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2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
主讲老师 青山
粉笔教师教育 粉笔教师往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：理解并掌握中班、大班道德感特点
P82
高频考点13——情感的分类
※道德感 理智感 美感
①小班——成人引起 知道就好
因为是长颈鹿啊
②中班——概括化标准
娘，长颈鹿 姐姐，你可
——“告状”增多 为啥脖子那 比俺娘美多
么长 了！
③大班——复杂化
——“告状”减少1.暑假爸爸妈妈带小红去黄果树瀑布游玩，小红看到了美景后感到十分高兴，央求爸爸妈妈下一个
假期一定还带自己去旅游，这反映的是哪一种高级情感？（ ）。
A.理智感 B.移情
C.美感 D.道德感
2.不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产
生相应的情绪，这是（ ）幼儿道德感发展的表现。
A.小班 B.中班
C.大班 D.小学低年级
3.老师将两个大玻璃瓶放在桌子中央，其中一瓶盛放清水，另一瓶盛放盐水，然后将鸡蛋放入两个
大玻璃瓶中，只见清水中鸡蛋迅速沉入瓶底，而盐水中的鸡蛋则悬浮在水中，面对瓶中这一有趣的现象，
小朋友们你一言我一语，纷纷猜测着其中的原因，表现出浓厚的好奇心和探索欲望。这时他们的情感属
于（ ）。
A.道德感 B.理智感
C.美感 D.挫折感4.幼儿观看动画片《喜羊羊和灰太狼》，对恶毒的灰太狼表示讨厌，对善良的喜羊羊战胜灰太狼表
示高兴。这种情感体验属于（ ）。
A.美感 B.实践感
C.理智感 D.道德感
5.小朋友因为抢了别人的玩具，哭了伤心，但是后来教育该幼儿之后幼儿就立即知道了自己的错误，
属于幼儿哪种高级情感的表现？（ ）
A.道德感 B.理智感
C.美感 D.成就感
6.一般幼儿在5岁时，会喜欢做各种智力游戏或参加动脑筋才能解决问題的活动，这不仅满足他们
的求知欲和好奇心，同时能促进（ ）。
A.美感的发展 B.理智感的发展
C.道德感的发展 D.效能感的发展7.幼儿高级情感的发展不包括（ ）。
A.责任感
B.道德感
C.理智感
D.美感
8.下列属于大班幼儿道德发展特征的是（ ）。
A.道德感主要指向个别行为，往往由成人评价引起的
B.比较明显掌握了一些概念化的道德标准
C.关心自己和别人的行为是否符合道德标准
D.爱小朋友和爱集体等情绪情感有了一定的稳定性往年考频：单选题3次 常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：重点理解掌握2+大点必背
P85
高频考点14——学前儿童情绪情感的发展趋势
我爱妈妈因
为妈妈美丽
1.情绪的社会化
我爱妈妈因为
（1）丰富化——“由少到多”
妈妈钢强
️
※2.情绪的丰富和深刻化
（2）深刻化——“由表及里”
（1）情绪的冲动性逐渐减少
（2）情绪的稳定性逐渐提高
3.情绪的自我调节化
（3）情绪从外露到内隐
口诀：社会丰富我1.婴幼儿的情绪最初由生理需要所引起，渐渐地发展到交往的需求。这体现出情绪发展的（ ）。
A.丰富化 B.社会化
C.自我调节 D.深刻化
2.儿童原始的情绪反应具有的特点是（ ）。
A.是出生后适应新环境需要的产物 B.与生理需要是否得到满足有直接关系
C.新生儿的情绪和间接动机相联系 D.情绪天生具有系统性、社会性的特点
3.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ ）。
A.生理需要 B.情绪表达性需要
C.自我调节性需要 D.社会性需要往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：重点掌握不稳定性和易冲动性
P87
高频考点15——学前儿童情绪情感的发展特点
️
※1.从幼儿情绪和情感的进行过程看 （1）不稳定性——“哭笑短时转换”
（2）外露性——“不隐藏”
（3）易冲动性——“过激行为”
（4）易感染性——“人传人”
2.从幼儿的情感发展水平看（和前面一样）1.段段去幼儿园时，只要妈妈走了，他就开始哭，老师安慰他，他就又高兴起来，后来妈妈在角落处观看他
的情况，被他发现后，他又开始哭……这说明幼儿的情绪具有（ ）。
A.意外性 C.易感染
B.易冲动 D.情境性
2.小班的兰兰和芸芸争玩具时，兰兰哭了起来。过了一会，芸芸和兰兰又玩了起来。这说明幼儿具有（ ）。
A.不稳定性 B.丰富性
C.深刻性 D.易感性
3.要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。这是由于（ ）。
A.幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响 B.孩子也喜欢美好的形象
C.一般园长都要求教师这样做 D.幼儿教师大多是女性往年考频：论述题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题 备考建议：重点掌握气质类型的特点
P104+105
高频考点16——学前儿童的气质类型——传统的气质类型
气质类型 特点 教育启示
优点：直率热情、精力旺盛 培养勇于进取、豪放的品质
胆汁质
缺点：好冲动、容易急躁 防止任性、粗暴。
优点：活泼好动、好交际 培养热情开朗的性格及稳定的兴趣
多血质
缺点：粗枝大叶、见异思迁 防止粗枝大叶、虎头蛇尾。
优点：稳重踏实、沉着冷静 培养积极探索、踏实、认真的特点
黏液质
缺点：不灵活、死板 防止墨守成规、谨小慎微。
优点：观察力强 培养机智、敏锐的品质和自信心
抑郁质
缺点：多愁善感、孤僻 防止疑虑、孤独。1.人的气质分为四种，对粘液质的孩子，下列做法正确的是（ ）。
A.防止粗枝大叶，虎头蛇尾 B.培养勇于进取，豪放的品质
C.培养积极探索精神及踏实、认真的特点 D.防止任性粗暴
2.某幼儿开朗热情，好动活泼，但稳定性和坚持性不足，体现的气质类型是（ ）。
A.多血质 B.胆汁质
C.黏液质 D.抑郁质
3.琪琪精力旺盛，易于冲动，反应迅速，但很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于
（ ）。
A.抑郁症 B.胆汁质
C.粘液质 D.多血质4.基于巴普洛夫高级神经类型学说，强、平衡、不灵活，对应的气质类型是（ ）。
A.多血质 B.胆汁质
C.粘液质 D.抑郁质
5.大班的东东胆子很小，不敢大声说话，反应很慢，做事畏畏缩缩，不主动，不喜欢参加集体活动。
东东的气质属于（ ）。
A.胆汁质 B.粘液质
C.抑郁质 D.多血质
6.在教育过程中，注重培养儿童与人交往的能力，增强自信心，避免其产生孤独、多疑。这些教育
措施主要是针对（ ）。
A.胆汁质的儿童 B.多血质的儿童
C.粘液质的儿童 D.抑郁质的儿童往年考频：单选题4次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：研究者和实验匹配、区分依恋类型
P118-119
高频考点17——婴儿依恋的类型——艾斯沃斯——陌生情境实验1.关于依恋的心理实验是（ ）。
A.“恒河猴”实验 B.“陌生情境”实验
C.“延迟满足”实验 D.“感觉剥夺”实验
2.儿童在母亲离开时候显得苦恼不安，母亲回来时候便立即和母亲接触，容易被抚慰并平静下来，
这种依恋关系是（ ）。
A.回避型依恋 B.反抗型依恋
C.安全型依恋 D.混合型依恋
3.花花依恋妈妈，妈妈离开之后会大哭，等到妈妈回来后会抱着妈妈打妈妈。这属于什么依恋类型?
（ ）
A.反抗型 B.安全型
C.回避型 D.混乱型4.妈妈是否在场对豆豆而言并无多大的影响，他对妈妈的离开也无特别紧张或忧虑的情绪，妈妈回
来豆豆也不予理睬，豆豆表现出的依恋类型可能为（ ）。
A.回避型 B.安全型
C.反抗型 D.自我型
5.有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（ ）。
A.焦虑-回避型 B.安全型
C.焦虑-反抗型 D.紊乱型
6.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的衣恋类型是( )。
A.回避型依恋 B.安全型依恋
C.反抗型依恋 D.紊乱型依恋往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：重点掌握受欢迎型和被拒绝型
P124
高频考点18——庞丽娟的研究——同伴现场提名法
你真好 我也想 我想和你做朋友
※1.受欢迎型儿童——想交友、行为积极
※2.被拒绝型儿童——想交友，行为消极
3.被忽视型儿童——不想交友，常独处
我要和你做朋友，你做不做？
4.一般型儿童——分数中等
5.矛盾型儿童——能力很强，但压制同伴1.体质较弱，能力差，性格内向，不爱说话，不活泼，不喜欢交往，他们常常独处或一人活动,有较
重的孤独感,在交往中表现得退缩或畏缩的幼儿属于（ ）。
A.受欢迎型 B.被拒绝型
C.被忽视型 D.一般型
2..喜欢交往，但经常抢同伴玩具，推打小朋友，与同伴关系紧张。这种交往类型是（ ）。
A.受欢迎型 B.被拒绝型
C.被忽视型 D.一般型
4岁的凯凯在班里没有朋友。一次，他看见坤坤自己一个人在玩，就冲上去紧紧抱住坤坤。坤坤感到
不舒服，一把推开了凯凯。凯凯跺脚大喊︰“我是想和你做朋友啊!”可坤坤并不想与凯凯做朋友。从同
伴交往的类型来看，凯凯属于（ ）。
A.被忽视型 B.受欢迎型
C.被拒绝型 D.一般型往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：重点区分攻击性行为的类型
P134
高频考点19——攻击性行为
把玩具给我
（一）攻击性行为的含义
攻击性行为最大的特点是目的性。
（二）攻击性行为的类型
（1）身体动作攻击——动手
1.从表现形式来看
看你真**不顺眼
（2）言语攻击——动口
※2.从表现目的来看
（1）工具性攻击——为物品
（2）敌意性攻击——为人1.幼儿更多表现出攻击性行为是（ ）。
A.言语性攻击 B.主动性攻击
C.生理性攻击 D.反应性攻击
2.幼儿甲为了得到玩具动手打了幼儿乙，这种行为属于( )。
A.敌意性攻击 B.工具性攻击
C.交往性攻击 D.言语攻击
3.关于学前儿童的攻击性行为，下列说法错误的是（ ）。
A.4岁时攻击性行为最多
B.以工具性攻击行为为主
C.多采用身体动作的方式
D.女孩儿与男孩儿的击性行为无差异往年考频：单选题4次 常考题型：单选题 备考建议：重点掌握实验法
P141-P42
高频考点20——研究学前儿童心理的具体方法
1.观察法——地位：学前心理学研究的最基本、最普遍的一种方法
——关键词：只看，不干预
※2.实验法——关键词：改变、控制
——分类：①实验室实验法——实验室中
②自然实验法 ——日常生活
3.测验法——让幼儿做量表
4.谈话法——与幼儿沟通
5.作品分析法——手工、图画、日记1.研究者将儿童带到专门的房间，并给予他们选择立即消费零食或等待一段时间以获得更多零食的
机会， 这是通过创设或改变某种条件来引起儿童心理变化的研究。这一研究方法属于（ ）。
A.实验法 B.观察法
C.访谈法 D.作品分析法
2.（ ）是研究幼儿最基本的方法。
A.实验法 B.作品分析法
C.测验法 D.观察法
3.人为地创设条件，对某些在自然观察中不易观察或不易集中观察到的情境现象进行研究，从而扩
大研究范国的方法为（ ）。
A.观察法 B.谈话法
C.作品分析法 D.实验法4.在建构游戏中有计划、有目的地对幼儿的游戏行为进行观察和记录属于哪种评价法? （ ）
A.测试法 B.访谈法
C.观察法 D.问卷调查法
5.幼儿园为幼儿建立成长档案，是通过（ ）来研究幼儿。
A.观察法 B.谈话法
C.作品分析法 D.实验法
6.教师通过幼儿的泥塑作品来评价属于（ ）。
A.观察法 B.作品分析法
C.实验法 D.档案分析高频考点21——幼儿教育机构
（ ）年——（ ）——世界上最早为工人子弟开办的学前教育机构——幼儿学校
（ ）年——福禄贝尔——世界第一所真正意义的“幼儿园”
（ ）年——蒙台梭利——“（ ）”
（ ）年——端方——中国第一所公办幼稚园——（ ）
（ ） 年——陈鹤琴——中国第一所实验幼稚园——（ ）
（ ） 年——陈鹤琴——中国第一所公立实验幼稚师范学校——（ ）
（ ）年——陶行知——我国第一所乡村幼儿园——（ ）高频考点22——幼儿教育的发展
柏拉图 ——《 》
亚里士多德——《 》
昆体良 ——《 》
夸美纽斯 ——《 》：世界上第一本学前教育专著
——《 》：世界上第一本对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本
卢梭 ——《 》：从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性著作
（ ）——《林哈德和葛笃德》；《幼儿教育书信》
（ ）——《教育漫话》
（ ）——《人的教育》《母亲与儿歌》
（ ）——《蒙台梭利法》《童年的秘密》《有吸收力的心灵》
（ ）——《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》
陈鹤琴 ——《 》日记法研究儿童心理，写成了中国第一部儿童心理学教科书
——《 》在近现代儿童学原理指导下并结合自身育儿经验的著作
（ ）——《幼稚教育新论》《中国幼稚园课程研究》高频考点22——幼儿教育的发展
（ ）——第一次提出了学前社会教育的主张
（ ）——教育学之父
（ ）——发现儿童的第一人
（ ）——慈爱的儿童之父
（ ）——最早提出“教育心理学化”的主张
（ ）——幼儿园的创始人，被誉为“幼儿园之父”（幼儿教育之父）
（ ）——20 世纪初的“幼儿教育改革家”
（ ）——“儿童中心主义”的重要代表人物
（ ）——“中国的福禄贝尔”“中国幼教之父”
（ ）——人民教育家、“乡村教育”“大众教育”的倡导者
（ ）——行为课程理论的代表，与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称
（ ）——我国幼教史上男大学生当幼儿教师的第一人常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：重点理解2、6+大点必背
P165-167
高频考点23——教育的一般原则
1.尊重儿童的人格尊严——不体罚、不辱骂、不起外号
（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
2.保障儿童的合法权益——受教育权
※（二）发展适宜性原则
1.背景：美国“小学化”
（三）目标性原则
2.内容：①年龄适宜
②个体适宜
（四）主体性原则
3.理论依据：最近发展区
（五）科学性、思想性原则
※（六）充分发掘教育资源、坚持开放办学的原则
（七）整合性原则
口诀：科目要合体，资源尊适宜常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：重点理解2、6+大点必背
P165-166
高频考点23——教育的一般原则
（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
※（二）发展适宜性原则
（三）目标性原则——教育目标的最终实现是一切教育活动的出发点和归宿
（四）主体性原则——兴趣、需要、动机
（五）科学性、思想性原则——内容正确+渗透德育
※（六）充分发掘教育资源、坚持开放办学的原则——家校社
（七）整合性原则——目标、内容、资源、形式、过程1.学前教育机构可以充分利用社区资源，拓宽教育途径，丰富教育形式。下列活动采用了“走出去”
方式的是（ ）。
A.带领儿童参观美术馆 B.请警察入园讲解交通安全知识
C.请消防员入园讲解火灾发生时如何逃生 D.请家长走进教室分享家庭教育经验
2.发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的（ ）倾向提出来的。
A.幼儿教育多元化 B.幼儿教育个性化
C.幼儿教育小学化 D.幼儿教育特色化
3.幼儿园小班芬芬尿裤子了，老师正确的处理方法（ ）。
A.批评芬芬
B.让幼儿自己换裤子，培养孩子的独立能力
C.教师避开大家立即给芬芬换上干净的裤子，并提醒她以后即使去厕所
D.让其他幼儿带着去厕所换裤子4.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（ ）。
A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则
C.保教结合性原则 D.综合性原则
5.小杨老师让班上的幼儿自愿将家中的玩具带到幼儿园，摆放在储物柜上，在就餐之前，让小朋友
一起玩耍、分享。小杨老师这样做遵循的教育原则是（ ）。
A.因材施教的原则
B.科学性、思想性原则
C.尊重儿童人格尊严和合法权益的原则
D.充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：重点理解1、4+大点必背
P167-168
高频考点24——教育的特殊原则
1.地位：我国特有原则
※（一）保教结合的原则
2.内容：①保教合一的前提：两关系
②“保育和教育就像纬线和经线一样紧密交织在一起”
（二）以游戏为基本活动的原则
（三）教育的活动性和直观性原则
※（四）生活化和一日生活整体性的原则
口诀：保教结合游戏多，发挥一日整体活常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：区分教育生活化和生活教育化
P168
高频考点24——教育的特殊原则
到换牙的时候了
我牙也掉了
※（一）保教结合的原则 我牙掉了
（二）以游戏为基本活动的原则
手指缝搓干净
1.活动性——“做中学”
（三）教育的活动性和直观性原则
2.直观性——“看得见”
※1.教育生活化——“组织活动”
※（四）生活化和一日生活整体性的原则
※2.生活教育化——“随机指导”
3.发挥一日生活整体功能1.有幼儿教师认为，只有教学、游戏才是促进幼儿全面发展的途径，不注重盥洗、进餐等日常活动
的价值，这违反了（ ）。
A.促进幼儿全面发展原则 B面向全体幼儿，重视个别差异
C.发挥一日活动整体性教育原则 D.保教结合原则
2.“对幼儿的照料与教育就像纬线和经线一样紧密地交织在一起”，这句话体现了（ ）。
A.个别教育原则 B.因材施教原则
C.保教结合原则 D.集体教育原则
3.王老师在组织“6”的分解组成活动时，为幼儿提供了小棒、积木和圆片等学具供其操作。王老
师的做法体现的学前教育原则是（ ）。
A.保教合一的原则 B.以游戏为主要目的
C.教育的活动性和直观性原则 D.生活化和一日活动整体性原则4.豆豆拿着掉了的牙哭着找老师，老师安慰他并根据这一事件组织了“我们要换牙了”“如何保护牙”等活动，
这主要遵循了幼儿园教育特殊原则是（ ）。
A.生活化原则 B.保教合一原则
C.以游戏为基本活动原则 D.教育的活动性和直观性原则
5.幼儿课程内容可以依据节日顺序展开，或者根据时令，季节变化规律来组织课程等，体现的是幼儿园一日活
动中的（ ）。
A.教育生活化 B.教育整体化
C.教育直观性 D.教育活动性
6.美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”。主要说明了在教育
过程中应（ ）。
A.尊重儿童的个性 B.培养幼儿积极的情感
C.重视儿童的主动操作 D.重视儿童学习的自律7.实现保教合一的前提是（ ）。
A.良好的工作伙伴与师生关系 B.教师的保育意识
C.保育员的工作态度 D.幼儿的自理能力
8.幼儿园教育活动应以（ ）为基本活动。
A.学习 B.生活
C.课程 D.游戏
9.我国学前教育中特有的一条教育原则是（ ）。
A.独立自主原则 B.保教结合原则
C.发展适宜性 D.综合性原则往年考频：单选题4次 常考题型：单选题 备考建议：掌握表现匹配疾病
P268-271
高频考点25——幼儿常见传染病及预防
传染病 传播途径 典型症状
麻疹 空气飞沫 费—科氏斑
水痘 空气飞沫、接触 皮疹呈向心性分布
猩红热 空气飞沫、接触 “杨梅舌”、”环口苍白圈
风疹 空气飞沫 猩红色斑丘疹
※流行性腮腺炎 空气飞沫、接触 腮腺肿大（病后获终身免疫）
手足口病 空气飞沫、饮食、接触 手、足和口腔内出现疱疹
流行性感冒 空气飞沫 极易引起流行，甚至是大规模流行
※流行性脑脊髓膜炎 空气飞沫；冬春高发
※流行性乙型脑炎 蚊虫传播；夏秋高发往年考频：单选题1次 常考题型：单选题 备考建议：重点区分蜜蜂和马蜂的处理方法
P275
高频考点26——幼儿常见意外事故的简单处理及预防——动物咬伤
2.宠物咬伤
（1）立即、就地、彻底清洗伤口
（2）伤口不可包扎
（3）注射狂犬疫苗往年考频：单选题3次 常考题型：单选题 备考建议：重点掌握红色考点
P275-276
高频考点26——幼儿常见意外事故的简单处理及预防——异物入体
※外耳道异物 鼻腔异物 气管/支气管异物 眼部异物
（1）灯光诱出 将其眼睑翻出，用
（1）打喷嚏
（2）头偏向有异物 立即送至医院 干净手绢轻轻擦去
（2）擤鼻涕
的一侧，单脚跳 异物1.下列不属于空气飞沫传染途径的是（ ）。
A.流行性感冒 B.流行性乙型脑炎
C.麻疹 D.水痘
2.王老师在晨检的时侯发现小悦口腔、咽、软腭处出现分散状疱疹，多处破溃成小溃疡，且手指背
侧缘也出现一些疱疹。这说明小悦患了（ ）。
A.麻疹 B.荨麻疹
C.腮腺炎 D.手足口病
3.幼儿被毒蜂蛰后，处理方式错误的是（ ）。
A.用挤压的方式把毒刺给暴露出来，用镊子拿掉
B.若毒刺上有腺囊，就不能用镊子取出，而用针挑出
C.被黄蜂蜇伤后用肥皂水或苏打水中和毒素
D.被蜜蜂蜇伤后用碘伏涂抹或使用阻安软膏4.流行性腮腺炎的传播途径是（ ）。
A.饮食传播 B.虫媒传播
C.空气飞沫传播 D.医源性传播
5.肠道病毒引起手部、足部、口腔疱疹溃疡的疾病是（ ）？
A.手足口病 B.流行性感冒
C.传染性肝炎 D.细菌性痢疾
6.（ ）本病经蚊虫传播，流行干夏秋季。起病急，发烧，头疼，恶心，喷射性呕吐，嗜睡。随病
情发展，出现高热、抽风和昏迷。
A.乙脑 B.流脑
C.乙肝 D.流感7.诺如病毒性肠炎的主要传播途径是（ ）
A.血液传播 B.虫媒传播
C.粪口传播 D.土壤传播
8.不属于幼儿期常见传染疾病的是（ ）。
A.水痘 B.细菌性痢疾
C.口角炎 D.手足口病
9.某幼儿在户外活动中不小心被一只蜜蜂蜇伤，教师可在幼儿伤口涂抹（ ）。
A.石灰水 B.肥皂水
C.食醋 D.清水10.以下选项中，幼儿急症外伤的处理原则正常的是（ ）。
A.幼儿跌倒，皮肤未破，伤处红肿，颜色发青，可局部热敷
B.幼儿骨折，在未经急救包扎前，不要移动病人
C.幼儿脱臼，应立即固定
D.幼儿被黄蜂蜇伤后，不能用食醋中和
11.婴幼儿发热后2-3天，在口腔两侧的颊粘膜上出现科氏斑--灰白色的小点、针头大小、
外周有红晕。据此可判断该患儿可能患有（ ）。
A.风疹
B.麻疹
C.手足口病
D.流行性腮腺炎往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：重点理解2、5+大点必背
P284
高频考点27——幼儿园环境创设的原则
1、环境与教育目标的一致性原则——体现出（ ）的特点
※2、发展适宜性原则——“大中小班对比”
3、幼儿参与性原则——“听幼儿，让幼儿”
4、开放性原则——“家校社”
※5、经济性原则——①省钱 ②废物利用 ③因地制宜
6、安全性原则
口诀：教师安放餐巾纸1.大班在布置端午节主题墙时，让幼儿搜集有关该节目习俗的图片，张贴在教室的墙上，这体现了教师布置
中的（ ）。
A.目标导向原则 B.安全性原则
C.经济性原则 D.艺术性原则
2.科学技术发展的总量对幼儿的制约可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，所以幼儿园不能关
起门来教育，脱离幼儿园外环境进行园内封闭式的教育成绩，这说明幼儿园环境创设的主要选择（ ）
A.与幼儿发展相适宜的选择 B.开放性原则
C.经济性质则 D.安全性原则
3.幼儿园在创设环境时，因地制宜、就地取材、一物多用、注重美观。遵循了幼儿园环境创设设的（ ）。
A.开放性原则 B.经济美观性原则
C.发展适宜性原则 D.多样性原则4.师幼共同设置活动区域，商定规则、收集材料遵循环境创设的（ ）。
A.开放性原则 B.参与性原则
C.动态性原则 D.适宜性原则
5.创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在
小班的基础上要突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环
境创设原则中的（ ）。
A.经济性原则 B.发展适宜性原则
C.动态性原则 D.开放性原则
6.某幼儿园在户外儿童环境创设中，将废旧物如原木、爬网、轮胎、梯子、竹筒、管道、桶、纸箱
等开发成了幼儿可操作的材料。这些材料是幼儿生活经验的重要载体，更容易引发幼儿与材料的互动，
这说明教师在组织户外游戏活动时，应突出环境创设的（ ）.
A.动态 B.安全
C.低结构 D.多动能性7.刘老师进行班级环境创设留了一块空白地方，让幼儿自己设计。这体现了（ ）。
A.丰富性原则 B.适宜性原则
C.参与性原则 D.发展性原则
8.某幼儿园用废旧轮胎在户外场地设置了供幼儿游戏的攀爬网和独木桥。这体现了游戏
环境创设的（ ）原则。
A.开放性 B.参与性
C.适宜性 D.经济性
9.幼儿园的各班级墙应随季节节日教学任务以及幼儿兴趣自动变化而变，这是幼儿园物
质环境创造中的（ ）。
A.效用原则 B.启发原则
C.动态原则 D.经济性原则往年考频：单选题1次 常考题型：单选题、案例分析题 备考建议：重点理解1、2+大点必背
P294-295
高频考点28——活动区材料投放的原则
目的性——与教育目标一致
※1.目的性和适宜性
适宜性——“大中小班对比”
丰富性——“多”
※2.丰富性和层次性
层次性——“同一个班，难度不同”
3.启发性、操作性、探索性
4.自主性——自己做主
5.兴趣性——激发幼儿的兴趣
6.整合性和开放性——“家校社”
口诀：疯（丰）子（自）适合启兴1.区域活动中，不符合材料投放原则的是（ ）。
A.层次性原则 B.丰富性原则
C.适宜性原则 D.封闭性原则
2.某教师把钓鱼玩具的鱼钩线设计得长短不一，体现了活动区材料（ ）。
A.目的性 B.整合性.
C.层次性 D.操作性
3.教师在小班生活区投放了各种小勺、珠子和小球，让幼儿根据自己的能力自主选择练习抓、舀动
作。这体现了区域材料投放的（ ）。
A.启发性 B.层次性
C.开放性 D.兴趣性4.关于区域活动材料投放不正确的表述是（ ）。
A.材料要有层次，采用渐进式投放 B.材料要不断补充和更新
C.材料可选用自然材料和废旧物品 D.材料的数量越多越好
5.有关学前儿童区域活动设计，错误的是（ ）。
A.学前儿童区域活动需要教育目标的具体要求选择
B.学前儿童区域活动需要根据幼儿的实际水平和发展需求出发
C.学前儿童区域活动的内容确定后不再调整
D.学前儿童区域活动的内容由教师和儿童协商
6.为了提高幼儿使用剪刀的能力，教师在美工区投放了剪刀，不同质地的纸张及画有直线、曲线、
不同规则图形的图案，使幼儿进行剪纸活动。这体现了材料投放的（ ）
A.丰富性 B.层次性
C.情感性 D.探索性往年考频：单选题3次 常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：重点掌握象征性游戏
P317-318
高频考点29——幼儿游戏的分类——根据儿童认知发展分类——皮亚杰
※①地位——最早出现的游戏
1.练习性游戏
②表现——重复操作
（感觉运动游戏/机能游戏）
③对应阶段——感知运动阶段
※2.象征性游戏 ※①地位——幼儿游戏的高峰
我做爸爸
②表现——以人代人、以物代物 我做小姨
③对应阶段——前运算阶段
3.结构游戏
①表现——拼插搭建
③对应阶段——前运算阶段
（建构游戏/造型游戏）
①表现——以规则为中心
4.规则游戏
②对应阶段——具体运算阶段1.用积木搭建“房子”,用凳子拼成一辆“公共汽车”等，这种游戏属于（ ）。
A.练习性游戏 B.象征性游戏
C.建构性游戏 D.规则游戏
2.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去、在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（ ）。
A.结构游戏 B.象征性游戏
C.规则游戏 D.机能游戏
3.青青拿着海绵条对着明明的头说：”我在给客人洗头发。”就属于（ ）。
A.练习性游戏 B.结构性游戏
C.象征性游戏 D.规则性游戏
4.角色游戏时，佳佳用长条积木板当测温枪。长条积木板在这个游戏中属于（ ）。
A.工具性符号 B.规则性符号
C.表演性符号 D.象征性符号往年考频：单选题1次；案例分析题1次 常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：重点掌握4、5、6
P318-319
高频考点29——幼儿游戏的分类——根据儿童社会行为发展分类——帕顿
你玩你的我玩我的，
井水不犯河水
1.偶然行为/无所事事（了解）
2.旁观游戏（了解）
他放这了，我也放这
3.独自游戏——材料不同、单独玩
老妹，这个借我呗
※4.平行游戏——材料相近、无交流、偶模仿
※5.联合游戏——材料相近、有交流、有借还
集美，一起搭个城堡啊
6.合作游戏——有分工、有合作、有领导1.冬冬在和同伴一起玩游戏的过程中，有明确的分工意识，能够一起努力达到集体的共同目标，这
种游戏属于（ ）。
A.平行游戏 B.联合游戏
C.旁观游戏 D.合作游戏
2.明明在用玩雪花片搭建，慧慧看到了也用雪花片进行“搭建游戏”，其中无交流，请问是什么游
戏阶段（ ）。
A.旁观游戏 B.独自游戏
C.平行游戏 D.合作游戏
3.下列哪项不属于游戏的社会性特点？（ ）
A.联合游戏 B.独自游戏
C.规则游戏 D.平行游戏4.东东在近处观看同伴的活动，幼儿的兴趣集中在别人的游戏上，但不主动参与游戏，东东这种行
为属于（ ）。
A.偶然行为 B.旁观游戏
C.独自游戏 D.合作游戏
5.幼儿社会性发展的游戏类型是（ ）。
A.独自游戏—平行游戏—联合游戏—合作游戏
B.身体游戏—角色游戏—计算机游戏—结构游戏
C.互动游戏—实物游戏—象征性游戏—规则游戏
D.互动游戏—象征性游戏—规则游戏—实物游戏
6.有一组幼儿在沙地里用类似的材料和方式游戏，她们之间互不交往，互不联系，偶尔互相模仿，
其社会性水平处于（ ）。
A.平行游戏 B.独自游戏
C.联合游戏 D.合作游戏7.一般说来，大班幼儿所处的游戏水平是（ ）。
A.独自游戏 B.平行游戏
C.联合游戏 D.合作游戏
8.禾禾跟明明都在玩积木，她还向明明借了块黄色积木，还夸明明搭的房子漂亮，禾禾这时处于的
游戏阶段是（ ）。
A.单独游戏阶段 B.联合游戏阶段
C.合作游戏阶段 D.平行游戏阶段
9.幼儿在游戏中，以独自游戏发展到联合游戏，合作游戏。这说明幼儿的（ ）在不断提高。
A.社会性发展水平 B.语言表达水平
C.材料运用水平 D.创造性水平
10.教师进入“肯德基餐厅”，“三位服务员”同时来接待，都送了饮料和食物。对幼儿的游戏行
为理解正确的是（ ）。
A.游戏角色定位不清晰 B.喜欢教师的参与
C.表现出平行游戏的特点 D.对角色游戏兴趣浓厚往年考频：单选题5次 常考题型：单选题 备考建议：重点掌握角色和表演的区别
P319-320
高频考点29——幼儿游戏的分类——根据游戏的教育作用分类
※①角色游戏——来自于生活
好嘞，爹
儿子，帮我盛菜
️
※1.创造性游戏 ②结构游戏
※③表演游戏——来自于文学作品
①体育游戏
从此王子和公主过上了
幸福的生活
️
2.规则游戏 ②音乐游戏
③智力游戏1.某幼儿园中班的幼儿在玩“小明比小刚高，小刚比小红高，那么谁最高，谁最矮”的游戏。这属
于游戏中的（ ）。
A.体育游戏 B.音乐游戏
C.美术游戏 D.智力游戏
2.幼儿园的“娃娃家”游戏属于（ ）。
A.结构游戏 B.表演游戏
C.角色游戏 D.智力游戏
3.下列游戏中属于规则游戏的是（ ）。
A.角色游戏 B.结构游戏
C.表演游戏 D.体育游戏4.幼儿玩“聪明孩子和笨老虎”游戏，要求听到音乐重音时，“笨老虎”向后转头，
“聪明孩子”即刻静止。该游戏属于（ ）。
A.角色游戏 B.表演游戏
C.音乐游戏 D.语言游戏
5.几个小朋友开心地表演故事“金色的房子”。这一游戏属于（ ）。
A.音乐游戏 B.听说游戏
C.体育游戏 D.创造性游戏6.小明模仿当医生的爸爸，手拿听诊器，为“病人”看病，小明玩的游戏是（ ）。
A.角色游戏 B.建构游戏
C.表演游戏 D.语言游戏
7.“老鹰抓小鸡”属于（ ）。
A.智力游戏 B.体育游戏
C.角色游戏 D.表演游戏
8.户外活动中孩子们开心地用落叶堆小山，搭城堡，忙的不亦乐乎，这属于（ ）。
A.规则游戏 B.角色游戏
C.表演游戏 D.结构游戏往年考频：案例分析题2次 常考题型：单选题、简答题、案例分析题 备考建议：理解+介入时间必背
P330-332
高频考点30——幼儿游戏中教师的指导
观察 P330 介入时机 P332 角色定位和策略
（一）教师介入的角色定位 P331
1.非支持性角色
扫描观察法——时段定人法 出现困难时介入 （1）不参与者
（2）导演者
2.支持性角色
※定点观察法——定点不定人法 秩序受到威胁时介入
（1）旁观者
（2）舞台管理者
追踪观察法——定人法 失去兴趣或准备放弃时介入
（3）共同游戏者
（4）游戏带头人
内容发展、技巧方面发生困难时介人
※（三）教师介入幼儿游戏的策略 P332
（1）平行式
（2）交叉式
口诀：秩序兴趣加两难
（3）垂直式1.观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。观察者运用的观察方法是（ ）。
A.扫描观察法 B.定点观察法
C.追踪观察法 D.视频观察法
2.中一班正在开展区域活动，教师观察到“理发店”里冷冷清清，“理发师”无所事事，就扮演顾客
来到“理发店”，以顾客的身份提出想要尝试新的发型或者询问店里是否有优惠活动，巧妙地对幼儿活动
进行隐性指导。该老师对幼儿游戏的介入行为属于（ ）。
A.垂直介入 B.平行介入
C.交叉介入 D.无效介入
3.幼儿游戏时因抢玩具发生争执，出现暴力倾向时教师进行介入干预，这种介入方式是（ ）。
A.垂直式干预 B.平行式干预
C.交叉式干预 D.合作式干预4.小齐游戏时，张老师在旁边与他玩材料、情节相同的游戏，张老师介入游戏的方式属于（ ）。
A.垂直式介入法 B.平行式介入法
C.交叉式介入法 D.指导式介入法
5.在幼儿游戏时，幼儿教师正确的做法是（ ）。
A.站在旁边观察幼儿表现 B.做幼儿游戏的伙伴
C.抓紧时间备课 D.与其他教师交谈
6.王老师想详细了解建构区某次游戏的开展情况，适宜的观察方法是（ ）。
A.扫描观察法
B.定点观察法
C.追踪观察法
D.长期观察法大班区域自主游戏时，小敏、皓皓、思思、左左同时选择了建构区。刘老师看到后立刻说:“小敏、皓皓你俩分开。”
小敏说:“老师，我想搭建一个立交桥。”“你和皓皓昨天把建构区弄得乱七八糟，今天你去美工区”。说完刘老师走开
了。小敏只好来到美工区，剩下的孩子分成了两组。思思和左左用彩泥搭了一个城堡，皓皓用积木搭了一个立交桥。过
了一会儿，皓皓和思思因场地问题发生争执。刘老师叫他们俩过来说:“就这么大地方，你们拿那么多的材料怎么玩?今
天只玩两种积木，思思把你俩的彩泥收起来，皓皓的立交桥搭得不错，你们可以在旁边搭一个收费处。”思思和左左将
城堡推倒，将彩泥放回原来的地方。
问题:
（1）评价刘老师的教育行为，并分析原因。
（2）如果你是刘老师，你将如何支持幼儿的自主游戏?【参考答案】
（1）刘老师的教育行为是不可取的，教师指导幼儿游戏需要保证幼儿游戏的特点为前提，且违背了幼
儿的发展规律，理由如下：
①违反了游戏的自主性特点。
游戏是非强制性的，被迫的游戏就不再是游戏了。材料中指出：自主游戏时，幼儿同时选择了建构区。
刘老师看到后立刻说:“小敏、皓皓你俩分开。”违反了这一特点的要求。
②违反了游戏具有假想的特点。
儿童游戏是对周围现实生活的反映。但是，这种反映不是机械地的模仿，而是加入了想象，创造性地
整合和表现周围生活。材料中，思思和左左用彩泥搭了一个城堡不仅一物多玩而且再现了生活，教师予以
反对。
③违反了游戏是能给儿童带来积极情感体验的特点。
游戏适应儿童身心发展水平和需要，因此使儿童感到满足和愉快。材料中教师采用打断、强制、安排
等方式限制幼儿的游戏行为，破坏游戏的气氛。（2）如果我是刘老师我会采用以下方法支持幼儿的自主游戏：
①教师指导幼儿游戏需要以观察为依据，选择合适的介入时机。
刘老师可以选择游戏秩序受到威胁时介入，不仅能够化解矛盾，而且还可以提高游戏水平。
②选择合适的介入方法。
a.成人身份介入
刘老师可以通过成人的话语达到对游戏指导，例如：和皓皓和思思说“大家觉得我们应该怎么样才能一起玩呢？”
b.交叉式介入介人法
刘老师可以让教师可以扮演其中游戏的角色丰富游戏情节。例如：小朋友们游客来了，小游客想去城堡但是太远了怎么办呀？从而引出合作
设计汽车的情节，引导幼儿共同游戏。
③把握支持指导的注意事项
a.把握好指导的对象范围
教师在幼儿游戏指导的过程中，在对象范围上要做到重点与一般、个别与集体、局部与整体的结合，针对具体情境灵活把握。
b.把握好互动的节奏
教师应站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态体验幼儿可能的兴趣与需要，给幼儿时间和空间去探索、思考，提供条件并鼓励支持幼
儿去验证自己的想法，哪怕是“错误”的想法。
c.分层次指导
不同年龄段的幼儿游戏的发展水平各不相同，教师指导的侧重点也应有所不同。
d.慎扮“现实代言人”角色
当幼儿游戏与现实不太吻合时，成人往往会介人入提出一些现实性的问题，或试图加人教育因素，即扮演“现实代言人”角色。
e.及时退出
无论采用何种干预方式，一旦幼儿开始表现出所期望的游戏行为，成人就应转而扮演无指导性的共同游戏者，或完全从游戏中退出，以便让
幼儿重新控制游戏，从而培养幼儿的独立性和自信心。1.性别行为的产生：2岁左右
2.性别角色发展的阶段：①（2-3岁）：知道自己的性别；②（3-4岁）：自我中心地认识性别角色；③（5-7岁）：刻板地认识性别角色。
3.亲社会行为的萌芽：2 岁左右
4.南京鼓楼幼稚园——1923 年——中国第一所实验幼稚园；江西实验幼师——1940年——中国第一所公立实验幼稚师范学校
1927年——晓庄学校；1927年——南京燕子矶幼稚园——我国第一所乡村幼儿园
5.饭前半小时转入安静状态；在饭前10~15分钟组织幼儿盥洗；进餐间隔时间不少于 3.5小时；保证餐后安静活动或散步10-15 分钟
；小班一一午睡约2个半小时；中、大班一一午睡约2个小时
6.蛋白质——供给热能:14%
7.99%以上的钙于骨骼和牙齿中
8.体重超过相应身高应有体重20%以上的即为肥胖症
9.品行障碍——6-8岁高峰
10.正常体温为 36℃-37.4℃；体温达到 38℃时才需要退烧
11.止鼻血：捏住鼻翼5-10分钟，同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额
12.胸外按压：对较大儿童——左手压右手交叉——60-80次/分钟
13.处理烫伤：隔着衣服烫伤：先用冷水使烫伤处冷却20-30分钟，然后剪开衣服，再脱下来
14.每位幼儿的活动空间不少于 2 平方米，每班的游戏场地面积不应小于 60 平方米。幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天
不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时
15.跑道30m
16.戏水池深度不应超过 0.3m
17.室内游戏场地人均2.32- 7.0㎡XX班XX活动《XXXX》 XX班主题活动《XXXX》 XX班“XXXX”活动计划
xxx班xxx游戏活动《xxx》
设计思路
主题活动总目标： 一、活动目的
一、游戏目标
一、活动目标
1. 1.
1.认知目标： 1.
2. 2.
2.技能目标：
2.
3. 3.
3.情感目标：
4. 二、活动时间 3.
二、活动准备
1.物质准备： 子活动一：x班x活动《xxx》 三、活动地点 二、游戏准备
2.经验准备： 一、活动目标 四、活动准备
单 主 工 三、游戏过程 游
三、活动过程
1.认知目标： 1.
（一）活动导入 一 题 作 游戏1: 戏
2.技能目标 2.
（二）活动展开
活 活 计 （1）规则： 活
3.情感目标： 3.
1.
动 二、活动准备 动 五、活动内容 划 （2）玩法： 动
（1）
三、活动过程 1.
（2） 游戏2:
2. 2.
（1）规则：
（1） 子活动二：x班x活动《xxx》 3.
（2）玩法：
（2）
活动目标： 4.
3. 四、游戏延伸
六、活动延伸
（1）
子活动三：x班x活动《xxx》
（2）
活动目标：
（三）活动结束
四、活动延伸1.请根据爱国的主题特点，结合祖国的山河、文化、英雄等元素，为大班幼儿设计一个“我爱祖国妈妈”的主题活动，
助力幼儿在多元体验中萌发爱国情感。
要求：主题活动包含三个子活动。
（1）写出主题活动的总目标。
（2）写出一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主题的主要环节。
（3）写出另外两个子活动的名称和目标。
2.中班的李老师看到幼儿在玩报纸，有的把报纸揉成球扔着玩，看到幼儿对报纸感兴趣，李老师拟用报纸为幼儿准备
其他的玩法以丰富幼儿的体育活动经验。
请帮李老师利用报纸，为中班的幼儿准备两个体育游戏。
要求：请写出游戏的名称、材料准备、目标、玩法。
3.为让大班幼儿通过参观展览馆直观感受祖国文化或科技魅力，我结合幼儿认知特点，以 “走进展览馆，探秘祖国美”
为核心，要求各班老师写出自己班的工作计划。
要求：如果你是大二班的老师，请你写出你班的工作计划，包括内容、目的、方法等。【参考设计】
大班主题活动《我爱祖国妈妈》
主题活动总目标：
1.了解著名山河、传统文化符号和 英雄人物，知道祖国是我们生活的美好家园。
2.在活动中感受祖国山河的壮美、传统文化的有趣和英雄人物的了不起，萌发对祖国妈妈的喜爱之情。
3.愿意用语言、绘画、手工等方式表达对祖国的认识与喜爱，乐于参与爱国相关的游戏、创作等活动。
4.在活动中提高动手操作、语言表达和合作交流能力，增强对 “祖国” 的亲近感与归属感。
子活动一：大班社会活动《祖国山河我知道》
一、活动目标：
1.认知目标：认识长城、故宫、桂林山水山河与文化地标，知道这些是祖国的“宝贝”。
2.能力目标：能积极参与“山河小导游”模拟游戏，尝试用完整的短句介绍山河特点。
3.情感目标：萌发自豪之情，愿意主动向同伴分享自己喜欢的祖国景色。
二、活动准备：
1.物质准备：地标（长城、故宫、桂林山水）的立体场景模型，“山河小导游”胸卡若干。
2.经验准备：幼儿在前期活动中知道祖国山河辽阔【参考设计】
三、活动过程：
（一）活动导入——手指操导入
教师带领幼儿做手指操《祖国山河美》，激发幼儿兴趣，引出活动主题。
（二）活动展开
1.初识地标，整体感知
教师依次展示长城、故宫、桂林山水的立体场景模型，引导幼儿自由观察并讨论。
教师小结：“这些都是祖国妈妈很重要的地方，有个好听的名字，叫‘地标’，就像我们每个人都有自己的名字一样，
它们也有专属名字，分别是长城、故宫、桂林山水。”
2.深入探究，了解地标特点
（1）结合中国地图贴，教师分别介绍3处地标的地理位置和核心特点。
（2）发放地标特征卡片，让幼儿分组进行“特征匹配”游戏，将卡片贴到对应模型上。
3."山河小导游"模拟游戏
（1）教师介绍游戏规则，大家一起讨论怎么介绍这个地标。
（2）幼儿分组讨论、练习介绍，教师巡回指导，鼓励幼儿用完整的语句表达。
（3）每组推选“小导游” 上台介绍，其他幼儿扮演 “小游客”。【参考设计】
（三）活动结束——教师总结
教师和幼儿一起回顾3处地标，齐声说：“长城长，故宫美，桂林山水像画里，祖国山河真美丽！”，播放《茉莉花》
背景音乐，幼儿手持地标模型，自由交流喜爱的地标，结束活动。
四、活动延伸——区角延伸
投放更多祖国地标图片、简易手工材料，供幼儿区域活动时继续探索、制作，如用积木搭建长城、用彩纸折故宫的宫
殿。
子活动二：大班美术活动《祖国山河美如画》
1.认知目标：认识水彩笔、油画棒等绘画工具的特性，知道可以用不同色彩和线条表现山河之美。
2.技能目标：尝试画出长城或桂林山水的简单轮廓与主要色彩，提高绘画表现能力能力。
3.情感目标：感受绘画创作的乐趣，萌发对祖国山河的喜爱与赞美之情。
子活动三：大班音乐活动《我和我的祖国》
1.认知目标：熟悉《我和我的祖国》的旋律与歌词内容，了解个人与祖国紧密相连的内涵。
2.技能目标：能跟随伴奏用自然、有感情的声音演唱歌曲，提升音乐表现与节奏感知能力。
3.情感目标：激发爱国情感，乐于参与音乐活动表达对祖国的赞美。【参考设计】
中班体育游戏活动《报纸乐翻天》
一、活动目标
认知目标：了解报纸可用于多种体育游戏，知晓不同游戏的基本玩法和规则。
技能目标：锻炼身体协调性、提升手眼协调与反应能力，培养团队协作时的动作配合技能。
情感目标：激发对体育活动的兴趣，增强团队合作意识与自信心。
二、游戏准备
若干张报纸、胶带、小棍。
三、游戏过程
游戏1：报纸接力赛
（1）规则：幼儿需依次跳过报纸并传递，不能用手触碰报纸除边缘外的部分，违规者需重新开始，最先完成接
力的小组获胜。
（2）玩法：将幼儿分成若干小组，每组幼儿站成一列。游戏开始，每组第一个幼儿将报纸放在脚下，双手提起
报纸两边，双脚并拢跳过报纸，跳过之后迅速将报纸往后传递给下一个幼儿，下一个幼儿重复该动作，依次进行。【参考设计】
游戏2：小青蛙跳荷叶
（1）规则：幼儿需模仿小青蛙，双脚并拢跳过 “荷叶”（报纸），不能踩到 “荷叶” 外面，也不能在跳的过
程中摔倒，违规者需回到起点重新跳，最先到达终点的幼儿获胜。
（2）玩法：在场地一端放置起点标志，另一端放置终点标志，在起点到终点的路径上，间隔一定距离摆放若干
张报纸作为 “荷叶”。幼儿扮演小青蛙，从起点出发，依次双脚并拢跳过每张 “荷叶”，到达终点。
四、游戏延伸
在区域活动中投放报纸，鼓励幼儿自主探索报纸的其他玩法，如用报纸搭建小房子等，进一步拓展幼儿对报纸的
游戏创意。【参考设计】
大班“走进展览馆，探秘祖国美”活动计划
一、活动目标
1.认知目标：了解展览馆中展品所蕴含的文化或科技知识，知晓祖国文化的丰富性。
2.技能目标：能用简单的语言向同伴描述自己看到的展品，并且能遵守展览馆的规则。
3.情感目标：激发对祖国文化和科技的热爱与自豪之情，愿意探索祖国的文化与科技奥秘。
二、活动时间：上午 9:00 - 11:00
三、活动地点：民族科技博物馆
四、活动准备
1.提前与展览馆工作人员沟通，确定参观流程、讲解内容及注意事项。
2.开展课堂预热，向幼儿介绍展览馆相关背景知识，讲解参观规则，如不大声喧哗、不触摸展品等。
3.准备好参观所需物品，如小水壶、统一标识的帽子，方便幼儿识别与管理。【参考设计】
五、活动内容
1.集合出发：活动当天上午 8:40，幼儿在班级集合，老师再次强调注意事项后，有序前往展览馆。
2.分组参观：将幼儿分成 4 组，每组 5 - 6 人，配 1 名老师，跟随讲解员依次参观各展区。
老师结合幼儿兴趣，引导观察展品，用童趣语言讲解，如在科技展区讲航天模型时，联系幼儿熟悉的
“太空故事”；在文化展区讲传统服饰时，说说服饰上图案的寓意。
3.互动体验：在允许的区域，组织幼儿参与简单互动，如科技展区的模拟操作小装置，文化展区的民
俗小问答，鼓励幼儿积极参与、大胆表达。
4.合影总结：参观结束后，全体幼儿在展览馆前合影留念，老师简单总结参观收获。
六、活动延伸
开展 “我眼中的展览馆” 绘画活动，让幼儿用画笔记录参观印象。
结合参观内容，在班级开展相关主题游戏或小实验，如模拟航天小任务、传统手工制作等。积累皆为底气
落笔满是信心
愿教资终上岸，
未来皆可期粉笔教师教育 粉笔教师
