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全网名字：肖一点烦
小学科二大题合集-2025 下
【小烦口诀】
使用说明书：
（1）此合集一共119个简答题，其中一级48个，二级48个，三级23个。重要程度：一级＞二级＞三级。
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（2）简答题乃大题之母！虽然此合集以简答题的方式呈现，但是作答时并不局限于简答题。因为同样的知
识点，可能也会在材料分析题中出现！甚至还能用在选择题的作答上。另外，如果所考内容你并没有记过，
这119个简答题也能成为你编写答案的基础和素材。
（3）当题目前面的编号字体是蓝色时，表示此题更适合理解记忆，你可自行选择是通过理解还是通过口诀
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（4）当口诀和题目中有字标了下划线时，下划线的内容即是口诀和题目存在联系的地方，可避免看到题目
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点
（5）目录部分只含题目。后期复习时，可通过看目录的题目来回忆口诀和内容，以便检验学习成果和巩固
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一
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肖
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小烦口诀系列作品受《中华人民共和国著作权法》保护，版权所有，侵权必究。著作权（版权）登记号：
苏作登字-2025-A-00014399。
烦
点
一
@肖一点烦
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目录
第一章 教育基础.................................................................................................................................1
1、简述教育与生产力的关系（一级）..............................................................................................................1
（1）教育的经济功能（2）生产力对教育的制约作用
2、简述教育与社会政治经济制度的关系（一级）..........................................................................................1
（1）教育的政治功能（2）社会政治经济制度对教育的制约作用
3、简述教育与文化的关系（一级）..................................................................................................................1
（1）教育的文化功能（2）社会文化对教育的作用
4、简述个体身心发展的一般规律及教学启示（二级）...................................................................................2
5、简述影响人身心发展的因素（一级）..........................................................................................................2
6、简述学校教育在人的发展中起主导作用的表现（二级）.........................................................................2
7、简述教育制度的影响因素/学制确立的依据（三级）.................................................................................2
8、简述教育目的的层次结构（二级）..............................................................................................................2
9、简述教育目的的功能（一级）......................................................................................................................3
10、简述确立我国教育目的的依据（二级）....................................................................................................3
11、简烦述全面发展教育的构成及作用（二级）................................................................................................3
12、简述素质教育的内涵（三级）....................................................................................................................3
点13、简述教师成长与发展的基本途径（二级）.................................................................................................4
14、简述福勒和布朗的教师成长三阶段论（一级）.......................................................................................4
15、简述《小学教师专业标准（试行）》的基本理念（一级）...................................................................4
一
16、简述《小学教师专业标准（试行）》基本内容中的“专业理念与师德”（一级）...............................4
17、简述建立良好师生关系的途径与方法/基本要求（二级）.......................................................................5
肖
18、简述教育科学研究的一般过程（二级）....................................................................................................5
19、简述文献检索的基本要求（一级）............................................................................................................5
20、简述文献资料的查找来源（二级）............................................................................................................5
21、简述文献综述的编写步骤（三级）............................................................................................................5
22、简述观察法的优点和缺点（一级）............................................................................................................5
23、简述访谈法的优点和缺点（一级）............................................................................................................6
24、简述实验法的优点和缺点（一级）............................................................................................................6
25、简述实验法的基本步骤（一级）................................................................................................................6
26、简述问卷调查法的基本步骤（一级）........................................................................................................6
27、简述个案研究法的基本步骤（一级）........................................................................................................7
28、简述行动研究法的基本步骤/程序（一级）...................................................................................烦...........7
第二章 小学课程.................................................................................................................................8
1、简述制约课程的因素（二级）........................................................................................点..............................8
2、简述课程内容的文本表现形式（一级）......................................................................................................8
3、简述教科书编写的基本原则/要求（三级）................................................................................................8
4、简述新课程改革的目标（一级）..................................................................一................................................8
5、简述综合实践活动课的内容（二级）..........................................................................................................8
6、基础教育课程改革的职业理念（一级）（材料题能用到）.....................................................................9
（1）学生观（2）教师观（3）教学观
肖
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7、简述新课程的评价观/课程评价发展的基本特征（一级）（材料题可能用到）...................................10
第三章 心理学基础知识....................................................................................................................11
1、简述影响无意注意的因素（二级）
2、简述培养小学生注意力的方法（二级）....................................................................................................11
3、简述短时记忆的特点（二级）....................................................................................................................11
4、简述影响遗忘进程的因素（三级）............................................................................................................11
5、简述提高记忆能力的方法（二级）............................................................................................................11
6、简述创造性思维（发散思维）的基本特征（一级）................................................................................12
7、简述如何培养创造性（三级）....................................................................................................................12
8、简述如何培养学生的问题解决能力（二级）............................................................................................12
9、简述皮亚杰的认知发展阶段论（一级）....................................................................................................12
10、简述最近发展区的含义及启示（三级）..................................................................................................13
11、简述小学生的情绪情感发展特点（二级）..............................................................................................13
12、简述如何培养小学生的意志力/良好意志品质的培养（三级）............................................................13
13、简述人格的特征（二级）..........................................................................................................................13
14、简述不同气质类型的教育措施（二级）..................................................................................................14
15、简烦述影响人格形成的因素/影响性格形成的因素（三级）....................................................................14
16、简述小学生性格的培养策略/如何培养小学生良好的性格（一级）....................................................14
点17、简述埃里克森社会性发展阶段理论（一级）..........................................................................................14
18、简述影响能力发展的因素（三级）..........................................................................................................15
19、简述如何培养学生的能力（三级）..........................................................................................................15
一
第四章 学习指导...............................................................................................................................16
肖
1、简述动作（操作）技能的培养要求（二级）............................................................................................16
2、简述智力（心智）技能的培养要求（三级）............................................................................................16
3、简述程序教学的原则（三级）....................................................................................................................16
4、简述结构/发现教学的原则（二级）...........................................................................................................16
5、简述奥苏贝尔有意义学习的实质及条件（一级）...................................................................................16
6、简述建构主义学习理论（一级）................................................................................................................17
（1）建构主义知识观（2）建构主义学生观（3）建构主义学习观
7、简述人本主义学习理论（二级）................................................................................................................17
8、简述学习动机的定义和功能（二级）........................................................................................................17
9、简述马斯洛需要层次论（一级）................................................................................................................17
10、简述影响自我效能感的因素（三级）.............................................................................................烦.........18
11、学习动机的培养与激发（二级）..............................................................................................................18
（1）简述如何培养学生的学习动机（2）简述如何激发学生的学习动机
12、简述促进学习迁移的教学策略（二级）......................................................................点............................18
13、简述学习策略的分类（一级）..................................................................................................................18
（1）认知策略（2）元认知策略（3）资源管理策略
一
第五章 学生指导...............................................................................................................................20
1、简述品德的心理结构（二级）....................................................................................................................20
2、简述品德形成的一般过程（二级）............................................................................................................20
肖
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3、简述影响品德发展的因素（三级）............................................................................................................20
4、简述良好品德形成的方法（二级）............................................................................................................20
5、简述皮亚杰的道德发展阶段理论（一级）................................................................................................20
6、简述科尔伯格的道德发展阶段理论（一级）............................................................................................21
7、简述德育过程的基本规律（二级）（材料题也可能用到）...................................................................21
8、简述小学德育原则和德育方法（一级）（材料题也可能用到）...........................................................21
（1）九大德育原则（2）六大德育方法
9、简述疏导原则的贯彻要求（二级）............................................................................................................22
10、简述尊重与严格要求相结合原则的贯彻要求（二级）..........................................................................22
11、简述知行统一原则的贯彻要求（二级）..................................................................................................22
12、简述教育影响的一致性和连贯性原则的贯彻要求（三级）.................................................................22
13、简述因材施教原则的贯彻要求（一级）..................................................................................................22
14、简述发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的贯彻要求（一级）..................................................23
15、简述说服教育法的要求（一级）..............................................................................................................23
16、简述实践锻炼法的贯彻要求（一级）......................................................................................................23
17、简述道德修养法的贯彻要求（二级）......................................................................................................23
18、简述德育的途径（一级）..........................................................................................................................23
19、美烦育（一级）..............................................................................................................................................24
（1）简述美育的概念（2）简述美育的内容（3）简述美育实施的原则（4）简述美育的意义
点20、简述体育的基本任务（二级）..................................................................................................................24
21、简述劳动教育的基本任务（二级）..........................................................................................................24
22、简述学校心理健康教育的基本任务（一级）..........................................................................................25
一
23、简述学校心理辅导的原则（二级）..........................................................................................................25
肖
第六章 班级管理...............................................................................................................................26
1、简述一个好的班集体的特征/班集体形成标志（三级）..........................................................................26
2、简述班集体形成与培养的方法（二级）....................................................................................................26
3、简述班级管理的原则（二级）....................................................................................................................26
4、简述班级突发事件的处理原则（一级）....................................................................................................26
5、简述班级突发事件的处理方法（二级）....................................................................................................26
6、简述维持课堂纪律的策略（三级）............................................................................................................27
7、简述班主任应具备的基本条件（二级）....................................................................................................27
8、简述班主任工作的基本内容（一级）........................................................................................................27
9、简述班主任如何教育后进生（一级）........................................................................................................27
10、简述班主任对中等生的教育策略（三级）.....................................................................................烦.........27
11、简述班主任应如何做好家访工作（三级）..............................................................................................28
第七章 小学教学........................................................................................................点.......................29
1、简述教学的意义（二级）............................................................................................................................29
2、简述我国现阶段的教学任务（三级）........................................................................................................29
3、简述教学过程的基本规律（一级）（材料题也可能用到）......................一..............................................29
4、简述教学过程的结构/基本阶段（三级）..................................................................................................29
5、简述教学实施的环节（一级）....................................................................................................................29
6、简述备课的要求/过程（二级）...................................................................................................................29
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7、简述上好一堂课的要求/一堂好课的标准（二级）..................................................................................30
8、简述课外辅导的要求（二级）....................................................................................................................30
9、简述我国中小学常用的教学原则（一级）（材料题也可能用到）.......................................................30
10、简述直观性教学原则的贯彻要求（一级）..............................................................................................30
11、简述理论联系实际教学原则的贯彻要求（二级）.................................................................................31
12、简述循序渐进教学原则的贯彻要求（二级）..........................................................................................31
13、简述启发性教学原则的贯彻要求（一级）..............................................................................................31
14、简述科学性和思想性相统一教学原则的贯彻要求（三级）..................................................................31
15、简述运用讲授法的基本要求（一级）......................................................................................................31
16、简述教学方法选用的依据（二级）..........................................................................................................32
17、简述班级授课制的优缺点（二级）..........................................................................................................32
18、简述教学评价的功能（一级）..................................................................................................................32
附录一 常见材料题的答题技巧.......................................................................................................33
附录二 体育教学设计模板...............................................................................................................34
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一
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第一章 教育基础
1、简述教育与生产力的关系（一级）小烦口诀：老科技VS龟速人手
（1）教育对生产力的促进作用/教育的经济功能 老科技
老（劳，劳动力）→①教育可以促进劳动力再生产。
科（科学知识）→②教育可以促进科学知识再生产。
技（技术创新）→③教育可以促进技术创新。
（2）生产力对教育的制约作用 龟速人手
龟速（规模、速度）→①生产力决定教育的规模和速度。
人（人才）→②生产力水平制约人才培养规格和教育结构。
手（手段）→③生产力发展水平制约教学手段、方法、内容和组织形式。
2、简述教育与社会政治经济制度的关系（一级）小烦口诀：社会人煮鱼给0吃，瘦0泪目
烦
（1）教育对社会政治经济制度的促进作用/教育的政治功能 社会人煮鱼
点
社会（社会化）→①教育能够完成年轻一代的政治社会化。
人（人才）→②教育为政治经济制度培养所需要的人才。
煮（主，民主）→③教育促进政治民主化。
一
鱼（舆，舆论）→④教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
肖（2）社会政治经济制度对教育的制约作用 瘦0泪目
瘦（受，受教育权）→①政治经济制度决定受教育权。
0（领，领导权）→②政治经济制度决定教育的领导权。
泪（内，内容）→③政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
目（目的）→④政治经济制度决定教育目的。
3、简述教育与文化的关系（一级）小烦口诀：笛声焦躁，假装泪目
（1）教育对文化发展的促进作用/教育的文化功能 笛声焦躁
烦
笛（递，传递）→①教育可以传递和保存文化。（纵向）
声（升，提升）→②教育可以选择和提升文化。（推陈）
焦（交，交流）→③教育可以传播和交流文化。（横向）
躁（造，创造）→④教育可以创造和更新文化。（出新）
点
（2）社会文化对教育的作用 假装泪目
一
假（价，价值取向）→①社会文化影响教育的价值取向。
装（状，状况）→②社会文化影响教育环境的状况。
泪（内，内容）→③社会文化影响教育内容、方法和教育管理体制。
目（目的）→④社会文化影响教育目的的确立。
肖
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4、简述个体身心发展的一般规律及教学启示（二级）小烦口诀：边骑平衡车边嘘嘘，插进湖里摔断了
平衡（不平衡性）→①个体身心发展具有不平衡性。个体发展的速度会有时快时慢的现象。启示：要善于
抓住关键期，及时施教。
嘘（序，顺序性）→②个体身心发展具有顺序性。个体发展是一个从低级到高级，从量变到质变的连续不
断的过程。启示：要循序渐进，勿拔苗助长、凌节而施。
插（差，个别差异性）→③个体身心发展具有个别差异性。表现为生理差异、心理差异等。启示：要因材
施教、有的放矢。
湖（互，互补性）→④个体身心发展具有互补性。既体现在生理机能和生理机能之间，也体现在生理机能
和心理机能之间。启示：要扬长避短、长善救失。
断（段，阶段性）→⑤个体身心发展具有阶段性。个体在不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。启示：
要分阶段进行教学，切忌一刀切。
5、简述影响人身心发展的因素（一级）小烦口诀：传经教主
传（遗传）→①遗传。它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
经（经，环境）→②环境。它泛指影响于人的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，起主要作用的是
社会环境。环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
教（教育）烦→③学校教育。它在影响人的发展上起主导作用。
主（主观能动性）→④个体的主观能动性。它在人的发展中起动力作用，是人发展的决定性因素。
点
小烦提示：影响人格/性格/能力发展的因素，也可参考“传经教主”答。
一
6、简述学校教育在人的发展中起主导作用的表现（二级）小烦口诀：家规严格
肖家（加，加速）→①学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
规（规范）→②学校教育对个体发展做出社会性规范。
严（延，延时）→③学校教育对个体发展具有即时和延时的价值。
格（个，个性）→④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
小烦提示：若题目问“简述学校教育在影响人的发展上的独特功能”，也是答这个。
7、简述教育制度的影响因素/学制确立的依据（三级）小烦提示：社会+人+本身
①从社会出发：生产力发展水平、社会政治经济制度、文化传统、人口状况等。
②从人出发：学生的身心发展规律和年龄特征。
烦
③从学制本身出发：本国学制的历史发展和国外学制的影响。
8、简述教育目的的层次结构（二级）【24上辨析题】小烦口诀：教培咳血 点
教（教育）→①国家的教育目的。是国家关于所培养的人才的质量和规格的总要求。
培（培养）→②各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是各级各类学校对受教育者的
一
身心发展提出的具体标准和要求。
咳（课，课程）→③各个学科的课程目标。课程目标是培养目标在教学过程中的具体化，是各个教学科目
在较长一段时间内（一般指1~2学年）需达到的预期结果。
血（学，教学）→④教师的教学目标。教学目标是课程目标的具体化肖，是教师希望受教育者在某一阶段内
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（一般指一节课、一单元、一学期）需达到的预期结果。
9、简述教育目的的功能（一级）【24下材料题】
小烦口诀：李导控评 解释：李姓导演的电影风评不太好，所以要控评。
李（励，激励）→①激励功能。教育目的可以激励受教育者，调动他们的积极主动性，同时也激励着教育
者做好教育工作。
导（导向）→②导向功能。教育目的可以为受教育者指明发展方向，同时也为教育者指明工作方向。也叫
定向功能。
控（调控）→③调控功能。教育目的可以帮助教师根据学生的实际情况调节、控制教育过程。
评（评价）→④评价功能。教育目的可以评价学生的学习质量和教师的教学质量。
小烦提示：教育目的/培养目标/课程目标/教学目标的功能，都可以答以上四个功能。因为它们是教育目的
的四个层次结构，属于教育目的。
10、简述确立我国教育目的的依据（二级）小烦口诀：马克思教政治学
烦
马克思→①马克思主义关于人的全面发展的学说。（理论依据）
教（教育）→②人们的教育理念。
点
政治→③特定的社会政治、经济、文化背景。
学（学生）→④学生的身心发展规律。
一
小烦提示：
1. “教育目的确立的依据”与“7、学制确立的依据”类似。
肖2. 若问“我国教育目的确立的依据”，则答：教育目的确立的依据+我国教育目的确立的理论依据——马
克思关于人的全面发展学说。
11、简述全面发展教育的构成及作用（二级）
小烦口诀：德智体美劳，灵前勿动盒 解释：灵堂前不要动骨灰盒
全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育和劳动教育。
灵（灵魂）→①德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。
前（前提）→②智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。
烦
勿（物质）→③体育是全面发展教育的物质保证。
动（动力）→④美育在全面发展教育中起着动力作用。
盒（合，综合）→⑤劳动教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
点
12、简述素质教育的内涵（三级）
一
小烦口诀：提速“创屎”体面的歌星（仅供辅助记忆，请勿模仿行为）
提速（提素）→①素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
创屎（创新、实践）→②素质教育以提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点。
体（全体）→③素质教育是面向全体学生的教育。 肖
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面（全面）→④素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育。
歌星（个性）→⑤素质教育是促进学生个性发展的教育。
小烦提示：若第④点具体内容也记不太住，可以通过和面吃来记。
13、简述教师成长与发展的基本途径（二级）小烦口诀：看别人、看自己，多反思、多练习。
看别人→①观摩和分析优秀教师的教学活动。
看自己→②开展微格教学。
多反思→③反思教学经验。
多练习→④进行专门训练。
14、简述福勒和布朗的教师成长三阶段论（一级）
①关注生存阶段。担心和学生、同事、领导的人际关系。处于这一阶段的一般是新教师。
②关注情境阶段。关注学生的成绩、关心如何教好每一堂课。
③关注学生阶段。能考虑到学生的个别差异。自觉关注学生是衡量一个教师成熟的重要标志之一。
烦
15、简述《小学教师专业标准（试行）》的基本理念（一级）
点
小烦口诀：理念是：始终能学（师德为先和能力为重的细则一定要记！下面分别给了口诀）
一
始（师，师德）→①师德为先。小烦口诀：两爱两人
热爱小学教育事业；关爱小学生；为人师表；教书育人。
肖
终（终身）→②终身学习。
学习先进的教育理论；优化知识结构；提高文化素养；具有终身学习的意识。
能（能力）→③能力为重。小烦口诀：阻止学生犯贱的能力
理论实践能力；研究学生能力；自我反思能力。
学（学生）→④学生为本。
发挥学生的主动性；遵循学生身心发展的特点和教育教学规律。
16、简述《小学教师专业标准（试行）》基本内容中的“专业理念与师德”（一级）
烦
小烦口诀：要有师德，不要让小人执教
小（小学生）→①对小学生的态度与行为：关爱小学生，尊重其独立人格，不讽刺、挖苦点、歧视小学生。
人（个人修养）→②个人修养与行为：富有爱心、责任心，乐观向上、不断进取，衣着得体、语言规范、
举止文明。
执（职，职业）→③职业理解与认识：理解小学教育工作的意义，具有良好职业道德修养。
一
教（教育教学）→④教育教学的态度与行为：育人为本、德育为先，重视小学生全面发展。
17、简述建立良好师生关系的途径与方法/基本要求（二级）肖小烦口诀：方法是：关起来修理学生
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关（观，观念）→①树立正确的教育观念，这是建立良好师生关系的根本。
修（修养）→②加强自我修养与健全人格，这是建立良好师生关系的保障。
理学生（理解学生）→③尊重与理解学生，这是建立良好师生关系的重点。
18、简述教育科学研究的一般过程（二级）小烦口诀：研究怎么去爆料画家问题
题（课题）→①选择研究课题。
问（文，文献）→②检索教育文献。
家（假，假设）→③提出研究假设。
画（划，计划）→④制订研究计划。
料（资料）→⑤收集、整理和分析资料。
爆（报，报告）→⑥撰写教育研究报告。
19、简述文献检索的基本要求（一级）小烦口诀：健全的准司机
全（全面）→①检索的全面性。要广泛查阅有关资料，保证研究的客观全面。
准（准确）→②检索的准确性。要秉持科学的态度，确保检索准确。
司（思，思烦索）→③善于思索。要对文献资料综合分析，不生搬硬套。
机（积，积累）→④勤于积累。要善于运用多种检索方法，建立个人资料库。
点
20、简述文献资料的查找来源（二级）小烦口诀：搞基的网文会爆
一
基（籍，书籍）→①书籍。指与研究课题有关的教科书、工具书、论著等。
网（互联网）→②互联网。计算机检索功能强、资料多、速度快，省时省力。
肖文（非文字）→③非文字资料。电影、电视、录音、录像以及校舍、出土文物、绘画、歌谣等。
会（会议）→④学术会议。这是学者们、研究者们进行科研成果交流的重要场所。
爆（报，报刊）→⑤报刊。学报、报纸、期刊等。
21、简述文献综述的编写步骤（三级）
①选题。选题是写好文献综述的首要条件，并且是关键环节。
②搜集资料。文献资料是撰写文献综述的物质基础。
③整理资料。搜集好相关文献后，需对这些文献进行阅读、归纳、 整理。
④写作。先拟好提纲，再逐项展开，并注意观点与内容的一致性。
烦
22、简述观察法的优点和缺点（一级）小烦口诀：差点元子，不爱和对象过节 解释：没钱过不起节
（仅供辅助记忆。因为不一定要很有钱才能和对象过节，各有各的过法，有心也能很浪漫。）
点
优点：元子，不爱
元（原，原始）→①是获取原始资料的最基本的方法。
子（自，自然）→②在自然状态下进行，无需特殊条件，适用于广大的研究范一围。
不爱（不妨碍）→③不妨碍被观察者的日常生活和学习。
缺点：对象过节 肖
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对象→①观察的对象受到限制，观察的样本和范围相对较小。
过（过程）→②观察的过程缺乏控制，难以控制外部无关变量。
节（结，结果）→③观察的结果较为局限，常常只局限于了解表面的现象。
23、简述访谈法的优点和缺点（一级）小烦口诀：结合时，让0动可更深入
优点：0动可更深入
0（灵，灵活性）→①灵活性强，在访谈过程中可以根据具体情况灵活决定后续的提问。
动（生动性）→②具有生动性和情感交流的成分。
可（可靠）→③能够获得直接、可靠的资料。
更深入→④可以更深入地进行调查。
缺点：结合时，让
结合→①常常需要与问卷和测验调查结合使用。
时（试，主试、被试）→②无法控制主试对被试的种种影响，如性格特点、表情态度等。
让（样，样本）→③样本小，需要更多人力、物力和时间，应用上受到一定限制。
烦
24点、简述实验法的优点和缺点（一级）小烦口诀：经实验验证，大便可真养肤
优点：验证，大便可
一
验证→①可以重复验证，提高结论的科学性。
大（扩大）→②可以人为地创造条件，扩大研究范围。
肖
便（变，变量）→③可以揭示变量之间的因果关系，这是其他研究方法难以达到的。
可（可信性）→④可信性强，实验结果以较为精确的数据说明问题。
缺点：真养肤
真（失真）→①高度控制造成环境“失真”。
养（样，样本）→②不可避免的样本不足和选择误差。
肤（负，负效应）→③由实验人员和实验过程带来的负效应。
25、简述实验法的基本步骤（一级）小烦提示：提出问题、作出假设、制定方案、开始实施
烦
①提出研究问题，作出研究假设。
②制订实验研究方案。
③实验研究的具体实施。
点
26、简述问卷调查法的基本步骤（一级）小烦提示：步骤很容易按照时间顺序理解记忆
一
①编制问卷。
②发放问卷。
③回收与审查问卷。
④分析与整理问卷。 肖
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⑤归纳总结，撰写报告。
27、简述个案研究法的基本步骤（一级）小烦提示：前中后
研究前→①确定研究个案。
研究中→②收集个案资料。
研究中→③整理和分析个案资料。
研究后→④撰写个案研究报告。
28、简述行动研究法的基本步骤/程序（一级）
小烦口诀：行动开始！即兴插死几个人（仅做辅助记忆，切勿模仿行为）
即（计，计划）→①计划。计划指以大量事实和调查研究为前提，制订总体规划和每一步具体的行动方案。
这一阶段要完成的任务是明确问题、分析问题、制订计划。
兴（行，行动）→②行动。行动指计划的实施，它是行动研究的核心步骤。
插（察，观察）→③观察。观察是指对行动的过程和结果、行动的背景、影响因素以及行动者特点进行全
面考察。 烦
死（思，反思）→④反思。在反思过程中，要注意对自己的实践和行动做批判性思考，即对行动的过程和
结果作出判断，对有关现象和原因作出分析解释，以提高思考的质量。
点
一
肖
烦
点
一
肖
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第二章 小学课程
1、简述制约课程的因素（二级）小烦提示：社会+人+知识
社会、学生、知识（学科）是制约学校课程的三大因素。
①从社会出发：生产力发展水平、社会政治经济制度、文化传统等。
②从人出发：学生的身心发展规律、年龄特征，以及知识、能力基础。
③从知识（学科）出发：课程内容的基本要素是知识，所以科学文化知识和学科特征会影响学校课程。
小烦提示：
1. “制约课程的因素”与第一章“7、学制确立的依据”、“10、教育目的确立的依据”类似。
2. “制约课程的因素”与“制约课程内容选择的因素”、“制约课程开发的因素”、“课程目标确立的依
据”在本质上是同一个题，因为后三者都是课程这个大概念的一部分。
2、简述课程内容的文本表现形式（一级）小烦口诀：鸡不要叫
鸡（计，计烦划）→①课程计划（原称教学计划）。课程计划是根据教育目的和一定的培养目标，由国家教
育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
不要（读快点：标，标准）→②课程标准（原称教学大纲）。课程标准是课程计划的具体化，是各学科的
点
纲领性指导文件。课程目标是课程标准的核心。
叫（教，教材）→③教材。教材是课程标准的具体化，是系统反应学科内容的教学用书，包括教科书、讲
一义等。
肖
3、简述教科书编写的基本原则/要求（三级）小烦口诀：理科仔，排挤他！
理（理论）→①理论与实践相统一。
科（科学性）→②科学性和思想性相统一。
仔（在，内在逻辑）→③知识的内在逻辑与教学法要求相统一。
排（编排）→④在教科书的编排上要有利于学生的学习。
挤（基，基础）→⑤强调内容的基础性和适用性。
他（其他学科）→⑥注意与其他学科内容之间的联系。
4、简述新课程改革的目标（一级）小烦口诀：目标是：鸡狗能过学考
烦
鸡（技，技术）→①密切课程内容与生活和现代科学技术的联系。
狗（构，结构）→②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
能（功能）→③实现课程功能的转变。
过（国，国家）→④实行国家、地方、学校三级课程管理制度。 点
学（学习）→⑤改善学生的学习方式。
考（考试）→⑥建立与素质教育理念相一致的考试和评价制度。
一
5、简述综合实践活动课的内容（二级）小烦口诀：内容是：设宴
肖
设（社）→①社区服务与社会实践。是指学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发
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展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
宴（研）→②研究性学习。是一种以学生为主的学习模式，是指学生在教师的辅助下，自己策划、执行及
自我评估的学习方法。
小烦提示：
在真题答案或者有些旧资料里，综合实践活动还包括劳动技术教育和信息技术教育。但是根据《义务教育
课程方案（2022年版），劳动、信息科技已从综合实践活动课程中独立出来。
劳动技术教育：培养学生正确的的劳动观点，使学生形成良好的劳动习惯，并初步掌握一定劳动技术知识
和技能的教育。
信息技术教育：培养学生运用信息技术的能力，形成良好的信息素养的学习领域。
6、基础教育课程改革的职业理念（一级）（材料题能用到）
（1）学生观 小烦口诀：学生特意发展
特（独特）→（1）学生是独特的人。
①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大差异。
烦
意（独立意义）→（2）学生是具有独立意义的人。
①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学
点
生是责权的主体。
发展→（3）学生是发展的人。
一
①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人。
肖（2）教师观
a.教师职业角色的转变【24下辨析题】小烦口诀：见金眼开
见（建，建设者）→①从教学与课程的关系看，新课改要求教师是课程的建设者和开发者。
金（进，促进者）→②从教师与学生的关系看，新课改要求教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
眼（研，研究者）→③从教学与研究的关系看，新课改要求教师是教育教学的研究者。
开（开放教师）→④从学校与社区的关系看，新课改要求教师是社区型的开放教师。
b.教师教学行为的转变 小烦口诀：赞助饭盒
赞（赞赏）→①在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。
助（帮助）→②在对待教学上，新课改强调帮助、引导。 烦
饭（反，反思）→③在对待自我上，新课改强调反思。
盒（合，合作）→④在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。
点
（3）教学观 小烦口诀：学者的成人教学
学者（学习者）→①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。
成（程，过程）→②教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。 一
人（关注人）→③教学从“关注学科”转向“关注人”。
教学（教会学习）→④教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
肖
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7、简述新课程的评价观/课程评价发展的基本特征（一级）（材料题可能用到）
【24上/22上/20下材料题】
小烦口诀：评价下房主：内房主准出过事 内，“那”的口语化。出过事，都是指的“发展”。
内（内容）→①评价内容综合化。
房（方，方法）→②评价方法多样化。
主（主体）→③评价主体多元化。
准（标准）→④评价标准分层化。
出（促，促进）→⑤评价促进发展。（根本目的）
过（过程）→⑥注重发展过程。
事（趋势）→⑦体现评价对象的特点和发展趋势。
烦
点
一
肖
烦
点
一
肖
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第三章 心理学基础知识
1、简述影响无意注意的因素（二级）小烦提示：客观+主观
①客观条件：刺激物的强度、新异性、对比关系、运动变化等。
②主观条件：个体本身的的需要、情绪状态、直接兴趣和知识经验等。
2、简述培养小学生注意力的方法（二级）小烦口诀：方法是：抬去吸点粪
抬（态，状态）→①培养学生保持良好的心理状态。
去（趣，兴趣）→②培养学生稳定而广泛的兴趣。
吸（习，习惯）→③培养学生养成良好的学习习惯。
点（优缺点）→④使学生能分析自己在注意方面的优缺点，做到扬长避短。
粪（分，分散）→⑤使学生能与注意分散作斗争。
3、简述短时记忆的特点（二级）小烦口诀：昨晚两具干尸复活
烦
昨（作，操作）→①操作性强：短时记忆又被称作工作记忆。就其心理功能而言，短时记忆具有操作性。
两（量，容量）→②容量有限：一般为7±2个组块。
点
干（干扰）→③易受干扰：当有新的信息插入，原有信息就会很快消失。
尸1（时，时间）→④时间很短：5秒到1分钟。
一尸2（识，意识）→⑤意识清晰：短时记忆是服从当前任务需要，主体正在操作、使用的记忆，主体有清晰
的意识。
复（复述）→⑥复述是短时记忆进入长时记忆的途径。
肖
4、简述影响遗忘进程的因素（三级）小烦口诀：往情人房间尿尿
情（情绪）→①情绪和动机。
人（任，任务）→②记忆任务的长久性与重要性。
房（方，方法）→③识记的方法。
间（时间）→④时间因素。
尿（料，材料性质）→⑤学习材料的性质。
尿（料，材料数量）→⑥识记材料的数量和学习程度的大小。
烦
5、简述提高记忆能力的方法（二级）小烦口诀：公主、驸马异地
公（工，精加工）→①对材料进行精加工，促进深度理解。 点
主（组，组块化）→②运用组块化学习策略，合理组织材料。
驸（复，复习）→③注重复习方法，防止知识遗忘。
马（码，编码）→④运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。
一
异（意，意义）→⑤理解材料的意义，少用机械记忆。
地（的，目的）→⑥明确记忆的目的，增强学习主动性。
肖
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6、简述创造性思维（发散思维）的基本特征（一级）小烦口诀：疮变毒瘤
变（变通）→①变通性（灵活性）。指个体面对问题情境时，能够灵活处理、随机应变，不墨守成规。种
类多，变通性好。
毒（独，独创）→②独创性。指个体面对问题情境时，思维发散的新颖、独特的程度。与众不同，独创性
好。
瘤（流，流畅）→③流畅性。指个体面对问题情境时，在规定的单位时间内产生的不同观念的数量的多少。
数量多，流畅性好。
7、简述如何培养创造性（三级）小烦口诀：进个城，创造力就有了【24下简答题】
进（境，环境）→（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
个（个性）→（2）注重创造性个性的塑造。
城（程，课程）→（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
具体每一小点，小烦口诀：进个城，送烤鱼，废气剧毒，脑子散架！
解释：进城送鱼，城里的废气把脑子伤了。
（1）创设烦有利于创造性产生的适宜环境。 送烤鱼
送（松，宽松）→①创设宽松的心理环境。
点
烤（考，考试）→②改革考试内容与制度。
鱼（余，余地）→③给学生留有充分的选择余地。
一
（2）注重创造性个性的塑造。 废气剧毒
肖废（非，非逻辑思维）→①重视非逻辑思维。
气（奇，好奇）→②保护好奇心。
剧（惧，恐惧）→③解除个体对答错问题的恐惧心理。
毒（独，独立）→④鼓励独立和创新精神。
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 脑子散架
脑（头脑）→①头脑风暴训练。
子（自，自我）→②自我设计训练。
散（发散）→③发散思维训练。
架（假，假设）→④推测与假设训练。
烦
8、简述如何培养学生的问题解决能力（二级）小烦口诀：先让学生解决如何背萝莉洗发这个问题
背（备，储备）→①完善学生的知识储备。
点
萝（逻，逻辑思维）→②训练学生的逻辑思维能力。
莉（立，独立思考）→③培养学生独立思考问题的习惯。
洗（习，练习）→④提供多种练习的机会。
发（法，方法）→⑤教给学生一些通用的问题解决的方法与策略。 一
9、简述皮亚杰的认知发展阶段论（一级）小烦口诀：爱奇艺，肖新剧提前看
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皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：
爱（2），奇（7），艺（11）。新剧提前看，是由下至上。
看（感，感知）→①0-2岁：感知运动阶段。特征：获得了客体永恒性。
前（前运算）→②2-7岁：前运算阶段。特征：万物有灵论；一切以自我为中心；思维不可逆性；没有守恒
概念等。
剧提（具体，具体运算）→③7-11岁：具体运算阶段。特征：去自我中心性；思维可逆；有守恒概念。
新（形，形式运算）→④11岁以后：形式运算阶段。特征：能进行逻辑推理；思维接近成人。
10、简述最近发展区的含义及启示（三级）【19下简答题】
①最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平；二是即将达到的发展水
平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
②最近发展区的启示：教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造
新的最近发展区。维果斯基特别提出：教学应当走在发展的前面。
11、简述烦小学生的情绪情感发展特点（二级）小烦口诀：恐高呢（恐高是一种情绪）
恐（控，控制）→①情绪的控制调节能力增强，冲动性减弱。
点
高（高级）→②情感里的高级情感进一步发展。
呢（内，内容）→③情绪和情感体验的内容不断丰富。
一
12、简述如何培养小学生的意志力/良好意志品质的培养（三级）
肖
小烦口诀：我长着一张矬脸，异性难约啊！（矬，指长得丑）
矬（挫，挫折）→①教育学生正确地对待挫折。
脸（炼，锻炼）→②加强自我锻炼，从点滴小事做起。
异（差异）→③根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
性（目的性）→④加强生活目的性教育，树立远大的理想和信念，是培养学生形成良好意志品质的首要条
件。
难（困难）→⑤组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志。
约（约束）→⑥发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
烦
13、简述人格的特征（二级）小烦口诀：和哥哥舌吻中毒咋整？
舌（社，社会性）→①社会性。人格是个体在社会化过程中形成的。
吻（稳，稳定性）→②稳定性与可塑性相统一。人格相对稳定，较难改变；随着生理成熟点和环境变化，人
格可能会发生变化。
毒（独，独特性）→③独特性与共同性相统一。个体之间由于不同的遗传、环境和教育情况，形成的人格
具有独特之处；同一社会群体中的人往往具有一些共同的人格特征。
一
咋（杂，复杂性）→④复杂性。人格的复杂性体现在人行为的多元化和多层面。
整（整体性）→⑤整体性。人具有多种心理成分和特质，如气质、性格、情绪等，它们并不是孤立存在的，
而是密切联系的整体。
肖
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14、简述不同气质类型的教育措施（二级）小烦口诀：单恋多抑郁啊！
单（胆，胆汁质）→①针对胆汁质的学生，老师可以采取直截了当的教育方式。对学生的批评一定要有说
服力，同时要培养学生坚持和自制的精神，以及豪迈、豪爽、勇于进取的品质，但也应该克服鲁莽和莽撞
的缺点。
恋（黏，黏液质）→②针对黏液质的学生，老师可以采取耐心教育的方式。老师要给他们足够的反应时间，
要培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。
多（多血质）→③针对多血质的学生，老师可以采用多种多样的教育方式。老师要为他们创造条件，多给
他们一些活动的机会。要定期提醒，培养其专一的品质，防止见异思迁。
抑郁（抑郁质）→④针对抑郁质的学生，老师可以采取委婉暗示的方式。老师要对其多关心、爱护，不要
在公开场合对其严厉指责和批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神。
15、简述影响人格形成的因素/影响性格形成的因素（三级）小烦口诀：传经教主
传（遗传）→①遗传。
经（境，环境）→②环境（包括社会文化、家庭教养等）。
教（教育）→③学校教育。
主（主观能动性）→④个体的主观能动性。
烦
小烦提示：类似第一章“5、影响人身心发展的因素”。
点
16、简述小学生性格的培养策略/如何培养小学生良好的性格（一级）
一
小烦口诀：策略是：及时以强哥为人生榜样（强哥，指光头强）
肖及（集，集体）→①发挥集体的教育力量。
时（实，实际）→②提供实际锻炼的机会。
强（强化）→③及时强化学生的积极行为。
哥（个，个别）→④依据性格倾向进行个别指导、因材施教。
人生→⑤加强人生观、世界观和价值观教育。
榜样→⑥充分利用榜样的示范作用。
17、简述埃里克森社会性发展阶段理论（一级）小烦口诀：新的自动粪桶=米饭碗
新（信，信任）→①婴儿期：年龄为 0-1.5 岁，冲突为信任对怀疑。
自（自主）→②儿童早期：年龄为 1.5-3 岁，冲突为自主对羞怯。
烦
动（主动）→③学前期：年龄为 3-6、7 岁，冲突为主动对内疚。
粪（奋，勤奋）→④学龄期：年龄为 6、7-12 岁，冲突为勤奋对自卑。
桶（同，同一性）→⑤青年期：年龄为 12-18 岁，冲突为同一性对角色混乱。
米（密，亲密）→⑥成年早期：年龄为 18-30 岁，冲突为亲密对孤独。 点
饭（繁，繁殖）→⑦成年中期：年龄为 30-60 岁，冲突为繁殖对停滞。
碗（完，完善）→⑧成年晚期：年龄为 60 岁以后，冲突为完善对绝望。
一
小烦提示：
1. 羞怯、内疚、自卑也比较难记，可联想成“小酒杯”。
2. 教育启示：对于处在学龄期的小学生，教师应想办法让其多体验成功，并且多给予积极的评价，以帮助
学生获得勤奋感、克服自卑感。 肖
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18、简述影响能力发展的因素（三级）小烦口诀：传经教主
传→①遗传。
经，教→②环境和教育（早期经验、社会实践、学校教育）。
主→③个体的主观能动性。
小烦提示：类似本章“15、影响人格/性格形成的因素”和第一章“5、影响人身心发展的因素”。
19、简述如何培养学生的能力（三级）：小烦口诀：会费才十元起，给钱我就告诉你。
会（社会实践）→①社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
费（非，非智力）→②要注意培养学生的非智力因素。
才（材，因材施教）→③教学中要针对学生的能力差异因材施教。
十（识，知识）→④教学中要加强知识与技能的学习与训练。
元（元认知）→⑤在教学中积极培养学生的元认知能力和创造力。
起（期，早期）→⑥注重对学生早期能力的培养。
烦
点
一
肖
烦
点
一
肖
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第四章 学习指导
1、简述动作（操作）技能的培养要求（二级）小烦口诀：失恋后烦到昏厥
失（示，示范）→①准确的示范与讲解。
恋（练，练习）→②必要而适当的练习。
烦（反，反馈）→③充分而有效的反馈。
厥（觉，动觉）→④建立稳定清晰的动觉。
2、简述智力（心智）技能的培养要求（三级）
小烦口诀：如果心智不成熟，记住别说话，不然就完犊子。
记住（积极性和主动性）→①激发学习的积极性和主动性。
别（个别差异）→②注意学生的个别差异。
说话（语言）→③根据培养的阶段特征，正确使用语言。
完犊子（完备性、独立性）→④注意原型的完备性、独立性和概括性。
烦
3、简述程序教学的原则（三级）小烦口诀：小鸡自强
点
程序教学是斯金纳的操作性条件作用理论的教学应用，其原则有：
一
小→①小步子原则，指知识的下一步和上一步之间的难度差异不宜太大。
鸡（积，积极）→②积极反应原则，指要使学生对所学内容做出积极的反应。
肖自→③自定步调原则，指学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度。
强→④及时强化原则，又名及时反馈原则，指对学生的每一次进步都要及时予以反馈，进行强化。
4、简述结构/发现教学的原则（二级）小烦口诀：抢劫冻成狗
结构教学源于布鲁纳的认知-结构说（又名认知-发现说）。
布鲁纳认为：学习的实质是主动地形成认知结构，教学的目的在于促进学生理解学科的基本结构。结构教
学的原则有：
抢（强，强化）→①强化原则。
劫（结，结构）→②结构原则。 烦
冻（动，动机）→③动机原则。
成（程，程序）→④程序原则。
点
5、简述奥苏贝尔有意义学习的实质及条件（一级）
一
（1）有意义学习的实质：
将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性（非字面）的联系。
肖
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（2）有意义学习的条件：小烦提示：新知识有意义+有旧知识+有将新旧知识联系起来的心向
①学习材料的逻辑意义。
②学习者认知结构中必须具有适当的（旧）知识，以便与新知识进行联系。
③有意义学习的心向。
6、简述建构主义学习理论（一级）
（1）建构主义知识观 小烦口诀：动情猪（冷知识：谁动情，谁是猪）
动（动态性）→①动态性：知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
情（情境性）→②情境性：知识并不能精确地概括世界的法则，而是要针对具体情境进行再创造。
猪（主，主观性）→③主观性：对于知识的理解由学生自己的经验背景建构。
（2）建构主义学生观 小烦口诀：学生附议
附（富，丰富性）→①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
议（异，差异性）→②建构主义强调学生经验世界的差异性。
烦
（3）建构主义学习观 小烦口诀：主动学习社情
主动点（主动建构性）→①学习的主动建构性。
社（社会互动性）→②学习的社会互动性。
情（情境性）→③学习的情境性。
一
肖7、简述人本主义学习理论（二级）小烦口诀：心里只有学生
只（知）→①知情统一的教学目标观。即不仅要关注认知，也要关注情感。
有→②有意义的自由学习观。有意义指的是学习要与学生的愿望、兴趣和需要有机结合起来。
学生→③学生中心的教学观，提倡非指导性教学。非指导性教学的关键在于师生之间良好的心理氛围。
8、简述学习动机的定义和功能（二级）小烦口诀：调制鸡尾酒
学习动机是指激发和维持学生的学习行为，并使之指向一定学习目标的动力倾向。具有以下功能：
调（调节）→①调节功能。
烦
制（指，指向）→②指向功能。
鸡（激，激活）→③激发功能。
尾（维，维持）→④维持功能。
点
9、简述马斯洛需要层次论（一级）小烦口诀：你劝闺蜜，重金求子美滋滋
一
你（理，生理）→①生理需要：指人类维持自身生存需要的最基本的需求。
劝（全，安全）→②安全需要：寻求依赖和保护，避免危险与灾难，维持自我生存的需要。
闺（归，归属）→③归属与爱的需要：包括被人爱与热爱他人。
重（尊重）→④尊重的需要：表现为自尊和受到他人尊重。 肖
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求子（求知）→⑤求知需要：是克服障碍和解決问题的工具。
美（审美）→⑥审美需要：对美、秩序和平衡的需要。
滋滋（自，自我实现）→⑦自我实现的需要：是充分发挥个人潜能和才能、实现自我理想的心理需要。
10、简述影响自我效能感的因素（三级）【23上/21上简答题】
小烦口诀：我直接替鬼说情！
直接→①直接经验（最重要的因素）。自己成功的经验会增强自我效能感。
替→②替代性经验。替代者（与自己相似的人）成功的经验会增强自我效能感。
鬼（归）→③成败归因。将成功归因于努力和能力会增强自我效能感。
说→④言语说服。他人的建议、劝告以及引导有助于改变自我效能感。
情→⑤情绪唤醒。情绪和生理状态会影响自我效能感。
11、学习动机的培养与激发（二级）
（1）简述如何培养学生的学习动机（从无到有）小烦口诀：要立校规！
烦
要（需要）→①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
立（立志教育）→②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
点
校（效，自我效能感）→③帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。
规（归，归因观）→④培养学生努力导致成功的归因观。
一
（2）简述如何激发学生的学习动机（从有到表现出来，以便发挥作用）
肖小烦口诀：如果不学习，就让你做乞丐冻僵在街上！
乞（启，启发）→①创设问题情境，实施启发式教学。
冻（动，动机）→②根据作业难度，恰当控制动机水平。
僵（奖，奖惩）→③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
街（结，结果）→④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
12、简述促进学习迁移的教学策略（二级）小烦口诀：潜入厕所内接了一脸屎
厕（策，策略）→①重视学习策略。
内（内容）→②整合学科内容。
烦
接（结，总结）→③强调概括总结。
脸（联，联系）→④加强知识联系。
屎（识，意识）→⑤培养迁移意识。
点
13、简述学习策略的分类（一级）：小烦口诀：资源管理策略
一
资（知，认知）→（1）认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信
息。
源（元，元认知）→（2）元认知策略。元认知是对认知的认知。元认知策略即学生对认知过程的认知策略，
有助于学生有效地安排和调节学习过程。 肖
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管理（资源管理）→（3）资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于
学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。
三大学习策略具体的组成部分如下：
（1）认知策略 小烦口诀：人复工会卒
复（复述）→①复述策略。（简单重复，如：画线、抄写）
工（精加工）→②精加工策略。（方便记忆和理解，如：编口诀、做笔记、提问）
卒（组，组织）→③组织策略。（归纳整理，如画图表、列提纲）
（2）元认知策略 小烦口诀：圆滑的空姐
滑（划，计划）→①计划策略。（认知活动前）
空（控，监控）→②监控策略。（认知活动中）
姐（节，调节）→③调节策略。（发现问题后）
（3）资源管理策略 小烦口诀：管理奴隶资源：使唤奴隶
使（时，时间）→①时间管理策略。（管理时间）
烦
唤（环，环境）→②环境管理策略。（管理环境）
奴（努，努力）→③努力管理策略。（管理努力）
隶（点利，利用）→④资源利用策略。（利用资源）
一
肖
烦
点
一
肖
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第五章 学生指导
1、简述品德的心理结构（二级）
品德是道德品质的简称，其心理结构特征为：知情意行
知→①道德认知。是对道德行为准则及执行意义的认识。
情→②道德情感。是伴随着道德认识产生的一种内心体验。
意→③道德意志。是自觉地调节道德行为，克服闲难，以实现道德目标的心理过程。
行→④道德行为。是遵照道德规范所采取的言论和行动。
2、简述品德形成的一般过程（二级）小烦口诀：品德高尚的艺人呢？
艺（依，依从）→①依从。即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认
识，甚至有抵触情绪。
人（认，认同）→②认同。指在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。认同实
质上就是对榜样的模仿。
呢（内，内烦化）→③内化。指在思想观点上与他人一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融
为一体，构成一个完整的价值体系。
点
3、简述影响品德发展的因素（三级）小烦口诀：怎样治崴脚痛风？跳到屎内！
一
崴（外）→外部因素：
脚（教，教养）→①家庭教养。
肖痛（同，同伴）→②同伴群体。
风（风，风气）→③社会风气。
内→内部因素：
跳（调，失调）→①认知失调。
到（道，道德）→②道德认知。
屎（势，定势）→③态度定势。
此外，学校教育、个体的智力因素和情绪因素也对态度与品德的形成产生影响。
4、简述良好品德形成的方法（二级）小烦口诀：方法是：利用绑架、体罚说服别人【24下材料题】
烦
绑（榜，榜样）→①树立榜样。
架（价，价值）→②价值辨析。
体（群体）→③利用群体约定。 点
罚（惩罚）→④给予恰当的奖励与惩罚。
说服→⑤有效的说服。
一
5、简述皮亚杰的道德发展阶段理论（一级）
皮亚杰通过“对偶故事法”，发现了儿童道德认知的发展经历从他律肖到自律的转化过程。10岁是儿童从他
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律道德到自律道德转化的分水岭。
皮亚杰道德发展的四个阶段： 小烦口诀：握拳可攻
握（我，自我）→①自我中心阶段（2-5岁）：又称前道德阶段。这一阶段的儿童开始接受外界的准则，但
准则对他不具有约束力。
拳（权，权威）→②权威阶段（5-8岁）：又称他律道德阶段。这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对的服
从和崇拜，把人们规定的准则看成是固定不变的，只根据行为后果来判断对错。
可（可逆）→③可逆性阶段（9-11岁）：又称自律道德阶段。这一阶段的儿童已经不把规则看成是一成不
变的东西，而把它看做同伴间的约定，是可以改变的。能根据行为的动机来判断对错。
攻（公，公正）→④公正阶段（11岁以后）：这一阶段的儿童倾向于主持公正、平等，且公正的奖惩应根
据个人的具体情况进行。
6、简述科尔伯格的道德发展阶段理论（一级）小烦口诀：柯南给城里人发惠普
柯（科）南（难）→科尔伯格通过“道德两难故事法”，将儿童道德发展分为三水平六阶段。
（1）前习俗水平（9岁以下）
城（惩，惩烦罚）→①惩罚与服从取向阶段：该阶段儿童服从只是为了避免惩罚。
里（利，功利）→②相对功利取向阶段：该阶段儿童只考虑自己的利益。
（2点）习俗水平（9~16岁）
人（认，认可）→③寻求认可取向阶段：又称“好孩子”取向阶段，该阶段儿童倾向于谋求赞赏和认可。
发（法，法规）→④遵守法规取向阶段：该阶段儿童服从权威，认为规则不可变。
一
（3）后习俗水平（16岁以后）
肖惠（会，社会）→⑤社会契约取向阶段：该阶段儿童认为规则可变，认为法律和规范是一种契约（合同），
是可以商定的。
普（普遍）→⑥普遍伦理取向阶段：又称普遍原则或良心取向阶段，该阶段儿童追求公正、平等，认为道
义高于一切。
7、简述德育过程的基本规律（二级）（材料题也可能用到）
小烦口诀：老师在德育过程中不断查文献，所以知网赚翻了。
知（知情意行）→①德育过程是使学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程，具有统一性和多端性。
网（往，交往）→②德育过程是使学生在活动和交往中形成思想品德的过程。
赚（转，转化）→③德育过程是使学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。 烦
翻（反，反复）→④德育过程是一个长期、反复、渐进的过程。
点
8、简述小学德育原则和德育方法（一级）（材料题也可能用到）
（1）九大德育原则 小烦口诀：一个冒牌的道士找你借钱：叔向来言行一致，整点钱财救急！
一
叔（疏）→①疏导原则。
向→②导向性原则。
言（严）→③严慈相济原则（尊重与严格要求相结合的原则）。
肖
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行→④知行统一原则。
一致→⑤教育影响的一致性和连贯性原则。
整（正）→⑥正面教育与纪律约束相结合的原则。
财（材）→⑦因材施教原则。
救→⑧长善救失原则（发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则）。
急（集）→⑨集体教育与个别教育相结合的原则。
（2）六大德育方法 小烦口诀：钱到手后赖账：逃喽！实际不是贫道说的。
逃（陶）→①情感陶冶法。
实际→②实际锻炼法。
是（示）→③榜样示范法。
贫（品）→④品德评价法。
道→⑤道德修养法。
说→⑥说服教育法。
9、简述疏导原则的贯彻要求（二级）小烦提示：疏导+表扬
疏（疏导思烦想）→①讲明道理，疏导思想。
导（因势利导）→②因势利导，循循善诱。
表扬→③以表扬激励为主，坚持正面教育。
点
10、简述尊重与严格要求相结合原则的贯彻要求（二级）小烦提示：尊重+严格要求+严宽适度
一
尊重→①尊重和信赖学生。
肖严格要求→②对学生严格要求，且要认真执行所提出的要求。
严宽适度→③对学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度。
11、简述知行统一原则的贯彻要求（二级）小烦提示：知、行、统一+要求以身作则
知→①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
行→②组织和引导学生参加实践活动，培养道德行为习惯。
统一、要求→③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
以身作则→④教育者要以身作则，严于律己。
烦
12、简述教育影响的一致性和连贯性原则的贯彻要求（三级）
小烦口诀：连灌师姐三杯酒（记忆需要，灌酒可耻，切勿模仿）
点
师（教师）→①充分发挥教师集体的作用，使校内教育影响一致。
姐（接，衔接）→②处理好衔接工作，保持德育工作前后连贯且一致。
三（三方）→③统一学校、家庭和社会的教育影响，形成三方合力。
一
13、简述因材施教原则的贯彻要求（一级）小烦口诀：踩鸟屎有点黏
肖
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鸟（了，了解）→①深入了解学生的个性特点和内心世界。
屎（矢，有的放矢）→②根据学生个性特点有的放矢地进行教育。
黏（年，年龄）→③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
14、简述发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的贯彻要求（一级）
小烦口诀：跳跳二人转，生活不消极！
二（一分为二）→①用“一分为二”的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
人（认，认识）→②引导学生进行自我认识、自我教育，提高修养水平。
转（转化）→③根据学生的特点因势利导，将学生的消极因素转化为积极因素。
15、简述说服教育法的要求（一级）小烦口诀：说服他去挤兑人
去（趣，趣味性）→①富有知识性、趣味性。要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受启发，表述的
方式要生动有趣。
挤（机，时机）→②注意时机。要善于捕捉教育时机，引起学生的情感共鸣。
兑（对，针烦对性）→③要有明确的目的性和针对性。要从学生实际出发，针对要解决的问题，有的放矢。
人（以诚待人）→④以诚待人。教师的态度要诚恳、深情，语重心长，与人为善。
点
16、简述实践锻炼法的贯彻要求（一级）小烦口诀：实践就是去主动捡纸屑和烟屁股
一
主动→①调动学生的主动性。只有当学生主动去实践时，才能达到最好的锻炼效果。
捡（检、坚）→②注意检查和坚持。良好品德的形成是一个长期、反复、渐进的过程，教师要及时检查，
肖并引导学生坚持下去。
纸（指）→③给予适当的指导。在活动中，教师的指导能提升学生的锻炼效果。
烟（严）→④坚持严格要求。教师要向学生提出明确、具体的要求，并让学生严格遵守。
17、简述道德修养法的贯彻要求（二级）小烦口诀：要想道德修养好就绝不要贱
绝（觉）→①培养学生自我修养的兴趣与自觉性。
不要（读快点：标）→②指导学生掌握修养的标准。
贱（践）→③引导学生积极参加社会实践。
烦
18、简述德育的途径（一级）小烦口诀：途径是：班主任上课、开会、做活动
班主任→①班主任工作。
上课→②思想品德课与其他学科教学。（基本途径） 点
开会→③班会、校会、周会、晨会与时事政策的学习。
做活动：
一
④课外活动和校外活动。
⑤社会实践活动。
⑥共青团活动。
肖
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小烦提示：记住德育途径，就记住了美育、体育和劳动教育，甚至心理健康教育和安全教育的途径，因为
它们都可以参照上述途径来作答。如：
①通过学科教学进行美育/体育/劳动教育。
②通过班会、校会、周会和晨会进行美育/体育/劳动教育。
③通过课外活动、校外活动、实践活动和少先队活动进行美育/体育/劳动教育。
除此之外，还可再加一条通用的：④将美育/体育/劳动教育融入到校园文化建设中。
19、美育（一级）
（1）简述美育的概念 小烦口诀：发现受捡肥皂（受，与攻相对）
美育是引导学生培养发现美、表现美、感受美、鉴赏美、创造美的理念和能力的教育。
（2）简述美育的内容 小烦口诀：想异性
学校美育的内容主要包括理想教育、艺术教育和形式教育，体现为艺术美、社会美、科学美、自然美等方
面。艺术教烦育是学校美育的重要途径和最主要的内容。
（3）简述美育实施的原则 小烦口诀：性感易闯祸
点
性（形，形象）→①形象性原则。要通过具体的美的形象，让学生直接地感受美。
感（情感）→②情感性原则。要激起学生的情感共鸣。
一
易（异，差异）→③差异性原则。要针对学生的个性差异，选择不同的方法进行美育。
闯（创，创造）→④创造性原则。要引导学生积极主动地创造美。
肖祸（活，活动）→⑤活动性原则。要让学生在活动中感受美、鉴赏美、创造美。
（4）简述美育的意义
①对德育的作用：美育能够促进学生良好道德的形成。
②对智育的作用：美育能够促进学生智力的发展，拓宽学生的知识视野。
③对体育的作用：美育能够促进学生体育的发展，具有健身怡情的作用。
④对劳动技术教育的作用：美育能够促进劳动技术教育，使学生体验到劳动创造带来的喜悦。
小烦提示：体育、劳动技术教育的意义也可参考美育作答，也就是将其意义理解为对其它各育的促进作用。
20、简述体育的基本任务（二级） 烦
①从知识与技能出发，使学生掌握运动锻炼的知识与技能。
②从过程与方法出发，增强学生体质（根本任务）、增强学生运动能力。
点
③从情感态度与价值观出发，提高学生对运动锻炼的兴趣，使学生养成健康的生活习惯。
21、简述劳动教育的基本任务（二级） 一
①从知识与技能出发，引导学生掌握现代劳动的知识技能。
②从过程与方法出发，增强学生劳动的能力。
肖
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③从情感态度与价值观出发，培养学生正确的劳动态度和科学的劳动价值观。
小烦提示：同上一题“简述体育的基本任务”，也就是从写教案时的三维教学目标出发来作答即可。
22、简述学校心理健康教育的基本任务（一级）小烦口诀：潜水不利于接班
潜水（潜能、水平）→①开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平。
不利→②促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响。
接班→③培养身心健康的社会主义建设者和接班人。
23、简述学校心理辅导的原则（二级）小烦口诀：学校心理辅导：遵嘱全体学生：别被整破防了
遵（尊，尊重）→①尊重与理解学生原则。
嘱（主，主体）→②学生主体性原则。
全体学生→③面向全体学生原则。
别→④个别化对待原则。
整→⑤整体性发展原则。
防→⑥预防烦与发展相结合原则。
点
一
肖
烦
点
一
肖
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第六章 班级管理
1、简述一个好的班集体的特征/班集体形成标志（三级）
小烦口诀：特征/标志是：同学们一起沐足、一起鬼混
沐（目，目标）→①共同的的奋斗目标。
足（组，组织）→②健全的组织系统。
鬼（规，规章）→③严格的规章制度与纪律。
混（混围）→④平等、民主和宽松的氛围。
2、简述班集体形成与培养的方法（二级）小烦口诀：一起沐足、鬼混、做活动
沐（目，目标）→①提出班集体的奋斗目标。
足（组，组织）→②充分发挥班集体组织机构的功能。
鬼（规，规章）→③制定规章制度，提出纪律要求。
做活动→④发挥集体活动的作用，组织形式多样的教育活动。
烦
混（混围，等同于班风）→⑤形成正确的舆论和良好的班风。
点
3、简述班级管理的原则（二级）小烦口诀：自行面向鸡叫【24下/23下材料题】
一自（自主）→①自主参与原则，指班级成员积极主动地参与管理。
行（平行）→②平行管理原则，指通过对集体的管理来间接影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集
体。
肖
面（全面）→③全面管理原则，指要面向全体学生、促进全面发展。
向（方向）→④方向性原则，指要坚持正确的方向。
鸡（激，激励）→⑤全员激励原则，指激励全班学生。
叫（教，教管）→⑥教管结合原则，指把教育和管理辩证统一起来。
4、简述班级突发事件的处理原则（一级）【22上材料题】
小烦口诀：论军训教官如何处理突发事件：教官可冷笑！
教（教育）→①教育性原则。教师在处理突发事件时，要以让学生受教育、促进每个学生的成长为目的。
官（观，客观）→②客观性原则。教师在处理突发事件时，要充分调查、了解事情的真相，公平公正地处
烦
理问题，客观地对待学生。
可（可接受）→③可接受原则。教师在处理突发事件时，要使双方都能心悦诚服地接受，不能强加于人，
不能流于形式。
冷（冷处理）→④冷处理原则。教师在处理突发事件时，要保持冷静、公平、宽容的心态点，不能急于表态，
急于下结论，需要冷静观察，把问题的来龙去脉弄清楚后再去处理。
笑（效，有效）→⑤有效性原则。教师在处理突发事件时，要考虑自己方法和措施的效果，用发展的眼光
去看待学生。
一
5、简述班级突发事件的处理方法（二级）小烦口诀：当敌营出现突发事件时，趁机攻营！
肖
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趁（沉，沉着）→①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。
机（机智）→②机智果断应对。要尽可能平息事端，使当事人冷静下来。
攻（公，公平）→③公平民主处理。处理学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事。
营（引，引导）→④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会。
6、简述维持课堂纪律的策略（三级）小烦口诀：策略是：纪律不好时，老师发出女鬼尖叫声
女（律，自律）→①培养学生的自律品质。
鬼（规，规则）→②建立积极有效的课堂规则。
尖（监，监控）→③做好课堂监控。
叫（教，教学）→④合理组织课堂教学。
7、简述班主任应具备的基本条件（二级）【25上简答题】
小烦口诀：班主任至少应该是：执教过的、神神叨叨的专科生
执教（执，组织；教，教育、交往）→①较强的组织管理能力、教育教学能力和沟通交往能力。
神神叨叨（烦神，身心；叨，道德）→②过硬的身心素质和高尚的思想道德素质。
专科（专，专业；科，科学）→③精深的专业知识和广博的科学文化知识。
点
即能力素养、身心素养、道德素养和知识素养。
小烦提示：若问教师的职业素养/教师专业发展的内容，一样可以答。比如真题25上考了“简述教研组应
一
如何促进教师的专业发展”，虽然我们没有专门学过，但我们知道教师专业发展的内容包括上述方面，所
以就可以从帮助教师提升4个素养出发作答。
肖
8、简述班主任工作的基本内容（一级）小烦口诀：班主任们纵火烧学生档案后集体跳槽
纵（总，总结）→①做好班主任工作计划和总结。
火（活，活动）→②组织班会和课外活动。
学生→③了解和研究学生。（班主任工作的前提和基础）
档案→④建立学生成长档案。
集体（班集体）→⑤组织和培养班集体。（班主任工作的中心环节）
跳（调，协调）→⑥协调校内外教育力量。
槽（操，操行评定）→⑦对学生进行操行评定。
烦
9、简述班主任如何教育后进生（一级）小烦口诀：后进生乃栋梁之材，要关心爱护！
栋（动，动机）→①培养和激发后进生的学习动机。 点
梁（亮，亮点）→②善于发掘他们身上的“亮点”，增强自信心和集体荣誉感。
之（持之以恒）→③对他们的教育要持之以恒。
材（因材施教）→④针对他们的个别差异因材施教。
一
关心爱护→⑤关心爱护与严格要求相结合。
10、简述班主任对中等生的教育策略（三级）小烦口诀：策略肖的重点是给他们机会
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重（重视）→①重视对中等生的教育。
点（特点）→②根据中等生的不同特点，有的放矢地进行个别教育。
给他们机会→③给他们创造充分展示自己才能的机会，增强自信心。
11、简述班主任应如何做好家访工作（三级）小烦提示：前中后
家访前：①从思想上重视家访。②做好家访前的准备。③精心选择家访时机。
家访中：④要讲究和家长谈话的策略。
家访后：⑤要及时做好记录和总结。
烦
点
一
肖
烦
点
一
肖
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第七章 小学教学
1、简述教学的意义（二级）小烦口诀：意义是：通过接受教学提升自己，然后可以去中戏面基
中（中心）→①教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
戏（系统）→②教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
面（全面）、基（基本）→③教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。
小烦提示：除教学外，学校还可以通过班主任工作、课外活动、社会实践活动等途径对学生进行教育。
2、简述我国现阶段的教学任务（三级）小烦口诀：任务是：德智体美及格
德（道德）→①发展学生优良的道德品质，形成科学的世界观。
智（智力）→②发展学生的智力、创造能力和实践能力。
体（体力）→③发展学生的体力，提高学生的健康水平。
美（审美）→④发展学生的审美情趣和审美能力。
及（基，双基）→⑤传授系统的科学文化基础知识和基本技能。（首要任务）
格（个，个烦性）→⑥发展学生的个性。
点
3、简述教学过程的基本规律（一级）（材料题也可能用到）小烦口诀：失血过多，截肢不能穿黑丝
一失血（教师、学生）→①教师主导与学生主体相结合的规律。
截（接）→②直接经验与间接经验相结合的规律。
肢（知识）能（能力）→③掌握知识与发展能力相结合的规律。
肖穿黑丝（传授、思想）→④传授知识与思想教育相结合的规律。
4、简述教学过程的结构/基本阶段（三级）小烦口诀：罚0、攻孕检
罚（发）→①激发动机。
0（领）→②领会知识。
攻（巩）→③巩固知识。
孕（运）→④运用知识。
检→⑤检查知识。
烦
5、简述教学实施的环节（一级）小烦口诀：教学环节是：背上作业去辅导鸡
背（备，备课）→①备课。是上课前的准备工作，教好课的前提。
上（上课）→②上课。是教学工作的中心环节，提高教学质量的关键。 点
作业→③课外作业的布置与批改。是课堂教学的延续和补充。
辅导→④课外辅导。是对上课的必要补充，是因材施教的重要措施。
鸡（绩，成绩）→⑤学生学业成绩的评定。是改善教学、提高质量的有效途径。
一
6、简述备课的要求/过程（二级）小烦口诀：生财之法——做炼丹师（三备三计划）
肖
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生财法，炼丹师：
（1）做好三项准备工作：
生（学生）→①备学生。
财（材，教材）→②备教材。
法（教法）→③备教法。
（2）制定三种进度计划：
炼（年，学年）→①学年（学期）教学进度计划。
丹（单，单元）→②单元计划（课题计划）。
师（时，课时）→③课时计划。
7、简述上好一堂课的要求/一堂好课的标准（二级）
小烦口诀：在教室里放只鸡。如果连畜生都泪目了，那就是一堂好课。
放只鸡，畜生泪目：
放（方，方烦法）→①方法恰当。
只（织，组织）→②组织合理。
鸡（基，基本功）→③教师基本功扎实。
畜（点出，突出）→④重点突出。
生（师生）→⑤师生互动。
泪（内，内容）→⑥内容正确。
一
目（目的）→⑦目的明确。
肖
8、简述课外辅导的要求（二级）
从个别辅导出发→①深入了解学生，因材施教。
从集体辅导出发→②发挥集体优势，组织学生开展互帮互学活动。
③指导学生独立思考、钻研。
9、简述我国中小学常用的教学原则（一级）（材料题也可能用到）
小烦口诀：关公有实力，从不见财起意！
烦
关（观，直观）→①直观性原则。
公（巩，巩固）→②巩固性原则。
实（实际）→③理论联系实际原则。
力（量力）→④量力性原则。
点
见（渐，循序渐进）→⑤循序渐进原则。
财（材，因材施教）→⑥因材施教原则。
起（启，启发）→⑦启发性原则。
意（一，统一）→⑧思想性和科学性相统一原则。 一
10、简述直观性教学原则的贯彻要求（一级）小烦口诀：直女肖不要选择御姐
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不要→①防止直观的不当和滥用，不要为了直观而直观。
选择→②恰当选择直观教具和直观手段。
御（语，语言）→③要重视运用语言直观。
姐（解，讲解）→④将直观教具和语言讲解相结合。
11、简述理论联系实际教学原则的贯彻要求（二级）小烦口诀：时运不济
时（实，实际）→①书本知识的教学要注重联系实际。
运（运用）→②重视培养学生运用知识的能力。
不（补，补充）→③补充必要的乡土教材。
济（技，技能）→④正确处理知识教学与技能训练的关系。
12、简述循序渐进教学原则的贯彻要求（二级）小烦口诀：细心男人变粗要循序渐进。细男人：
细（系，系统）→①按照课程内容进行系统性教学。
男（难，难点）→②注意主要矛盾，解决好重难点的教学。
人（认，认识）→③按照学生的认识顺序，由浅入深、由表及里地进行教学。
烦
13、简述启发性教学原则的贯彻要求（一级）
点
小烦口诀：跟学生说：“黄赌毒，住墓地”，启发他们遵纪守法
一
赌（独，独立）→①启发学生独立思考，提高逻辑思维能力。
毒（独，独立）→②培养学生独立解决问题的能力，能够创造性地应用知识。
肖住（主，民主）→③发扬教学民主。
墓地（目的）→④加强学习的目的性教育，激发学生的求知欲，调动学习主动性。
14、简述科学性和思想性相统一教学原则的贯彻要求（三级）【23上材料题】
小烦口诀：科学+思想+自身的科学和思想
①保证教学的科学性。
②挖掘教材的思想性。
③教师要不断加强自身的科学素养和思想修养。
烦
15、简述运用讲授法的基本要求（一级）
小烦口诀：面对一具死尸，可以用讲授法（因为死尸不会互动） 点
一（艺，艺术）→①注意语言艺术。
具（教具）→②恰当运用板书和教具进行讲授。
一
死（思，思想）→③讲授的内容要有科学性、思想性和系统性。
尸（识，知识）→④注意启发，使学生自觉地领悟知识。
肖
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16、简述教学方法选用的依据（二级）小烦口诀：选的方法要笑得老师、学生直飙屎
笑得（学校的）→①学校的设备条件。
老师→②老师的自身条件，如业务水平、个性特点等。
学生→③学生的身心特点。
直（质，性质）→④课程性质和特点。
飙（标，目标）→⑤教学目标和任务。
屎（时，时限）→⑥教学时限。
17、简述班级授课制的优缺点（二级）
小烦口诀：优点：因为班里人多，可以大面积收集、倒卖纸吸管。
大面积→①有利于大面积地培养人才。
集（班集体）→②有利于发挥班集体的作用。
倒（导，主导）→③有利于发挥教师的主导作用。
纸（质，质量）→④有利于提高教学质量。
吸（系，系统）→⑤有利于学生获得系统的科学知识。
管（管理）烦→⑥有利于进行教学管理和教学检查。
小烦口诀：缺点：学生由于倒卖吸管，逐渐地见财起意。
点
逐（主，主体性）→①不利于学生主体性的发挥。
见（践，实践）→②不利于培养学生的探索精神、创新能力和实践能力。
一
财（材）→③不利于因材施教。
起（启，启发）→④不利于学生之间真正的交流和启发。
肖意（一，单一）→⑤形式单一，不利于适应教学内容和教学方法的多样化。
18、简述教学评价的功能（一级）小烦口诀：频繁导管调去急诊
解释：指医院在治疗时，对患者使用引流导管太频繁，以至患者发生危险调去急诊。
频（评)→教学评价的功能
繁（反）→①反馈功能。教学评价能为教师判定教学状况、为学生了解自己的学习情况提供反馈信息。
导→②导向功能。教学评价能引导教育教学活动的方向。
管→③管理功能。教学评价能使学生顺利完成预定任务、达成预期目的。
调→④调节功能。教学评价能调节教师的教学活动和学生的学习活动。
烦
急（激）→⑤激励功能。教学评价能激励教师和学生，调动他们工作或学习的积极主动性。
诊→⑥诊断功能。教学评价能诊断分析教育教学活动中存在的问题，从而进行改进。
小烦提示：与第一章“9、教育目的的功能”类似。都有激励、导向、调节功能。
点
一
肖
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附录一 常见材料题的答题技巧
评析材料中老师的做法——作答方向
①教育观、学生观、教师观、评价观；②职业道德；③教学/德育的原则/方法；④教学/德育过程的规律。
⑤民主型的师生关系；⑥教师期望效应；⑦了解和研究学生；⑧教学中的预设与生成；⑨教育机智......
小烦提示：
1.和科一的材料分析题一样，整体采取“总—分”的答题结构，分条列点进行作答，每一小点的书写结构
为“理论点+解释+结合材料”。
2.上述九点不是都得答上去，从中挑选一些在材料中有所体现的点作答即可，首先考虑通过①②③④点来
评析，辅之后面的⑤⑥⑦⑧⑨。以及注意看题目是否有给定方向，如“从德育/学生观/评价观的角度评析
老师的行为”。
3.若题目为“分析材料中老师成功/失败的原因”，也能按照上述九点的方向作答。
【例题】
烦
材料：
点下周轮到四（2）班负责升旗仪式，班里的王超同学偷偷给了班主任李老师一张小纸条，说当升旗手是
他的梦想，希望可以让他担任升旗手。王超同学因为小时候遭遇过事故，腿部行动不便，虽然经过多年治
疗，但还有点一瘸一拐的。他也就成为同学眼中的“丑小鸭”。
一
班主任李老师为此开展了“圆梦升旗台”的活动，动情地向其他同学说明了王超的想法。同学们不约
而同地说：“让王超当吧，我们支持他！”
升旗那天，王超一瘸一拐走上升旗台，台下响起了热烈的掌声。
肖
问题：结合材料，评析李老师的做法。
【参考答案】
李老师的做法是值得肯定的。
①李老师践行了新课改背景下的学生观和教师观。学生观强调学生是独特的人，教师观强调教师是学
生发展的促进者，强调尊重、赞赏学生。材料中，李老师关注到了王超的个体差异，尊重他想当升旗手的
梦想并帮助他实现梦想，同时也通过“圆梦升旗台”的活动引导和促进了王超和班内学生的共同发展。
②李老师做到了《中小学教师职业道德规范》里的关爱学生。关爱学生是指关心爱护全体学生，尊重
烦
学生人格，平等公正对待学生。材料中，李老师没有因为王超身体残疾而歧视他，而是支持他的梦想，做
到了平等地关心爱护所有学生。
③李老师的做法体现了集体教育与个别教育相结合的德育原则。即依靠集体教育每个学生，同时通过
点
对个别学生的教育来促进集体的发展。材料中，李老师通过班会与同学们商量，既帮助了王超圆梦，也使
其他同学受到感染，增强了大家互帮互助的意识。
④李老师建立了民主型的师生关系。这一类型的师生关系的主要特征是开放、平等、互助，教师重视
一
集体的作用，和学生共同制定计划、做出决定。材料中，李老师想帮助王超圆梦，但没有自行决定让王超
担任升旗手，而是通过班会的形式与大家一起做出决定，体现了民主的师生关系。
肖
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附录二 体育教学设计模板
小烦提示：对于教学设计题，普通考生6选1，音体美考生3选1。而体育是普通考生和音体美考生都能选
择的，且相对来说是最简单的、题型最稳定的。故这里仅提供体育的教学设计模板。（教资笔试选择哪个
学科的教学设计作答不影响面试时的学科选择）
一、教学重难点/动作要点——作答方向
（一）教学重难点
教学重点 完成某一身体练习的关键动作。（目的是能做出这个动作）
难以掌握的、或者容易出错的内容。（目的是能做好这个动作）
教学难点 可从以下四点出发作答：①动作的速度和连贯；②对身体部位的要求（上下肢、发力部位等）；
③不同部位的协调配合（如：上下肢）；④某一关键动作的时机。
小烦提示：教学重点一般是动作，而教学难点是要求
（二）动作要点
答“教学重烦点+教学难点”即可。
【
点
例】“向后转”的动作方法：口令：“向后——转！”听动令后，以右脚跟和左脚掌为轴同时用力，从
右向后转体180度，重心落在右脚，随即左脚向右脚靠拢，成立正姿势。
一
教学重点：以右脚跟和左脚掌为轴转体180度。
教学难点：转体迅速，转体时两腿挺直，两臂不外张，上体保持正直。
肖动作要点：以右脚跟和左脚掌为轴转体180度，转体迅速，转体时两腿挺直，两臂不外张，上体保持正直。
二、教学目标——答题模板 小烦口诀：能行的！
根据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》，体育课程要培养的核心素养主要包括运动能力、健
康行为、体育品德三方面。教学目标即可围绕这三个方面进行表述。
了解 的名称、基本规则以及相关注意事项，掌握其动作要点，能够做出 并
能→运动能力
加以应用，同时在练习中增强体能和身体的协调能力。
通过对 这一（技术/动作）的学习，养成参加体育锻炼的习惯，提升情绪调控
行→健康行为
能力，保持良好的心态，积极地适应环境。
在体育活动中，强化集体意识、纪律意识和规则意识，形成积极进取、不怕困难、
的（德)→体育品德 烦
诚信自律和自尊自信等优秀的精神风貌。
三、教学过程——答题模板
点
1.集合整队，检查人数。
一、开始部分 2.师生问好。
（约3分钟) 3.宣布本节课内容及要求。
一
【设计理由】通过这一环节，学生调整身心进入上课状态，明确课的内容及要求。
二、热身部分 1.游戏——动物模仿秀
（约7分钟) 教师随机喊出多种动物的名称，例如乌龟、兔子、青蛙、螃蟹、小鸟，学生需要模仿
肖
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相应的动物动作进行跳跃或爬行。
2.徒手操（6节，每节4个8拍）
头部运动、肩部运动、扩胸运动、腰部运动、踢腿运动、关节运动。
【设计理由】通过游戏激发学生的学习热情，活跃课堂气氛；通过徒手操使学生充分
热身，并养成在进行体育活动前热身的良好习惯，避免受伤。
1.导入——问题导入
教师向学生提问：“______？”学生自由回答。随后，教师对学生的回答进行总结评
价，进而引出本节课学习内容：______。
【设计理由】通过问题导入的方式，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课
堂上，并且明确本节课的学习目标。
2.示范
教师多方位示范______动作，并提问学生：“大家认为______的注意事项是什么？”
【设计理由】教师从不同角度进行示范，可以帮助学生初步地建立动作表象。教师的
提问可以集中学生的注意力，启发学生思考。
3.讲解
教师声音洪亮、简洁明了地讲解______动作，着重强调动作要点：______。
【设计理由】引导学生了解动作的细节，把握动作要点，为接下来的练习奠定基础。
烦
4.练习
（1）集体练习
三、基本部分
点 ①模仿练习
（约25分钟)
学生模仿教师的示范动作进行练习，教师再次强调动作要点。
一 ②分解练习
教师将______的动作分解为X部分：______，学生喊口号“1、2、X”对每一部分分
别进行练习。教师来回巡视，并纠正学生出现的错误动作。
肖
（2）分组练习
六人一组进行分组练习，同组成员互相帮助和纠正，同时教师巡回指导并纠错。
【设计理由】通过循序渐进的练习步骤，降低了动作难度，学生可以逐步掌握______
的技术动作，多次重复练习也有助于形成正确的肌肉记忆。同时，分组练习能很好地
培养学生的交流、合作意识。
5.检验——分组展示
按照分组依次进行展示，教师和学生一起观摩评价。教师结合展示，带领学生回顾
______的动作要点。
【设计理由】通过分组展示可以检验学生对______的掌握程度，同时，由于需要进行
展示检验，也能促使学生在练习环节更加用心。
烦
1.放松活动：教师带领学生做简单拉伸动作。
2.课堂小结：总结本节课内容，表扬学生表现。
四、结束部分
3.宣布下课，师生再见。
（约5分钟)
点
【设计理由】通过放松活动缓解肌肉疲劳，使学生恢复体力、平复心境；通过总结帮
助学生回顾本节课的收获，加深记忆。
一
小烦提示：
若题目问“设计教学过程”/“设计本课内容的教学环节”，则答上述所有内容；
若问“设计技术教学环节的步骤”，则答上述的“三、基本部分”的内容即可。
肖
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