进行简单交流。
②文化意识目标：
学生会更自信，提升社会责任感。
③思维品质目标：
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学生能够提升理解、分析、比较等方面的能力。
④学习能力目标：
学生有努力提升英语学习效率的意识和能力，与此同时学生能够懂得团队合作并且积极主动地参与小组活动。
【方式2】Teachingobjectives:
①Languageability:
Students can grasp the following new words and phrases: hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef and master the key
sentencepattern:-Whatwouldyoulike?-I’dlikeahamburger/somefish,please.
Studentscanimproveintegratedlanguageskillsthroughclassactivities.StudentscanuseEnglishtodiscussfoodindailylife.
②Culturalawareness:
Studentswillbemoreconfidentandenhancesocialresponsibility.
③Thinkingquality:
Studentswillimprovetheircapabilityofunderstanding,analysisandcomparison.
④Learningability:
StudentshavetheawarenesstoworkhardtoimprovetheirEnglishlearningefficiency,andstudentswillbewillingtotakepartin
theclassroomactivitiesandcooperatewithothergroupmembers.
（3）【方式1】导入和知识新授教学环节：
一、导入环节
课堂一开始，师生问好后，教师会带领全班同学共同歌唱“Youngforyou”这首英文歌曲，活跃课堂氛围。接下来，教
师会向同学们展示关于食物的图片，提出问题：“Whatcanyouseeinthepicture?”并邀请同学分享他们的答案。同学们的答
案可能各有不同，教师都会给予积极的反馈。通过师生双边互动，顺势引出本节课的核心话题“食物”。
【设计意图】图片的内容形象生动，能够快速吸引学生的注意力到教学活动当中来。同时，该活动也可以自然而然地引
出本节课的核心主题，为接下来的活动做好铺垫。
二、知识新授环节
①新单词/短语教学
教师会出示不同食物的照片，呈现新词fish的含义、发音以及拼写等信息，并请学生一起进行拼写和认读，培养其认读
能力，纠正学生语音，如：
T:Look!Itisfish.Readafterme.Fish,fish.教师用同样的方法教读单词hamburger,sandwich,Coke,chicken,beef等。
②新句型教学
首先，教师会向学生展示教材中的图片，鼓励学生先用自己的语言描述图片中的场景。接下来，老师会引出适用于该情
景的新句型-Whatwouldyoulike?-I’dlikeahamburger/somefish,please.解释说明该句型的含义、用法、结构以及注意事项。
【设计意图】通过丰富多样的教学活动，学生能够掌握新知识的含义、用法以及相关信息，能够更加准确、流畅地表达
自己的想法。同时，他们会更加乐于参与各项课堂活动，对英语学习充满信心。
【方式2】Teachingprocedures:
Leadin:
Atthebeginningoftheclass,thewholeclasswillsingasongnamed“Youngforyou”toactivatetheclassroomatmosphere.After
that,theteacherwillshowsomepicturesoffoodandaskaquestion:Whatcanyouseeinthepicture?Somevolunteerswillbeinvited
tosharetheiranswers.Thentheteacherwillmakecorrespondingcommentsandshowthetopicofthislesson.
Justification:Thepictureisvividandinteresting,whichcanarousestudents’interestintheteachingactivity.Meanwhile,itcan
alsoleadtothetopictodaynaturally.
Presentation:
①Newwordsteaching
With the help of the pictures, the teacher will present the meaning, pronunciation and spelling of the new word: fish. For
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example:
T:Look!Itisfish.Readafterme.Fish,fish.
Then,theteacherwillteachtherestofthewords:hamburger,sandwich,Coke,chicken,beef.
②Keysentenceteaching
Theteacher willshowsomepicturesinthebook,thenstudentsdescribethepicturesfirstly.Thentheteacher will introducethe
keysentence“-Whatwouldyoulike?-I’dlikeahamburger/somefish,please.”andexplainthemeaningandusageofit.
【Justification】Studentscanunderstandthemeaningandusageofnewknowledge,expresstheirviewscorrectlyandfluently.In
addition,studentswillalsobemoreinterestedinactivitiesandmoreconfidentinlearningEnglish.
29.【参考答案】
（1）《桔梗谣》歌曲特点如下：
①音乐风格：从节奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，较为规整，律动性强；从旋律上看，歌曲以三度以内的音
程进行为主，旋律起伏不大，同时富于变化。
②节拍：歌曲为3/4拍。
③调式：D徵五声调式。
④情绪情感：歌曲的音乐情绪为欢快地，表达了朝鲜族人民热爱劳动生活的真挚感情。
（2）《桔梗谣》教学目标如下：
①感受朝鲜族民歌的美，通过视听结合、创设情境等方式，体会朝鲜族人民热爱家乡的情感，弘扬民族音乐，增强民族
自信。
②学唱《桔梗谣》，积极参与演唱、模仿、创编、师生互动等实践活动，对朝鲜族民歌产生兴趣和学习热情。
③理解、掌握四分附点节奏和一音多字的演唱，在感受朝鲜族人民热爱家乡的情感的同时进行音乐编创和赏析，进一步
提升音乐表现能力和艺术创造能力。
（3）《桔梗谣》“导入环节的教学活动”如下：
①师生互相问好，共同演唱“师生问好歌”，随着音乐律动开启美妙的音乐课堂。
②教师运用多媒体为学生展示朝鲜族人民跳舞的图，并向学生提问：“看到了什么画面，带来怎样的感受？”学生自由
回答。（人民载歌载舞、热闹、喜悦）
③教师向学生追问：“提到我国的少数民族，同学们有哪些小故事与大家分享呢？”学生自主分享趣事。
④教师总结并给予鼓励性评价，引导学生进入新课《桔梗谣》。
【设计理由】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确提出，音乐教学中应以审美感知、艺术表现、创意实践及
文化理解四方面的核心素养为导向展开课程设置。以上教学环节寓教于乐，积极融入了上述核心素养，可以引导学生充分参
与音乐实践活动，循序渐进地掌握新课导入的教学环节。
30.【参考答案】
（1）动作要点
压肘动作将对方来拳压制，低蹬腿攻击对方下肢。
（2）教学目标：
①运动能力：掌握武术蹬踢架打技术的运用，发展协调、灵敏等身体素质，提升体能，能够做出蹬踢架打并尝试在比赛
中运用出来。
②健康行为：加深对武术项目的认识，养成参与体育运动的习惯，提升情绪控制能力。
③体育品德：在游戏和竞赛中强化规则意识和责任意识，能够主动克服困难、挑战自我，树立勇敢顽强、积极进取、挑
战自我、追求卓越的精神品质。
（3）本课内容教学环节及理由：
（一）开始部分（2分钟）
1.课堂常规
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集合整队，汇报人数，师生问好。
2.检查着装，安排见习生
3.宣布本节课内容和任务，强调课堂安全
组织形式：四列横队
【设计理由】通过这一环节学生能够收心凝神，尽快进入角色进行体育教学内容学习的过程。
（二）准备部分（7分钟）
1.游戏：“长江、黄河”
规则：同学们快速分成两组，每组人数要相同，面对面分开站在中线两端，一方为“黄河”，另一方为“长江”。当教
师喊“长江”时，“长江”队迅速向安全线跑，“黄河”队立即追赶，凡是在到达安全线前拍着对方的就算胜利。
要求：不抢跑。
2.配乐韵律操：教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。要求节拍准确，动作到位，节奏感强。
组织形式：广播体操队形
【设计理由】通过这一环节，学生身体机能达到最佳状态，预防运动损伤，使学生的身体达到适宜的唤醒水平，从而进
行接下来的学习。
（三）基本部分（26分钟）
1.情境导入
引导学生想象自己是动画片中的武林高手，当突然遇到攻击时会怎么样（蹬踢架打），老师扮演攻击者，学生扮演被攻
击者，进行自我保护的活动。
要求：认真参与活动，认真思考。
组织形式：集体进行。
【设计理由】通过情景导入的形式，描绘武术比赛，引出要学习的技术动作，更能激发学生学习的兴趣。
2.教师示范讲解
教师正面示范、侧面示范正手削球技术动作，并提问学生：老师踢出的是哪条腿？师生共同总结得出：重心移至左腿，
右腿屈膝提起，脚尖上勾向前下蹬踢，高不过膝；同时左臂外旋下压，拳心向上；右拳收抱于腰侧，眼向前看上动不停，右
脚后退还原成左弓步架打姿势。
组织形式：双轨式。
【设计理由】通过多方位的示范和提问能让学生更直观全面地观察和了解动作，集中学生注意力，激发学生模仿和学习
的兴趣。通过技术动作的讲解，加深学生对技术动作的了解，明确本节课重难点。
3.练习
（1）下肢蹬踢练习
组织形式：在教师的统一口令引导下进行练习，双手抱拳放于腰间，下肢一个口令一个动作。四列横队，体操队形。要
求重点体会动作要点。
（2）上肢架打练习
组织形式：在教师的统一口令引导下进行练习，双腿成立正姿势，上肢一个口令一个动作。教师巡回指导。四列横队，
体操队形。
（3）完整练习
组织形式：以列为单位，将队伍分成四组，以组为单位，完整动作练习；要求动作连贯。
【设计理由】通过下肢练习，让学生初步建立腿部的动作顺序；通过上肢练习，让学生初步建立手臂的动作顺序；通过
分组练习，让同学们掌握完整动作，更好地掌握动作技术要领。
4.巩固提升——“武术大侠”比赛
比赛方法：以列为单位将队伍分成四组，每组同学依次进行蹬踢架打。老师和同学共同进行打分，最终看哪组累计得分
最多，分数高的组获得胜利。
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【设计理由】多元评价，学生主动性得到激发；以比赛的形式对本课教学内容进行检验，可以提高学生的学习热情、竞
争意识及对体育课堂的喜爱。
（四）结束部分（5分钟）
1.放松活动：快乐拍拍操。
2.课堂小结：结合学生自评、互评，老师做激励性总结评价。
3.回收器材，宣布下课，师生再见。
组织形式：四列横队。
【设计理由】整理放松，有助于学生运动后的迅速恢复，平复心境，并通过激励性总结评价及下课，帮助学生回顾本节
课收获，情感上得到升华，养成良好的下课规范。
31.【参考答案】
（1）纸版画是指用稍厚的纸张剪或刻出形象的平面轮廓，后贴于另一基纸，形成凸版，上墨或上色后即可拓印的画。其
凸出部分墨色深，可印出形象块面，轮廓边缘呈白色，基纸上着墨少，形成中间色。
（2）教学目标：
①了解纸版画的艺术魅力，掌握纸版画的方法，创作童年主题的纸版画作品。
②通过自主、合作、探究的学习过程，提高造型能力，形成艺术表现的核心素养。
③体验造型的乐趣，感受美术的魅力，产生对美术学习的持久兴趣。
（3）环节一：初步感知
教师提问：在生活中你们见过纸版画吗，纸版画有什么艺术魅力？学生回答，教师利用多媒体进行总结：纸版画形象清
晰、有层次感。
【设计理由】通过初步感知，运用多媒体展示相关内容，帮助学生对本节课的新知识有一个初步认识。
环节二：深入探究
通过欣赏、讨论分析纸版画作品的制作要点，思考什么样的动态和表情可以表现童年的快乐。学生回答，教师总结：在
稍厚的纸上作画，然后将画剪下来，按照前后顺序贴在卡纸上，注意形象在版上要有高低变化，造型要美观。运用夸张的动
态和丰富的表情可以表现出童年的快乐。
【设计理由】通过启发式的提问、讨论等方法，充分调动学生的思维，将其带入学习情境，引导学生对纸版画的制作要
点和表现手法有更深入的认识，突破本课重难点。
环节三：教师示范
①教师示范纸版画制作方法：首先，画出图案；其次，将画剪下来；再次，涂上油墨；最后，压印完成。
②教师展示优秀学生作品。
【设计理由】教师的示范能带动学生的感官，帮助学生清晰地看到创作过程，拓宽学生思路，为学生自己动手创作打下
基础。
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