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2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
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主讲老师 青山
粉笔教师教育 粉笔教师• 课程目的：重复出题考点，考前呈现
• 注意方法：课上认真听，课后整理
• 课程结束后：可无限次听回放
✖️
• 课程时间：3小时，休息10分钟 2考前叮嘱——考试时间及分数
9月13号
上 午 下 午
号13:00-15:00
9:00-11:00
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幼儿 综合素质 保教知识与能力
卷面分总分：150分 —— 报告分总分：120分
卷面及格分：90分 —— 报告及格分：70分考前叮嘱——题型题量
题型 分数 合计 及格分数
单项选择题 10 X 3分
简答题 2 X 15分
论述题 1 X 20分 150分 ≥95分
材料分析题 2 X 20分
活动设计题 1 X 30分往年考频：单选题2次；简答题1次 常考题型：单选题 备考建议：掌握实验名称，重点区分强化类型
P14
高频考点1——班杜拉的社会学习理论
1.实验——BoBo 玩偶实验
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2.理论核心——观察学习
儿童 视频 发生
组别 内容 频率
A组 击打+糖果
B组 击打
C组 击打+训斥往年考频：单选题2次；简答题1次 常考题型：单选题 备考建议：掌握实验名称，重点区分强化类型
P14
高频考点1——班杜拉的社会学习理论
观察学习/替代学习
1.过程： 注意 —— 保持 —— 复制（再现） —— 动机
2.强化的种类： 直接强化 ——“别人奖励我”
替代性强化——“榜样、看”
自我强化 ——“我奖励我”1.班杜拉通过( )实现社会化。
A.自我意识 B.自我强化
B.自我认知 D.对榜样的模仿
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2.班杜拉社会学习理论说法正确的是（ ）。 众
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A.幼儿学习是通过观察和模仿他人行为 B.操作性条件反射是幼儿学习的重要形式
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C.是因为儿童天性本善 D.幼儿的学习是内外因素相互作用
3.认为儿童的学习不是简单地“刺激—反应”式的学习，而主要是在社会情境中，并借助观察他人的行
为以及结果而完成的心理学理论是（ ）。
A.社会学习理论 B.行为主义理论
C.认知主义理论 D.人本主义理论4.教师表扬认真听课的幼儿，这对其他幼儿来说属于（ ）
A.直接强化 B.替代强化
C.自我强化 D.负强化
5.“警示教育”所产生的强化作用是（ ）。
A.直接强化 B.替代强化
C.自我强化 D.外部强化
6.班杜拉的四个：注意、保持、复制、（ ）。
A.动机 B.巩固
C.恢复 D.再现7.学习者在学习过程中，如果看到他人成功的行为或是获得奖励的行为，也会增强产生这种行为的
倾向，这种现象被心理学家班杜拉称为（ ）。
A.内强化
B.负强化 号
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C.替代强化 信学
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D.无意强化
8.观察他人行为表现及结果获取相关信息的方法是（ ）。
A.自我学习
B.直接学习
C.观察学习
D.强化学习往年考频：单选题3次 常考题型：单选题 备考建议：重点掌握冲突名称和时间匹配
P16
高频考点2——埃里克森
年龄 冲突 对应阶段
（ ～ 岁） 信任对不信任
（ ～ 岁） 自主对羞怯
（ ～ 岁） 主动对内疚
口诀：信不信、羞不羞、主动对内疚1.依据埃里克森人格发展阶段理论，5岁的儿童正处于（ ）阶段。
A.基本的信任对不信任 B.自主对羞怯、怀疑
C.主动对内疚 D.勤奋对自卑
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2.根据艾里克森的社会性发展理论，基本微的采信任感发生的阶段是（ ）。
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A.0-1岁 B.1-3岁
C.3-6岁 D.6-12岁
3.当婴儿的哭时成人要及时出现，这属于埃里克森的（ ）阶段
A.基本的信任对不信任 B.自主对羞怯与怀疑
C.主动对内疚 D.勤奋对自卑感4.根据埃里克森人格发展阶段论，人在每一阶段都面临一种( )。
A.角色混乱 B.信仰危机
C.新的主要冲突 D.自我评价混乱
5.根据埃里克森的心理社会发展理论，1 ～ 3 岁儿童形成的人格品质是（ ）。
A. 信任感 B. 主动性
C. 自主性 D. 自我同一性
6.埃里克森提出了心理社会发展的八阶段论，认为在每个阶段中，都存在着某种心理危机及主要发
展任务，下列描述中属于3～6岁幼儿面临的心理危机及主要发展任务的是（ ）。
A.主动对内疚，获得主动感克服内疚感，体现目的实现
B.信任对怀疑，满足生理的需要，发展信任感，克服不信任感
C.自主对羞怯，获得自主感，克服羞怯和疑惑，体验意志的实现
D.勤奋对自卑，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现往年考频：单选题1次 常考题型：单选题 备考建议：理解并区分同化和顺应
P16
高频考点3——皮亚杰的认知发展阶段理论
1.发展的结构
图示
——已有知识
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顺应
同化
——知识改变
——知识不变1.妈妈告诉毛毛：“消防员的衣服通常是橙黄色的。”毛毛参观海洋馆时，当他看到玻璃展缸内穿着橙黄
色衣服的潜水员时，大喊：“看，消防员！”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知结构发生了（ ）现象。
A.图式 B.同化
C.顺应 D.命题
2.段段从未见过羊，突然看见一群羊，心里不由得发出:“哇，好多的狗，体现的是（ ）。
A.同化 B.顺应
C.成熟 D.平衡
3.幼儿最初认为蝙福是鸟类，班级开展主题活动后，幼儿知道了蝙蝠虽然会飞，但却是哺乳动物。（ ）。
A.同化 B.顺应
C.图式 D.平衡4.幼儿看到天上的燕子、风筝跟妈妈说“鸟”，这时妈妈告诉她“这不是鸟，是风筝”，这时幼儿
产生心理冲突，其原有图式会发生质的变化，这种建构图式的方式是( )。
A.同化 B.内化
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C.平衡化 D.顺应
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5.毛毛第一次看到骆驼时惊呼道:“快看，大马背上长东西了。”按皮亚杰的理论，毛毛的反应可
以用下列哪个概念解释？（ ）
A.平衡 B.同化
C.顺应 D.守恒往年考频：几乎年年有 常考题型：单选题，简答题、案例分析题 备考建议：客观题记住阶段时间、匹配特点；主观题必背前运算阶段
P17-18
高频考点3——皮亚杰的认知发展阶段理论
2.认知发展阶段论
※前 运 算 阶 段
（2-7岁）
形 式 运 算 阶 段
感 知 运 动 阶 段 （11-16岁）
具 体 运 算 阶 段
（0-2岁）
（7-11岁）
口诀：爱奇艺、敢签巨星往年考频：几乎年年有 常考题型：单选题，简答题、案例分析题 备考建议：客观题记住阶段时间、匹配特点；主观题必背前运算阶段
P17
高频考点3——皮亚杰的认知发展阶段理论
2.认知发展阶段论
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感 知 运 动 阶 段
①感知和动作
②客体永久性
——幕布实验
——9-12个月往年考频：几乎年年有 常考题型：单选题，简答题、案例分析题 备考建议：客观题记住阶段时间、匹配特点；主观题必背前运算阶段
P17-18
高频考点3——皮亚杰的认知发展阶段理论
2.认知发展阶段论
前 运 算 阶 段
※①泛灵论——“把物当做人”
感 知 运 动 阶 段
※②一切以自我为中心——三山实验
③不可逆性——“正推可以，反推不会”
※④没有守恒概念——“认为变了，实际没变”
⑤集中化思维——“通过一个维度来判断”往年考频：几乎年年有 常考题型：单选题，简答题、案例分析题 备考建议：客观题记住阶段时间、匹配特点；主观题必背前运算阶段
P18
高频考点3——皮亚杰的认知发展阶段理论
2.认知发展阶段论
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前 运 算 阶 段
形 式 运 算 阶 段
感 知 运 动 阶 段
具 体 运 算 阶 段
阶段形成的标志
——守恒概念1.根据皮亚杰儿童思维发展的阶段理论，2～7岁的儿童思维处于（ ）。
A.感知运动阶段 B.具体运算阶段
C.前运算阶段 D.形式运算阶段
2.老师问天空为什么会下雨？豆豆说小草渴了。由此推断出豆豆处于（ ）。
A.感知运算阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3.孩子依靠动作具体的感知世界属于皮亚杰（ ）阶段。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段4.乐乐把袋子里的花生倒在桌上说：“哇，花生变多啦！”这体现其思维特点是（ ）。
A.经验性 B.表面性
C.不守恒 D.不可逆
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5.（ ）的标志是儿童守恒观念的形成。 文
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
6.有关客体永恒性的研究是儿童心理学家（ ）提出来的。
A.皮亚杰 B.福禄贝尔
C.蒙台梭利 D.埃里克森7.圆圆拒绝了恒恒分享的巧克力，恒恒很生气地说这是我最喜欢的糖果，你不是我的好
朋友，恒恒的行为体现了幼儿思维的（ ）。
A.守恒性 B.可逆性
C.泛灵论 D.自我中心性
8.妈妈过生日，送妈妈恐龙玩具，属于皮亚杰的( )阶段
A.感知运动阶段 B.前运算阶段段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段往年考频：单选题4次 常考题型：单选题 备考建议：理解最近发展区的涵义
P20
高频考点4——维果斯基
1. 社会—文化历史发展理论
低级心理机能：人和动物都有。
高级心理机能：人独有。
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2.教学和发展众的关系
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即将达到的水平（潜在的发展水平)
最
近
发
展
区
现有水平
启示：教学应走在发展的___________1.儿童心理发展潜能的主要标志是（ ）。
A.最近发展区 B.关键期
C.遗传素养 D.敏感期
2.维果茨基在说明教学与发展的关系时认为：“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成
人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距是（ ）。”
A.最近发展区 B.敏感区
C.一般发展区 D.舒适区3.教育学上称“跳一跳，摘桃子”是说（ ）。
A.最佳期和敏感期 B.转折期和危险期
C.关键期 D.最近发展区
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4.下列人物中，（ ）不是行为主义学派的代表人物。
A.华生 B.维果斯基
C.桑代克 D.斯金纳梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说：“我想吃点东西。”芳芳说：“我们正忙呢。”俊俊说：“我来当
爸爸炒点菜吧。”芳芳看了看梅梅说：“好吧，你来吧。”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一选项最贴近他的
最近发展区？（ ）
A. 能够找到一个自己喜欢的玩伴 B. 开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C. 在 4 ～ 5 名幼儿的角色游戏中进行合作性互动 D. 能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为
芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的。芳芳点数：“1、2、3、4、5、6，6 个三角形。”花花又给了
她 4 块，问她现在有多少块三角形积木。芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有 10 块
啦。”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？（ ）
A. 认识和命名更多的几何图形 B. 默数、接着数等计数能力
C. 以一一对应的方式数 10 个以内的物体，并说出总数 D. 通过实物操作进行 10 以内加减法的运算能力请简述什么是“最近发展区”？
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文往年考频：单选题1次；简答题1次 常考题型：单选题、简答题 备考建议：重点掌握首尾、大小规律+必背
P33-P34
高频考点5——幼儿动作发展规律
规律 别称 特点
“整局规律” 笼统到分化 全身、笼统→局部、准确
※“首尾规律” 从上到下 抬头→翻身→坐→爬→走
“近远规律” 中央到边缘 躯干（脊椎）→双臂、腿→手、脚
※“大小规律” 粗大到精细 大肌肉→小肌肉
“无有规律” 无意到有意 无意识动作→有意识动作
口诀：元首整大衣1.儿童先学会走路，再学会拿笔，表明儿童动作发展遵循的规律是（ ）。
A.首尾规律 B.近远规律
C.大小规律 D.无有规律
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2.婴儿俯卧在床上，首先出现的动作是抬头，其后才逐步发展到翻身、俯撑、坐、爬、
站立、行走。这是动作发展（ ）的规律。
A.从上部动作到下部动作 B.从整体动作到分化动作
C.从粗大动作到精细动作 D.从大肌肉动作到小肌肉动作3.动作发展包括大小规律两个部分，下列哪种不是重点发展大肌肉的（ ）？
A.踢足球 B.单脚跳
C.打弹珠 D.肩上投球
4.不符合儿童动作发展规律的是（ ）。
A.从整体混乱到局部精细
B.从上部动作到下部动作
C.从精细动作到粗大动作
D.从无意动作到有意动作往年考频：单选题3次 常考题型：单选题 备考建议：理解并区分例子题
P40
高频考点6——注意的品质
1.注意的广度/范围——“看多少”
稳定时间 活动时长
小班 3-5min 15-20min
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2.注意的稳定性——“看多久”
信学 中班 10min 20-25min
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大班 15/20min 25-30min
※3.注意的分配 ——“同时做”
《富婆爱上我》 《成功的男人》
️
※4.注意的转移 ——“主动换”
19：00-20：00 20：00-21：001.幼儿经常进行穿珠子训练，不仅可以促进其小肌肉的发育，同时可以培养其注意的（ ）。
A.广度 B.稳定性
C.分配 D.转移
2.3岁幼儿一般能集中注意（ ）。
A.5分钟 B.10分钟
C.15分钟 D.20分钟
3.张老师能够一边弹琴一边观察孩子，属于注意的哪种规律（ ）。
A.范围 B.转移
C.分配 D.稳定4.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”说明幼儿注意的（ ）。
A.稳定性较差 B.广度较差
C.分配能力较差 D.范围较长
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5.小一班老师正在讲课，小芳在听着，突然文保育员阿姨拿着加餐推门进来了。这时候小芳的注意力
被保育员阿姨引进过去，这属于注意的（ ）。
A.注意的分配 B.注意转移
C.注意的分散 D.注意的广度
6.中班集体活动时间安排为20分钟左右是因为幼儿有注意的时间为（ ）。
A.3～5分钟左右 B.10分钟左右
C.15分钟左右 D.20分钟左右7.幼儿园教育活动中，教师采取无意注意和有意注意交替进行的方式展开教学，这是因为幼儿（ ）。
A.注意的范围较小 B.注意的稳定性较差
C.注意的分心能力差 D.注意的转移能力差
8.在言语活动中，某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事，这说明小朋友具有（ ）。
A.注意的选择 B.注意的范围
C.注意的稳定性 D.注意的分配
9.上课时同学们正在专心听讲，小明听了一会儿后却不由自主想起了昨晚看的动画片中的情节。这种现象
属于（ ）。
A.注意广度 B.注章分散
C.注意分配 D.注意起伏10.培养幼儿注意稳定性的方法有提供新颖、生动的注意对象，开展操作化活动和（ ）。
A.明确注意的范围
B.要求幼儿注意的时间
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C.游戏化活动 信学
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D.转移注意活动联系教学实际，分析幼儿注意方面的常见问题与应对措施。联系教学实际，分析幼儿注意方面的常见问题与应对措施。
【参考答案】
（1）幼儿注意容易出现的问题
①注意的稳定性差
在幼儿注意发展中，容易出现的问题主要是注意的分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制
号
能力差，注意力容易分散，这是幼儿注意比较突众出的一个特点。
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②注意转移的能力差 微采
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幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”着前一个事物，出现“万事开头难”的情况。
③不能很好地进行两种注意的转换
幼儿的注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式，幼儿注意发展的特征是无意注意占
优势地位，有意注意逐渐发展。
④幼儿的“多动”现象
“多动”与“多动症”是不同的概念。多动症幼儿比起同龄的孩子来说，注意力更不稳定，
动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。上述多动症
的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。
⑤注意的分散
容易被无关刺激吸引，导致溜号、开小差。往年考频：单选题2次 常考题型：单选题 备考建议：理解并区分例子题
P53
高频考点7——想象的类型
无意想象（不随意想象） 有意想象（随意想象）
（漫不经心的）咦！内个云像小马 云朵像什么呢？往年考频：单选题2次 常考题型：单选题 备考建议：理解并区分例子题
P54
高频考点7——想象的类型
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再造想象 信学 创造想象
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——少新颖，多凭借 ——多新颖，少凭借1.幼儿在听教师讲述《小红帽》时，头脑中会浮现小女孩的生动形象，这种心理属于（ ）
A.幻想 B.创造想象
C.再造形象 D.无意想象
2.幼儿看到天空一会“骑马”、一会“山”，这属于幼儿的哪种想象（ ）。
A.有意想象 B.无意想象
C.幻想 D.再造想象
3.幼儿根据教师的要求，画出自己想象中未来城市的样子，这是（ ）。
A.无意想象 B.幻想
C.再造想象 D.创造想象4.4岁的小明，在公园游玩时看到天上的云，对妈妈说:“天上有一块大棉花糖。”这属于幼儿的（ ）。
A.无意想象
B.再造想象
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C.创造想象
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D.幻想 文
5.幼儿在观看有趣的话剧时，脑海里会不有自主的出现一系列熟悉的影响，这是幼儿的（ ）特点
A.有意想象
B.无意想象
C.创造想象
D.再造想象往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、案例题 备考建议：理解内容应对例子题
P56
高频考点8——幼儿想象的夸张性
小宝贝儿，我要
吃了你 哇！你是老师怎么能吃了我
1.夸大事物某个部分或某种特征——放大/缩小
2.将想象与现实相混淆——无意说谎+身临其境 。。我咋没听说
娘，我今天我得到了小
红花
1.认知水平的限制；2.情绪的影响；3.想象表现能力的局限1.3岁小明回家兴奋的告诉妈妈，他今天得了一颗小红花，但后来，妈妈了解到根本没有这回事，这说
明幼儿（ ）。
A.想象无明确的目的 B.撒谎
C.移情 D.想象同现实混淆
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2.幼儿无意中做错了事，诚实地告诉了父母，但却受到了严厉的批评和惩罚。以后他为了逃避处罚而
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说谎，这属于（ ）。
A.掩盖式的说谎 B.模仿式的说谎
C.分不清事实与想象的说谎 D.夸耀式的说谎
3.幼儿经常把自己想要得到的当成已经得到的体现了幼儿想象的哪一个特点（ ）
A.混淆假想与现实 B.夸大事物的某个部分
C.有意说谎 D.幻想4.乐乐看了孙悟空大闹天宫这一电视后，对同伴说:“我昨天去天宫玩了。”这种表现属于（ ）。
A.联想 B.吹牛
C.撒谎 D.想象与现实混淆
5.幼儿在画小孩儿放孔明灯时，把小孩儿的手画的很长，几乎比身体长了三倍，说明幼儿想象具有
（ ）特点。
A.形象性 B.预见性
C.目的性 D.夸张性
6.毛毛对小朋友说：“昨天我爸爸带我去动物园了”，其实他爸爸、妈妈计划近期去一次动物园，他
的说谎行为属于（ ）。
A.分不清事实与想象的说谎 B.夸耀式说谎
C.掩盖式说谎 D.模仿式说谎离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴
在我脑门儿上了。”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通
后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎
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呢？” 信学
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问题：小凯妈妈的说法是否正确？试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。【参考答案】
小凯妈妈的说法不正确。小凯的行为不是真正意义上的说谎，而是分不清假想与现实的表现。
（1）小凯的做法是幼儿想象夸张性的表现。具体表现为混淆假想与现实，把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述。
材料中，小凯没有得到“小笑脸”，却说自己连续几天都得到了。这是因为小凯想要得到“小笑脸”，在想象过程中将没有发
生的当成已经发生的。
（2）幼儿想象夸张的原因包括：
①认知水平的限制。幼儿在观察事物的时候，常常只感知到其中某些突出的特点，而且往往是非本质特点。对于事物的其
他特点，幼儿常常没有意识到。幼儿记忆中所保持的形象比较贫乏，对事物的特征掌握不完全。在想象过程中反映的也只能是
一些突出的非本质特征。
②情绪对想象的影响。大量事实说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和兴趣的影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过
程，或者改变想象的方向。
③想象表现能力的局限。想象总是通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。这一点在
各种造型活动中尤为突出。
（3）针对小凯这种情况，妈妈先要向小凯道歉，安抚他的情绪，鼓励小凯好好表现，争取获得“小笑脸”。然后和幼儿
园老师沟通，在小凯表现好的时候给他“小笑脸”。最后妈妈要学习幼儿心理学知识，科学教育幼儿。往年考频：单选题2次 常考题型：单选题 备考建议：重点理解记忆1、2点
P58-P59
高频考点9——学前儿童思维发展的趋势
动作和语言
思维方式 时间/地位 思维工具 例子
的关系
️
※1.思维方式的变化
直觉行动思维 最低水平 感知、动作 先做后说 掰手指计算
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※2.思维工具的变化 具体形象思维 幼众儿期为主 表象 边做边说 图像计算
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抽象逻辑思维 仅萌芽 语言 先说再做 数字计算
3.思维活动的内化
2.5 ～ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄
4.思维内容的变化1.直觉行动思维所用的工具主要是（ ）。
A.感知和表象 B.表象和动作
C.表象和概念 D.感知和动作
2.幼儿通过摆弄龙眼说出“3颗龙眼，吃掉2颗，还剩1颗”，这种思维方式是（ ）。
A.直觉行动思维 B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维 D.自我中心思维
3.大班幼儿认知发展的主要特点是（ ）
A.抽象逻辑性 B.抽象概括性
C.直觉行动性 D.具体形象性4.儿童心理具有不同于成人的特点，儿童的认识过程主要是通过( )来实现的。
A.逻辑推理 B.社交交往
C.感知、表象 D.记忆、复述
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5.小明今年五岁，一次课后老师问他:“车多还公是社交通工具多?”小明回答:“交通工具多，因为交通
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工具不只有车，还有飞机呢!”这反映小明的心理文特征是（ ）。
A.以具体形象思维为主 B.抽象思维逐步发展
C.有意性行为增多 D.依恋情感强烈往年考频：单选题3次 常考题型：单选题 备考建议：知道具体性和形象性的出题角度
P60
高频考点10——具体形象思维的特点
具体性——不理解抽象词汇 形象性——用画面解决问题
①用画面解决数学问题
家具是啥？
②用画面理解游戏规则
鸦雀无声
桌子是啥？
老师让我来
游戏的时候玩具不能
放跑道上往年考频：单选题3次 常考题型：单选题 备考建议：重点区分表面性和片面性
P61
高频考点10——具体形象思维的派生特点
1.经验性——过去经验，解决现在问题
2.拟人性——“泛灵论”
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※3.表面性 微采
文
️
※4.片面性
我真，蟹蟹
5.固定性
6.近视性往年考频：单选题3次 常考题型：单选题 备考建议：重点区分表面性和片面性
P61
高频考点10——具体形象思维的派生特点
1.经验性
2.拟人性
①不理解转义
️
※3.表面性——“想不透”
②不理解反话 帮我干点活 丢三落四
①不能兼顾多个维度
️
※4.片面性——“想不全”
②“少步骤”——好心办坏事
5.固定性
6.近视性往年考频：单选题3次 常考题型：单选题 备考建议：重点区分表面性和片面性
P61
高频考点10——具体形象思维的派生特点
别抢了，别抢了
1.经验性 我这还有一个
我不要你的不是
这个
2.拟人性
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※3.表面性 微采
文
️
※4.片面性 这孩子以后不会不聪明吧
现在像小汽车一样
真**酷
5.固定性——“认死理”
6.近视性——“不想以后”1.晚饭后，在妈妈陪伴下，3岁的云云在小区里和小朋友们玩得很开心。准备回家时，云云说：“妈
妈，我们把天上的星星接回家睡觉吧！”云云表现出的思维特点是（ ）。
A.抽象性 B.固定性
C.表面性 D.拟人性
2.幼儿常常不能理解反话，这是由于幼儿思维具有（ ）
A.表面性 B.片面性
C.经验性 D.固定性
3.亮亮妈妈到幼儿园接他回家，他还在建构区着迷地玩，妈妈催了好几次都不肯回家，每次都说：
“妈妈，让我再玩一会吧!”妈妈着急了，说：“那你就玩个够吧，别回家了。”亮亮听到后可开心了，
以为真的可以一直玩，不回家了。这说明亮亮听不懂妈妈的反话，还处于（ ）阶段。
A.常规思维 B.具体形象思维
C.自我中心思维 D.抽象逻辑思维4.禾禾说：“小兰妈妈是陈老师。”爸爸问：“陈老师的女儿是谁?”禾禾摇头说：“不知道。”
这反映禾禾思维特点是( )。
A.经验性 B.片面性
C.表面性 D.不可逆性
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5.姐姐说：“等你长大了、就可以去上学了”睿睿马上把脚站起来说：“姐姐你看,我长大啦！”这
微采
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说明睿睿对事物的理解有（ ）。
A.深刻性 B.双关性
C.绝对性 D.表面性
6.3个小兔子加4个小兔子，幼儿回答是7个小兔子。但对于“3+4=？”动儿却不能回答。这说明幼
儿的思维具有（ ）特点
A.具体性 B.形象性
C.客观性 D.经验性7.幼儿园小朋友总是以“谁是好人““谁是坏人”来区分情景中的人物特点，说明他们的思维具有
（ ）。
A.道德性 B.经验性
C.两面性 D.片面性
8.4岁的小羽听到家长讲“水浒”，却理解成水壶，因为这两个词发音相近，小羽已有水壶的个体
印象，面对“水浒”一无所知。小羽在此依靠的是（ ）。
A.探索发散思维 B.具体形象思维
C.抽象认知思维 D.动作联想思维
9.不属于幼儿思维特点的是（ ）。
A.经验性 B.表面性
C.拟人化 D.逻辑性往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：掌握数概念发展四阶段
P65
高频考点11——学前儿童掌握数概念的特点
三个成分：①掌握数的顺序 ②数的实际意义 ③数的组成（关键）
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※ 四阶段：口头数数（唱数）→给物说数 → 按数取物 → 掌握数概念
口头数数——按物点数——说出总数——按数取物——目测数数——按群计数1.幼儿计数能力发展的顺序是（ ）。
A.口头数数→按物计数→说出总数→按数取物
B.口头数数→按数取物→说出总数→按物计数
C.按数取物→口头数数→说出总数→按物计数
D.按物取数→说出总数→口头数数→按物计数
2.三岁的小迪可以清楚地从1数到10。可有一次，姚老师让他数一数玩具柜上有几个娃娃时，他用手指一个一
个点着数“1、2、3、4、5”，说最后说一共有四个娃娃，这体现了（ ）。
A.小迪对姚老师说谎了
B.小迪更喜欢4这个数字
C.小迪还没有形成真正的数概念
D.小迪记忆又无法保持3.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是（ ）。
A. 按数取物
B. 按物说数
C. 唱数
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D. 默数 信学
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4.（ ）是用手逐一指点物体，同时有顺序地逐个说出数词，使说出的每一个数词与手点的一个
物体一一对应。
A.口头数数
B.按物点数
C.说出总数
D.按群计数往年考频：单选题2次 常考题型：单选题 备考建议：掌握顺序应对排序题
P73-74
高频考点12——学前儿童言语发生发展的阶段——学前儿童词汇的发展
1. 词汇量增长活跃期——4 ～ 5 岁
️
※2. 掌握实词顺序：名——动——形、后面还有副词、数量词
是一条裤子
️
※3. 词频率： 代——动词——名词
爹，这是一双裤子
※4. 造词现象（3～5岁）往年考频：单选题3次 常考题型：单选题 备考建议：重点区分单词句和双词句
P74-75
高频考点12——学前儿童言语发生发展的阶段——学前儿童对语法的掌握
1. 从不完整句到完整句
毛毛
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爸爸 抱
2. 从简单句到复合句：幼儿使用的主要是简单句。
3. 从无修饰句到修饰句
4. 从陈述句到非陈述句：疑问句产生得最早。儿童最初掌握的是陈述句。1.宝妈娟娟很用心教孩子看图识字，通常说来，幼儿掌握最早的是（ ）。
A.名词
B.动词
C.形容词
D.代词
2.儿童最先和大量掌握的是（ ）。
A.动词
B.形容词
C.名词
D.代词3.孩子用“球球”代表“这是一个球”“我想要这个球”等等，说明该幼儿处于哪个阶段？（ ）
A.单词句 B.双词句
C.复合句 D.简单句
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4.幼儿掌握语词的顺序是（ ） 微采
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A名词－动词－形容词 B.名词－形容词－动词
C.代词－名词－动词 D.代词－动词－名词
5.3-6岁儿童使用的主要句型是（ ）。
A.单词句 B.多词句
C.简单句 D.复合句6.一个4岁的幼儿把“一条裤子”说成了“一双裤子，”这种语言现象称为（ ）。
A.单词句现象 B.双词句现象
C.电报句现象 D.造词现象
7.小朋友想吃苹果，说成：果果，吃。这是什么句型？（ ）
A.单词句 B.以词代句
C.简单句 D.电报句
8.下列对幼儿言语发展描述正确的是（ ）。
A.2至3岁是幼儿语言发展的飞跃阶段，很容易学会世界各民族的语言
B.幼儿掌握实词的顺序是动词－名词－形容词
C.幼儿最初对词义的理解会出现扩展或缩小的情况
D.1到1.5岁是单词句阶段，也叫电报句阶段9.“妈妈抱”“爸爸班班”、“饼饼没”属于学前儿童所说的句子类型中的（ ）。
A.电报句 B.单词句
C.完整句 D.复合句
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10.儿童电报句一般出现于（ ）。 信学
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A.1～1.5 B.1.5～2
C.2.5～3 D.3～3.5
11.一岁半的丽丽想给爸爸吃苹果，说着“爸爸”“果”“吃”,并把苹果送过去，这表明该阶段儿
童的语言发展的主要特点是（ ）。
A.电报句 B.完整句
C.单词句 D.简单句12.一个十一个月大的婴儿，指着天上圆圆的月亮说：“看，一个很大的灯!”这反映了什
么现象？（ ）
A.造词现象
B.扩展不足现象
C.词义泛化现象
D.电报句式往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：理解并掌握中班、大班道德感特点
P82
高频考点13——情感的分类
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※道德感 理信智学感 美感
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①小班——成人引起 知道就好
因为是长颈鹿啊
②中班——概括化标准
娘，长颈鹿 姐姐，你可
——“告状”增多 为啥脖子那 比俺娘美多
么长 了！
③大班——复杂化
——“告状”减少1.暑假爸爸妈妈带小红去黄果树瀑布游玩，小红看到了美景后感到十分高兴，央求爸爸妈妈下一个
假期一定还带自己去旅游，这反映的是哪一种高级情感？（ ）。
A.理智感 B.移情
C.美感 D.道德感
2.不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产
生相应的情绪，这是（ ）幼儿道德感发展的表现。
A.小班 B.中班
C.大班 D.小学低年级
3.老师将两个大玻璃瓶放在桌子中央，其中一瓶盛放清水，另一瓶盛放盐水，然后将鸡蛋放入两个
大玻璃瓶中，只见清水中鸡蛋迅速沉入瓶底，而盐水中的鸡蛋则悬浮在水中，面对瓶中这一有趣的现象，
小朋友们你一言我一语，纷纷猜测着其中的原因，表现出浓厚的好奇心和探索欲望。这时他们的情感属
于（ ）。
A.道德感 B.理智感
C.美感 D.挫折感4.幼儿观看动画片《喜羊羊和灰太狼》，对恶毒的灰太狼表示讨厌，对善良的喜羊羊战胜灰太狼表
示高兴。这种情感体验属于（ ）。
A.美感 B.实践感
C.理智感 D.道德感
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5.小朋友因为抢了别人的玩具，哭了伤心，信但学是后来教育该幼儿之后幼儿就立即知道了自己的错误，
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属于幼儿哪种高级情感的表现？（ ）
A.道德感 B.理智感
C.美感 D.成就感
6.一般幼儿在5岁时，会喜欢做各种智力游戏或参加动脑筋才能解决问題的活动，这不仅满足他们
的求知欲和好奇心，同时能促进（ ）。
A.美感的发展 B.理智感的发展
C.道德感的发展 D.效能感的发展7.幼儿高级情感的发展不包括（ ）。
A.责任感
B.道德感
C.理智感
D.美感
8.下列属于大班幼儿道德发展特征的是（ ）。
A.道德感主要指向个别行为，往往由成人评价引起的
B.比较明显掌握了一些概念化的道德标准
C.关心自己和别人的行为是否符合道德标准
D.爱小朋友和爱集体等情绪情感有了一定的稳定性往年考频：单选题3次 常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：重点理解掌握2+大点必背
P85
高频考点14——学前儿童情绪情感的发展趋势
我爱妈妈因
为妈妈美丽
1.情绪的社会化
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信学 我爱妈妈因为
（1）丰富化——“由少到多”
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妈妈钢强
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※2.情绪的丰富和深刻化
（2）深刻化——“由表及里”
（1）情绪的冲动性逐渐减少
（2）情绪的稳定性逐渐提高
3.情绪的自我调节化
（3）情绪从外露到内隐
口诀：社会丰富我1.婴幼儿的情绪最初由生理需要所引起，渐渐地发展到交往的需求。这体现出情绪发展的（ ）。
A.丰富化 B.社会化
C.自我调节 D.深刻化
2.儿童原始的情绪反应具有的特点是（ ）。
A.是出生后适应新环境需要的产物 B.与生理需要是否得到满足有直接关系
C.新生儿的情绪和间接动机相联系 D.情绪天生具有系统性、社会性的特点
3.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ ）。
A.生理需要 B.情绪表达性需要
C.自我调节性需要 D.社会性需要往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：重点掌握不稳定性和易冲动性
P87
高频考点15——学前儿童情绪情感的发展特点
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※1.从幼儿情绪和情感的进行过程看 （1）不稳定性——“哭笑短时转换”
（2）外露性——“不隐藏”
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（3）微易采冲动性——“过激行为”
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（4）易感染性——“人传人”
2.从幼儿的情感发展水平看（和前面一样）1.段段去幼儿园时，只要妈妈走了，他就开始哭，老师安慰他，他就又高兴起来，后来妈妈在角落处观看他
的情况，被他发现后，他又开始哭……这说明幼儿的情绪具有（ ）。
A.意外性 C.易感染
B.易冲动 D.情境性
2.小班的兰兰和芸芸争玩具时，兰兰哭了起来。过了一会，芸芸和兰兰又玩了起来。这说明幼儿具有（ ）。
A.不稳定性 B.丰富性
C.深刻性 D.易感性
3.要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。这是由于（ ）。
A.幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响 B.孩子也喜欢美好的形象
C.一般园长都要求教师这样做 D.幼儿教师大多是女性1.婴儿期/乳儿期：0～1岁
2.出现最初的独立性：2 ～ 3 岁
3.模仿是 3 ～ 4 岁幼儿的主要学习方式。
4.客体永久性：9-12个月
5.埃里克森人格发展理论：
信任对不信任：0-1.5岁；自主对羞怯：1.5-3岁；主动对内疚：3-6、7岁号
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6.皮亚杰道德认知发展阶段理论：感知运动阶段：0-2岁；前运算阶段：2-7岁；具体运算阶段：7-11岁；形式运算阶段：11-16岁
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7.1~3岁每年健康检查2次；幼儿每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次
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8.治疗弱视的最好时机是 6 岁以前
9.幼儿脑的耗氧量为全身的 50% 左右
10.10 岁左右，8 块腕骨的骨化中心才全部出现
11.6岁左右，恒牙萌出
12.5岁前有生理性远视；治疗弱视最好是 6 岁以前
13.60分贝时就开始影响睡眠和休息
14.3 岁前儿童的注意基本上都属于无意注意，3 ～ 6 岁儿童的注意仍主要是无意注意。
15.3 ～ 4 岁——注意 3 ～ 5 分钟，教学活动 15 ～ 20分钟
4 ～ 5 岁——注意 10 分钟，教学活动 20 ～ 25 分钟
5 ～ 6 岁——注意 15 分钟-20 分钟，教学活动 25 ～ 30 分钟16.4 岁以后，儿童能用语言说出图形有大小。
17.方位知觉：3岁辨上下；4岁辨前后；5岁以自我为中心辨左右；7 岁开始辨别别人的左右
18.7 岁左右，儿童才开始利用计时工具来估计时间。
19.短时记忆的容量：7±2个组块
20.运动记忆——2 周左右；情绪记忆——6 个月左右；形象记忆——6 ～ 12 个月；语词记忆——1岁左右
21.“幼年健忘”：3岁前记忆不能永久保持的现象
22.思维的发生时间：2岁左右
23.2.5 ～ 3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄
24.3 ～ 6、7 岁幼儿的思维主要是具体形象思维
25.4-5 岁儿童的“问题言语”最为丰富
26.出现“啊咕”声(3-4个月)；连续音节阶段(4-8个月)
27.单词句阶段（1-1.5 岁）；双词句阶段（1.5 - 2 岁）
28.3-4岁的幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音
29.4-5岁是幼儿词汇量增长的活跃期
30.“造词现象”（3-5岁）
31.3岁前儿童的言语主要是情境言语
32.2-3岁一般是口吃开始发生的年龄；3-4岁是口吃的常见期
33.2 岁左右，出现预测性恐惧；怕生6个月出现
34.自我感觉阶段（1岁前）；自我认识阶段（1-2岁）；自我意识的萌芽阶段（2-3岁）；自我意识各方面的发展（3岁以后）1.遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神，以 “幼儿为本” 为核心，尊重幼儿的
身心发展规律和学习特点。
2.幼儿园教育的目标：遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐
发展。”/幼儿园教育任务的出发点和中心任务是促进幼儿身心全面和谐发展。
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3.尊重理解幼儿的学习方式，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
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4.整个幼儿期主要以具体形象思维为主，尊重幼儿幼儿文的身心发展的规律。
5.尊重幼儿的兴趣和需要，根据幼儿的发展状况和需要，给予适时、适当的指导。
6.要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，慎用横向比较，要做到因材施教.
7.遵循发展适宜性原则，促进幼儿最近发展区的发展。
8.充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
9.尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
10.教师应以准确把握儿童发展的特点和现状为基础，充分考虑儿童的兴趣和需要，尊重儿童的学习特点，为儿童提供
主动学习的机会。11.幼儿园教育应坚持 “生活化、游戏化” 原则，让幼儿在真实情境和自主活动中获得经验、发展能力。
12.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中
13.幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯
和初步的生活自理能力。
14.幼儿一日活动的组织应当动静交替，注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
15.教育要渗透在一日生活的各种活动中，教师要把握教育契机，做到随机教育
16.家园共育是促进幼儿全面发展的重要保障，需加强幼儿园与家庭的协同，形成教育合力。
17.幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
18.幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负
教育幼儿的任务
19.游戏是幼儿的基本活动，珍视游戏的的价值
20.幼儿的学习以直接经验为基础，游戏和日常生活有重要价值
21.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件
22.幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
23.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者
24.通过教学活动、游戏、日常活动帮助幼儿改进不良行为，并及时给予强化1.创设良好（宽松/和谐/积极）的环境，培养幼儿的……
2.丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的兴趣。
3.教师应利用自己的榜样作用，提高幼儿的……
4.在游戏活动中，利用……帮助幼儿提高……
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5.开展教育活动，给幼儿创设条件，从而提高……
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6.明确活动目的，帮助幼儿提高......
7.提供教具、材料，引导幼儿感知……，提高……
8.教师应采取积极的教育态度，由易到难，由浅入深地培养……
9.注重幼儿的个体差异，因材施教。
10.与家长进行配合，家园共育，培养幼儿的……幼儿 【身体】：身体健康、身心健康、养成习惯、独立自主、自理能力等
【智力】：认知、记忆、想象、思维、语言、想象力、创造力等
【社会性】：去自我中心、同伴交往、社会性交往、合作、分享等
【个性】：形成个性、个体差异、性格等
【情感】：情绪、情感、积极情感、消极情感等
幼儿园（教育活动的开展、教师的专业成长、一日生活的顺利进行等）
家庭（亲子关系、提高家长的教育观念、改变家长的教育态度等）
社会（政治、经济、文化）
全面发展《幼儿园教育指导纲要》：
1.【家园共育答这句！】：材料关键词——幼小衔接、社区合作、孩子在家行为不良
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
2.【环境创设答这句！】：材料关键词——墙面布置、挂画、 号
众
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他公们社多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发
信学
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展的经验。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
文
3.【差异化教育答这句！】：材料关键词——保教结合、AB有差异差异、
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促使每个
幼儿富有个性的发展。
4.【领域整合、渗透答这句！】：材料关键词——整合性、渗透、五大领域、儿童的学习方式、
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术。各领域的内容相互渗透，教育活动内
容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、
游戏之中。《3～6岁儿童学习与发展指南》：
1.【领域整合、渗透答这句！】：
关注幼儿学习与发展的整体性 ：①注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合；②促进幼儿身心全面协调发展
2. 【学习方式答这句】：材料关键词——判断儿童是不是在学习？哪种学习方式最好？为什么要探究
理解幼儿的学习方式和特点：①以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行；②幼儿通过直接感知、实际操作和亲身
体验获取经验
3. 【社会人际交往答这句】：材料关键词——不会交友、被拒绝型（攻击）、中班发生纠纷、社会领域活动设计
结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。和幼儿一起
谈谈他的好朋友，引导他多发现同伴的优点、长处。
4. 【探究活动答这句】：材料关键词——记录生物、天气变化、做实验、区别（四季/动植物）、垃圾分类
①有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。 ②支持和鼓励幼儿在探究的过程中积
极动手动脑寻找答案或解决问题 。③鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。④帮助幼儿回顾自己探
究的过程。
5.【创造性活动答这句】：材料关键词——绘画、幼儿自主墙面设计、创造性活动、
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导：①鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。
②提供丰富的材料，让幼儿用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。③根据幼儿的生活经验，引导幼儿围绕主题
展开想象，进行艺术表现。④幼儿绘画时，不宜提供范画。：
考前一周需要做的几件事
（1）打印准考证，安排住宿
号
众
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（2）翻教材：
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通读教材，讲过的重点理解，没讲过的增加印象
（3）主观题回顾粉笔教师教育 粉笔教师
