文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
号
众
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信学
微采
文
主讲老师 李度
粉笔教师教育 粉笔教师这都不是事儿！
号
众
公社
信学
微采
文
行
你
说 你就行~不行也行课前小提示
课程时间：3小时，中间休息2次
课程目的：考前冲刺，只讲高频考点
注意事项：课中不刷屏，认真听讲目 录
contents
号
考情回顾
• 众
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信学
微采
文
选择题冲刺
•
主观题冲刺
•
考前注意事项
•题型 题量 每题分值 总分值 目标得分
单选题 20道 2 40 30
简答题 3道 10 30 10
材料分析题 2道 20 40 25
教学设计 1题 40 40 30
总计 26道 150 95号
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信学
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文选择题冲刺
• 做题方法
• 高频考点1 做题方法
审 题 做 题 下 笔
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信学
微采
（1）圈点勾画 文
（1）排除法、推测法
（1）看错选项
主体、人物、关键词
（2）读整，不断章取义
（2）看A涂B
（2）看清楚
（3）蒙的建议
（3）是否填写正确
属于？不属于？
符合？不符合？
正确？错误？01：常规方法
遇到不会的题的，怎么办！！
慌什么
单选：要相信自己直觉，跟着第一感觉（有感而蒙）走,
不建议
改答案！！！ 不建议改答案！！！ 不建议改答案！！！号
众
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信学
微采
高频知识回顾 文考点聚焦 1：教育的属性
根本特征、质的规定性
本质
有目的 人 社会活动 区别于其他事物
教育是 培养 的
属性
现象的根本特征考点聚焦2：教育的起源
1
教育起源于动物界的生存本能 生物起源说 本能生利息
利托尔诺、沛西·能
号
2 众
公社 心理起源说 心理仿孟禄
教育起源于儿童对成人无意识模仿
信学
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文
孟禄
3
教育起源于社会生产劳动和人的发展需要
劳动起源说 米凯爱劳动
米丁斯基、凯洛夫来吧~~展示
1. 因为教育有自身特殊现象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是（ ）。
A.生产性 B.独立性
C.发展社会 D.培养人
2. 沛西·能是20世纪英国著名的教育理论家，他从生物学角度研究人的心理与行为，进而把它推演到
教育领域，他在看待教育问题时具有生物学化的倾向，他认为教育起源于动物界的生存本能，因此
提出了（ ）。
A.神话起源说 B.心理起源说
C.生物起源说 D.劳动起源说考点聚焦 3：教育学的发展阶段——萌芽阶段
《学记》——“教育学雏形” —— 第一本教育专著
“一本书”
1.“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”
——教育的重要性和教育与 的关系
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2.“道而弗牵，强而弗抑，开而信弗学达”、“君子之教，喻也”—— 教学
微采
文
3.“学不躐等”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”
“不陵节而施之谓孙”—— 原则。
4.禁于未发之谓预——— 原则。
5.时教必有正业，退息必有居学；藏息相辅—— 原则。考点聚焦 3：教育学的发展阶段——萌芽阶段
《学记》
“一本书”
学记中其他思想：
“ ”——“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。
“ ”——教也者，长善而救其失者也“一个人”
孔子《论语》
1.教育对象（办学方针）：“ ”自行束脩以上，吾未尝无诲焉。
2.关于教学方法：
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众
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（1） ——“信不学愤不启，不悱不发”（世界最早启发）
微采
文
（2） ——朱熹总结“夫子施教各因其材”
（3）学思结合——学而不思则罔，思而不学则殆
孔 子 有 教 因 材 启考点聚焦4：教育学的发展阶段——创立阶段
级智夸大独立 夸美纽斯
教育学之父
《大教学论》（1632）——教育学独立的标志
（1）教学制度：首次系统论述班级授课制方法和实施内容
（2）教育思想——泛智教育考点聚焦4：教育学的发展阶段——创立阶段
赫尔巴特
科学教育学之父
传统教育代表人
《普通教育学》标志教育学成为独立规范的学科正式诞生
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一原则：教育性教信学学原则
微采
文
二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础；
三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；（教师在课堂上教教材）
一二三四好普通杜威
现代教育代表人
《民主主义与教育》
（儿童在活动中学经验）
（1）现代教育三中心：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心；
（2）教育的本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组；
（3）学校即社会
创
（4）从做中学
3中心4个即卢梭
《爱弥儿》
卢梭的爱弥儿
（1） 培养自然人
很自然
（2）自然主号义
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微采
文
洛克
《教育漫话》
（1）提出“白板说”
绅士洛克在白
板上画漫画
（2）倡导“绅士教育”
（话）来吧~~展示
1. （ ）强调，教育必须建立在经验的基础上，教育就是经验的生长和经验的改造，是在经验中、
由于经验和为着经验的一种发展过程。
A.皮亚杰 B.罗杰斯
C.凯洛夫 D.杜威
2. 主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（ ）。
A. 杜威 B. 卢梭
C. 裴斯泰洛奇 D. 洛克
3. 提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作的是（ ）
A.《普通教育学》 B.《大教学论》
C.《教育论》 D.《教育漫话》考点聚焦5：有关教育目的的理论
01
社会本位论
社会需要、公民
赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳
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02 个人本位论 微采
文
个体需要、自然人
卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
教育无目的论
03
杜威来吧~~展示
1.某位教育家认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这与（ ）的观点相似。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.教育无目的论
D.辩证统一论
2.教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中造成一个社会的我，这便是教育的目的。这
句话体现的教育目的观是（ ）。
A. 社会本位 B. 科学本位
C. 伦理本位 D. 个人本位考点聚焦6：我国学制的发展
学制名称 特点 地位
壬寅学制 以日本学制为蓝本 首次颁布
号
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反映了“中学为体，西学为
信学
癸卯学制 微采 首次实施
用”，正式确立师文范教育制度
第一个具有资本主义性质的
壬子癸丑学制 第一次规定男女同校
学制
壬戌学制 以美国学制为蓝本 沿用时间最长来吧~~展示
1. 由蔡元培主持制定，实行“男女教育平等，允许初等小学男女同校”的现代学制是（ ）。
A. 壬寅学制 B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制
2. 1922 年，北洋政府公布了“新学制系统”，该学制类似美国的“六三三”学制，规定小学六
年、初中三年、高中三年，一直沿用到解放初期。这种“新学制系统”是（ ）。
A. 壬寅学制 B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制考点聚焦7：教师劳动的特点
复杂性 创造性
1. 教育目的的全面性 1. 因材施教
A
复杂性和创造性 2. 教育任务的多样性 2. 不断更新教学方法
3. 劳动对象的差异性 3. 需要“教育机智”
号
B 连续性和广延性 众
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文
长期性和间接性
C
①其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
D
示范性
②桃李不言，下自成蹊
③学高为师，身正为范考点聚焦8： 教师专业发展的内容
道德素养 知识素养
对事业——忠诚 政治理论修养
对学生——热爱
学科专业知识
对同事——团结
科学文化知识
对自己——以身作则
教育科学知识
能力素养
心理素养
语言表达能力
高尚的师德
教育教学能力
愉悦的情感
组织管理能力
良好的人际关系
自我调控和自我反思能力（教育机智）
心理能知道
健康的人格来吧~~展示
1. 一位数学教师不能正确解释圆周率的含义，说明他缺乏( )。
A.一般性知识 B.条件性知识 C.本体性知识 D.实践性知识
2.某位医学科研者在某一研究领域内取得重大成果，在接受采访时，除了感谢团队和家人以外，
还特地感谢了自己的小学老师对自己的教育。正是号他让自己学会了坚持，才得以在这五年的漫漫
众
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时光里坚持下去，最终获得成功。这体现了教微师采的劳动具有（ ）。
文
A. 长期性 B. 连续性 C. 广延性 D. 复杂性
3. 陶行知在解释“师范”一词时，将其解释为“学高为师，身正为范”，这表明教师劳动具有
（ ）。
A. 创造性 B. 示范性 C. 复杂性 D. 长期性考点聚焦 9：常用的教育研究方法
拔高一下把~号
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文来吧~~展示
1. 学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划情况，这属于（ ）。
A. 参与式观察 B. 非参与式观察 C. 实验室中的观察 D. 间接观察
2. 在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别将两种教学方法运用于两个班级，在期末时
号
众
测量其成绩差异。这种教育研究方法属于（ ）公。社
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微采
文
A. 观察法 B. 实验法 C. 个案研究法 D. 调查法
3. 张老师有一本特殊的反思日记，里边记录了一个个教学小案例，每一个案例都详细地记录了
教学中发生的事件以及对这件事的分析和反思，并作为指导自己前行的教学攻略。这说明张老
师采用了（ ）的研究方法。
A.教育观察法 B.个案法 C.教育叙事研究法 D.教育行动研究法考点聚焦 10：注意的分类
种类 目的性 意志努力 影响因素
无意注意
无 不需要 主观条件、客观条件
（不随意注意）
有意注意
有 需要 ——
（随意注意）
有意后注意
有 不需要 ——
（随意后注意）考点聚焦 11：注意的品质
注意的品质 含
注意的广度（范围） 数目多少
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注意的稳定性 时间长短
微采
文
注意的分配 一边……一边……
注意的转移 有意识地从一个活动转移到另一个活动来吧~~展示
1. 小丽每天晚上会学习英语，并且能克服困难把注意维持在学习英语上。这种注意
是（ ）。
A. 不随意注意 B. 有意注意 C. 无意注意 D. 有意后注意
2. 学生正在教室里学习，教室外突然传来阵阵音乐声，学生们不由自主地探头观看或侧耳倾听，
这种现象属于（ ）。
A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的分散 D.注意的广度
3. 王老师在讲解《汉语乐园》时，充分调动学生的视觉、触觉、听觉，通过统感刺激、手脑脚
并用，使学生在轻松的游戏中学习语言，使语言学习转变成游戏的兴趣。这是注意的（ ）。
A.范围 B.转移 C.分配 D.稳定考点聚焦 12：遗忘的原因
早上的学习不受______抑制；
晚上的学习不受______抑制；
中午的学习受到______抑制。
早无前，晚无倒，中间有双重
A
记忆痕迹衰退说——不复习
号
众 前摄抑制：前→后，干扰
公社
B
干扰抑制说——相互干扰 信学
微采
文
倒摄抑制：后→前，干扰
C
压抑说（动机说）——紧张、压抑
D
提取失败说——缺线索、线索错误考点聚焦 13：遗忘的规律
【单选】
1.遗忘是学习之后立即发生的
2.进程不均匀，先快后慢
呈负加速。到一定程度，几乎不再发生来吧~~展示
1. 秋水喜欢在夜深人静时背诵古诗，背完就睡觉，他认为这样效果最好，因为可以避免受到
（ ）的干扰。
A. 提取失败说 B. 前摄抑制
C. 倒摄抑制 D. 压抑说
号
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信学
微采
2. 翰翰在辩论赛中，由于紧张，使得准备好的论点被忘记了两点，这种现象可用哪
文
个理论来解释？（ ）
A. 记忆痕迹衰退说 B. 压抑说
C. 提取失败说 D. 干扰抑制说考点聚焦 14：思维的特征
间接性 概括性
A B
关键词： 关键词：
通过…推断/预测/猜想…… 由…总结出…；得出……的结论考点聚焦 15：课程的类型
01 02 03
实施要求：
组织方式：
内容属性： 07
必修课程
分科课程
学科课程
选修课程
综合课程 课程的层次:
活动课程
号
众 理想的
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信学
微采
文
正式的
04 05 06
设计开发主体： 课程任务：
课程呈现方式: 领悟的
国家课程 基础性课程
显性课程 运作的
地方课程 拓展型课程
隐性课程 经验的
校本课程 研究型课程来吧~~展示
1. 某小学借助该地特有的醒狮、龙形拳等非物质文化遗产项目，由该校体育教研室教师集体开
发了《醒狮表演》和《龙形拳》课程，并每年定期在校开展“我是小小传承人”的系列活动。
该课程属于（ ）。
A. 校本课程 B. 隐性课程
C. 国家课程 D. 地方课程
2. 按照美国学者古德莱德的课程层次理论分类，学生在课堂学习中实实在在体验到的课程属于
（ ）。
A. 理想的课程 B. 正式的课程
C. 运作的课程 D. 经验的课程考点聚焦 16：课程内容的文本表现形式
名称 概念 核心 地位
培养目标、教学科目的设置
由国家教育主管部门 是课程设置的整体规划、对学
（ 中 心 和 首 要 问 题 ）、
课程计划 制定的有关教学和教 校的教学、生产劳动、课外活
学科顺序、课号时分配、学年
众
育工作的指导性文件 动等做出全面安排
公社
编制与学周安排
信学
微采
文
课程计划中每门学科
前言、课程目标（核心部 是教材编写、教学、评价和考
以纲要的形式编定的、
课程标准 分）、内容标准、实施建 试命题的依据，是国家管理评
有关学科教学内容的
议、附录 价课程的基础
指导性文件
教科书、讲义、讲授提纲、
是教师和学生据以进
教材 参考书、活动指导书以及 教师开展教学活动的主要依据
行教学活动的材料
各种视听材料来吧~~展示
1.（ ）是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程
计划的分学科展开。
A. 课程标准 B. 教学大纲
C. 课程设计 D. 课时计划
2. 课程计划的中心和首要问题是（ ）。
A. 教学科目的设置 B. 课程开设顺序
C. 课时分配 D. 学年编制及学周安排考点聚焦 17：基础教育课程改革
1
核心理念 教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”
2 具体目标
知识与技能
课程 课程
过程与方法 均衡性、综合性、选择性
号
功能 众 结构
情感态度价值观 公社
信学
微采
文
课程 学习
生活化、时代化 自主、合作、探究
内容 方式
课程 课程
立足过程，促进发展 国家、地方、学校
评价 管理新课程结构的内容
1.九年一贯的义务教育课程
小学：综合；初中：分科与综合相结合
2.高中：以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理
3.从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课
4.农村中学课程要为当地社会经济服务考点聚焦18：个体身心发展的动因
内发论 外铄论
内在需要、成熟机制
号 外在力量
众
公社
信学
微采
人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、
文
人物：荀子、洛克、华生
格赛尔、霍尔、高尔顿考点聚焦 19：影响人身心发展的因素来吧~~展示
1.“孟母三迁”说明了（ ）对个体身心发展的重要影响。
A. 遗传 B. 环境
C. 主观能动 D. 社会活动
号
众
公社
信学
2. 同一堂课中，有的学生专心听讲，有的学生心不在焉。长此以往，学生的学习成绩有了很大差
微采
文
异。这主要体现了（ ）对人的发展的作用。
A. 遗传 B. 学校环境
C. 社会环境 D. 个体主观能动性考点聚焦 20：个体身心发展的一般规律与教学启示
规律 表现 启示
顺序性 从……到…… 循序渐进
分阶段教学
阶段性 不同阶段不同特征
针对性教育
同一方不同速
不平衡性 关键期
不同方面不同步
身身互补 扬长避短
互补性
身心互补 长善救失
群体不同
个别差异性 因材施教
个体不同易混淆区分——顺序性vs阶段性
顺序性：从……到…… 阶段性：小学……中学……
1.儿童的记忆是从机械记忆发展到意义记忆，思维是从具体形象思维发展到抽象逻辑思维
2.小学教学通常采用直观形象的方式，中学以后则进行抽象的讲解，这体现了儿童发展的？
号
众
公社
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微采
文
易混淆区分——不平衡性vs阶段性
不平衡性：阶段-发展速度 阶段性：阶段-发展特征、任务
1.儿童身心发展由两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（ ）规律的反映。
2.埃里克森认为小学学生的主要任务是培养勤奋感，中学学生的任务是培养自我同一性。来吧~~展示
1. 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的
（ ）特点。
A. 顺序性 B. 个别差异性
C. 不平衡性 D. 阶段性
2. 大脑在不同年龄阶段发展的速度不同，出生五至十个月发展最为迅速，五六岁是个显著的加
速期。这体现了人的发展具有（ ）。
A. 连续性 B. 顺序性
C. 不平衡性 D. 差异性考点聚焦 21：皮亚杰的认知发展阶段理论
口诀：爱奇艺感签巨星
2岁 7岁 11岁 16岁
0岁
感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段
号
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1.客体永恒性 信学
1.万物有灵论 1.守微恒采 接近成人
文
2.自我为中心 2.简单抽象思维
3.不可逆 3.可逆、去集中化
4.没有守恒观念
5.集中化来吧~~展示
1. 儿童能独立运用各种方法进行正确的逻辑运算，开始出现“守恒”的概念，但还离不开具
体事物或形象的支持，这属于皮亚杰提出的认知发展的（ ）。
A. 感知运算阶段 B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段 D. 形式运算
2. 假如有个小男孩自己害怕小猫，他就认为所有的儿童都会害怕小猫。根据皮亚杰的认知发
展阶段论，这个男孩可能处在（ ）阶段。
A. 感知运动 B. 前运算
C. 具体运算 D. 形式运算考点聚焦 22：斯金纳的操作性条件作用理论——强化规律
规律 条件 行为发生频率
正强化 （+）愉快刺激
强化 ↑行为发生的频率
负强化 （-）厌恶刺激
号
众
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微采
文
惩罚 （+）厌恶刺激
↓行为发生的频率
无任何强化物
消退
（不理）
普雷马克原理（祖母法则）：高频活动作为低频活动的强化物来吧~~展示
1. 张老师对上课喜欢做鬼脸的小乔采取故意不理睬的方式，慢慢地，小乔觉得做鬼脸没意思，
就不做了。这是一种（ ）。
A. 惩罚 B. 正强化 C. 负强化 D. 消退
2. 期末考试前，胡老师对学生说：“这次考试考满分的同学，可以不用写寒假作业。”胡老师
的做法属于（ ）。
A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退
3. “先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”这是祖母对付孙子偏食常用的方法，应用到对
学生的教育管理属于（ ）。
A. 消退 B. 负强化 C. 普雷马克原理 D. 惩罚考点聚焦 23：班杜拉的社会学习理论——强化的三种形式
直接强化
1
自己做，自己被强化
替代性强号化
强化的分类 2 众
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看到榜样做，自己被强化
微采
文
自我强化
3
自己做，自己强化自己考点聚焦 24：德育过程的基本规律
1.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
2.德育过程是组织学生的活动和交往，
统一多方面的教育影响的过程
• 知：核心、基础
• 全面性
• 情：内部动力、催化剂
• 基础
• 多端性
• 意：精神力量
• 多方面影响
• 行：重要标志和关键
3.德育过程是促进学生思想
4.德育过程是一个长期的、反复的、
内部矛盾运动的过程
逐步提高的过程考点聚焦25：德育方法
让学校的每一面墙壁都开口说话
01 02 03
说 服 教 育 法 榜 样 示 范 法 情 感 陶 冶 法
号
摆事实、讲道理（最基本）
模众范行为
潜移默化
公社
信学
微采
文
04 05 06
实 际 锻 炼 法 品 德 评 价 法 道 德 修 养 法
参加活动 奖励、惩罚、评比和操行评定 自我反省来吧~~展示
1.白老师用“时代楷模”黄文秀的事迹教导学生，引导学生学习黄文秀勇于担当、甘于奉献的精神。
白老师使用的德育方法是（ ）。
A. 陶冶教育法 B. 说服教育法
C. 榜样示范法 D. 实践锻炼法
2.“慎独”是儒家的一个重要理念，《辞海》解释为“在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不
苟”。“慎独”所体现的德育方法是（ ）。
A. 情感陶冶法 B. 实际锻炼法
C. 品德修养法 D. 榜样示范法考点聚焦26：课外活动的内容
社会 文学 社会 课外
学科 科技 体育 主题
实践 艺术 公益 阅读
活动 活动 活号动 活动
众
活动 活动 活动 活动
公社
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微采
文
学科活动
是课堂教学活动的有力补充；是课外活动的主体部分粉笔教师教育 粉笔教师
